地理教学教案范例

[摘要]近年来，在新课程改革不断深化的环境下，信息技术在教育领域中也受到了越来越多的关注，如何将课堂教学与信息技术有效地整合在一起成为各科教师较为关注的问题，其中也包含了高中地理教师。在高中地理教学课堂上应用信息技术，能够促进学生对地理知识的深入理解，也能将地理教学内容直观地呈现给学生，这样学生的学习兴趣和积极性就能得到有效激活，同时还能有效锻炼学生的思维等多方面能力。

[关键词]高中；地理教学；信息技术；高效课堂

在信息化社会环境下，教育改革也势在必行，国家教育部门在政策规定中提出了加快教育信息化进程这一理念，提倡在教学实践中应用信息技术、发展学生信息素养。高中地理学科最为显著的特征就是区域性与综合性，其中存在的部分教学内容十分抽象、难以理解，再加上学科研究方向时代性较强，高中生在学习过程中经常感觉难以理解，尤其是在面临高考的压力下，更是无法对地理课程产生学习热情与积极性。信息技术作为当今较为常用的教学手段，将其应用到课堂教学中的作用就是它具有信息性、互动性以及技术性，能够作为辅助手段来展开地理教学，这样就能有效优化高中地理教学课堂，让学生得以全面发展和提升。

一、高中地理教学中应用信息技术构建高效课堂的原则

为了能够确保高中地理教学中有效应用信息技术构建高效课堂，笔者在高中地理教学中应用信息技术时需要注意的原则进行了如下分析：

1.因材施教

首先，高中地理教学内容主要是以人文、自然以及区域地理知识为主，这些教学内容研究方向存在差异，所以，教师在应用信息技术构建高效地理教学课堂的时候，一定要结合教学内容来合理选用信息技术手段，不能机械化地应用信息技术，改变传统一刀切的教学思想。PPT作为信息技术常用教学手段，教师在教学中经常会不考虑内容是否适合，直接应用PPT课件来呈现教学内容，可是并不是所有的教学内容都是适合的，比如，在进行“从宇宙看地球”这一单元内容教学的时候，教师若是直接应用PPT课件呈现教学内容，整个教学过程依然还是枯燥乏味，但是，教师若能借助数字化地理专用教室中的数字星球系统来为学生演示出穹顶，就能让学生在课堂上观看到一些卫星、银河等动态的虚拟演示，这样就能让学生在动态且虚拟的环境中产生学习兴趣，从而有效构建高效地理教学课堂。其次，学生个体之间的差异性也十分明显，具体表现在知识结构体系、个人学习能力、理解能力等多方面，所以，在应用信息技术构建高效地理教学课堂的时候，教师除了要结合教材实际来进行因材施教之外，还需要结合学生实际来为其设计出多种教学方案，这样才能更好地满足不同学生的需求。例如，教师在应用信息技术进行地理教学的时候，就可以为学生设计出一个课后知识巩固习题库，同时，结合学生实际来为其设计出不同难度的练习题，让学生按照自身需求以及知识掌握情况来合理挑选课后习题，这样才能将其应用效果发挥到最佳。为此，在高中地理教学课堂中，教师一定要遵守因材施教这一原则，结合教材和学生实际合理应用信息技术，从而真正构建出高效地理教学课堂。

在高中地理教学中，设计教案和板书是教师的基本工作，所谓教案就是教师根据教材学习内容制定的包含学习计划、目标、教学重点难点以及教学方法等多种内容的教学方案，是用于课堂教学的计划，教师要根据学生的实际情况制订教学方案，内容的设计以及安排都要本着合理化的原则进行。

一、高中地理教案设计

1.与教材内容同步设计

在高中地理教案的设计过程中，要保持和教材同步并且一致的设计原则，虽然说教师可以有适当的教学拓展，但是总体的教学方向不能脱离教材要求，毕竟教案是指导课堂学习的，所以说要和教材高度统一。另外，教师设计的教案还要与学生的学习计划同步，教案中涉及的教学内容的安排，教学目标的达成方式等都要和学生的实际学习情况相对应，这样才能够促进这两者间的融合发展，帮助学生更好地学习地理知识。比如，在准备“人口的变化”这一节的教案时，教师可以搜集一些近些年来某个地区的人口变化资料，形成具有说服力的数据信息，贴合教材的学习主题，来设计教案，帮助学生更好理解这一节的知识点。

2.以学定教的原则设计

在传统教学中都是教师“教什么”，学生就“学什么”，学生处于被动的学习地位，机械地学习教师教授的内容，课堂的主体地位不明确，这使得学生不能很好发挥自身的主观能动性。因此在新课程改革下，高中地理教学的教案设计应该本着以学定教的设计原则，以学生为中心设计教学内容，要根据学生的实际学习情况来制订“教”的内容，最终的落脚点应该是学生的“学”，本着这一目标去“教”。在教案设计中要注重学生的自主学习，教学环节的安排要尽量调动学生的参与积极性，促进学生学习能力的提升。比如，在学习“荒漠化的防治”时，教师可以在教案中列举最贴近生活的例子，现在雾霾严重影响人们的生活环境甚至对人们的身体健康造成了影响，这与绿化面积的减少，环境的破坏有着很大的关系，因此教师可以在设计教案的时候在这一环节开展一个自由讨论，让学生针对荒漠化的防治来献计献策，发挥学生的主观能动性，调动学生的参与积极性，贯彻以学定教的设计原则。

3.遵循实用简单的原则

摘要：素质教育理念背景下，高中地理学科教学如何紧跟时展步伐，不断创新地理教学方式方法成为当前高中地理学科教师要思考的现实教学问题。本文为进一步提升高中地理课堂教学质量，对当前高中地理学科教学现状分析的基础上，有针对性地找出当前高中地理教学存在教师专业知识有待提升、教学形式和教学方法缺乏创新和高中地理教学缺乏优质课堂的问题，并探索出提升高中地理教师的专业素养、创新高中地理教学形式和方法和打造高中地理教学优质课堂的对策，为当前高中地理学科教师积极应对教学改革转型指明了方向和基本遵循，进而推进地理学科教育水平的稳步提升。

关键词：高中；地理；教学；问题；对策

一、当前高中地理教学现状分析

高中地理教学与其他学科教学相比，在教学内容、教学方法等方面存在较大的差别。新课改背景下，地理学科教学目标与其他学科相比，其更加注重培养学生的应用能力和科学素养。新课改背景下一些从事高中地理学科教学的教师对高中地理教学过程中存在的问题，提高高中地理课堂教学效率，高中地理教学技巧方法等进行了教学研究，提出了有利于高中地理学科教学改革的策略，积极运用了高中地理微课堂、思维导图、小组合作等新的教学方法。但当前我国高中地理教学仍面临教学模式转型改革的挑战，尤其是当前病毒肺炎疫情，高中地理教学全面开启了网上线上教学模式，网上教学过程中现代教学技术的运用、教学方法等出现了前所未有的教学难题，在一定程度上其加速了地理学科教学改革的步伐。为积极应对当前高中地理教学改革转型的挑战需要在高中地理教学前沿的教师积极研究高中地理教学问题，为当前高中地理学科教学改革提供思路方法。

二、当前高中地理教学存在的问题

1.高中地理学科教师专业知识有待提升。社会科技文化知识更新速度快是信息时代最显著的特点。而面对新的教学内容和教学背景，很多高中地理教师由于面临素质教育和高考的双重压力而力不从心去学习新知识，没有时间去参加地理学科专业知识的培训，[1]没有时间学习自媒体教学新技术，尤其是教师不坚持长期学习的问题，在病毒肺炎疫情下全面实施网络授课中，教师缺乏运用网络新媒体教学技术知识的问题直接在学校和教育者面前凸显出来。

2.教学形式和教学方法缺乏创新。当前高中地理课堂教学由于仍受应试教育思想的影响，教师为了提高学生地理学科考试成绩，采用灌输式、填鸭式的教学形式和方法，地理课堂教学中长期使用这种传统的教学方法，学生学习的积极性不高，课堂教学效果不佳。例如：高中地理课堂中教师在讲授地球自转和公转地图时，由于缺乏创新性的教学工作和方法，教师以口述的方式讲解地球自转和公转知识，由于这节地理知识比较抽象，学生缺乏空间感，教师又没有采用绘图的教学方法，使得课堂教学效果较差。

【摘要】高中地理知识相对较为复杂，系统性较强。教师需要引导学生自己探索地理现象与生活的联系。主要通过综合性思维能力在高中地理教学之中的应用进行具体研究，探究高中地理教学中学生综合性思维能力的培养策略，希望可以帮助学生不断发展。

【关键词】地理教学;综合性思维能力;措施

一、高中地理综合性思维能力概述

高中地理综合性思维能力主要是学生利用自己的综合观点表达对于地理知识的看法。这种思维能力能够帮助学生更为科学地掌握地理知识。同时，综合能力是指一种全面、系统的认知能力。教师应当不断地培养学生的综合思维能力。这种认知能力具备一定的发散性和创造性，能够帮助学生在后期的学习和生活中寻找到突破性内容和关注点，对于学生的观察角度和判断能力都有着一定的影响。地理是一门十分重要的工具性学科，也是具备高度人文思想和人文理念的学科，因此，在地理学科中，学生的创造性和发散性思维能力的培养需要重点突破，不能够一味地要求学生死记硬背，更应当教会学生如何利用现有的知识去学习更多的地理知识，从而更好地掌握这些知识。

二、现行地理教育中的缺陷

在我国现行的地理教学中，绝大部分初中学校都是采用的“填鸭式”教育，没有过多的突破性教育。大部分教学模式都是教师讲课，学生背诵和记忆。这种机械式的记忆模式使得学生很难去激发自己的思维能力，学生对于地理的使用也就仅仅停留于基础技能和机械记忆之中。尽管这样的教学模式能够帮助学生在中考之中取得较为满意的成绩，但是从长远的发展角度而言，这种教学模式是存在着很大的缺陷和不足的。学生们忽视了地理学科的工具性能，忘记了学习地理的意义和目的，不符合我国素质教育的根本目的。还有一部分教师认为，思维是理科学科所“特有”的专利，地理教学没有办法通过这种“文字”描述去激发学生的思维，其实，这些认知都是错误的。

三、在高中地理教学中培养学生综合性思维能力的特点

第一篇：初中地理教学反思运用

【内容摘要】

初中阶段是启发学生心智的核心时段，初中地理教学对学生的地理学习具有重要作用。自地理教学全面革新以来，怎样进一步提高教学效率就成了初中地理教学的关键。如果依然使用传统的教学模式，不仅难以满足新课标要求，还会影响学生学习兴趣，对此，我们必须做好教学反思。

【关键词】

教学反思；初中地理；教学；运用

教学反思就是对相关工作进行反思，最初出现在外国的课堂教学中，当课堂教学结束后，再由老师对教学进行回顾、反馈，对于课堂上出现的问题进行有效总结，并及时纠正，为下一阶段学习提供指导意见，最后达到提高教学质量的目的。当前，使用教学反思的老师通常是处在中高级的老师，他们能用敏锐的视觉及时发现教学不足，同时结合教学经验反馈问题，并进行总结。但是从初中地理教学反馈的信息来看：教学反思并不等同于反思，它不止是对某个领域的反思，更是对整个环节的总结与回顾，在不留死角、查漏补缺的情况下，及时发现并解决问题。

一、初中地理反思教学的内容

内容摘要：新课程改革之后，无论是课程内容还是课程教学理念都推陈出新，高中地理教学方法也随着现代化信息时代教育事业发展要求，结合新教育理念摒除传统教学观念的限制，积极引进新的教学方法，掀起高中地理教学方法创新之风。本文将基于新课改下高中地理教学存在的问题及不足，探索新课程背景下的高中地理教学方法，提出一些创新建议及策略，促进高中地理教学质量的提升。

关键词：新课程;高中地理教学;方法创新

地理作为一门综合性较强的学科，与社会学科及自然学科都有关联，更是国家环境保护以及资源发展政策及思想落实的重要课程，所以在教学方法创新中要立足于时展，加强对学生学习状态以及需求的人文关怀，促进学生素质发展及人文素养。以教学方法创新中要加强人文气息，让学生能够在轻松、充分乐趣的课堂中实现高效学习，掌握所学的知识并且能够实践应用。新课程背景下高中地理教学方法改革要服从素质教学理念，促进课堂高效化、交流合作以及学生主动学习，教学生知识转变到教学生学习知识，实现学生素质及能力双飞，注重教学法的创新和改进。从教育观念、教学模式以及学生学习三方面探讨，如何创新高中地理教学方法以及实现新教学方法的有效应用。

1.转变课程教学主体，明确高中地理教学方法创新要求

新课程背景下教学指导思想是以学生为根本，提高学生能力及素质为目的，所以要改变传统教学理念下对学生学习的束缚，摒除功利主义教育思想，从提高教育质量转变到提高学生学习质量及效率，坚持以人为本的教学理念。新课程背景下高中私立教学是要通过课堂教学以及教材内容，提高学生的语言能力、思想水平以及人文素养，注重对学生实践能力及创新精神的培育，以学生发展为根本转变课堂教学模式，让学生成为课堂的主体提高对地理知识的掌握及应用，在潜移默化的教学中为学生树立正确的资源观及环境观，让学生了解国家可持续发展思想以及环境保护策略，落实国家政策以及资源发展思想等等。所以教学方法的创新是要改变传统教学模式中以知识传授为主，不仅是看看教材就上课而是要加强师生互动以及知识交流，通过各种教学形式以及方法的组合，加强现代信息技术在教学手段中的应用，适应新形势的要求。新课改后教材中的文字内容有所删减，语言简练，增加了很多图片以提高地理知识的直观性，高中各年级的地理教材中的每章节图片在17-60张之间，并且设置了大量的思想问题及活动，为教师教学设计以及教案提供更多的参考价值，促进学生学习的主动参与性及重点了解，为教师平等交流搭建了桥梁，明确学生的课堂主角地位。在课堂教学过程中，要加强与教材内容的衔接更新教学理念，让学生通过教材进行提前预习及课后复习，巩固知识。所以教学方法的创新，既是传统教学方法结合新教材内容的创新，弥补教材以及案例的缺乏，以教材内容及学生学习实际情况为主，优化传统教学过程以及教学内容，也要引入新的教学方法结合课程目标，深化课堂延伸地理知识，完善课程教学体系，构建新的教学模式。

2.加强师生互动，灵活应用多种教学方法

新课程背景下高中地理教学方法改革是要基于新教学理念，所以传统课堂中的师生交流以及教学方式必须转变，基于新课改理念，师生交流中教师主要是引导者，启发和激发学生的学习思维，重点在于学生自主思考和合作交流，所以师生需要在平等地位下构建和谐、民主的关系，让学生能够在轻松的关系中充分表达内心的疑惑，以帮助教师正确掌握学生学习中存在的问题以及情况，既实现学生钻研精神以及自信心的培养，加强学习的主观能动性，也让教师可以根据学生实际学习状况制定符合学生学习进度以及知识理解的教学内容安排。也就是在师生平等的基础上双方共同决定课堂教学内容以及进度安排，即使面对基础差的学生，教师也要充分引导学生融入到课堂学习中，情景教学及案例教学就是很好的方法，但是要促进师生互动以及小组合作，例如针对新课改后的《大气的水平运动———风》内容时，教师就可以设置一些小实验———挤压吸耳球产生风，使纸条飘动或者是利用多媒体播放相应的科学视频，引起学生的关注后设置相应问题，好比是：纸条为什么会飘动？风力大小与气压差、距离有何关系？等等，让学生有了答案再回答，并且是开放式的、允许小组成员谈论给出统一答案，这样就能够成功消除学生的顾忌，提高课堂学习气氛，从而改变以往的惧怕以及沉闷，教师也可以根据学生的情况掌握更多的学习情况，及时解决学生存在的问题。这样的教学过程其实是融合的合作交流学习以及情景教学、多媒体教学等多种方法，这些都是教师所掌握的教学技巧，经过重组以及优化，不会过大加重教师的教学负担，对学生学习积极性及兴趣的提高也是有利无害。所以新课程背景下高中地理教学方法的创新，不一定是要创新教学模式以及教学方法，更多是要教师以学生为主，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性以及主观能动性。换言之就是将课堂交还给学生，不以特定的教学方式贯彻整个课堂，而是以学生的表现灵活应用多种教学方式，引导及启发学生知识学习及思考，加强师生互动以及学生之间的合作交流，加强其自主学习及思维，从而达到既促进学生知识学习，也提高其能力及思维的提升，满足高中地理教学的创新要求。所以教师在教学设计以及教学过程中，要能够预设课堂的发展情况，设置不同难度的问题以及课题，以说课的形式进行教案设计，只对课堂教学过程实施整体规划，而不是环节设定，实现课堂教学的灵活性及高效性。

1将信息技术应用到高中地理教学中的优势

1）将信息技术应用到高中地理教学中，可以改善传统的教学策略。

先进信息化技术可以使教师根据教育对象的差异性有针对性地选择教学方式，制定对应的教学策略。教师可以根据学生的特点下载或自编教学辅助软件，使学生利用该软件系统自主地选择学习内容，选择喜欢的学习方式，并实现在线问题解答、在线课程辅导。

2）将信息技术应用到高中地理教学中，对改善学生的自主学习能力有很大益处。

在现代化的教学模式中，学生除了可以在实际课堂教育中获得知识外，还可以在课堂外通过现代化的网络技术进行自主学习。学生可以在虚拟的网络中与教师进行在线交流，并在教师的帮助下，通过网络学习地理知识，锻炼自身的理解力、记忆力及逻辑思维能力，并自主地对学习中的疑难点进行分析，克服学习中的困难，养成主动思维的学习习惯。此外，通过利用先进的信息技术可以改善很多传统教学模式中的缺陷，提高整个教师团队的教学水平，还可以加强对教师教育活动的监督及管理。例如，学校监管部门可以使用闭路电视系统对教师的教学行为进行实时监督，并实时观察学生的反应，从而进行有效的改善。

2将信息技术应用到高中地理教学的具体方式

1）利用信息技术获取地理教学资源，并对资料进行整理、完善。

摘要：随着信息时代的到来，利用网络资源拓展教学空间，借助信息技术构建智慧课堂，成为各科教学努力的新方向。在此背景下，高中地理教学要与时俱进，充分应用信息技术手段加快地理教学转型升级的步伐，为学生地理核心素养的培养创造有利条件。文章从高中地理教学中信息技术应用的意义及现状入手，对信息化背景下高中地理教学转型升级策略进行探索研究，以期通过信息技术的应用，提升高中地理教学的整体质量。

关键词：信息化；高中地理教学；转型；升级；核心素养

随着信息技术的广泛应用，教学已经逐渐进入到信息化时代，越来越多的教师开始在实际教学中运用信息技术手段进行教学活动。地理是一门综合性的基础学科，既包含理性的思考方式，又具有文科的知识内容。在信息化背景下，地理教师要顺应时代发展趋势，积极应用网络信息技术资源，制订信息化教学改革计划，由传统的教学模式向信息化教学转变，使地理课堂更具生机与活力，从而有效促进学生对地理知识的理解和掌握。

一、高中地理教学中信息技术应用的意义

在高中课程体系中，地理是一门基础性课程，具有较强的综合性和实践性。高中地理知识体系繁杂、课程体系庞大，对于学生来说有一定的学习难度。而且，随着新课改的不断深化，核心素养理念逐渐深入人心，这对学生的高中地理学习提出了更高的要求。基于此，高中地理教师要与时俱进，及时更新地理教学内容，创新教学模式，改变教学方法，对地理教学进行转型升级。此外，随着信息时代的来临，信息化教育越来越为人们所关注。信息化教育就是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。信息化教育为地理教学的转型升级提供了新方法、新思路。在地理教学中，应用信息技术进行教学，一方面可以拓宽地理教学资源的获取路径，提高地理教学效率，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，增强地理教学的有效性，另一方面可以提高学生的核心素养和综合能力。因此，在信息时代背景下，地理教师要以核心素养理念为指导，以信息技术为支持，积极应用信息技术手段进行教学，以此充分发挥信息技术对地理教学的促进作用，加快地理教学的转型升级。

二、高中地理教学中信息技术应用的现状

1.教师对信息化教育理解存在偏差