地理课堂范例

第一篇：初中地理课堂学生生活经验实践

摘要：

《义务教育地理课程标准》中明确指出：应该将地理知识的学习作为认识现实世界和生活环境，适应未来世界发展的经验准备：从学生身边的生活事例来具体认识和理解。如何将与学生生活经验有关的地理知识引入课堂教学中，将地理课堂教学生活化，这是当前初中地理课程改革主要探究的问题之一。

关键词：

初中地理；生活经验；生活化

“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”是地理新课程标准提倡的理念之一，这也充分揭示出地理与生活、与学生的生活经验有着密切的关系。但是，从目前的初中地理教学实践来看，由于受应试教育的影响，现阶段的初中地理教学中普遍存在地理知识与学生生活经验相脱节的现象。初中生由于年龄的增长，阅历、见识的丰富，他们大多数在接受正规基础地理教育之前，就已经具备了一定的与地理有关的生活经验，而且他们在初中阶段思维处于高速发展阶段，回归生活，将知识与经验结合的地理教学适合于他们。在初中地理课堂教学中引入与学生生活经验有关的生活化知识，还可以吸引学生的注意力，激发学生学习地理的兴趣，从而提高教学质量。那么，我们应该如何开展基于学生生活经验的初中地理课堂教学实践活动呢？

一、树立“生活地理”的教学观念

第一篇：初中地理课堂模式创新

摘要：

新课改不断增强对初中地理课堂的影响，很多教师和学生观念的进步促使初中地理课堂的改革步伐也在加快，把学生学和教师教提升到了新的高度，为了使学生在学习初中地理过程中能体验到地理现象等乐趣，并且提高学生的综合能力，教师在教学中关注学生的差异，采用多种教学法进行课堂模式创新是非常重要的，其中面临的问题需要进一步解决，教师在教学模式上的实施等需要进一步提高。分析了在初中地理教学中如何进行创新。

关键词：

兴趣；教学模式；创新

在初中地理教学中推行较为合理的教学模式可使得学生学习效果和教师教学之间协调发展。初中地理教学在新课改的影响下，教学模式的一变再变，取得了较好的成果，革新了师生观念。因此在未来的初中地理课堂教学中还需要进一步加强教学模式的创新。但是在现实教学中往往会存在这样那样的现象使得新课改跟预想的有一定的差别，出现了缺乏对学生的关注、教学效率低等问题，各个学校地理学科的教学需要从这个角度进行思考总结，以提炼有效的创新措施。

一、立足实际，从现实情况入手

一、地理课堂教学设计的理论基础

1.现代教育教学理论是对地理教学规律的客观总结和反映

现代教育理论主要包括教育学、心理学、社会学、哲学等，是对地理教学规律的客观总结和反映，为地理教学论提供了理论依据。依据科学的教学理论和学生的认知规律进行地理课堂教学设计，在实施教学时就会得心应手，事半功倍。其中，作为教育学和教育心理学一门分支学科的学习理论，自20世纪初桑代克提出世界上第一个学习理论———联结主义学习理论至现在，人们对学习的理解可以归纳为四种观点：学习是刺激—反应间的形成过程；学习是知识的接受、获得过程；学习是人的自我实现的过程；学习是知识的主动建构过程。与之相对应的学习理论可以分别称为行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论。乌美娜教授在《教学设计》一书中，专门讨论了“学习理论的发展使教学设计从萌芽到诞生，从起步走向发展”。加涅所关注的重点是把学习理论研究的结果运用于教学设计。加涅按照学习的类型、学习的结果和学习的过程，推导出他的教学设计原理。地理教学设计是对地理教学论“如何教学地理”的具体研究，学习理论作为地理课堂教学设计的理论基础继承和发展了教学论。

2.系统科学理论为有效整合地理教学因素提供指导

系统科学理论是包括信息论、控制论、系统论等的综合性理论体系，它揭示客观世界各种物质运动形式内在的共同属性与共同规律，是新兴的科学方法论。地理课堂教学过程就是一个系统，组成要素有教学目标、教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法、教学媒体、教学环境、政治、文化背景、国情等。系统科学方法应用于地理课堂教学设计就是全面地综合各要素优化整合教学过程，传递、反馈信息，整体思考，有序性、系统化设计等，揭示教学要素之间必然的、规律性的联系，发挥教学系统的整体功能。在具体的教学设计中既要做到明确每个教学因子在教学进程中的作用，又要能为每个因子发挥作用提供时间、条件或机会。设计教学过程应遵循一定的顺序，应该从人的整体发展的思路出发，注意教学情境中学习者这一重要因素，以及教师的积极参与、教师的能力特征和个性特征在教学设计中的作用，并有效地运用系统反馈进行地理教学设计修正，以期获得教学效果的最优化。

3.传播学理论是选择有效传递地理教学信息途径的理论指导

地理课堂教学本身就是一个传播过程。传播学理论揭示地理教学过程各要素之间的动态联系。在地理教学设计中运用传播学理论，能够很好地在地理教学过程中调动学生的各种感官，提高学生的学习效率和学习的主动性。研究表明，人类各种感觉器官的功能是不同的，在相同条件下，五官获得知识的比率有较大差别。五官中视觉的比率最高，这一成果能为教学媒体的选择和优化组合提供科学依据。如果采用动态的媒体设计，如flash课件，再配上声音，学生比较容易接受信息。此外，合理的地理教学信息结构、适量的地理教学信息也有利于学生的记忆和理解。

第一篇：高中地理高效课堂教学初探

摘要：

本文分析了目前高中地理教学中存在的一些问题，并结合教学实践提出提高课堂教学实效的对策，即创设情境，激发学生学习兴趣；创设灵活的课堂教学形式，提高教学效率；适时运用多媒体教学手段，优化教学过程；加强智能开发，培养学生的地理思维能力，优化课堂提问艺术。

关键词：

高中地理；课堂教学；教学措施

课堂教学是否高效直接影响教学质量的高低，课堂教学是促进学生素质教育发展的主要途径。有效的课堂教学指学生在过程与方法、技能知识和情感价值观等维度得到和谐发展。高中地理科目有自身特点和学科地位，要实现课程目标，地理教师就需要从实践层面，认真研究有效的方法与策略。笔者根据多年的教学经验积累，谈谈如何提高高中地理课堂教学效率。

一、高中地理教学中存在的问题

摘要：在大数据时代，传统教学方法已经不能满足高中地理课堂的教学需求，本文探讨了信息技术在高中地理教学中的优势，以及几点应用策略，旨在改善高中地理教学效率不理想的现状。

关键词：大数据时代；高中地理课堂；信息技术

一、引言

高中地理课堂的教学效率一直不理想，一个重要的原因就是传统的教学方法无法全面具体地展示高中地理复杂的知识体系，教师和学生都比较吃力。在大数据时代下，信息技术的发展为解决这个问题带来了可行的手段，信息技术与高中地理课堂的有机结合，使老师和学生都有了新的体验。本文总结出了几点信息技术在高中地理课堂中的优势以及应用策略，希望能提高高中地理课堂的教学效率。

二、大数据时代下高中地理课堂改革的必要性

（一）传统教学方法的弊端

高中地理历来是高中所有课程中的一个难点，地理课程中除了大量的识记内容，还贯穿着许多复杂的推论、计算和想象。要彻底地将这门课程融会贯通，只是靠几本薄薄的教材是远远不够的。在传统的地理课堂上，地理老师们运用自己渊博的知识和丰富的教学经验，尽己所能地将课本上静态、有限的地理知识，生动形象地展示给学生，使他们能在参考课本的基础上对知识有尽量具象、完整的认识。但是，老师的描述能力是有限的，学生的领悟能力也是参差不齐的，这种抽象的教学方式很难取得理想的教学成果。

第一篇：初中地理生活化课堂教学策略

【内容摘要】

生活即教育。初中地理作为基础教育的重要学科之一，与生活有着密切的关联性。生活中蕴含着丰富的地理知识，初中地理是学生首次真正的接触科学性学科，这个阶段的学习对学生今后探究科学、实践能力的形成等有着推动性的作用。因此，我们作为初中地理教师应将地理知识与生活相融合来开展教学活动，一方面让学生感受到初中地理的生活实用性，增强学生学习地理的自信心；另一方面能够加深学生对地理知识的认知和了解，强化学生的科学素养和技能。

【关键词】

初中地理；生活化课堂教学；有效；策略

地理课程本身源于对生活的一种经验总结，是对生活的概念化、科学化显现。生活是地理课程资源的源头，新课改指出：初中地理教学要源于生活且高于生活。而初中地理对于初中生来说是一个刚开启的探究旅程，需要教师不断的引导和强化，进而促使学生更切实的掌握地理并运用地理，即：能够主动地运用地理知识去解决、解释生活中的问题，借以来增强学生学习地理自信心的同时有助于自我科学素养和技能的形成和发展。可以说，初中地理生活化课堂教学是有着特殊意义上的价值和作用的。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下初中地理生活化课堂教学的有效策略。

一、挖掘乡土资源

［摘要］通过分析“互联网＋”对地理课堂教学的重要影响，结合互联网优势，分别从丰富地理教学资源、提高学生主体地位、创新教学评价方式等维度，提出了地理课堂教学改革的有效路径。旨在能够转变传统教学理念，提高学生自主学习意识和能力，保障地理课堂教学的实效性，进一步促进地理教学的可持续发展。

［关键词］“互联网＋”；地理课堂教学；影响；改革路径

“互联网＋”时代的到来，对社会各行各业都带来了巨大影响，同时“互联网＋”理念，也冲击着传统地理教学，为其教学带来了全新的挑战。互联网的广泛应用，促使教育向现代化、数字化、智能化的方向迈进。怎样有效利用先进的网络技术改革地理教学思想、方法和评价方式，是当前地理教学应重点思考的问题。

一、“互联网＋”对地理课堂教学的重要影响

（一）提高教学趣味

在“互联网＋”时代，地理教师可利用先进的技术，随时共享网络资源，照片、动画以及视频等各种形式的资源在多媒体技术的支持下，有效融入到课堂教学中。不仅能够吸引学生的注意力，激发他们的学习动机，还能丰富教学内容，提高教学过程的趣味性。

（二）丰富教学方式

摘要：随着社会经济的发展及民众物质生活水平的提升，民众的思想观念也发生了较大的变化，对教育工作提出了更高的要求。但是值得注意的是，现阶段我国初中地理教师在课堂教学中思想观念较为陈旧，教学模式落后，难以激发学生的学习兴趣，导致地理课堂教学的进度较慢、质量较差，不利于学生地理成绩的提高，也对初中教学整体质量造成了一定的负面影响。本文从初中地理教学面临的困境入手，提出了几点兴趣教学策略，以期能够为初中地理教师提供些许参考。

关键词：初中；地理；兴趣教学

引言

现阶段，我国初中地理教师对兴趣教学的关注度较低，初中地理教学的内容较为枯燥无味，对学生的吸引力较低，在一定程度上加大了地理教学的难度，严重影响着地理教学的正常开展。目前，部分初中地理教师已经认识到了教学中存在的不足，并积极采取措施进行应对，也取得了一些成绩，在一定程度上提高了地理课堂的趣味性。但是由于多方面因素的影响，地理课堂中兴趣教学的水平仍有较大的提升空间，工作还需进一步改进。一、初中地理教学面临的困境在过去很长一段时间内，初中学校对地理教学的关注较少，导致教师在开展地理教学时存在敷衍了事的心理，在教学过程中缺乏创新，只是对以往教学模式的简单套用，使得学生对地理教学缺乏兴趣，进而降低了教学的质量。而且相比其它学科，地理教学的学习难度较大，对学生的要求较高，学生往往不愿意在地理学习中花费太多的时间，对知识的认识停留在较浅的层面，不能将知识与现实生活相结合，使得地理教学丧失了自身的最初意义。目前社会上对文科教学工作的重视程度普较低，导致地理教材的内容缺乏创新，并不能满足现阶段地理教学的需求，也在一定程度上影响着地理课堂教学的开展[1]。

二、初中地理课堂兴趣教学策略

初中阶段的学生对外界事物充满好奇，而且已经具备了自身的思维能力，教师在教学过程中应积极转变自身的思想观念，以学生为主体开展教学工作，注重对初中阶段学生心理的应用，使学生对地理教学始终保持较高的期待，进而降低地理课堂教学的难度，确保地理教学的高效有序开展。

（一）加大对信息化技术的应用。随着科技的进步及民众思想观念的转变，信息化技术得到了较为广泛的应用，为民众提供了极大的便利，在一定程度上促进了民众生活水平的进一步提升。新形势下，初中地理教师应积极转变自身的思想观念，在课堂教学中加大对信息化技术的应用，通过视频、图片来向学生讲解地理知识，进而提高学生的视觉、听觉感受，为学生营造一种身临其境的氛围，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而加快地理教学的进度，提高地理教学的质量。