地理智慧课堂范例

【摘要】在多媒体信息迅猛发展的今天，人们将多媒体信息技术充分运用到日常生活中，很大程度上改变了以往的生活方式、学习形式，以及工作模式。信息数字时代下的高中物理实验教学，响应新课标教学理念积极做出转型调整，将物理实验教学与多媒体技术深度融合，构建基于智慧课堂的高中物理实验创新型教学模式。

【关键词】智慧课堂；高中物理；实验课堂

随着新课改和素质教育的深入推广，高中物理作为高考理科科目中的重要科目之一，对高中生的考核要求已经不仅是对这一学科基本理论知识的记忆，更是提升到了学科素养和学科知识综合运用能力的考核层面。本文将从分析高中物理实验教学及创新过程中存在的问题出发，在明晰智慧课堂内涵的基础上，结合高中物理智慧课堂的特点，探讨基于智慧课堂的高中物理实验创新。

一、分析高中物理实验教学及创新过程中存在的问题

（一）高中物理实验教学中存在的问题

高中阶段物理较之初中物理更具逻辑性和抽象应用性，学生抓不住重点，难以理解；加之，高中物理的多领域特点，即在高中物理学科中会大量引入能源、航天、电子信息等多个专业方向的内容，涉及的专业基础知识更是广泛，包含力学、热学、光学、电学、声学等多个专业领域，很大程度上加大了高中物理学科知识的理解难度，使学生学习过程中困难重重，当然，这与目前高中物理的教学现状也息息相关。即高中物理实验教学现状，分析如下：

1.不够重视学生实验实践能力

［摘要］课程教学改革的如火如荼进行为高中地理课堂教学提供了更加多元的机会与更加宽广的舞台，这极大提升了地理课堂教学效率，促进了教师“教”与学生“学”的双向受益。在新形势下，高中地理教师不仅要关注学生地理知识的获取，技能的提升，更要去关注学生情感、态度与价值观的养成。概念图教学法顺应时代而生，满足了新课改对学生各种要求，是高中地理课堂中的一股清泉与暖流。

［关键词］概念图;高中地理课堂;应用路径

区域性与综合性是高中地理学科不容忽视的，且是最凸显的特征，同时，这也是其最基本的特点，基于此，教师可采用概念图的教学法融合“区域性”与“地理性”，清晰明了地展现地理学科复杂的知识体系，给予学生酣畅淋漓、趣味活泼、妙趣盎然的地理学习体验，使其思维、智力、审美、情感等得到发展与提升。概念图是一种图形展示方式，它是一种认知方法，也是一种认知工具，它集表征知识、检查知识、修正知识、完善知识程序为一体，将一些概念、关系等以人脑易于接受的方式进行排列，让学生的意义建构变得更为简单。在高中地理教学中，教师要善于运用地理概念图来指导“教”与“学”，改善课堂效果。

一、高中地理课堂中概念图的应用优势

（一）迎合高中地理学科特点，具有运用的必要性

人教版高中地理总的课程结构体系虽然清晰明了，但不得不提的是，其细化分支却十分复杂，学生要想真正掌握知识，拓展视野，形成科学的地理观，必须要对地理知识进行组织和分析，理清分支与分支之间的联系。高中地理就其大的视角而言，主要可分为自然地理与人文地理两大知识脉络。自然地理又包含地形、气候、土壤、水文等各种各样的分支，而人文也有其独特的分支，各种知识错综复杂，很难完全把握。概念图便是一种能帮助学生理清分支，把握知识结构与脉络，促进地理学科知识系统化、层次化、结构化与关联化的“教”与“学”工具与策略。将其引入地理课堂，是迎合了学科特点，十分具有运用的必要性。

（二）对构建高中地理智慧课堂具有独特的优势

一、以课程标准为出发点，更好地理解及把握教材

在初中的历史授课中，以课程标准为出发点，更好地理解及把握教材。我们可以从宏观与微观两个方面来把握教材。由于初中历史课程是学习历史文化的基础阶段，对于课文中过细的知识点，老师不需要强调学生记忆，而是将重点放在培养学生的学习能力上。其一，对于宏观的把握教材，需要使学生清楚地了解到历史的发展趋向及规律，从而更好地了解重要历史人物及事件，认识不同时代的历史特征。讲解历史事件的过程中，老师必须在坚持实事求是的准则来评论历史事件，尽量做到思想性、生动性及科学性的有机结合。新课程讲到的“减负”原则，为我们达成其目标提供了有利的机会。其二，对于微观的把握教材，需要老师在备课时兼顾所有历史知识内容，特别是革新方面的知识更需要充分考虑。如需要在规定的时间里完成某些方面的知识讲解，指引学生阅读、分析与辨别历史资料，优化教学设计、训练学生的历史思维，从而促进学生的全面发展。为了符合新课标的需求，老师在教学实践中需要灵活地深入理解教材，并深入浅出地讲好历史课程，进而实现教学的有效性。

二、引导学生，共建活跃、蓬勃的课堂氛围

在初中的历史授课过程中，老师需要引导学生，共建活跃、蓬勃的课堂氛围来引发学生学习历史的兴致，调动学生学习的自觉性。老师可以采用灵活、多样的教学手段达到目的。如，老师可讲一些相关的课外知识来开阔学生视野；讲一些有趣的故事来激发学生思维；通过播放相关的视频来引发学生的学习兴趣等。如此可以让学生一直保持兴奋的情绪，培养学生的历史思维，进而迸发出思想的火花。例如，在讲授《鸦片战争》时，我先给学生播放了《鸦片战争》的经典片段，将学生带到一个清政府腐败无能，以势压人的情境中，从而让学生认知到从鸦片战争以来，由于中国的落后而所受到的屈辱以及在当时的形势下，中国人民是怎样抗争的，进而又是如何逐步走向现代化、走向繁荣的。通过对分析及理解历史事件，让学生认识到如果我们中国落后就会被其他国家欺压的道理。这样教学，最终获得了理想的教学成效。

三、与实践相结合，提高课堂教学效率

因为历史科目与时代的特征，通常会导致当代的学生产生历史没用的思想，从而影响了学生学习历史知识的主动性。因此，老师需要让历史教学与实践相结合，从而让学生认识到学习历史知识的重要性。比如，在学习《“”的十年》这一环节内容之前，我要求学生搜集一些与文化革命相关的历史资料，有的学生在网上搜集了“”的历史知识，有的学生看了相关的电影，有的学生向家人询问他们在“”时期的所见所闻及亲身经历等。课堂上学生都展现自己的收获，心情十分兴奋，从而使他们听课时精神也十分集中，最终我再把学生搜集的历史资料结合课文中的内容展开条理化分析，从变革的原因及的面貌等讲解给学生听，从而引发了学生的思考能力。这样使历史知识与实践相结合，不但让学生认知到学历史知识的有用之处，而且增强了学生的学习热忱，还锻炼了学生的各项能力，必然能够提升初中历史课堂教学效率。

四、经过指引学生联系生活实际，促进学生智慧增长

音乐是人类最古老、最具普遍感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分。音乐教育对促进人类的全面发展和推动社会进步有着独特的功能和不可替代的作用。音乐欣赏课作为学生素质培养的一个方面，能全面发展青少年的智力、完善青少年的人格，理应受到我们音乐教育工作者的重视，使其达到相应的教学目的，这也是摆在我们音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的问题。   一、活跃课堂气氛和传授音乐知识两不误   当前在音乐教育中，有的教师一味地追求课堂气氛活跃，过度强调愉快教学和学生兴趣培养的现象，觉得在音乐课上谈了音乐知识技能就是观念落后，无视学生对音乐知识技能的掌握，导致把情感与技能相对立；或是教学中随意降低音乐技能的要求，少教或回避音乐知识技能的教学，导致对高中音乐课程标准理解不透。这些错误的教育理念都是从一个极端走向了另一个极端。传统的音乐教育过于注重技能训练，学生不爱听，课堂气氛也是死气沉沉，适当淡化音乐知识技能的教学，笔者认为也是有必要的。但是，淡化音乐知识技能的教学也并不意味着不要音乐知识技能，就像针对应试教育而提倡素质教育一样，并不是说提倡素质教育就可以不要考试了，音乐课程标准中规定的基本的音乐知识技能要求还是必须要让学生掌握的。音乐知识技能是音乐学科的基础和重要特征，学生没有音乐知识技能，教师就无法进行音乐教学。而且音乐知识技能素质也是学生全面素质的重要组成部分，因此教师在进行高中音乐欣赏教学时应做到活跃课堂气氛和传授音乐知识两不误。   二、让学生掌握对音乐作品的欣赏方法   音乐欣赏可以分为三个阶段，即感官欣赏阶段、感情欣赏阶段及理智欣赏阶段。感官欣赏阶段不需要任何方式的思考，单凭音乐的感染力及气氛就可以把我们带到一种无意识然而又富有魅力的心境中去。感情欣赏阶段必须进一步深刻理解音乐作品的内涵，就像有些作品由于音乐本身的魅力，会让我们听后泪水沾巾，这是用任何语言也无法表达的。理智欣赏阶段需要充分体验作品所反映的情感，才能达到欣赏的目的，有人称之为纯音乐阶段。为了追随作曲家的思路，还必须懂得一些音乐的原理，只有这样才能对音乐作品进行全面理解，从而获得完美的艺术享受。不同体裁的音乐欣赏的要求方法也不同。对有些作品的欣赏不仅要具有一定的音乐素质，还要充分了解作品产生的时代背景、创作动机、民族习俗、作曲家的个人风格等，尤其是古代的、其他民族的、外国的艺术，这样才能更好地理解作品的内容。例如欣赏《草原放牧》时，笔者先向学生介绍《草原放牧》的歌曲信息：《草原放牧》选自琵琶协奏曲《草原小姐妹》，E羽调，3/4拍子。作者吴祖强、王燕樵、刘德海，写于1973年。这首琵琶协奏曲取材于蒙族龙梅和玉荣小姐妹俩与暴风雪搏斗，保护羊群的英雄事迹。然后再让学生带着自己的内心感受去聆听这首琵琶协奏曲，用真挚的内心去感受、理解、欣赏乐曲内容：草原放牧、与暴风雪搏斗、在寒夜中前行、党的关怀记心间以及千万朵红花遍地开这五个乐曲片段。通过欣赏，使学生对协奏曲体裁的音乐作品有所了解，通过聆听、体验、感受与鉴赏这首歌曲，不仅使学生对蒙古族“短调”、“长调”有所了解，而且培养了学生热爱音乐、热爱民族的情感。因此，音乐欣赏不能仅停留在兴趣阶段，还必须进一步理解音乐作品的内涵和充分体验作品所反映的情感，才能达到欣赏的目的。   三、善用多媒体音乐教学手段   只有具备了一定的音乐知识，才能更好、更透地理解音乐所表达的内容，才算是真正懂得欣赏音乐。孤立地讲授音乐知识，学生会觉得枯燥无味，不容易记住。因此，在教学中，可适当借助多媒体辅助教学手段，将音乐知识讲解与乐曲欣赏相结合而进行教学，以加深学生对作品内容的理解，做到以听为主、以看为辅，能收到事半功倍的效果。值得注意的是：运用多媒体教学手段只是辅助，而不占主导地位。例如，有的歌曲教师可以自己范唱的，就无需通过电脑播放出来；有的音乐是需要教师和学生静心欣赏的，就无需设计课件画面让学生局限于一种视觉的刺激；有的知识点可以通过语言表达的，不需要设计成多媒体文字，限制学生的思维。所以说，教师在借助多媒体进行音乐教学时要顾及教学内容的需要，不能一味地追求所谓课堂效果，要做到有收有放。   四、不断提高教师的音乐素养   作为一名音乐教师，必须全面掌握专业知识，有熟练的技能技巧。同时，还要正确认识音乐艺术与其它文化形态的关系，把音乐与相关文化联系在一起才能在教学中实现音乐课堂人文化。比如说，音乐教师除具备本专业的歌唱、演奏、舞蹈、指挥等技能和中外音乐史、音乐作品等方面的音乐理论知识外，还必须对文学、历史、教育学、心理学、社会学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解，通过不断地学习，努力提高自身素质。这样才能更灵活地驾驭课堂，并开展其他音乐课外活动，才能真正胜任高中音乐欣赏课教学工作，才能唤起学生对音乐的学习兴趣，用广博精深的文化专业知识启迪学生的智慧、陶冶学生的情操。   总而言之，音乐教育是实施素质教育的重要途径，作为一名音乐教育工作者必须努力探求，为学生开辟一片更广阔的艺术天地，为高中音乐欣赏教学开创新的局面。但是由于受到高考等诸因素的影响，高中音乐课程处于边缘化境地。因此，搞好高中音乐欣赏教学，任重而道远。

摘要:教育信息化2．0行动计划和《中国教育现代化2035》的对教育信息化提出了更高、更明确的要求，目前教学环境建设中缺少统一规划，具备多个系统并存，无法对数据进行整合、分享，主要表现为多媒体设备智能化集成度不高。交互教学手段不足、教与学资源体系分散、教室及设备设施维护管理困难等问题依然存在，特别是体育院校教学特点没有充分体现。智慧教学环境将现实教学环境和虚拟教学环境相融合，将信息技术与学科教学相融合，将线上学习与线下学习相结合，将校内学习与校外学习相结合。对教学过程实时记录，掌握学生的情感感知、社会感知和位置感知，提升教学环境的全面性、适应性、可操作性。教学管理高效率;信息技术与教育教学深度融合;能够应用现代化信息技术进行科学分析、评价;无处不在的开放按需学习;教学资源高度共享是未来教学环境建设的发展趋势。

关键词:智慧;体育教学环境;智慧课室;大数据;发展趋势

1智慧教学环境建设的背景

2018年4月，教育信息化2.0行动计划，提出“三全两高一大”的发展目标，即“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校、信息化应用水平普遍提高、师生信息素养普遍提高、建成“互联网+教育”大平台”。2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，提出了“八大基本理念、十大战略任务，其中第八项任务就是加快教育的信息化变革”。这就对教育信息化提出了更高的要求，如何加快实现教学智能化、教育信息化是我们要认真思考的问题。在传统教室基础上改进的多媒体教室、数字化教室等，极大的促进了现代化教学方法和教学手段的变革，但是还缺少统一规划，建设部门各自为政，具备多个系统并存，无法对数据进行留存;课堂教学情况不透明，难以全面掌握课堂教学的问题;资源积累存在困难，由于资源建设主题为教师，资源无法集中;无法了解信息化教学整体水平;难以了解学校真实的教学质量。主要存在设备集成度不高、交互教学手段不足、教学资源体系分散、教室及设备维护管理困难等一系列问题;另外，现有的多媒体教学还不能从根本上改变传统灌输式教学形式，难以高效提高教学质量，并且与学校的教务、教室管理等方面的业务衔接不足，造成资金投入大、效能局限性多、业务统筹低效、日常管理和服务困难等一系列问题。特别是体育教学的特点没有充分体现出来。信息技术的现代化必定冲击教育理念和教育技术的现代化发展。综观当下的高校教学环境，计算机多媒体技术、录像录音技术、无线网络技术、网上选课、评教、远程授课等技术已广泛应用于各大高校，但是这样的智慧化程度是不够的。

2智慧教学环境的含义及特征

2.1智慧教学环境的含义

智慧教学环境的解释是:以大数据、云计算、互联网+、虚拟与现实等多种现代化信息技术为手段，全面统筹数据、信息、知识以满足教育信息化的需求，实现体育教学管理智慧化、教学活动智慧化，构建智慧的教学环境。

第一篇：高中地理教学地理比较法应用

一、高中地理教学中的地理比较法

在高中地理教学中，地理比较法的运用范围比较广，这主要是因为地理比较法本身的类型比较多样。在高中地理教学中，运用地理比较法能够改良教师的教学方法，使高中地理老师的教学方法更加具有针对性和概括性，同时在高中地理教学中，运用地理比较法还可以丰富学生的学习方法，使学生在高中地理的学习中能够融会贯通。在高中地理教学中，地理比较法有类比法、借比法、纵比法、中心内容比较法、横比法和综合比较法六大类。在高中地理教学中，地理比较法的运用范围比较广，除这种方法的教与学的效果特别明显外，还因为这六大类的地理比较法本身就具有一定的适用性。一般而言，类比法是运用次数比较多的地理比较法。相比其他五种地理比较法，中心内容比较法的运用范围比较窄。

二、地理比较法在高中地理教学中的应用

在高中地理教学中，运用地理比较法不仅能够提升教师的教学水平，而且能够有效地丰富学生的学习方法。在高中地理教学中，如何科学有效地运用地理比较法呢？

1.地理比较法与归纳分析法综合运用能够帮助学生触类旁通

在高中地理教学中，地理比较法并不是单一的教学方法，但相比其他教学方法，地理比较法的运用范围比较广，运用类型比较多，因此，地理比较法日益成为高中地理教学的重要方法。但在地理教学中，地理比较法应该与其他方法结合使用，只有统筹各种地理教学方法，才能有效地提高高中地理的教学水平，才能有效地丰富高中地理的教学手段。如，在高中地理中，世界四大渔场是重要的内容，教师在要求学生对四大渔场的分布进行讨论及思考时，就可以运用地理比较法和归纳分析法。通过地理比较法，能够让学生在高中地理的学习中，触类旁通，有效归纳总结，提升对地理知识的理解与掌握程度。

一、生动展示地理知识，实现学生认知发展

在成熟的教育体系理论中，认知领域的教育目标可分为六个层次，分别是识记、理解、应用、分析、综合和评价。所以，电教化的地理教学需要围绕实现以上六个目标来开展。所谓电教化教学，就是根据地理课程的内容，去选择合适的电教媒体形式如电影、视频、图片集等，引导学生主动去学习知识和提升能力。通过直观的教具可以将地理知识生动形象饶有趣味地展现给学生，为其识记和理解添砖加瓦。相应的，这些也能够逐渐激发起学生的求知欲望和学习兴趣，进而引发学习热情，主动开展学习，学习积极性骤然提升。具体的讲课流程是这样的，教师以教材为基础，通过电教媒体向学生抛出一些启示性的问题，然后引导学生进行探索，通过观察、思考、讨论、反馈等一系列过程保证学生的认知朝着正确的轨道发展，这对学生注意力、观察力、想象力和思考能力的发展是很有帮助的。对于学生最后的反馈，正确的要加以肯定，错误的要引导修正。最后，把教材重点、教学难点和关键内容等串联起来，更进一步培养学生概括分析和归纳总结能力。

二、有效利用地理图形材料，图文并茂生动开展地理教学

地理图形是地理课堂教学不可分割的部分，作为地理学科独有的有形材料，地图可以称得上是地理的骨架，尤其是其中蕴含的地理现象和地理知识，几乎撑起了所有的地理智慧。如何有效发挥地图在地理教学中的作用，是地理教学成败的关键。如果只是通过一般的教学手段进行图形展示，难免会有较大的局限性，而电教化方式则可以有许多不同。比如，在用投影仪时可以灵活变换文字和图片的输入量，根据实际需要自由变换图形大小虚实，由无到有，由虚入实，由近到远，以及图的亮度清晰度变化。这些对学生识图、辨图和图文切换都至关重要，能让他们在更短的时间内掌握更多的知识。尤其针对某些看上去无图又需要枯燥乏味背记的内容，如果通过图形的方式来强化理解，往往能够达到事半功倍的效果。在讲到《城市环境问题》这部分内容时，如果教学过程只是沿着教材文本按部就班讲下来，学生听了就会打瞌睡，但是当教师在幻灯片上展现出一幅彩色画面时，那些城市中的工厂污水、汽车尾气、酸雨及城市绿化等地理环境便栩栩如生地呈现在眼前，这时候再引导学生结合图形观察、思考、分析、归纳、总结，最后得出结论，巩固知识。

三、通过电教化教学方式，培养智能开拓型人才

中学阶段的学生对新事物比较好奇，求知欲望强，但同时注意力容易分散，情绪不易稳定。而在地理教学中合理运用电教手段，可以充分开发学生的非智力因素，进而提高注意力，强化求知欲和学习兴趣，助推智力因素的发展提高。因为电教手段比起书本，更容易激发学生的兴趣，然后去探索和开拓，想象和创造。比如，在讲授《影响工业布局的主导因素》时，教师通过幻灯片的方式，展现出城市周围的能源、交通、农业、江河、公园、住宅区等情况，然后提问：“如果要建造一个工厂，应该设计在什么位置，理由是什么？”这样让学生带着问题思考，又摒弃了传统的照本宣科，有利于帮助学生从观察思考中掌握知识并应用于实践。因此，科学合理地运用电教手段开展地理教学，是培养智能开拓型人才的有效方式。

四、结语

为贯彻落实党中央、国务院关于推进新型基础设施建设的决策部署，加快建设高水平新型基础设施体系，支撑我省经济社会高质量发展，制定本行动计划。

一、总体要求

（一）指导思想。以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实党中央关于构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局重要战略部署，抓住促进中部地区崛起、黄河流域生态保护和高质量发展战略机遇，坚持政府引导、应用牵引、多元投入，以重大工程项目为抓手，加快信息基础设施建设，促进融合基础设施智能升级，推动创新基础设施突破发展，打造高水平新型基础设施体系，助推产业升级、城市治理和科技创新。

（二）主要目标。到2023年，新型基础设施建设取得突破性进展，成为全省经济社会高质量发展的重要支撑。信息基础设施达到全国先进水平，5G（第五代移动通信技术）网络实现乡镇以上区域连续覆盖，满足智能制造、现代农业、智慧城市、智慧交通、智慧健康等发展需求，打造全国重要的现代信息通信枢纽和信息集散中心。初步形成支撑经济社会智慧化运行的融合基础设施体系，能源、交通、城市等领域的传统基础设施数字化水平明显提升。创新基础设施支撑能力持续增强，建成3—5个重大创新平台。

二、加快建设信息基础设施

加快5G、工业互联网、物联网等新一代网络基础设施建设，稳妥推进大型数据中心、人工智能等信息技术基础设施建设，构建高速、泛在、智能、融合、安全的信息基础设施体系。

（一）新一代网络基础设施。