第二课堂活动范例

[ 摘要 ] 来华留学预科生主要的学习目的就是顺利升入本科阶段学习，第二课堂可在第一课堂的基础上，有效增强其知识储备并快速认识、了解中国，将第二课堂活动纳入来华留学预科生的教育管理中，不仅对其顺利升学有所助益，也可以丰富其在华课余生活，进而有助于高校培养更多的知华友华爱华青年人才。本文通过分析第二课堂应用在来华留学预科生教育管理中的原因及存在的问题，深入研究第二课堂在来华留学预科生教育管理中的应用策略，以期为来华留学预科生的教育管理提供更多参考。

[ 关键词 ] 来华留学预科生；第二课堂；教育管理

来华留学预科生多为汉语零基础学生，须在高等学校进行汉语和学科基础知识学习，待结业考试合格，达到本科入学标准后升入本科阶段学习。来华留学预科生们学习目标明确，在这种情况下如何优化教育管理，引导来华留学预科生在短时间内适应在华学习生活并达到本科入学标准，便成为高等学校来华留学预科生教学的主要目标。第二课堂活动是以育人为宗旨，以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体展开的系列开放性活动，是第一课堂的补充和延续 ( 彭巧胤、谢相勋，2011)。可以看出，第二课堂有助于学生将在第一课堂中习得的理论知识转化为实践能力，可以成为来华留学预科生实践锻炼的有效渠道。将第二课堂活动纳入来华留学预科生的教育管理过程，有助于培养他们的实践能力与水平，帮助他们在实践中得到充分锻炼和发展。

一、第二课堂在来华留学预科生教育管理中的作用

在来华留学预科生教育管理的过程中，如果仅依靠第一课堂的理论知识教学，学生则不易充分将学到的理论知识转化为实践能力，在这种情况下，高等学校可以利用现有资源，发挥好第二课堂的作用。将第二课堂应用在来华留学预科生教育管理中的主要原因如下：

（一）提升汉语水平，增益文化素养

对于汉语多为零基础的来华留学预科生来说，提升汉语水平是其顺利入学本科阶段的前提条件。在一年学制的预科学习过程中，他们自身的汉语水平需要达到能够入学本科阶段的程度，这就要求他们在预科学习完成后，能够运用汉语交流，听懂汉语所授的专业课程。在预科学习阶段，第一课堂能够有效帮助他们构建汉语知识体系，但这种传统的讲课教学在一定程度上不能满足他们的学习及应用需求，而第二课堂的实践性、应用性以及其所创造的社会接触环境能够帮助他们将所学的汉语知识应用到实践中。例如，引导来华留学预科生积极参与文化学习体验和社会实践等第二课堂活动，可以帮助来华留学预科生融入汉语语境，不仅有助于他们在实践中提升汉语水平能力，还能成为检测他们第一课堂汉语学习成果的有效途径。

摘要：为了提高学生专业素质，针对高职院校思想政治教育第二课堂的创建，本文首先介绍了第二课堂的重要意义与内容，明确第一、二课堂的紧密联系。其次分析目前第二课堂创建存在的问题，确定今后工作的方向。最后从“党的思想与人才培养保持一致、创建以大学生为主题的实践活动、完善第二课堂保障机制、结合第二课堂与新媒体技术、优化第二课堂成绩单”这5个方面提出建议，从而构建完善的思想政治教育第二课堂体系，提升学生的核心竞争力，为学生成长成才提供支持和帮助。

关键词：高职院校；思想政治教育；第二课堂；第一课堂

对于高职院校来说，第二课堂即是以第一课堂为前提，针对思想政治教学计划方案进行落实，并且由学校和教师组织所有学生参与的教育活动，这是高职院校教育中不可缺少的一部分。第一课堂主要的作用是培养人才，及时解决教育过程中存在的共性问题，而第二课堂则是通过活动培养人才特长，将特殊个性问题予以解决，这是复合型人才培养的关键。高职院校创建的育人体系内部，第二课堂也对第一课堂进行了延伸与补充，将课堂上没有涉及到的思想政治内容渗透到学生的思想中。所以，高职院校创建第二课堂的过程中，需要对传统渠道进行创新，使思想政治教育能够与活动紧密结合，为社会输送综合素质高的人才。

一、高职院校构建思想政治教育第二课堂意义

思想政治教育第二课堂的形式、内容与第一课堂相比更加多样化，体现出与传统课堂的不同，第二课堂将学校中的现有资源进行整合，一方面创新了思想政治教育的思想，另一方面也将思想政治教育模式进行拓展，更加深入地引导大学生的思想。思想政治教育第二课堂创建的作用主要体现在以下几个方面：

（一）提升高职院校学生的思想政治觉悟

思想政治教育第二课堂所使用的教学模式更加多样化、个性化，这对于大学生思想政治觉悟的提升有非常重要的作用，同时也为高职院校思想政治教育明确了新方向［1］。创建思想政治教育第二课堂，学生将第一课堂中获得的知识在第二课堂中实践，从而提升个人思想政治觉悟，扩展知识面，使思想政治教育效果更加显著。第二课堂主要的教学模式是实践性活动，带有学术性、实践性、趣味性，可以将学生所具备的主体作用体现出来，创建适合学习与成长的环境，提高大学生的思想政治教育成效。

一、中外合作办学背景下第二课堂教学改革必要性

1．中外合作办学背景学生特殊性

1．缺乏自律，学习意识差:中外合作办学模式的学院录取控制线低于本科二批录取线，学生多存在学习自觉性不高，学习目的不明确、学习方法欠缺、学习态度不端正等问题。虽然有国外学校合作背景，但是学生英语成绩普遍不高，且水平差距大，为教育教学共组带来一定的压力。

2．生活优越，心理素质弱:具有中外合作办学背景的学院收费较高，录取的学生家庭条件一般都比较优越，在加上独生子女居多，从小受到的呵护多，自我意识强，自立和自理能力差，在社会交际、学习生活、感情上遇到问题时心理承受能力较差，需要对学生进行抗挫折教育和适当的心理引导。

3．思想活跃，活动能力强:中外合作办学背景下招收的学生多数思想活跃，具有较好的创新能力和开拓精神，在文体方面具有较好的基础，表现欲望强，对集体性的文艺活动具有较强的兴趣和热情。学生在语言表达、活动组织方面都表现出较好的综合素质和能力。

4．理想远大，生活定为高:中外合作办学的部分学生由于生活条件优越，人生选择定位较高，不少家庭愿意支持学生出国留学。这些学生对自己的未来发展有很高的期望，渴望成功，因此他们很注重个人的发展，远大的理想的理想和较高的生活目标如果利用得当有利于学生的管理和教育。

2．进行第二课堂教学改革必要性

摘要：第二课堂作为第一课堂的补充和延续，在高校人才培养中发挥着重要的作用，特别是在数字经济发展越来越迅速的背景下，如何提高高校的第二课堂育人建设，适应新时代的要求，解决第二课堂建设中存在的问题，提升第二课堂的创新路径，提升第二课堂的育人实效。

关键词：第二课堂；数字经济；创新路径

1数字经济背景下第二课堂开展情况

数字经济是指以数字化的知识和信息为关键生产要素，以数字技术创新为核心驱动力，以现代信息网络为重要载体，通过数字技术与实体经济深度融合，不断提高传统产业数字化、智能化水平，加速重构经济发展与政府治理模式的一系列经济活动。近年来，中国数字经济规模持续稳定发展迅速，在GDP中的比重不断上升，根据信通院测算数据显示，2018年我国数字经济总量达到31．3万亿元，占GDP比重超过三分之一，预计2019年数字经济总量达到35万亿元，成为带动国民经济发展的重要力量。随着经济的发展，时代的进步，大学传统的教育教学模式已经不能完全适应时展的要求，不仅要求大学生有扎实的知识，更应该有创造性的思维。高校不断开展第二课堂作为新的教育模式，越来越受到广大师生的认可，为高校的教育发展提供了有力支撑，特别是在全国高校思想政治工作会议上强调指出，“要更加注重以文化育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。”更为高校在数字经济背景下开展第二课堂建设指明了方向。

2第二课堂建设存在的困境

2．1对第二课堂重视程度不够，缺乏上层设计

高校虽然陆续开展了第二课堂的教育，但很多高校没有引起足够的重视，没有将第二课堂纳入教育教学管理当中，没有给予第二课堂应有的地位，没有从根本上对学校第二课堂的开展进行具体的设计。其次缺乏对第二课堂的支持，虽然开设了第二课堂教育，但没有建立起合理的评价体系，途径单一，仅仅是通过学生相关部门进行管理，缺乏系统性、广泛性的参与。

摘要：文章阐述了对第二课堂管理体系进行探究是必然趋势及第二课堂的创建原则，提出了高校第二课堂教育实施的路径，即关注第二课堂管理体系建设，各部门协同合作创建科学的第二课堂管理组织架构，确保课程的科学性，落实课程计划，创建第二课堂课程和学习效果的评价体制。

关键词：大学生；第二课堂；管理

主席通过2016年全国高校思想政治工作会议提出，要继续重视立德树人，在教育教学中坚决贯彻思想政治教育，实现系统教育，培养全面发展人才[1]。2017年初，共青团中央也指出，高校应进行“第二课堂成绩单”这项工作。由此可以看出，我国将第二课堂建设作为目前人才培养重要途径，所以，我们有必要进一步探究高校第二课堂管理的具体策略。

一、探究高校第二课堂管理体系是必然趋势

实际上，第二课堂是对学生展开计划性的教育，只不过是在第一课堂之外，主要是通过素质拓展、文体活动、学科竞赛、社会实践等方式，从整体提高学生的各项素质，包括创新能力、操作能力及人文修养等。探究高校第二课堂素质教育管理体系，有利于培养各种专业人才。同时，还可以推动大学生素质教育，深化高校教育改革[2]。传统课堂教学通常只能传授相关知识，但第二课堂却可以充分利用学生的闲暇时间，采取各种各样方式，教会学生如何应用所学知识，提高他们的动手能力，开阔他们的眼界，从某种意义上说，这是对传统学习方式的一种有效补充和深化。通过研究可知，给学生带来较大影响的事件，大多数发生在课堂外。建设思政教育第二课堂有利于对大学生实施思想政治教育。对思政理论课教学来说，第二课堂教育起补充作用，可以培养更多专业人才[3]。

二、高校第二课堂管理体系创建原则

（一）遵循分类指导

摘要：语言是文化的载体，也是文化的表现形式，文化教学主要是教师通过语言教学在第一课堂实现的。第二课堂是第一课堂的延伸和补充，更加能够提高国际学生学习中国文化的兴趣，加深其对中国文化的了解，理应作为文化教学的一个重要途径。文章从对外汉语教学中的文化教学现状出发，分析第二课堂对于齐鲁文化国际传播的重要性，继而提出基于国际学生第二课堂的齐鲁文化传播策略。

关键词：第二课堂；齐鲁文化；传播策略

在全国宣传思想工作会议上，强调要推进国际传播能力建设，讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力[1]。齐鲁文化是中华文化的精髓，对中华文明产生了深远的影响，并延续至今。因此推动齐鲁文化的传播非常有必要，特别是发挥高等教育的国际传播作用，通过对国际学生的教育活动传播齐鲁文化，提高齐鲁文化的国际影响力。第二课堂是相对于第一课堂而言的，第一课堂是依据教学计划和教学大纲，在规定的教学时间里进行的教学活动，主要包括课堂教学、实验、实习和设计等内容[2]。第二课堂是第一课堂的拓展和延伸，是指在学校统一管理与教师的指导下，学生志愿参加的一切有组织、有计划开展的集体性课外实践教育活动[3]，例如竞赛、社团活动、社会实践、文化体验活动等。第二课堂为国际学生理解和运用第一课堂的学习内容提供了实践平台，并且凭借丰富的组织形式和多样的交流场景等优势起到对第一课堂的补充作用。

一、国际学生第二课堂齐鲁文化传播现状

1.对国际学生第二课堂活动的研究不够深入。各大高校对外汉语教学活动的开展主要是教师按照教学计划规定的课程开展课堂教学，对第二课堂活动缺乏关注和指导，没有很好地将第一课堂和第二课堂统筹考虑。目前，国内对国际学生第二课堂活动研究较少，对中国文化核心—齐鲁文化—的国际传播更是鲜有研究。究其原因，主要有二。一是对国际学生第二课堂不够重视，没有认识到第二课堂对于齐鲁文化传播的重要作用；二是第二课堂活动不在教学计划之内，活动的开展需要一定的资金支持和大量的精力投入。

2.对第二课堂活动缺乏系统的规划。为了丰富国际学生的日常生活，促进其对齐鲁文化的了解，山东高校基本都开展有诸如茶艺、太极拳、脸谱、剪纸、书法以及外出文化参观等活动。这些活动的安排与第一课堂教学的结合性和互动性不够，不利于提高国际学生的实际应用能力。活动的安排大多为单一的活动，没有将文化活动纳入国际学生整体教育体系，没有把其作为教学活动的一个环节。此外，没有深度挖掘齐鲁文化资源，结合山东优秀传统文化传承基地，建立体验基地，开展持续深入的活动。

二、第二课堂对齐鲁文化传播的重要性

[摘要]大量的专家、学者就英语教学领域中大学英语第二课堂的教学做了相关探索，其主要研究对象为全国高校，很少对独立学院的特殊情况进行具体研究。本文主要分析了开设大学英语第二课堂的必要性；并根据问卷调查结果，对大学英语第二课堂在某独立学院的实施情况做了简单阐述；最后就如何有效地开展第二课堂教学活动提出了相关建议。

[关键词]第二课堂；大学英语；听说课教学；应用研究

大量的专家、学者就英语教学领域中大学英语第二课堂的教学做了相关探索，其主要研究对象为全国高校，很少对独立学院的特殊情况进行具体研究。值得注意的是，各独立学院在开展大学英语教学时，更应发挥第二课堂对教学的辅助作用，在此方面的研究就显得更具价值与意义。

1第二课堂构建与开展的必要性

目前，大学英语教育在各独立学院的实施效果相对较差，原因如下：（1）大学英语教学学时数相对较少，很难全面开展大学英语的听说读写练教学；（2）英语的学习过程应是输入与输出的有机结合，但是，很多英语教师企图在有限的学时内完成繁重的教学任务，使得大学英语课堂完全演变为教师的主场；（3）独立学院的学生对自己的专业课程很感兴趣，愿意多花时间和精力，但是，他们往往不愿意积极、主动地接受英语通识教育。在他们看来，英语能力的高低与他们的就业并无直接联系。为有效提升大学英语课程的整体教学效果，在各独立学院构建和推广英语第二课堂显得十分必要。何为第二课堂？通俗而言，第二课堂是第一课堂的延伸物，它不受教学大纲的限制，是教师在课堂教学时间外组织学生参与的学习实践活动。大学英语第二课堂的构建，有利于创设良好的英语学习空间，实现知识输入与输出的平衡，从而有效提升独立学院的学生的基础英语水平。当然，在构建第二课堂时，需要遵循以下原则：（1）遵循因材施教的原则，借鉴分层教学模式开展第二课堂活动；（2）尊重个体差异性，根据学生的实际情况选择第二课堂教学素材；（3）虽然第二课堂是学生自主学习的课堂，但是依然需要教师的指导、监督；（4）遵循评价多元化原则，善于从不同角度发现学生的闪光点。

2第二课堂在大学英语听说课教学中开展的调查

2.1调查

1开展大学英语教学第二课堂的重要性

曾有一位英语教授说过：“好学生都不是在课堂上由老师‘教’出来的，而是依靠好老师在课堂内外‘导’出来的。”因此，教师想教好英语，学生想学好英语都不能仅仅依靠课堂教学，而必须充分发挥课外教学活动的作用，也就是第二课堂的作用。和第一课堂相比，英语第二课堂的活动不会受到时间、空间和方法的限制，内容上更丰富多彩，形式上更灵活多样。与此同时，它也是进一步提高学生英语综合运用能力的重要辅助方式。通过各种语言实践，可以让学生把课堂学习与日常生活密切联系起来，也可激发学生英语学习的兴趣并提高学生的听说读写的能力。

2大学英语第二课堂活动的内容和形式

只有新颖丰富、趣味性强的活动才能真正调动学生参与的热情，才会具有鲜活永久的生命力。教师在组织第二课堂活动时，需根据学生的学习负担以及承担的能力和教学任务的轻重缓急来安排适合各种学生的活动。以下提供几种形式可供参考和交流。

2.1充分发挥英语角的作用，调动大多数同学的英语学习热情英语角活动要有固定的时间和比较固定的场所，以便使感兴趣的同学按时参加。组织者应当结合大学生思想和学习状况，有针对性地对焦点问题进行讨论；扩大参与面，区分不同学生的英语口语层次，并安排自由交谈和话题交互进行，以防学生无话可谈，继而逐渐失去参与活动的热情。

2.2定期举行各种英语竞赛活动，在比赛中提高学生英语综合应用能力英语朗诵比赛、英语手抄报比赛、英语故事会、英语词汇竞赛、英语作文竞赛、英语戏剧表演赛、趣味翻译擂台赛等都是不错的选择，这类活动可每年举办一次。

2.3举办各类专题讲座，拓宽学生视野，激发学习热情根据不同季节和节日举办各种知识讲座，来满足年轻人追赶潮流、喜好中外节日的心理需求。例如，在圣诞和新年来临之际，可举办“各国新年习俗知多少”的专题讲座；西方情人节到来之时，可对比中国的“七夕”，让学生在讲座中了解中外表达爱意的不同方式等。与此同时，可针对学生在学习方法上的欠缺和信心上的不足，举办大学英语学习方法、大学英语四六级备考、考研英语备考讲座，把科学有效的英语学习方法和优秀的学习资料介绍给学生，方便学生课外自学。