调研报告要求范例

1理清调研工作思路

通过现场调研、问卷调查、电话咨询、在线QQ咨询等方式，对省内至少二十家相关企业进行调研，了解专业岗位分类与职责，岗位所需技能等情况进行调研，成立由校企双方专家组成的专业建设指导委员会，结合调研情况与行业企业专家、设计人员共同对职业岗位群及工作过程的分析，归纳典型工作任务，并进而提炼出典型工作任务对应的职业能力。结合所需的知识、技能、素养，参照本专业从业人员国家职业资格标准，确定专业学习领域课程的课程目标和学习内容，最终形成科学准确的调研分析报告，并以此确定该专业人才培养方案。

2确定调研内容

在明确专业方向的基础上，针对室内装潢与展示设计、广告设计、网页与杂志等媒体的美术设计等企业，开展以下几个方面的调研：a.目前吉林省该行业市场人才需要情况；b.企业用人渠道及从业人员薪酬情况；c.企业的岗位设置情况；d.企业对人才的技能、素质及理论知识的要求情况；e.目前以及2～3年后岗位最需要的能力和知识。

3组织开展调研工作

明确了调研工作任务、调研对象、调研方式及具体的调研内容之后，进行调研工作分工，形成调研工作日程表，并按日程逐一落实。要求调研工作要落到实处，所调查到的数据准确性要高，要客观，不弄虚作假，对调研数据要做认真的分析，形成调研工作报告，并针对调研报告的内容提出专业建设的建议。

4做好调研情况分析

［摘要］为了培养党和人民需要的好干部，必须加强干部教育培训工作。干部教育培训的主体是各级党校和干部培训学院，而干部的日常管理却在干部的所在单位。因此必须通过多种途径，干部所在单位强化干部的日常自主学习，开展调查研究、日常党支部学习和业务能力学习。干部培训单位组织远程培训、现场教学、集中面授等途径开展干部培训，才能解决培训需求与培训资源、培训经费之间的矛盾，全方位地培养干部，做到培训具有针对性和有效性。

［关键词］多种方式融合；干部教育；途径

干部教育培训是干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程，是党的建设和干部队伍建设的重要组成部分。我国现代化建设各项事业的高质量发展，都需要大批高素质、专业化的干部人才作为引领和支撑。2018年10月，中共中央印发了《2018—2022年全国干部教育培训规划》，明确了全国干部教育培训工作任务和要求，要强化对广大干部的党性教育，进一步提升广大干部的政德修养；要使知识培训更加有效，使广大干部履职的基本知识体系不断健全、知识结构不断改善、综合素养不断提高。[1]目前，干部队伍培训的需求是十分迫切的，但是培训资源和培训经费却相对紧张，三者之间常常存在矛盾冲突。干部教育培训是一项持续性工作，针对不同类别、不同层次、不同岗位干部，将教育培训的普遍性要求与干部的特殊需要结合起来，有针对性地做到培训形式灵活多样，培训内容全面系统，培训效果集约高效，确保全覆盖，给我们提出了一个课题。因此，如何构建多种培训途径，满足不同层次、多种类别的差异化培训需求，值得深入思考。

一、提出多种培训方式相融合的培训方法

干部教育培训因党而生、为党而兴，政治性是其第一属性，所以要把提高政治觉悟、政治能力贯穿干部教育培训的全过程。要组织领导干部分专题分领域、分级分类进行培训，坚持集中培训与经常性教育相结合，坚持中长期系统培训与短期专题培训相结合，坚持理论学习与实践锻炼相结合[1]，综合运用多种方式方法，深化学习领会新时代中国特色社会主义思想，加强党的基本理论知识学习，强化党性教育，不断提高马克思主义政治理论素养，教育引导领导干部通过掌握科学的理论方法去解决实际问题。开展提升干部履职能力的专业化能力培训及相关的业务、管理、党务知识等具有针对性、有效性的干部教育培训，培养忠诚、干净、担当的高素质专业化干部队伍。依照干部教育培训的基本规律，在培训环节的设计上，做到有组织、分步骤、强考核、重实效。干部所在单位强化干部的日常自主学习，开展调查研究、日常党支部学习和业务能力学习。干部培训单位组织远程培训、现场教学、集中面授等途径开展干部培训，做到多种培训方式相融合。

二、干部所在单位组织的干部日常培训

（一）自主学习

一、目标任务

（一）走访调研聚智。

坚持工作重心下移，深入实际、深入基层、深入群众，虚心向群众学习，广泛调查了解情况，及时收集掌握群众意愿和要求，并及时向上级反映群众意见，维护群众的合法权益，切实改进各项工作。

（二）集中办公服务。

全面推行干部集中办公，集中办公时间：乡镇为每周一，村（社区）为每周四，共建县直机关单位每2个月到所在乡镇集中办公1天，县直涉农部门每季度轮流到各乡镇集中办公1天。集中办公队伍：乡镇由党委书记值班，班子成员、乡镇干部参与；村（社区）由驻村（社区）干部值班、村（社区）干部参与；共建县直机关单位到所在乡镇集中办公由联系乡镇县级领导带队，各单位负责人参与；县直涉农部门到乡镇集中办公，由分管县级领导带队，部门相关干部参与。集中办公内容：设立政策咨询台，对群众的各类咨询事项现场答复或解释；设立便民服务窗口，为群众办理民政事务、计生服务、劳动保障、农机补贴、城建国土、财政补贴等相关业务；设立来访接待处，现场集中接访和处理群众问题，调解矛盾纠纷，对矛盾纠纷实行层级受理，逐级处理。集中办公要求：当面交流，阳光操作，规范运作，详细记录，集中考核，倒贴兑现。在集中办公时间，群众找不到机关干部的，由相关机关干部按20元每人次赔偿其误工费，群众找不到村干部的，由相关村干部按10元每人次赔偿其误工费。

（三）参与同建同治。

以生态村寨（社区）为目标，加快水、电、路、污水与垃圾处理等基础设施建设，改善人居环境；组建文明礼仪宣传队，推进文明礼仪进社区、进村寨活动；积极组织群众文化体育活动，全面提升群众文明素质。

【内容摘要】

经过三年的实践教学，发现教学中存在一定的问题，通过完善教学内容、运用多样化的教学方法，优化课程考核体系，不断提高教学质量，加强学生能力培养，为学生学习今后的课程、撰写毕业论文、参加各类大学生创业大赛乃至实习工作奠定了一定的基础。

【关键词】

市场调研与预测;教学改革;教学内容;课程考核

2007年包头医学院(以下简称“我校”)市场营销专业(医药营销方向)开始招生，中间停招3年，2011年恢复招生，重新设置了相应的课程体系，其中《市场调研与预测》是最重要的专业必修课程之一。《市场调研与预测》课程本身具有实践性强、应用型广等特点，因此在教学过程中更应注重课程教学效果，培养学生实践能力。为了促进我校市场营销专业(医药营销方向)进一步发展，突出专业特色，适应课程改革的趋势，从教学方法、教学内容和课程考核方面对课程进行教学改革，为学生学习今后的课程、撰写毕业论文、参加各类大学生创业大赛、实习和工作奠定了一定的基础。

一、《市场调研与预测》课程教学的现状

(一)教学方法单一，课堂效果欠佳。在该课程教学过程中，主要是任课老师借助多媒体等教学手段，向学生灌输式的教学，学生被动接受知识，课堂气氛不活跃，学生参与课堂互动的积极性低。课程的应用性在教学内容中体现不强，学生的执行力不够，编写的调研报告流于形式。不能真正发现问题、及时思考并正确分析和解决问题。

摘  要：分析了现阶段建筑类高职学生的能力素质现状，介绍了在《建筑构造》教学中尝试的提高学生职业能力素质的若干培养方法，为高职土建专业人才培养、课程改革提供借鉴和参考。

关键词：职业能力；高职教育；建筑构造

    一、职业能力的内涵

    职业是人类社会发展到一定阶段的产物，职业活动已成为如今十分普遍的社会现象。职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。其中包括一般职业能力和特殊职业能力, 一般职业能力是指与岗位各项任务和各种岗位、各种职业有关的共同能力,特殊能力是指人从事某种专业活动所具体需要的能力。

    高职建筑工程技术专业的学生毕业后主要在建筑施工企业从事工程项目组织、现场施工管理等方面的技术管理工作。建筑业的工程技术人员应具备的能力素质要求是要有不辞劳苦，艰苦奋斗的创业精神和严肃认真，一丝不苟的求实工作态度。要谦虚谨慎，深入工作第一线，能和同事密切合作。在牢固掌握专业知识的基础上，对相近专业的知识要比较了解，并有较好的外语水平，计算机应用能力，语言表达能力和理论应用实际的能力。

    二、目前高职培养对象的能力素质现状

    （一）高职学生入学成绩低，学习能力不足。

1课程建设

1．1教学内容

为了尽可能使学生在课堂上的学习过程与其对信息的实际查找利用过程相吻合，我们在教学内容的整合与组织中，改变以往以数据库为单元组织课堂教学的做法，选取不同类型的专业科研案例开展课堂教学，以边讲边练的教学方式，围绕课题信息的获取、分析、利用与管理等内容对各章节的重点、难点逐层展开，并通过对筛选出的信息进行批判性分析，达到发现知识、有效提高学生获取与利用科研信息的能力的目的，为提高学生的创新能力打下良好基础。

1．1．1第一阶段课程内容

考虑到学生此时尚处在基础医学知识学习阶段，既需要熟悉一些资源帮助他们更好地掌握知识，同时也需要进行简单的文献检索，完成导师分配的文献阅读和写作任务，我们筛选典型案例，以课题文献调研为主线整合教学内容，在获取中文文献信息的基础上，重点加强外文文献信息、专利信息和临床证据获取等方法的讲授与实习，讲习比例为1:1。各部分内容和课时分配如下:绪论、中文文献信息、外文全文信息、利用搜索引擎获取学术信息、专利信息、临床证据获取、文献管理软件、文献调研与分析、实习汇报及考试各3学时，外文摘要信息6学时，共36学时。

1．1．2第二阶段课程内容

由于此时学生已进入临床实习阶段，并且面临、开展课题研究、撰写毕业论文等压力，因此其信息需求有了较大的变化，如他们急需学习评价和有效利用已获取到的信息，所以本阶段的课堂教学应该以课题开题到结题为线索，整合教学内容。除了在原有的基础上进一步提高信息获取能力外，更要强调信息综合利用和信息源评价技巧的学习。各部分内容和课时分配如下:特色资源与服务导览、全文获取途径、资源的综合分析与利用、科技查新与引文检索、综合实习以及考试各3学时，共18学时。

摘要：根据新工科建设、工程教育专业认证及安徽省专业评估中培养学生解决复杂工程问题能力、创新思维及创新能力、具备一定的非技术要素及自学能力的要求，针对机电一体化系统设计课程原有教学模式的不足，采用项目驱动的方式，从教学内容、教学方式及考核评价机制等方面进行了教学改革。实践证明了该课程改革的可行性和有效性。

关键词：新工科；专业认证；专业评估；教学改革

1背景及教学现状

1.1背景

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”这种综合能力包括学生的实践能力、创新思维、解决复杂工程问题的能力、学习能力及人文素养。在教育部推出的新工科建设中，在工程教育专业认证及安徽省专业评估的指标体系中，都强调对学生综合素质的培养。机电一体化系统设计是机械电子工程专业的专业核心课程，该课程涉及机械、电子、计算机、自动控制及信息处理、系统工程、检测传感器技术、伺服传动技术等多学科领域，是一门多学科交叉融合的课程[1]。该课程要求学生能够综合应用机械、电子、自动控制与信息处理等多学科知识，完成对系统的分析、设计、优化等一系列过程，具有很强的理论性、综合性和实践性[2-3]。该课程对于培养学生系统设计能力、工程应用能力、创新能力及熟悉行业规范等非技术要素能力具有至关重要的作用。该课程的教学质量将直接影响机械电子工程专业学生综合能力的培养。

1.2教学现状

目前，该课程的教学不能适应社会需求，其存在的主要问题有两个：一是讲授内容重理论、轻实践。授课过程主要是以“填鸭式”的知识点讲授为主，授课方式单一。而且，由于机电一体化系统设计是一门综合性很强的课程，该课程中所涉及的知识点都已在相关的专业课程中讲授，如果还采用原有的教学模式，学生就有一种“热剩饭”的感觉，学习兴趣不高，学习的积极性不够[4]。二是课程考核还是以理论考试为主、实验考核为辅，考核成绩不能够全面反映学生对该课程的掌握情况。课程评价与课程大纲的修订、教学的实施没有形成闭环系统。从培养机电人才的角度来看，对标专业认证和专业评估的标准，该课程的教学内容、教学模式及考核方式都与实际相脱节，学生的专业技能、动手能力、解决机电类复杂工程问题的能力、创新思维等都不能满足用人单位的需求。因此，如何在工程教育专业认证和安徽省专业评估的引导下，基于OBE的教育理念，以社会需求为导向、以工程应用为背景，深化机电一体化系统设计课程教学改革，提高机电一体化系统设计教学质量，培养适应社会需求的高素质机电人才，是一个亟待解决的问题。笔者根据多年的教学经验，针对该课程的教学进行了一些改革，并取得了一定的成果。

一、仓储管理类岗位群的需求分析

仓储管理专业人才也有其自身的成长规律，物流管理专业的应届毕业生首先需要在仓管员岗位锻炼1-2年，在全面掌握仓储服务的操作技能后，才能晋升到仓储主管岗位；然后在仓储主管岗位上锻炼3-5年，具备必要的管理技能和管理素质后，才能向更高的仓储经理岗位发展。

二、《仓储管理实务》课程定位

高职院校物流管理专业的人才培养目标应该定位于面向企业物流服务一线的操作与管理类岗位，培养高素质的技能型应用人才。每个高职院校要围绕学校特色和自己的专业方向定位开设一系列的职业就业特色课程。我校物流管理专业针对仓储管理类岗位群开设了《仓储管理实务》课程，并将该课程和《运输管理实务》、《物流信息管理实务》、《物流市场营销》、《物流客户服务与管理》一起并列为物流管理专业的五门核心专业课程。我校的《仓储管理实务》课程主要解决仓管员和仓库主管岗位应该具备的核心职业技能和基本职业素养的培养问题。通过该课程的学习，让学生掌握仓库选址、仓库规划与布局、仓储设备配置、货物入库出库作业、在库商品保管、库存控制、仓库现场管理、仓储业务经营等方面的专业理论知识。着重培养学生的仓库选址分析能力、仓库功能规划与平面布局能力、仓储设备操作与管理能力、货物出入库作业组织能力、在库商品的保管与养护能力、库存控制管理能力、仓库现场管理能力、仓储业务流程与作业单证设计能力以及WMS操作能力等职业核心技能。让学生养成认真负责、严谨细致的工作作风，树立处处讲安全、时时防风险的工作习惯，具有强烈的成本意识和服务意识。能够胜任仓管员岗位的工作，并为以后晋升到仓库主管和仓储经理职位奠定坚实的职业基础。

三、《仓储管理实务》课程教学内容体系构建

本课程的开发思路是在解构企业仓储管理类岗位工作任务的基础上，根据职业人才成长规律和学习规律，将仓储管理岗位工作所需的基础理论知识、职业核心能力和基本职业素养，按照实际工作过程进行重构，从而形成课程教学内容体系和教学单元。根据企业仓储管理类岗位群的需求分析结果和课程的专业人才培养目标定位，本课程选取了仓储管理岗位群的主要工作任务作为课程教学内容，并按照真实工作过程的顺序设计了仓储管理认知、仓储设施规划、仓储设备配置、货物入库管理、货物在库管理、货物出库管理、仓储业务经营等七个学习型项目。每个大的学习型项目又细分为更小的独立教学单元。在教学单元里面针对岗位所需的核心职业技能一共设计了14个技能训练项目。

四、《仓储管理实务》课程评价体系构建