地理知识点范例

【摘要】地理知识与实际生活有着紧密的联系，将生活化教学应用到地理教学中，是时展的必然趋势。作为地理教师，就要转变自身的教学观念，提高自身的教学能力，根据学生的需求与特点，遵循新课改的要求与目标，采用高效灵活的教学方法，来提高课堂教学效率与质量。

【关键词】高中地理教学；知识点；生活化

引言

将生活化教学应用到高中地理教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，完善学生的知识结构，获得全面发展。

一、高中地理教学地理知识点生活化教学的价值

在高中地理教学中，实现知识点生活化教学，可以拉近地理学科与实际生活的联系，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。其价值主要表现在以下几个方面：第一，地理知识相对抽象、复杂与繁琐，学生在理解过程中较为困难。将生活化教学引入其中，就可以引导学生从身边熟悉的事物出发，快速进入到学习状态，提高学习效率。第二，新课改提出，要求教学以生活实践为中心，实现不断突破与发展。因此将生活化教学应用到教学中，就可以帮助学生更好的理解地理知识，对知识点进行深入思考与探究，完善自身的知识结构，提高自身的学习能力。第三，高考题目涉及生活的内容越来越多，将生活化教学应用到教学中，可以帮助学生更好的适应应试教育的改革，在高考中取得优异的成绩。

二、高中地理教学中地理知识点生活化教学策略

【摘要】随着教育的不断革新，对高中生的学习素质的培养越来越重视，高中的地理学科涉及的知识点比较复杂，为了提高高中生的地理学习能力，高中地理教学开启了培养学生研究能力的教学模式。本文将针对高中地理教学存在的问题以及培养高中生地理研究能力的有效策略进行研究。

【关键词】高中;地理教学;培养;研究能力

1.高中地理教学存在的问题

1.1教学缺乏思维培养

部分教师受地理教学进度的限制，在课堂中过于注重对教材知识的灌输，没有意识到培养高中生地理学习思维的重要性，导致高中生无法掌握地理知识的学习方法，在地理知识的学习中无法形成自己的研究思维，对地理知识的思考能力下降，在地理知识出现难点时也无法进行有效的研究，教师地理教学中思维培养的缺失，不利于高中生更高层次的学习，也无法提高地理的学习能力。

1.2教学模式缺乏创新

部分老师受职业稳定性和传统教学观念的影响，课堂教学模式落后。高中地理知识的学习难度较大，知识点也比较复杂枯燥，部分教师落后的课堂教学引导，无法促进高中生对地理知识的理解和掌握，导致高中生出现厌学心理。落后的地理课堂教学，无法提高高中生的学习兴趣，使高中生失去对地理知识的学习信心，课堂教学质量下降，无法有效培养高中生的地理研究能力。

摘要：初中地理教学要立足于学生核心素养培养，强化学生对地理知识点的深入理解和学习，以促进地理学习效果和学习质量的提升。本文从地理核心素养培养视角出发，通过对地理教材的二次开发，更加有效地培养学生地理核心素养，使学生对地理知识进行深入地学习和理解。

关键词：核心素养；地理教学；二次开发

前言

初中地理教材的二次开发对于培养学生地理学科核心素养有着重要的影响，能够强化学生对地理知识点的深入学习，对地理知识进行更好地理解和掌握。在地理教材二次开发过程中，要将地理教材二次开发与地理学科核心素养培养进行紧密地结合，把握核心素养与知识、素养、品格、学科的关系，提升学生的区域认知、地理实践力、综合思维、人地观念等，有效地培养学生地理学科核心素养。

一、优化图像系统，强化区域认知

区域认知是初中地理学科核心素养的重要组成部分，在进行初中地理教材二次开发过程中，通过对图形系统进行优化，有助于强化学生区域认知能力，对地理知识进行有效地学习和理解。结合初中地理教材的内容来看，在内容设置上突出了较强的区域性，需要让学生对区域知识进行了解，把握区域认知的关键问题——在哪里？有什么特征？在提升学生区域认知能力过程中，图像具有较好的辅助作用，能够有效地提升学生的识图能力，并增强学生的区域认知能力[1]。这一过程中，要注重对学生的形象思维能力进行把握，借助于直观的图像，引导学生做好区域定位。针对于这一情况，教师结合实际教学需要，对地理教材进行二次开发，可以搜集一些相关的区域地图，丰富课堂教学资源，以有效地增强学生的区域认知。通过对图像系统的优化，并把握学生形象思维特点，提升初中地理教学的针对性，从而降低区域认知素养的培养难度，并提升课堂教学的氛围，调动学生的学习兴趣，实现对教学知识点的有效认知和理解。

二、整合教材栏目，提供有效引导

摘要：地理学是一门较为复杂的学科，关于地理学也有很多类似的知识理念，比如概念类似、定义类似、名词类似，地理图像类似，所以在学习的过程中，如果记得不扎实就会产生地理知识障碍。因此为了更好地掌握好地理知识，我们就需要对地理进行仔细的研究，研究其区别所在，以便日常地理知识的学习。我们进行了一些调查，发现有好多学生对地理知识的掌握都是模棱两可，因此对此展开研究。

关键词：高中地理；概念学习；教学策略关于地理教学问题，教育工作者也进行了认真的分析，并做出了部分结论供教学使用，当然研究也是在不断地进行，不断地寻找更好的学习方法以及教学方式，我们也需要找到适合学生们记忆的学习方式，以此来达到最好的学习效果[1-3]。

一、地理概念学习心理障碍分析

（一）前概念的干扰。地理概念的学习会受很多问题影响，由于学生们在没有真正学习地理学之前，会了解到一些地理知识，在生活中一些常见的问题，并没有一定的科学依据，所以，在他们真正接触到地理学的时候，但凡书本上的地理知识与他们自己了解的不一致，就会给他们带来一定的干扰，容易混淆地理知识，因为学生们已经适应了生活的概念，他们的大脑并非一张白纸，那么对此情况就很复杂，已经适应了的记忆方式和知识很难再从大脑里面抹去，所以很多学生学习的时候会受直觉所影响，如果之前的直觉是对的那么就有利于学生们的学习，可是如果之前的直觉是错误的，就会影响新的地理知识的学习。

（二）首因效应。白话来理解，首因效应其实就是学生们的第一印象。学生们的第一印象对于学生们的学习来说很重要，在学生们学习的过程中，学生的反应首先会对先接收的信息进行处理，所以先了解的内容会影响后接收的知识信息，对学生产生较大的影响。

（三）晕轮效应。晕轮效应说白了就是以概带面，对某种地理概念的片面认识就觉得自己很懂，就好比管中窥豹，只知其一不知其二。比如，在我们学习季风气候的时候，可能只适合一个地方的气候就被学生们自以为是地扩到多个地区，但这是不对的，每个地方根据自己的地形、洋流、下垫面等多种情况，都会有不同的气候，所以这就属于晕轮效应，知道一点东西，就以为全部都是这样，把一个点无限地放大了。（四）思维定势还有一个现象就是一些学生有思维定式，思想过于固化，不够灵活，总是喜欢用自己的思维方式去分析问题，讨论问题，殊不知自己的思维已经错了，毕竟不同环境下结果就会有所不同。

二、高中生地理概念教学策略

摘要：随着新课程改革的不断深入，新的教学政策对学生学习能力提出了较高要求，促使教师在高中地理教学中积极地将问题式教学应用到课堂上，力求学生在探索问题的过程中培养自身独立学习的能力，学会利用所学知识点解决现有问题，进而提高学生解决问题的能力。本文主要对高中地理问题式教学的应用进行分析，希望此研究能够为广大教师提供一些帮助，仅供参考。

关键词：高中地理；问题式教学；教学情境；问题意识

高中地理是一门文理相结合的学科，包含需要记忆掌握的文学知识点，还对学生的逻辑思维提出了更高要求。再加上国家制定了新的教学制度，要求学生学会独立思考和主动探究知识，因此教师可以将问题式教学应用其中，培养学生自主学习能力，促使学生在短时间内快速掌握更多地理知识，提升自己的地理综合素养。

一、高中地理开展问题式教学现存的阻碍

（一）教师尚未意识到培养学生问题意识的重要性

过去在高中地理课堂上，教师是课堂的核心，只重视学科知识的传授，忽略了互动环节，没有给学生提供更有价值的问题信息。这样的上课方式导致学生在学习的过程中经常处于被动的状态。再者，在国家制定了新课程改革的教学政策之后，高中地理课堂发生了巨大变化，课堂不再强调教师的核心地位，而是要重点发挥学生的主体作用。但是教师仍是以讲解知识为主，忽视了学生的听课感受，很少将课堂时间留给学生，只是给学生布置一些问题，让学生进行探索。由此可以看出，教师尚未意识到培养学生问题意识的重要性。

（二）部分教师缺乏组织问题式教学的经验

第一篇：初中地理教学思维导图应用

摘要：

新课标课程改革之后，各式各样的新型教学法如雨后春笋般在课堂上不断涌现，在初中地理课堂教学中，思维导图教学模式起到的作用不容小觑。初中地理内容繁多且知识点较为琐碎，思维导图教学模式能够将构建性学习与地理知识有效整合，从而转变学生的认知方式，提高初中地理教学效率。因此，如何在初中地理课堂上有效运用思维导图教学模式培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力是每一位初中地理教师需要思考的问题之一。

关键词：

思维导图；初中地理教学；教学运用

所谓思维导图，是人们将自己大脑的思维过程表达出来的一种图形思维工具。思维导图能够帮助学生们加工并整理自己大脑所接受的信息，从而帮助其理清思路，对学生们发散性思维的培养帮助极大。在初中地理教学中使用思维导图，教师可以引导学生们理清庞杂的地理知识点，突出教学的重点内容，从而在学生们的头脑中形成一个清晰明了的知识网。因此，如何才能有效地运用思维导图进行教学才是关键，在此，笔者结合教学经验，试图分析思维导图在初中地理教学中的运用策略。

一、思维导图的重要性

[摘要]思维导图是一种直观的教学方式，是一种图形思维模具，在近年来的高中地理教学中应用非常广泛。可以提高高中地理教学策略，帮助学生梳理知识点，理清知识点，将抽象的概念具体化，加速学生的记忆。

[关键词]思维导图;高中地理;教学模式

随着我国科学技术和经济实力的不断发展，高中地理的教学模式在不断创新，旨在为学生提供更好的教学方法和教学素材，从根本上提升学生的学习效率，帮助学生获取更多有用的价值。思维导图作为一种比较新颖的学习方法不仅可以发散学生的思维，还可以提升学生的综合素质水平，让学生在其他学科方面都能够得到启发，为学生的学习打下坚实的基础。

一、应用思维导图，培养学生的地理思维

思维导图的教学方法最有益的一个点就是可以直观地表现在学生面前，让学生直观地进行学习，让学生带着问题去学习，通过教师的讲解来筛选重点内容和非重点内容。通过这样的教学方法不仅可以减轻学生的学习负担和学习压力，还可以为学生明确学习目标，让学生紧跟教师的步伐，紧跟高中地理课堂的步伐，提升学生的学习效率，培养学生的学习思维。在高中地理课堂中应用思维导图，可以将不同的颜色和不同的符号结合起来，激发学生的学习兴趣，改善学生的视觉疲劳，冲击学生的视野，帮助学生集中注意力，增强自主学习能力。例如：教师可以采用合作学习的方法来实践高中地理思维导图的教学模式，培养学生的地理思维，增强学生的互帮互助意识，提升学生的团队合作意识。教师可以将学生分为四个人一个小组来画整个高一上学期地理课本的思维导图，让学生之间利用醒目的符号和特殊的颜色来标记重点内容，让学生发散自己的思维来整合高一上学期地理知识的框架，然后再通过团队合作画出思维导图，培养学生的地理思维，帮助学生掌握高中地理知识，鼓励学生在团队合作中学会分配任务和角色，增强学生之间的团队合作意识，促进学生综合素质水平的提升。

二、应用思维导图，丰富学生的地理知识

高中地理知识相对来说知识点还是比较全面的，因此学生的任务还是比较重的，教师就可以结合思维导图来帮助学生记忆地理知识，丰富学生的地理知识。首先，教师可以让学生进行课前的预习，让学生提前了解下一节课要讲解的知识点，简单学习一下。在课堂的开始阶段，教师就可以抽学生到讲台上画出自己预习的思维导图，对学生的预习成果进行检验。通过这样的方法不仅可以激发学生的积极性，还可以促进学生认真学习，培养一个学习的好态度，帮助学生加深知识点的记忆和学习方法的掌握。例如：在高中地理课堂中，教师可以教会学生灵活地串通前面学习过的知识点，将高中地理知识的各个层次结构理清楚，将各个章节的重点内容记忆清楚，学会通过思维导图来丰富自己的知识储备。比如说，学生学习到中国的气候分布这一节知识点的时候，教师可以利用画思维导图的教学方法让学生在笔记本上画出我国的地理环境分布的框架，然后通过地理环境的分布来学习我国的气候分布。在气候分布这一节内容学习完之后，再在原来我国地理环境的思维导图中加上我国气候分布的思维导图，通过这个思维导图来挖掘我国地理知识的深层信息，丰富自己的知识储备。

［摘要］在初中阶段的地理学科教学中，为巩固学生的复习效果，使学生准确掌握地理知识点，教师可以在课堂教学中，融入一些生活元素，促使学生将所学的知识与实际生活进行联系，在生活中进行地理知识点的学习。同时，也可以促使学生对地理知识点有更深的理解，高质量地完成地理学习任务。因此，本文将重点探索对地理学科生活化教学设置的有效策略，旨在提升课堂教学的质量，激发学生对地理知识学习的积极性与兴趣，促使学生更加准确地掌握地理知识点。

［关键词］初中地理;教学资源;Liaowang;瞭望;生活化探究

由于地理学科内容丰富，理论繁多又深奥，因此，学生学习起来普遍比较吃力。为此，教师可以将课堂教学与生活联系起来，使课堂教学具有趣味性和多样性，这就要求教师在设置课堂教学时，转变教学理念，更新自身的教学理论，结合生活化教学理论来设计课堂教学内容，从而促使学生在巩固地理知识的同时，提升自身的地理素养。

一、使用地理生活化教学资源的意义

当前背景下，教师对教学的目的有了更深层次的认识，在要求学生掌握基础知识的同时，同样注重对学生自主学习能力的培养。为此，教师在地理学科的教学活动中，通过设置生活化的教学内容，可以使学生通过完成学习任务，提升自身的阅读能力、探究能力、分析能力、甄别能力、资料搜索的能力、逻辑思维的能力以及实验操作的能力，从而提升自身的综合素养，促使自身的全面发展。同时，借助生活化的资源，学生通过探索相关的知识理论，可以激发自身的求知欲，主动地学习，自主学习能力的提升和对地理学科的知识兴趣的增强最终可以提升学生自身的地理素养的目的。

二、设置生活化教学资源的策略

（一）注重校园生活中资源的开发和利用