地理微课堂范例

【摘要】地理是一门难度较高的学科。其自身具有一定的抽象性以及综合性，在学习的过程中，学生们很难对其中的知识产生较深层次的理解。因此，在教学过程中，教师不能应用传统的教学模式组织学生们进行学习，使学生产生较大的学习压力，对自身的学习质量以及学习效率形成影响。基于此，对如何在初中地理教学的过程中开展微课教学进行分析。

【关键词】微课教学;初中地理;教学方式;创新

随着社会的不断发展以及网络技术的不断创新，在当前的教学环境中应用多媒体技术开展教学，已经不再是一件很稀奇的事情。在网络技术的帮助下，学生们不仅能够降低自身的理解难度，夯实自身的学习基础，以此推动学生的全面发展。

一、借助微课教学手段，活跃地理教学的氛围

在传统的教学模式中，教师往往会应用师生授受的教学手段组织学生们开展学习。因为在该种教学模式中，教师能够成为教学的主体，能够对教学的进度进行严格的掌控。但是该种教学模式也存在一定的弊端，如学生无法感受到学习的乐趣，丧失学习的兴趣。同时，在这种教学模式下，教师们通常只会对学生进行单向传递知识，不会询问学生们是否真正地理解了知识，即使部分教师会对学生进行询问，大多数学生也会因为教师的严厉而不敢进行发言，久而久之，整体的教学氛围就会过于压抑，整体的教学质量也自然无法得到提升。此外，在初中教学的过程中，地理教学本身就具有较大的难度，倘若教师应用传统的教学模式组织学生开展学习，那么学生自身的思维就很难得得到提升。因此，在实际的教学过程中，教师们就需要对自身的教学理念以及教学模式进行适当的调整，结合微课教学开展教学活动，降低学生的理解难度，活跃教学氛围，从而有效提升地理教学的质量。比如，当教师在组织学生学习《世界的语言和宗教》这一单元的知识时，可以结合微课技术开展如下教学：首先，在开展教学活动之前，教师需要应用多媒体技术设计出一个教学视频，在教学视频中教师应该添加一些与教材内容相关的信息，也可以在其中渗透一些与世界文化相关的信息。其次，当教师制作好教学视频后，就可以通过学生的交流群将视频上传上去，要求学生进行观看，并通过视频找出自己不理解的内容进行记录，形成一定的学习基础。在正式开展教学时，由于之前已经观看过视频，学生们就会形成一定的学习记忆，从根本上降低了自身的学习难度。此时，教师可以借助多媒体技术开展教学，奖微课视频连接到网络中，为学生进行二次播放。在播放的过程中，教师可以适当地为学生提出一些与之相关的问题，以此奠定学生的学习基础，同时也能够形成一定的检测。最后，教师可以借助微课视频为学生进行一定的教学延伸，如组织学生观看一些世界各地的风俗纪录片，以此激发学生的学习积极性，从而有效地提升教学氛围的活跃性。

二、借助微课教学手段，丰富学生的学习内容

随着社会的不断发展，以及信息技术的不断提升，在当前的教学环节中，结合信息技术开展教学已经成为教师们主要的教学方式之一。因此，在教学的过程中，教师们就需要不断地提升自身的信息技术够应用水平，夯实自身的应用基础，以保证能够为学生们提供优质的教学服务。在初中地理教学的过程中，教学内容较多，教学知识点复杂。首先，教师可以结合微课教学，对这些内容进行整理归纳，形成完整的教学结构以及教学脉络，帮助学生降低自身的学习难度。同时，在应用微课教学开展教学的过程中，教师们还应该注重视频内容的合理性以及简要性，尽量将视频的时间控制在5～8分钟之间。时间过长的视频会引起学生的厌倦心理，使其无法对学习产生兴趣；但是时间过短的视频无法涵盖所有的教学重点，不能为学生提供全面的帮助。其次，在制作教学视频的过程中，教师们应该保障视频的整体难度。在当前的教学环境中，不同的学生会有不同的学习经历以及生活经历，所以其自身的学习能力就会产生较大的差异。倘若教师应用同一种难度的教学视频组织学生进行学习，那么部分学生可能就会因为视频难度较高而产生学习障碍。因此，在设计教学视频时，教师们就需要对学生的实际能力进行分析，对其进行小组划分，然后设计出不同难度的教学视频。比如，当教师在组织学生学习《沟壑纵横的黄土高原》这一章节的知识时，就可以结合如下手段进行视频设计：教师首先需要按照学生的学习能力，对学生进行分组；然后教师可以为不同的小组确定不同的教学重点以及教学难度，再对视频内容进行设计。比如，针对于学习能力较强的小组，教师可以在教学视频中加入一些课外延伸的知识，并设计一些与之相关的探究性教学活动；针对于学习能力一般的学生，教师可以在教学视频中融入一些与教学内容相关的知识，以此夯实学生的学习基础；针对于学习能力较差的学生，教师可以为其播放一些与教学内容相关的电影、纪录片以及动画片等视频，以此激发学生的学习积极性，促使其能够主动地开展地理学习。最后，在利用微课教学开展初中地理教学的过程中，教师们还需要注重对视频的内容进行适当的丰富，帮助学生进行知识拓展，以此激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的形成。比如，当教师在组织学生学习《我们的邻居》这一课时，就可以组织学生观看一些与日本、韩国相关的电影或者文化纪录片，将书中的知识真实地展示在学生面前，给予学生视觉冲击，从而有效提升学生的学习质量。

摘要：在高中地理的课堂教学中,教师应注意利用好微课的方式,转变传统化的课堂教学结构,让学生在课堂上接受到多元化的学习方式,为学生建立起一个地理生本课堂。利用微课教学资源的方式,让学生发挥自己的自主学习作用,切实抓住学生的课堂学习注意力,培养学生的综合能力。

关键词：微课；高中地理；生本课堂

在高中地理的课堂上，教师应充分尊重学生的主体性，切实利用好微课作为课堂教学辅助手段，为学生建立起一个高中地理生本课堂，增强学生的课堂学习记忆性。通过利用好微课的技术手段，以视频作为基本的教学内容，增强高中地理课堂教学中的趣味性，保证学生的地理课堂学习质量。

一、在高中地理的教学中运用微课的价值分析

（一）丰富课堂教学模式。受到了传统教育思想的影响，教师在进行课堂教学时，还是以教师为教学的主体，学生在学习的时候，还只能被动接受知识，学生的学习效果有时候会受到影响。教师在进行课堂教学时，应重视分析课本上的重点内容，站在传统化的教育观念上进行创新，让学生真正成为课堂上的学习主体力量。在教学时，教师应重视设置良好的课堂教学情境，利用情境的方式，营造一个良好的课堂教学气氛，让学生结合相应的地理课堂进行内容，帮助学生深入理解地理知识。

（二）满足学生的地理课堂学习需求。在高中地理的课堂教学中应用微课的教学方式，让学生理解地理知识，提升学生地理课堂学习的效果，让有限的课堂教学时间发挥出实际的作用。通过应用微课的方式，为学生营造一个良好的课堂环境，让学生在情境的引导下学习相应的地理知识，发挥出地理课堂教学应用微课的优势，站在传统化的教学课堂上让学生进行理解，提升学生的课堂学习效果，让学生完成课堂上的基本教学任务。

二、微课构建高中地理生本课堂的教学方法分析

摘要：

微课教学严重冲击着传统的课堂教学模式，被应用于各个学科的教学过程中。在初中地理教学中应用微课教学，有利于促进初中地理课堂教学改革，提升初中地理课堂的教学效率。本文通过具体论述微课在初中地理教学中的应用策略，并列举典型案例进行强调，有利于提升初中地理课堂的教学水平。

关键词：

微课；初中；地理

1微课在初中地理教学中的应用途径

1．1借助微课解释重点难点，启发学生思维：

在初中地理课堂教学中讲解抽象的重难点知识时，如采用传统的教学模式将增加学生理解生涩知识点的难度，导致学生出现注意力不集中的情况。因此，如果老师合理的将微课应用到初中地理课堂教学中，充分利用微课的色、形、光和声等功能，将抽象的地理知识具象化，能够让学生在极具感染力的地理课堂中学习，让学生深入感受抽象知识的连续性，从而最大限度调动起学生的学习积极性［1］。例如：在学习《四大地理区域》这节内容时，由于知识较为抽象，学生在理解区域划分的原因及相应的地理区域类型时具有一定的难度性，所以便可以利用微课录制Flash，以视频的形式展示我国四大地理区域的地理特征。将我国四大地理区域的位置、范围及划分原因详细的告知学生［2］。这样通过微课视频的动态演示，又有老师的详细讲解，有利于让学生更加生动、更形象的学习地理课堂教学内容，从而促使学生能够在生动有趣的地理课堂中学习，启发学生的思维，让学生能够深入掌握秦岭———淮河一线的重要地理意义。

摘要：随着互联网技术和信息技术的快速发展，无论是生活方式还是学习方式都受到了一定影响，微课程应用到教学中具有重要意义。首先对高中地理教学中微课程的应用优势予以说明，然后结合实例，对高中地理教学中微课程的具体应用进行简要分析。

关键词：高中地理教学；微课程；微视频

“微课程”，即微型视频网络课程，其主要载体是微型教学视频，时长一般为10分钟左右。微课程学习主要指的是教师将微视频与自主学习任务单等配套资源利用网络共享给学生的学习方法，学生在完成自主学习任务单的过程中可以对自身学习情况予以掌握，可以对自身学习困惑予以记录。

一、高中地理教学中微课程的应用优势

在高中地理教学中，应用微课程具有多种优势：（1）吸引学生自主学习。在微视频中，会融入一些和主题相关的漫画、图片以及动画等，可以让微视频的趣味性得到提升。（2）可以暴露学生的问题。自主学习任务单和微课程是相辅相成的，利用微课程进行课堂预习，学生可以将自己的学习困惑填写在任务单中，暴露自己的学习问题，以方便教师对其问题予以解决。（3）让学习目标更明确。微视频由于时常限制，一般情况下，一个视频中只有一个学习目标，学生可以更明确课程学习重点。

二、高中地理教学中微课程的具体应用

（一）课前自主预习阶段

摘要：技术的进步推动了时代的发展，给人们的生活带来翻天覆地的变化。教育也是如此，微课就是其中典型的代表。教师在教学中应用微课，不仅能够提高课堂教学效率，还能有效辅助学生学习，创设良好的课堂教学环境。

关键词：微课；高中地理；教学实践

引言

高中地理教师在教学中应用微课，可以有效解决以往教学中因学生兴趣不高、学习渠道单一、学生理解困难、记忆难度大等问题，给学生提供新的学习思路。教师通过激发学生学习兴趣、拓宽学生学习渠道、辅助学生知识理解、深化学生知识记忆等教学实践，能够增强学生掌握地理知识、运用地理知识的信心，尽快融入地理课堂，与教师一起追寻地理的奥秘。

一、激发学生的学习兴趣

部分学生在学习地理的过程中反映地理课堂单调，无法吸引自己。针对这一问题，笔者展开调查，发现相对于教师讲授的课堂，学生更喜欢动态化的课堂。微课作为一种由信息技术支撑的先进教学手段，可以增加课堂教学的活力，激发学生的学习兴趣，值得教师尝试。因此，地理教师在教学中应用微课是十分必要的，能够提升学生的学习动力。例如，教学“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”这部分内容时，为了使学生掌握西北地区干旱的原因，知道西北地区特有的景观特征，了解沙漠在西北地区的分布和成因分类，形成保护环境的意识，笔者在教学中利用黑板、粉笔、数码相机等为学生录制了7分钟的微课视频。视频内容为西北地区干旱景象和沙漠分布主要区域的介绍，同时标注了西北干旱地区的景观特征，旨在帮助学生进一步了解西北地区，懂得荒漠化治理已迫在眉睫。学生观看完微课视频后，都被视频中的内容所吸引，对西北地区的干旱本质有了清晰的认识。之后，学生结合课本对西北地区气候干旱的原因进行分析，知道了西北地区沙漠的主要分布区域。通过观察笔者的标注，学生还掌握了西北干旱地区的景观特征，提出了治理荒漠化的建议，表示支持治理荒漠化，从而形成了保护地球环境的生态意识，升华了地理课堂的教学效果。这样，笔者通过在教学中应用微课，唤起学生探究地理现象的好奇心，有助于增强学生地理课堂学习的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。

二、拓宽学生的学习渠道

摘要：在高中地理课堂教学中，传统教学模式的效率在不断地下降，教师要想进一步提高高中地理课堂教学效率，就必须在教学方法和教学内容上进行大胆的创新，微课适应了高中地理课程教学创新性的要求。文章根据现有的研究资料，结合作者在高中地理课堂教学中的一些经验，就微课教学模式在高中地理课堂教学中的应用进行了阐述，希望能够对提高高中地理课堂教学的有效性提供一些帮助和启示。

关键词：微课；高中地理；有效性

微课程也就是微型课程，是一种在建构主义基础上形成的一种多媒体、网络化的教学方法，是信息技术在教育领域应用的重要体现。

一、利用微课程进行课前预习

高中阶段的学习时间非常紧张，单纯地依靠课上时间无法满足学生地理学习的需要，因为地理课程学时占比较低，在这种情况，教师要想解决地理课堂教学有效性不足的问题，最好的方法就是让学生在课下做好预习工作。同时，现在高中地理教材的知识点比较散乱，这些多数都是基础知识，学生掌握起来难度比较大，在这种情况下“先学后教”的模式可以有效地解决这一问题。“先学”也就是增加一个课前预习的环节，在这一环节中教师用微课进行引导学习，帮助学生科学地、全面地梳理教材的知识点，为课堂教学奠定良好的基础，这样在课堂教学中就会事半功倍。在具体的微课程设计上，教师有两个选择，也就是微课视频和PPT。微课视频就是制作FLASH动画、视频，根据学生学习的过程和特点，制作一个10分钟左右的短视频，在视频中将地理课本上的知识展示出来。比如，在学习“水循环”这部分课程的时候，教师可以制作一个水循环的动画，并将整个水循环的过程展示出来，并在视频上对相关知识点包括概念、类型等进行一一说明，也可以制作一个简单的PPT，在课前使用多媒体播放，让学生自主完成学习。通过微课，可以让学生对所学的知识有一个初步的认识和了解。

二、利用微课程深化学生对地理知识点的理解

在高中地理课程当中有一些重点和难点，这些重点和难点学生掌握起来难度比较大，这对教学提出了更高的要求。很多学生对于这些重点和难点的掌握还停留在表面层次上，只是简单地识记基础知识点的内容，没有更加深层次地掌握和应用，这对课堂教学的有效性产生了很大的负面影响。为了深化学生对这些知识的认识和理解，教师也可以利用微课程对这些知识点进行深化。比如，在学习“锋面系统”这部分知识的时候，难在如何掌握“锋面系统”的形成，以及各种“锋”的特点。如冷锋、暖锋的区分，冷锋、暖锋的形成及对天气的影响，冷锋、暖锋对人类生产生活的影响等。由于教材的知识点比较抽象，而这些又是具体的自然现象，学生很难掌握这两种天气现象，在这种情况下微课的优势就体现出来了。在教学的过程中，教师可以专门制作这两类天气现象的动画视频，并各自说明两种天气现象的形成过程，对比两种气象现象的区别，这样学生能够直接看到冷锋、暖锋的形成过程，在学习的过程中可以对照教材中的内容进行验证，从而对冷锋、暖锋两种天气现象有更加深刻的认识和理解。

第一篇：高中地理教学探析

摘要

高中地理课程教学新模式的构建，是当前高中副科教学改革的重要内容。本文根据地理教学传统模式存在的主要问题，开展了针对性的新型教学模式构建研究，为高中地理教学质量与综合素质教育目标的实现提供参考。

【关键词】

高中；地理课程；教学新模式；构建

随着我国素质综合教育理念的推出，高中副科教育实践研究成为了当前高中教育研究的重要内容。其中作为主要副科课程的地理教学研究，成为了其研究的主要内容。但是在研究调研中我们发现，当前高中地理教学中其教学模式依然采用较为落后，造成了教学质量与效率的降低。因此高中地理教育工作者本着创新与务实理念，根据高中地理教学实践特点，开展了新型教学模式构建研究，为地理教学以及副科教育整体发展，提供理论支持作用。

1传统教学模式存在的突出问题分析

［摘要］文章对初中地理教学中有的学生厌学甚至不重视该学科的现象进行剖析，为改变这些现象而进行多样化课堂教学手段的尝试，选用多样化的课堂教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣、提高课堂的教学效率，还可以使“课堂以学生为主体的”新课程理念以及地理学科核心素养的“学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”渗透到初中地理的教学过程中，进而体现地理学科的育人价值。

［关键词］初中地理；多样化课堂教学；学科育人

随着新课程改革的推进，初中地理传统课堂教学面临诸多挑战。在挑战面前，初中地理教师需要思考如何在趣味教学的同时突显学生课堂的主体地位，因为进行多样化的课堂教学不仅可以让学生保持好奇心、激发起学习地理的兴趣，而且可以培养学生学习的自主性以及理论联系实际的能力。

一、浅析尝试多样化课堂教学的背景

在日常的初中地理教学中，教师从学科专业的角度讲授课本内容、重视学生对知识的掌握；根据课本相关材料，延伸课外知识，使学生的视野得到扩展。课堂上教师虽然认真从事教学工作，但有的学生依然消极地参与课堂学习，从而打击了一些教师教学的积极性，有时甚至使课堂上师生关系紧张。分析部分初中生厌学地理的原因：除了有的学生学科基础相对薄弱、思想上对该学科重视程度不高以外，也存在部分教师抵触学科教学改革、不善于运用教学新技术等问题。当前初中地理课堂教学中，“我教你听”的灌输式教学依然存在，部分学生处于被动接受状态，较难调动其学习的主动性和积极性。有的地理教师没有正确认识学生在教学中主体地位的重要性，缺乏改变灌输式教学方法的魄力以及营造互动性初中地理课堂的主动性。有的地理教师根据学生反馈的信息调整教学策略，达到预期教学目的。“我教你听”的传统课堂教学使有的学生处于被动接受状态且变得不善思考、不善提问，其地理学科思维的发展受到限制，想在地理学习中找到快乐更无从谈起。课堂教学效果因教师的“教”与学生的“学”脱节，提升的难度也比较大。

二、探索多样化课堂教学实践

1.多样化课堂教学之课前微课。众所周知，微课的形式短小精悍、针对性强，可以把课堂教学中的基础知识提前讲解、重点和疑难问题提前呈现。虽然学生自学能力和理解能力有差异，但他们可以通过调节视频播放速度掌握新授课内容的基础知识以及重难点。微课不仅使学生的基础知识得到夯实，而且使学生带着问题走进课堂、带着思考融入课堂。现在网络的发展和电子工具的普及，使自主学习成为可能。为了让课堂更高效，教师可以尝试选取部分章节采用“微课”的方式开展教学。陶行知教育理论中提出的“教学是做一件事，而不是三件事”“教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”，强调通过“做中学”培养学生的自主学习精神。学生通过微课可实现自主学习，并通过预习发现问题、生成质疑，为课堂中的学习打下基础。以《自然灾害》（人教版·八年级上册第二章第四节）为例，微课时长12分钟左右，知识内容主要以问题的方式呈现：（1）什么是自然灾害？感受自然灾害。（插入救灾的图片和视频，提供相关新闻的网址）（2）自然灾害和灾害的异同点是什么？（3）自然灾害的分类及其对人们生产和生活的影响有哪些？（4）辨别图片属于什么自然灾害。（5）根据我国自然灾害的分布示意图，说出自然灾害的分布及产生的条件是什么。（6）如何预防自然灾害以及降低自然灾害给人类带来的损失？前4个问题属于基础知识，学生结合自身的生活经验、通过自习的方式都可以解决，而第5和第6两个问题就是本节内容的难点，属于综合性的问题。设置这些问题会引发学生的观察和思考，学生可以借助网络查询相关资料，以完善、加深对该问题的认知。教师不再一言堂，学生带着问题走进课堂，可以提出自己的疑惑，实现生生互动、师生互相，学生参与度高，真正成为课堂的主体。微课先行的授课方式，不仅使初中地理课堂有广度、有深度，教师根据学生提出和讨论的问题进行梳理、归纳、讲解，也能使初中地理课堂有效、高效。