地理实验教学范例

【摘要】初中地理实验教学过程中，教师应当从教学实践需求出发，制定个性化、差异化的教学方略，提升实验课程在全部地理课堂中的比重，带领同学们通过亲自观察、亲自动手操作，经由自身的分析、探究与实验活动，寻找、发现隐藏在客观现象中的地理知识和规律，从而更加有效地掌握地理学科知识，将新知识与旧知识有效串联起来，构建起全面的地理知识系统，提升对地理学科知识的理解，并在此基础上，学会使用已经掌握的地理学科知识去解决未知的问题。下文中，笔者将从个人参与初中阶段地理学科教学实践的工作经验进行总结，分析地理学科教学过程中，存在的问题与应当注意的教学要点。

【关键字词】初中地理学科；实验教学；策略方案

根据新课改大纲的教学要求，初中地理学科在教学过程中，应当注重培养学生的自主学习能力、创新实践能力和实验探究能力，在此前提背景下，各地初中学校开展了针对地理学科的教学活动改革。在教学方案设计中，应当首先从课堂知识点出发，结合课堂教学材料，优化教学方案的设计，科学、合理使用教学手段，给予学生更加充分的时间、机会去自主观察、自行实践，最终掌握本节课堂的知识要点，完成课堂教学任务的掌握，一方面有利于培养学生对地理学科的学习积极性，另一方面有利于帮助学生发现地理科目的学习乐趣所在，养成主动思考、自主分析的良好学习习惯。

一、教学案例分析

本文中，笔者将以《大洲和大洋》一课为试验课堂教学案例。第一，为同学介绍国内外著名航天员的故事，激励学生的学习热情。第二，结合世界的海陆地图，引导学生去观察地球上陆地与海洋的比重——同学们通过自己的观察，在教师的帮助下，得到陆地总面积约30%，海洋总面积约70%的结论。同时，观察海洋、陆地的分布规律，得出——南半球的陆地面积较少，海洋面积较大，南极洲由陆地构成；北半球海洋面积较少，陆地面积较大，北冰洋由海洋构成的结论。第三，设计课题实验活动之一：将学生们分成多个学习小组，每个学习小组获得一个地球仪，随意将地球分成体积均等的两半，观察其中陆地、海洋面积的所占比重大小。学生们发现，海洋面积总是要大于陆地的面积。第四，在学习了课本上关于“海峡”、“海洋”、“岛屿”的定义后，从地球仪上依次找出：马六甲海峡、黄海、太平洋、亚洲、印度半岛和台湾岛。第五，设计课题实验活动之二：以学习小组为单位，在地球仪上准确标记出四大洋和七大洲。仔细观察七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置。然后请同学们首先写出各大洲的名称，然后把它们放在标有经纬线的底图上，看哪组同学完成的又快又好！通过拼图游戏得出结论：七大洲按面积从大到小的顺序是亚非南北美，南极欧大洋。第六，设计课题实验活动之三：用简单几何图形一笔画出七大洲，注意赤道和180度经线。世界上除了七大洲还分布着四大洋。学生和老师一起在地球仪上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亚洲和大洋洲包围的是太平洋，它面积最大约占世界海洋面积的一半以上。被北美洲、南美洲、欧洲和非洲包围的是大西洋，它是世界第二大洋，轮廓象“S”形。被非洲、亚洲、大洋洲和南极洲包围的是印度洋，它是世界第三大洋。四大洋中面积最小、纬度最高的是北冰洋，它位于北极周围，终年被冰覆盖。四大洋按照面积从大到小的顺序是太大印北、四洋贯通。最后归纳小结，理清思路。亚非南北美，南极欧大洋。太大印北、四洋贯通。课后探究，引发思考。请查阅世界地图，观察哪些大洲是相连的？它们的分界线是什么？

二、初中地理课堂试验教学的要点策略

第一，初中地理教师需要重点关注地理试验课程。各地方教育主管部门应当联合学校，加强地理试验课堂教学。一方面，教育部门和学校管理者应当为地理实验课堂配置必要的教学场所、多媒体教学设备和必要的教学工具，例如绘图仪器、测量仪器、地球仪等等。另一方面，教师应当不断提升个人专业能力和职业修养，从而确保课堂教学质量的提升。第二，初中地理教师应当培养学生对于地理学科的学习兴趣。实验课堂的根本任务是提升学生的学习积极性，帮助学生养成自主分析、自主探究的自学能力。因此，如何帮助学生在学习过程中获得快乐、生动的学习体验，是教师应当认真思考的问题。初中地理教师应当想办法激发学生内心的学习欲望和学习热情，充分发挥主观能动性，创建快乐、和谐、自由、愉悦的学习氛围。教师应当给予学生更多地关心与支持，鼓励学生勇敢发言，表达自己的意见与想法，提出疑问并寻找解决问题的办法。鼓励学生多多利用个人的课余时间，去查找、收集关于地理知识的材料，拓展阅读面，不断提升学习能力。第三，初中地理教师应当注重培养学生的创新能力。一方面应当鼓励学生多动手实践，大胆验证自己的想法；另一方面，教师应当在实验证明过程中，给予学生必要的帮助与指导，通过提出问题、给予提示、创建情境等教学方式与教学手段，鼓励学生继续完成学习活动，保护学生的学习积极性，直至完成地理实验学习活动。综上所述，初中地理科目学习过程中，实验教学方式有利于提升学生对知识点的学习兴趣，创建活跃、自由、快乐的课堂学习氛围，保护学生的学习积极性，帮助学生养成自主学习、探究学习的良好习惯。因此，各地初中地理教师应当从学校的实际情况出发，不断优化实验课堂教学方案，提升教师自身的职业素养和专业能力，提升实验课堂教学质量。

摘要：

地理是一门以实验为基础的科学，地理实验教学在地理教学和科研中占有非常重要的位置，而实验室也在其中发挥了很大的作用。但是，由于实验室信息量大、变化快、交流多，所以，有必要构筑合理的实验室网络信息平台，发挥网络信息交流的优势，提高实验室的管理效率，促进实验室的开放发展。简要介绍了地理实验教学网络信息平台的建立方法和设计过程，详细阐述了整个网站的设计理念和思路，将MySQL作为数据库平台，结合JavaScript/51dituAPI技术实现对地理实验教学中心各类信息的浏览、查询，教学资料的下载，教学视频的观看和电子地图功能模块的建设。另外，还将DreamweaverMX2004作为开发环境设计网页布局，实现相应的界面功能，并在MyEclipse开发环境中最终完成对地理实验教学网络信息平台的开发。

关键词：

地理实验教学；网络信息平台；51dituAPI；JavaScript

21世纪，人们面临着资源、环境等各方面带来的压力，而地理科学在科学研究和人才培养中发挥了非常重要的作用。在教学过程中，地理实验教学是对课堂所学知识最直观的感知，是自然规律最直接的表现；在科学研究、科学探索中，它也是理论验证和基本数据的源头。通常情况下，实验室作为学校的基础配置，在学校固定资产中所占比例比较大。科研对提高学校在国内外的知名度，提高其学术水平有非常重要的作用，而国家、地方的重点科研项目更离不开实验的检验、验证——相关工作人员要从实验中获得相应的数据。随着市场经济的发展，实验室已经成为了学校为社会服务的窗口之一。在学校，教师的科研与教学是同等重要的，只有经常进行科学研究的教师才能站在学科最前沿探索新知，更新自己的知识体系，提出新的想法，提高学术水平，进而在教学过程中激发学生的学习兴趣。科技的竞争实际上是教育的竞争、人才的竞争。为了培育出一大批面向世界、面向未来的新世纪人才，高等院校必须在科研上下功夫，提高实验教学的地位。因为仅依靠课堂教学，是不能培养出开拓型的高素质人才的。实验室既要承担科研任务，又要担负实验教学和实践任务。因此，本文提出了基于JavaScript的地理实验教学网络信息平台的设计。基于JavaScript/51dituAPI技术，将DreamweaverMX2004作为页面设计的开发环境，将MySQL作为数据库平台，在MyEclipse开发环境中设计、开发出页面美观、运行速度快、操作简单、内容详细的地理实验室网络信息平台。该设计的最终目标是利用计算机网络技术构建一整套网络信息平台，以便延长地理实验教学的时间、拓展实验空间，为地理实验教学体系的改革开辟新路径。

1系统开发技术

1.1JavaScript概述

【摘要】高中地理在对学生的要求上，要高于初中。比起初中地理重视基础知识理解，人文环境了解和明确简单的地理规律，高中地理更加注重知识的运用，即要求学生运用所学地理知识解决实际问题，这也是地理教学的根本目的。基于此，在高中地理教学中，选择地理实验法将有助于学生对于地理知识的理解和应用。本文将基于微课的视角下，对高中地理实验设计与制作进行研究。

【关键词】微课;高中地理;实验设计与制作

随着科技的发展，学校的教育教学方式越来越多元化，在多媒体教学全面普及的基础上，延伸出微课教学。微课教学是对传统教学的补充，它可以结合教学的实际情况，针对教学内容的重点和难点进行专题式的教学录制，让整个教学都围绕着重点和难点深入开展，加深学生对于教学重点和难点的理解。微课教学在互联网的环境下，可以把优势发挥到最大化。教师精心备课，选择新颖的教学形式，对教学内容进行深入讲解，可以达到课堂教学以外的“出乎意料”的效果。

一、基于微课的高中地理实验教学

教师的地理实验教学内容，可以以微课的形式对学生进行教育，具体来说，高中地理实验微课教学包括：

1.教学目标设计

把教学目标设计与实验教学目的融合，实验教学可以充分的锻炼学生的动手操作能力，把实验目的和教学目标融合，通过地理实验，既可以掌握实验的方法和技巧，又可以学习到地理的知识和规律，让教学目标和实验目的相互融合。在教学目标设计时，要注意过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观三维目标的建构。

摘要:随着计算机的普遍发展以及科技的不断进步，虚拟实验在教学中开始投入使用。虚拟实验技术在地理、化学和生物课程中使用较多，但由于对它的认识、应用策略的差异，其效果也不同，为此对初中地理虚拟实验设计进行研究。

关键词:多媒体；初中地理；虚拟实验设计

1前言

传统的地理教学基本上是以理论教学为主，而实践性的教学较少。虚拟实验和多媒体的结合不仅能为地理教学提供实践性较强的课程设计，还能为地理教学提供更好的环境和工具。所以，在初中地理教学中使用多媒体虚拟实验技术，具有非常重要的意义[1]。

2虚拟实验在地理教学中的内涵

虚拟实验。虚拟实验就是将虚拟现实和仿真技术相融合，然后用计算机操作代替一些传统的实验操作，从而形成一个在软硬件辅助下的教学环境，以此来完成虚拟实验的教学[2]。虚拟实验只是借助计算机进行操作，这对实验工具和实验者的要求并不高，只需要教学者能够熟练掌握计算机技术就行，这样就可以很容易完成课堂虚拟实验，而且也可以通过计算机，对实验中的每个环节进行操作。在教学中使用多媒体虚拟实验技术，不仅能够将教学内容和实验内容进行形象化和具体化，而且在一定程度上减少了真实实验的破坏力，因此，该技术在教育领域被广泛应用[3]。地理虚拟实验。在地理教学中使用虚拟实验设计，也是借助虚拟实验技术和其他学科应用的经验，总结出虚拟实验教学相关的教学理论和方法，然后根据地理课程的特点，将该技术与地理教学相互融合，从而将传统的地理实验改变成虚拟实验[4]。地理学科与其他学科不同，只需要通过计算机进行操作就能完成实验，如制作等高线模型或是地球仪等。地理虚拟实验就是将一些地理原理、原理过程以及一些地理假说等通过计算机来完成。

3初中地理虚拟实验应用现状

【摘要】食品微生物学实验是培养学生动手操作能力培训的一门非常重要的专业基础课，但是传统的食品微生物实验存在实验教学内容及教学手段单一、课时利用率不高等局限。文章分析传统食品微生物实验教学的局限，探讨现代虚拟仿真技术在食品微生物学实验教学中的意义及不足，为食品微生物学的虚拟实验仿真技术的开发提供参考。

【关键词】食品微生物学；实验教学；虚拟仿真

食品微生物学是食品类专业学科的专业基础课，具有很强的实践性，对培养学生动手操作能力、独立思考能力及综合解决问题能力有着举足轻重的作用。在目前的高校食品微生物学课程建设中，重视实验教学、实验比重大是其教学的一个特点。但如何高效运用实验教学，提升大学生创新能力和科学素质，成为了亟待解决的研究课题。虚拟仿真技术是以计算机软件和硬件技术为基础，综合三维计算机图形技术，广角立体显示技术，对观察者头、眼、手的跟踪以及信息反馈互动，形成集图像、动画、声音为一体的虚拟现实世界的技术[1-2]。近年来，随着互联网技术的发展与普及，虚拟仿真技术越来越商业和普遍化，逐渐运用到很多领域[3]。其中，将虚拟仿真技术运用到传统实验教学中，是实验教学改革的一项重要内容。利用虚拟仿真实验教学技术，可以帮助学生在开放、自主、快速的虚拟实验环境中，体验到高效、安全且经济的实验操作过程[4]。对于实验周期长、操作准备复杂或实验安全性难以满足的食品微生物实验教学项目来说，虚拟仿真实验教学可克服传统实验教学的不足，利用现代信息技术的优势，提高实验教学的效率。

1食品微生物实验教学主要存在的问题

从我校近几年食品微生物学实验课程的开设及执行情况来看，通过不断的教学总结和反思，食品微生物实验教学主要存在以下问题：

1.1实验教学内容单一。食品微生物学作为一门实践性学科，更加强调的知识的应用而非记忆。在我校，食品微生物学实验课时比例占总学时的50%（理论学时和实验学时各32学时），实验课时的设置比例非常高[5]。从目前实验课的开课内容来看，主要借鉴其他农林和工科院校的开课经验，在符合我校和我院的基本情况的基础上，选择了几个基础实验开设，如培养基的配置、革兰氏染色、菌落总数的测定、大肠菌群的测定及微生物细胞计数方法等基础操作实验内容。但是，对于食品科学专业学生而言，一些关于微生物在食品生产上的应用类的实验很难开设（如利用酵母菌发酵生产酒类；微生物在传统食品，如豆瓣酱、腐乳、醋、发酵火腿等生产中的应用；工业生产上微生物的在线控制；食品致病菌的检测）。再者，因食品微生物实验耗时较长，操作易污染，失败率较高等原因，限制了食品微生物综合性和探究性实验的开展。实践应用是食品微生物学作为一门应用学科区别于基础微生物学的最本质的特征，传统的实验教学内容的设置在注重实践能力培养方面显然存在不足。这一情况在其他院校，特别是工科基础相对薄弱的医学院校的食品微生物学实验的开课过程中非常普遍。

1.2实验教学手段单一。目前，传统的食品微生物学的实验教学的教学方式在激发学生兴趣方面，也有不足。实验内容的开设多以基础验证性为主，绝大多数学生对老师的讲解及实验指导书非常依赖，只会严格按照实验指导书的步骤一一操作，实验报告的撰写也是千篇一律，不会主动分析实验结果产生误差的原因，不能深刻理解实验的目的与意义。有的学生甚至利用实验时间，不认真做实验，悄悄完成实验报告，实验结果完全依靠理论知识来简单推理，而不是客观真实地反应实验现象[6]。这类实验课程的开设，对提高学生的实验操作能力、创新能力的培养不利，亦会造成实验资源的巨大浪费。

【摘要】实操性和专业性是高中化学实验课程的两大特点，因此教师要跟上时代的发展，积极创新科学的教学模式以提升学生的操作能力。随着信息技术的发展，将其融入于高中化学实验教学中已经成为提升教学效率的一条有效途径，不仅丰富了课堂内容，还优化了教学方法。

【关键词】高中化学;实验教学;信息化

在信息化背景下，高中化学实验教学活动的开展要从学生的实际情况出发，积极创新教学方法，以实现教学方法、观念的有效结合。在这一过程当中，信息化只是教学的一个辅助手段，推动教学活动的有效开展。

1.信息化技术在高中化学实验教学中应用的重要性

教育信息化是信息化发展的必然趋势，运用信息技术将复杂的实验步骤更加生动的呈现在学生面前，不仅可以提升整个的课堂效率，还能将不适合开展的实验变为可能，同时也大大拓展了学生的视野范围，激发了学生的创新能力。

2.高中化学实验教学现状分析

在以往的教学中，高中化学对实验教学的关注度并不是很高，在以课堂为主的教学模式下，大多教师选择了灌输式的方式，进行知识的传递，而学生在知识的掌握和理解中也都是死记硬背，导致学生对化学知识的理解差强人意，很多学生可以完成一般性的答题，但是在实际应用中却无能为力。新课改的深入发展，对化学教学提出了更高要求：要注重化学实验教学，发展学生的动手、动脑能力，要充分利用好信息化这一技术手段，以更好地为高中化学实验教学的开展服务。教育信息化充分体现了现代的一种教学模式和思想，经常不断地尝试和摸索，笔者认为其在高中化学实验教学中的开展有其独到之处。

摘要：实验对学生更好地理解掌握物理知识有着重要的帮助，提高物理实验技能是培养学生物理学科核心素养的重要途径，因此需要教师在教学中加强物理实验教学。本文对提高初中物理实验教学的有效性策略进行了探索。

关键词：初中物理；实验教学；有效性

实验在物理教学中占有重要的地位，通过进行物理实验，学生能够更好地理解物理概念和规律，提高观察、分析问题的思维能力，培养动手操作实验技能。笔者结合教学实践，对提高初中物理实验教学有效性的策略进行了深入的研究。

一、多种模式实验，激发学生实验兴趣

一是教师课堂演示实验。进行演示实验是物理教学中教师使用次数较多的教学方式，利用演示实验教学，可以是教师在课堂进行实际实验操作，让学生进行观察实验现象，分析实验原理，最后得出实验结论。对于一些实验条件要求较高、比较复杂的实验，教师也可以使用多媒体课件为学生进行演示实验。这样能为学生提供效果明显的实验场景，学生通过对实验视频资料的反复详细观察，就能得出实验结果。二是学生动手操作实验。让学生动手在实验室进行物理实验，是物理实验教学的主要教学方式。在教学前教师应让学生做好充分的实验准备，从实验原理、实验方案的设计、实验仪器设备的选择、实验的方法步骤的安排等方面进行准备。对于这些内容教师可不必详细讲解，而是让学生进行自主探究、自主设计。学生实验重在培养学生的动手操作实验技能，因此，教师应让学生多亲手操作，使学生掌握操作方法，提高实验教学有效性。三是开展课外自主实验。在人教版的初中物理教材中，对学生的课外实验非常重视，在教材课后作业中安排的“动手动脑学物理”就是学生进行课外实验的好内容。进行这样的实验能丰富学生的物理实验内容，拓展学生的实验视野，让学生加深对物理知识的理解。因此，教师应让学生在课外根据自己的兴趣爱好进行自主探究小实验。例如，在学习光学知识时，可以让学生开展“小孔成像”课外实验、自制望远镜或照相机等，这样既能提高实验兴趣，又能拓展物理知识。

二、整合实验资源，提高实验教学效果

一是灵活运用实验设备，改进教材实验。要提高物理实验的教学效果，学校应开放物理实验室，让学生利用实验室的仪器设备进行物理实验，以提高学生的实验技能。特别是可以让学生灵活运用器材，来对教材中的实验内容或方法的不足之处进行改进，教材中提供了许多实验的方法手段，但不一定适合本学校的实验条件，为改进实验内容提供了机会，这样就能提高学生的实验创新能力。例如，在学习“声音的产生与传播”时，可让学生对教材中的演示实验进行改进，教材中的实验是在密封的玻璃罩内放置了一个小闹钟，这样进行实验时，由于不能较好地克服固体的底部传声，再因为如果不能做到密闭，演示实验的效果就不理想。如果把闹钟改成手机并将它悬挂在其中，就能减少固体传声，当把玻璃罩抽成真空后，打电话时只能看到指示灯闪烁，而听不到铃声，效果就比以前有了明显改进，就能更好地证明声音不能在真空传播。二是自己制作简易器材，丰富实验内容。对于许多初中学校，特别是农村的初中学校，由于学校实验经费的不足，或是实验仪器的缺乏，许多实验不能很好地完成。对此，教师可发动学生一起动手，利用生活中的一些废旧物品来制作简易的实验器材，这样既能满足物理实验教学的要求，又能节省实验仪器和器材经费。同时还能培养学生的小制作、小发明的兴趣，培养学生的科学素养。要引导学生进行生活化的实验，只要留心观察，生活中许多资源都可以作为实验的器材或者稍加改造就能进行物理实验，如生活中的纸杯、饮料瓶、小药瓶、塑料管等都可用于物理实验器材。

摘要：在初中生物实验教学中应用虚拟实验有着诸多益处，可以有效提高生物的教学质量，符合新课改的发展要求。虚拟实验借助于信息化的教学手段，相比传统的初中生物实验教学方法，在很大程度上提高了教学效率，节省了实验成本，提高了实验的安全性，具有极高的应用价值。

关键词：虚拟实验；初中生物实验教学；作用；价值

对于初次接触生物学的初中生来说，生物是神秘而陌生的。生物知识千奇百怪，学生在学习的过程中难免会觉得有些力不从心。实验教学是一种有效的生物教学手段，成功的生物实验可以帮助学生更好地理解书本中抽象的理论知识，从而加深对知识的理解与记忆。但是受实验成本、器材以及学生操作能力不足等方面因素的限制，在实际的实验教学过程中，其成果并不理想。随着信息化教学的不断深入，初中生物教师要充分利用信息技术，采用虚拟实验来进行生物教学。

1虚拟实验概述

虚拟实验依托于计算机和多媒体，通过对数据眼睛、数据手套和电子显示器等工具的运用，在虚拟的环境中，将完整的实验流程展现在学生面前[1]。学生通过观察虚拟实验，对实验的结果能够有着真实的体验，从而对实验所揭示的自然规律加以探究。简而言之，虚拟实验就是利用多媒体将真实的实验过程模拟出来。虚拟实验教学需要有专业的实验教学软件以及传感设备，在我国尚处在发展的初期阶段，并未普及，但是生物教育工作者已经充分认识到虚拟实验在生物教学中的独特优势，在今后的教学工作中应当被充分重视。

2虚拟实验应用于初中生物实验教学中的作用

2.1构建趣味课堂，提高学生的学习兴趣