地理教学专业范例

摘要：

分析当前地理教学困境的成因，并从多措并举提升师资建设水平、多元投入改善地理教学条件、扎实抓牢地理教学改革工作、有效拓展地理课外活动空间等方面，研究地理教学困境的对策，以助推地理教学工作上一个新台阶。

关键词：

地理教学；困境；教学效率；师资队伍；教学条件

在地理教学过程中，地理教师容易面临教学效率低下的困境。造成这一现象的原因是多方面的，认真分析可以看出，与师资队伍、教学条件、教改教研以及教学空间等息息相关。本文研究当前地理教学困境与对策。

一、当前地理教学效率低下的原因分析

地理学科教学效率低下与多个方面因素有关，作为学校管理层及地理教师，要细致分析，做到心中有数。

【摘要】随着教育的不断革新，对高中生的学习素质的培养越来越重视，高中的地理学科涉及的知识点比较复杂，为了提高高中生的地理学习能力，高中地理教学开启了培养学生研究能力的教学模式。本文将针对高中地理教学存在的问题以及培养高中生地理研究能力的有效策略进行研究。

【关键词】高中;地理教学;培养;研究能力

1.高中地理教学存在的问题

1.1教学缺乏思维培养

部分教师受地理教学进度的限制，在课堂中过于注重对教材知识的灌输，没有意识到培养高中生地理学习思维的重要性，导致高中生无法掌握地理知识的学习方法，在地理知识的学习中无法形成自己的研究思维，对地理知识的思考能力下降，在地理知识出现难点时也无法进行有效的研究，教师地理教学中思维培养的缺失，不利于高中生更高层次的学习，也无法提高地理的学习能力。

1.2教学模式缺乏创新

部分老师受职业稳定性和传统教学观念的影响，课堂教学模式落后。高中地理知识的学习难度较大，知识点也比较复杂枯燥，部分教师落后的课堂教学引导，无法促进高中生对地理知识的理解和掌握，导致高中生出现厌学心理。落后的地理课堂教学，无法提高高中生的学习兴趣，使高中生失去对地理知识的学习信心，课堂教学质量下降，无法有效培养高中生的地理研究能力。

【摘要】GIS作为一种新兴的地理信息技术，拥有的强大的地图制图和空间分析功能，与地理科学的研究要求不谋而合，为中学地理教学提供了一种新方法。本文从它在国内外的应用状况、功能优势以及在地理教学中存在的问题等方面进行阐述，以期为教师更好地在中学地理教学中应用GIS起到启示和借鉴的作用。

【关键词】地理信息系统(GIS);中学地理;地理教学

1绪论

近些年来，随着科学技术的逐渐发展，各类技术在不断地影响着人类生产方式，生活方式，逐渐促进了新型教育理念的诞生，信息技术与教育教学的结合已经成为发展趋势，同时也是学者研究的重点领域。自从我国实施新课程改革之后，教育工作面临的挑战更为严峻。近年来，我国基础教育课程改革纲要提出在教学过程中应该推进信息技术和教学内容的有机融合，为学生和教师提供良好的教学环境和有效的学习方式，充分利用信息技术在课堂教学中的特点。在传统的地理教学中，大多数有资历的教师会靠教学图表这种传统的他们认为能够带动学生积极性的教学方式来进行教学，但是如今已不能满足对现代化社会性人才的培养要求，而地理信息系统技术的应用于地理课堂教学倍受期待。GIS以地理空间数据库为基础，采用地理模型分析方法，适时提供多种空间的和动态的地理信息，即采集编辑、存储管理、处理分析、传输地理数据，以多种形式输出数据和图形产品，为地理研究和决策服务的计算机技术系统。境外将GIS应用于地理教育首先是从欧美地区发展起来的，如美国，加拿大，德国和日本等起步较早，GIS软件辅助地理教学的案例和应用也较多，一些国家和地区甚至已经形成了较为成熟的GIS教学体制。1994年，美国《国家地理课程标准—生活化的地理》中明确指出“Geographicinformationsystem”是地理教学的工具和主题之一，可以通过GIS来获得更多的地理资料，利用GIS掌握更多的地理技能和知识。美国的Audet和Abegg提出，地理信息系统应用于地理课堂教学时，在资料分析方面(特别是在空间认知和地形图读图能力方面)能发挥很好的作用。香港教育局规定从2009年起，香港中学教育将引入GIS知识作为教学的有机组成部分。1999年台湾教育部颁布的《高级中学选修科目地理课程标准》中规定从2001年开始，GIS内容将被纳入高三上学期地理选修课程。2003年，我国的新课标要求把GIS整合到中学地理教学当中，随后，全国各地利用GIS辅助地理教学和开设选修课活动显著增多，GIS相关内容在相应的各版本新教材也都加大了比重，并且GIS的相关试题在近年的普通高等学校招生全国统一考试中也多次出现。由此可见，GIS在我国中学地理教育中的地位正逐步提升。GIS能将地理事物的空间和属性信息结合实现数据的可视化，这使地理教学过程中有效地使用地理数据、图表提供了一种新的手段，因此，在我国中学地理教育中对GIS这一新型技术的普及与推进已经迫在眉睫。

2GIS在地理教学中的功能和优势

传统的地理教学是板书式，填鸭式的，大多时候教师使用教材，利用板书或者板图板画来进行教学，学生的学习也是被动地、机械地、乏味的，教师偶尔会使用一下多媒体，投影仪或Flash等计算机手段来辅助教学使所学地理知识更加直观且更具趣味性，从而强化学生对知识点的记忆。在传统地理教学过程中，我们时常会遇到课本内容陈旧、地理知识过时、某些地理思想无法用言语或者常规表达方式来讲解清楚等问题。针对传统的地理教学的弊端，GIS是一种新的技术手段，其具有能够存储、处理海量的地理数据并且兼具空间分析、模拟等功能，它是表达地理事物的空间位置与属性的有效的手段，也是最适宜的现代教育技术方法。

2．1GIS的功能及应用优势

摘要：素质教育理念背景下，高中地理学科教学如何紧跟时展步伐，不断创新地理教学方式方法成为当前高中地理学科教师要思考的现实教学问题。本文为进一步提升高中地理课堂教学质量，对当前高中地理学科教学现状分析的基础上，有针对性地找出当前高中地理教学存在教师专业知识有待提升、教学形式和教学方法缺乏创新和高中地理教学缺乏优质课堂的问题，并探索出提升高中地理教师的专业素养、创新高中地理教学形式和方法和打造高中地理教学优质课堂的对策，为当前高中地理学科教师积极应对教学改革转型指明了方向和基本遵循，进而推进地理学科教育水平的稳步提升。

关键词：高中；地理；教学；问题；对策

一、当前高中地理教学现状分析

高中地理教学与其他学科教学相比，在教学内容、教学方法等方面存在较大的差别。新课改背景下，地理学科教学目标与其他学科相比，其更加注重培养学生的应用能力和科学素养。新课改背景下一些从事高中地理学科教学的教师对高中地理教学过程中存在的问题，提高高中地理课堂教学效率，高中地理教学技巧方法等进行了教学研究，提出了有利于高中地理学科教学改革的策略，积极运用了高中地理微课堂、思维导图、小组合作等新的教学方法。但当前我国高中地理教学仍面临教学模式转型改革的挑战，尤其是当前病毒肺炎疫情，高中地理教学全面开启了网上线上教学模式，网上教学过程中现代教学技术的运用、教学方法等出现了前所未有的教学难题，在一定程度上其加速了地理学科教学改革的步伐。为积极应对当前高中地理教学改革转型的挑战需要在高中地理教学前沿的教师积极研究高中地理教学问题，为当前高中地理学科教学改革提供思路方法。

二、当前高中地理教学存在的问题

1.高中地理学科教师专业知识有待提升。社会科技文化知识更新速度快是信息时代最显著的特点。而面对新的教学内容和教学背景，很多高中地理教师由于面临素质教育和高考的双重压力而力不从心去学习新知识，没有时间去参加地理学科专业知识的培训，[1]没有时间学习自媒体教学新技术，尤其是教师不坚持长期学习的问题，在病毒肺炎疫情下全面实施网络授课中，教师缺乏运用网络新媒体教学技术知识的问题直接在学校和教育者面前凸显出来。

2.教学形式和教学方法缺乏创新。当前高中地理课堂教学由于仍受应试教育思想的影响，教师为了提高学生地理学科考试成绩，采用灌输式、填鸭式的教学形式和方法，地理课堂教学中长期使用这种传统的教学方法，学生学习的积极性不高，课堂教学效果不佳。例如：高中地理课堂中教师在讲授地球自转和公转地图时，由于缺乏创新性的教学工作和方法，教师以口述的方式讲解地球自转和公转知识，由于这节地理知识比较抽象，学生缺乏空间感，教师又没有采用绘图的教学方法，使得课堂教学效果较差。

1．乡土地理教学概念

乡土，顾名思义就是指家乡、故乡，但也指地方。我国不同时期的地理教学对乡土的范围规定也是不同的。乡土可以是以一个省、市或地区为单位，也可以是以一个县、区或乡为单位。乡土地理教学是地理教学的一部分，可以讲述本省地理情况或者是本地区地理情况。

2．乡土地理教学原则

2．1经济性原则。

在实际乡土地理教学中，教师可以事先在课前制作一些简单、直观、实用的教学工具，方便课堂教学。进行乡土地理教学，就必须带领学生走出校园，进入大自然和社会，亲身体会。这一实践性活动必然产生一些费用，就需要学校和学生一起承担，并秉承节约理念，做到低成本高效益，花较少的钱学更多的知识。学校组织的实践活动要充分考虑到时间和距离，不能过多占用学生的学习时间，路程上也不应太远，采取就近考察的方式。学生走出校园进行实践活动时，学校一定要考虑到学生的安全，把学生的安全放在首位，平安出校，平安返校。

2．2选择性原则。

乡土地理教学可以激发学生学习地理的兴趣和求知欲望，是一种行而有效的教学方法。在乡土地理教学中要遵循选择性原则，不仅要选择具有乡土气息的，能和教材内容紧密结合的乡土地理知识，还要选择学生感兴趣的、贴近学生生活实际的、有探索性的地理知识。教师在选择时，要充分了解当地的地理情况，满足学生的兴趣。

摘要：乡土地理与学生生活之间具有较为密切的联系。乡土地理与高中地理教学之间的融合，有助提升学生的思维能力与实践能力。本文从乡土地理应用于高中地理教学的意义入手，探究乡土地理应用于高中地理教学的措施。

关键词：乡土地理;高中地理;地理教学;盘州市

高中地理学科具有教学内容广、知识点跨度大的特点。高中地理课程所涉及的知识内容包括自然与社会两大领域。教学辅助工具的完善，是提升地理教学质量的重要措施。乡土地理素材在高中地理课堂教学中的应用，有助于高中地理教学内容与教学模式的创新。

一、乡土地理应用于高中地理教学的意义

高中地理知识与人们现实生活之间具有较为密切的联系。一些学生对高中地理教材中所讲述的知识难以理解，在地理课程学习过程中会出现很多问题。[1]在乡土地理知识应用于地理教学以后，教师可以结合本地区的实际情况，帮助学生掌握课堂所学知识。教师在地理教学开展过程中融入与乡土知识有关的内容，可以让学生结合实际生活，了解地理教材所涉及的抽象术语。故而乡土地理在高中地理教学中的应用，有助于提升学生的学习兴趣，也可以让他们加深对自己家乡的了解。以贵州省盘州市为例，盘州素有“滇黔锁钥、川黔要塞”的美誉，系毕水兴经济带中心腹地，也是云贵两省重要的交通节点、商贸节点与物流节点。与盘州地理位置、交通区位有关的课程资源内容可以让学生对盘州市的地理位置及交通区位等因素有所了解；以当地地形状况为主的课程内容可以让学生加深对地形成因及人类活动区位选择的了解；以盘州市各乡镇分布情况为主的课程内容可以让学生对城市（镇）形成及发展的区位因素有所了解。根据盘州乡土地理案例，乡土地理在高中地理教学中的应用，也可以起到丰富地理教学资源的作用。

二、乡土地理应用于高中地理教学的措施

（一）注重多种应用形式的应用

摘要:随着计算机的普遍发展以及科技的不断进步，虚拟实验在教学中开始投入使用。虚拟实验技术在地理、化学和生物课程中使用较多，但由于对它的认识、应用策略的差异，其效果也不同，为此对初中地理虚拟实验设计进行研究。

关键词:多媒体；初中地理；虚拟实验设计

1前言

传统的地理教学基本上是以理论教学为主，而实践性的教学较少。虚拟实验和多媒体的结合不仅能为地理教学提供实践性较强的课程设计，还能为地理教学提供更好的环境和工具。所以，在初中地理教学中使用多媒体虚拟实验技术，具有非常重要的意义[1]。

2虚拟实验在地理教学中的内涵

虚拟实验。虚拟实验就是将虚拟现实和仿真技术相融合，然后用计算机操作代替一些传统的实验操作，从而形成一个在软硬件辅助下的教学环境，以此来完成虚拟实验的教学[2]。虚拟实验只是借助计算机进行操作，这对实验工具和实验者的要求并不高，只需要教学者能够熟练掌握计算机技术就行，这样就可以很容易完成课堂虚拟实验，而且也可以通过计算机，对实验中的每个环节进行操作。在教学中使用多媒体虚拟实验技术，不仅能够将教学内容和实验内容进行形象化和具体化，而且在一定程度上减少了真实实验的破坏力，因此，该技术在教育领域被广泛应用[3]。地理虚拟实验。在地理教学中使用虚拟实验设计，也是借助虚拟实验技术和其他学科应用的经验，总结出虚拟实验教学相关的教学理论和方法，然后根据地理课程的特点，将该技术与地理教学相互融合，从而将传统的地理实验改变成虚拟实验[4]。地理学科与其他学科不同，只需要通过计算机进行操作就能完成实验，如制作等高线模型或是地球仪等。地理虚拟实验就是将一些地理原理、原理过程以及一些地理假说等通过计算机来完成。

3初中地理虚拟实验应用现状

第一篇:高中地理教学学生读图能力培养

高中生课业多、压力大，对于各门学科，很多时候根本无法静下心来慢慢探索、研究。而地理作为一门知识点繁杂的学科，如果仅靠死记硬背，无疑学习起来会比较困难。因此，培养学生的读图能力，将图片化为简单的文字，使知识点连接起来，就显得很有必要。

一、高中地理学习现状分析

（一）高中生读图能力低下。地理与物理、数学、生物科学等密切相关，与人们的生产生活也有着密切的联系。就拿生物科学来说，生物中常常要研究某一地区的生物特性，而生物特性又受到当地地理环境因素的影响。因此，学习当地地理很有必要。但由于许多高中生缺乏读图能力，大部分学生觉得地理太难了，很难学好。因此在努力几天之后就彻底放弃了。或者学生一直在坚持学习地理，但仅仅只是机械性学习，不能灵活应用，很难将习得的地理知识应用到实际中或与其他学科联系起来。（二）高中生重视读图能力的培养不够。高中生压力大，学习紧，对一门学科不会花太多时间去研究，因此就形成了高中生快速学习知识的习惯。而读图能力的培养则需要慢慢体会，深入思考，最终才能深深印刻在心中。因此，许多高中生就忽略了读图能力的培养。事实上，高中生只要静下心来好好培养这种能力，刚开始时会比较难，但慢慢掌握了它，在后来地理学习过程中，就会事半功倍。（三）读图能力太抽象。很多高中生在学习地理过程中，完全依靠教师课上的讲解，照抄照搬地从教师那里学习知识。但地理学习中的读图能力太抽象，不像地理知识那样具有实物性，教师很难教授给学生，只能靠学生自己领悟。因此，在课堂教学中，读图能力很难传授下去。

二、为什么要培养高中生读图能力

（一）培养科学抽象思维，从而化繁为简。在地理学习中，培养过读图能力的人的科学思维更强。地理有许多不连接的知识点，要想背下来，把一个个知识点串联在一起，这样就简单多了。例如高中生总逃不过背各省会的简称、全称等，以往这是学生的一个难点，而如果学生在脑海中想象出中国地图的画面，对照上面的各个地区，这样背起来就不容易遗漏，而且记忆会更加深刻。（二）引起好奇心，增强学习乐趣。实际生活中，比起阅读枯燥的文字，人们更加喜欢看图片。尤其是地理学习，图片比枯燥的文字更加有趣。由图片逐渐进入学习，可以引起学生的好奇心，使他们自主地去学习地理，而不是被动地学习。就如同幼儿园教学时，使用的是大量的图片而不是文字，也是同样的道理。所以说，在地理学习中，有了读图能力，就等同于学习有了乐趣。

三、怎样培养高中生地理读图能力