调动申请书范例

1、项目化管理引入感恩教育的内涵与优势

1）目标明确、科学优化。以项目化的形式开展大学生感恩教育活动，不仅要有具体的工作计划，明确项目成员的分工和协作机制，而且还要有项目风险评估方案以及相应的应对策略，以确保质保量完成。项目化管理不是以组织为纽带，而是以项目为纽带，项目在申报的过程中不仅要思考能否充分利用资源，开展什么样的活动、怎样开展活动、受益面是否足够大、能否进一步挖掘、开拓新的资源等问题，还要通过在同类项目的竞争中脱颖而出，最终成为能够实现效用最大化的项目获得立项，避免了资源的浪费。

2）合理竞争、有效激励。项目化管理的一大特色就是引入市场化的竞争机制，鼓励项目的多元化，所以大学生感恩教育项目化工作不论在申报立项还是在总结评比过程中，必然存在一定的竞争和筛选，这可以保证项目化工作的质量和效率。在竞争和筛选过程中，只有那些论证充分、主题鲜明、活动新颖、经费合理、预期影响较大的项目，才能从众多的申报项目中脱颖而出获得立项并有可能成为品牌。激烈的竞争和严格的筛选过程必然对项目组的每个成员，尤其是项目负责人提出了更高的要求，促使大学生结合自身优势，充分发挥主观能动性去策划主题明确、意义突出、可操作性强的活动。在总结和评比阶段，通过对项目进行考核评估，并根据评估结果及时对优秀项目给予物质和精神奖励，还可以成果展示的形式进行宣传和推广，这可以进一步激励学生策划出更多更好的思政工作项目。

3）积极主动、开拓创新。在传统的学生工作模式中，老师是活动的主要组织者，起着绝对主导作用，而学生则是作为被动的活动实施者，参与积极性普遍不高，因此难以达到预期效果。而在项目化管理过程中，学生由单纯的被动实施者变为集组织者、实施者为一身的主体，由于事先没有现存的活动方案，没有框框条条的限制，可以使广大青年学生敞开思想、充分想象，从“要我做”变成了“我要做”，这可以从根本上调动学生的参与性和积极性，使学生成为真正的实践者。另一方面，项目化管理模式的竞争特性，可以激发学生的潜在能力，构思并策划出内容更加丰富、形式更加新颖的各种活动，为进一步培养高校学生的人际交往和组织活动能力提供一个重要渠道。

2、大学感恩教育项目化管理的实施程序———以上海电力学院“春雨计划”项目组为例

一是酝酿准备。首先，要明晰目标。项目申请人根据实际提出项目构思，确立正确的导向。学期初，学校的学生工作项目管理委员会结合学校工作、社会环境和学生实际本学年的学生工作立项指南，面向学生社团和个人进行立项动员。学生根据这个指南成立项目小组，并明确项目负责人和项目组成员。“春雨计划”项目组就是以加强和提高大学生感恩意识和人文关怀精神为目标，以传递爱心为宗旨的感恩教育项目。项目组在组建时，就明确提出要将其建设成为一个公益性品牌项目。根据本项目的宗旨，项目组成员进行具体的活动策划，提交立项申请书；其次，进行任务分析，对大学生感恩教育工作任务进行分析，选择适宜项目化管理的任务，确定项目要求和目标。二是申报审批。大学生项目管理委员会对立项申请书进行书面审查，通过立项答辩会，确定立项结果。“春雨计划”项目组的指导老师和项目组成员对该项目进行具体的构思，进一步制定更加详细的工作计划和方案，并以书面形式向学校项目主管部门提供立项申请书。项目主管部门对方案进行审核，经答辩确定给予立项，对该项目给予重要的支持和资助。三是项目实施与监控。项目的组织和具体实施工作主要由项目负责人和项目成员承担，项目化管理委员会对批准实施的项目严格把关，对过程、进度、效果实施动态监督和控制。“春雨计划”项目组获得立项后利用活动经费，按照计划进行运作，如2012年开展了“阳光之家”活动、“珍爱生命干细胞捐赠活动”、“爱心互换，传递友谊———大手牵小手”活动、“关爱老人，珍惜年华”活动，“帮助困难家庭，搭建爱心桥梁”活动等。项目化管理委员会在项目运作过程中进行中期检查并提出指导意见，以确保项目能够按预订计划高效有序地进行。四是总结评比。项目完成后由项目管理委员会进行审核和验收，项目管理委员会对全部立项的项目进行总结评比，对优秀项目给予奖励，将那些特色鲜明、效果明显的项目发展为精品项目、品牌项目，进行重点宣传和表彰，充分发挥这些精品项目的示范作用。上海电力学院计算机科学与技术学院春雨计划项目组通过与安徽清溪小学、与上海盐仓小学共建，通过爱心捐书活动建立春雨图书室、开展阳光之家爱心行动等，采取项目化运作和管理，减轻了组织者的工作量，落实了项目承担者的责任，增强了大学生感恩教育的实效性，取得了较好的育人效果。

3、大学生感恩教育项目化管理的运行机制

1、项目化管理引入感恩教育的内涵与优势

1）目标明确、科学优化。以项目化的形式开展大学生感恩教育活动，不仅要有具体的工作计划，明确项目成员的分工和协作机制，而且还要有项目风险评估方案以及相应的应对策略，以确保质保量完成。项目化管理不是以组织为纽带，而是以项目为纽带，项目在申报的过程中不仅要思考能否充分利用资源，开展什么样的活动、怎样开展活动、受益面是否足够大、能否进一步挖掘、开拓新的资源等问题，还要通过在同类项目的竞争中脱颖而出，最终成为能够实现效用最大化的项目获得立项，避免了资源的浪费。

2）合理竞争、有效激励。项目化管理的一大特色就是引入市场化的竞争机制，鼓励项目的多元化，所以大学生感恩教育项目化工作不论在申报立项还是在总结评比过程中，必然存在一定的竞争和筛选，这可以保证项目化工作的质量和效率。在竞争和筛选过程中，只有那些论证充分、主题鲜明、活动新颖、经费合理、预期影响较大的项目，才能从众多的申报项目中脱颖而出获得立项并有可能成为品牌。激烈的竞争和严格的筛选过程必然对项目组的每个成员，尤其是项目负责人提出了更高的要求，促使大学生结合自身优势，充分发挥主观能动性去策划主题明确、意义突出、可操作性强的活动。在总结和评比阶段，通过对项目进行考核评估，并根据评估结果及时对优秀项目给予物质和精神奖励，还可以成果展示的形式进行宣传和推广，这可以进一步激励学生策划出更多更好的思政工作项目。

3）积极主动、开拓创新。在传统的学生工作模式中，老师是活动的主要组织者，起着绝对主导作用，而学生则是作为被动的活动实施者，参与积极性普遍不高，因此难以达到预期效果。而在项目化管理过程中，学生由单纯的被动实施者变为集组织者、实施者为一身的主体，由于事先没有现存的活动方案，没有框框条条的限制，可以使广大青年学生敞开思想、充分想象，从“要我做”变成了“我要做”，这可以从根本上调动学生的参与性和积极性，使学生成为真正的实践者。另一方面，项目化管理模式的竞争特性，可以激发学生的潜在能力，构思并策划出内容更加丰富、形式更加新颖的各种活动，为进一步培养高校学生的人际交往和组织活动能力提供一个重要渠道。

2、大学感恩教育项目化管理的实施程序———以上海电力学院“春雨计划”项目组为例

一是酝酿准备。首先，要明晰目标。项目申请人根据实际提出项目构思，确立正确的导向。学期初，学校的学生工作项目管理委员会结合学校工作、社会环境和学生实际本学年的学生工作立项指南，面向学生社团和个人进行立项动员。学生根据这个指南成立项目小组，并明确项目负责人和项目组成员。“春雨计划”项目组就是以加强和提高大学生感恩意识和人文关怀精神为目标，以传递爱心为宗旨的感恩教育项目。项目组在组建时，就明确提出要将其建设成为一个公益性品牌项目。根据本项目的宗旨，项目组成员进行具体的活动策划，提交立项申请书；其次，进行任务分析，对大学生感恩教育工作任务进行分析，选择适宜项目化管理的任务，确定项目要求和目标。二是申报审批。大学生项目管理委员会对立项申请书进行书面审查，通过立项答辩会，确定立项结果。“春雨计划”项目组的指导老师和项目组成员对该项目进行具体的构思，进一步制定更加详细的工作计划和方案，并以书面形式向学校项目主管部门提供立项申请书。项目主管部门对方案进行审核，经答辩确定给予立项，对该项目给予重要的支持和资助。三是项目实施与监控。项目的组织和具体实施工作主要由项目负责人和项目成员承担，项目化管理委员会对批准实施的项目严格把关，对过程、进度、效果实施动态监督和控制。“春雨计划”项目组获得立项后利用活动经费，按照计划进行运作，如2012年开展了“阳光之家”活动、“珍爱生命干细胞捐赠活动”、“爱心互换，传递友谊———大手牵小手”活动、“关爱老人，珍惜年华”活动，“帮助困难家庭，搭建爱心桥梁”活动等。项目化管理委员会在项目运作过程中进行中期检查并提出指导意见，以确保项目能够按预订计划高效有序地进行。四是总结评比。项目完成后由项目管理委员会进行审核和验收，项目管理委员会对全部立项的项目进行总结评比，对优秀项目给予奖励，将那些特色鲜明、效果明显的项目发展为精品项目、品牌项目，进行重点宣传和表彰，充分发挥这些精品项目的示范作用。上海电力学院计算机科学与技术学院春雨计划项目组通过与安徽清溪小学、与上海盐仓小学共建，通过爱心捐书活动建立春雨图书室、开展阳光之家爱心行动等，采取项目化运作和管理，减轻了组织者的工作量，落实了项目承担者的责任，增强了大学生感恩教育的实效性，取得了较好的育人效果。

3、大学生感恩教育项目化管理的运行机制

摘要:将项目化管理引入学生工作，对于提高工作效率，优化资源配置，落实学生发展的主体地位，培养学生的创新能力和实践能力，增强团队凝聚力，实现可持续发展具有显著的作用。本文以南京理工大学外国语学院近几年的实践为例，对大学生创新能力培养工作中项目化管理的内涵意义、特点优势、组织实施、经验启示四个方面进行了论述。

关键词:项目化;创新能力;培养;实践

培养大学生的创新能力，塑造一支能够应对未来挑战的人才队伍，是我国当代高等教育的重要任务。“创新能力”是人们在社会实践过程中发现新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活的能力，与后天的环境、所受的教育和个人的努力成正相关，需要不断实践。而当前高校培育的对象主要是“90后”的大学生，他们有着鲜明的代际特征:个性独立、思想开放、理性务实、以自我为中心。他们一方面追求自由平等，表现出需求的多元化，另一方面团队集体意识差，社会责任感不强。高校辅导员承担着学生思想政治教育、学生发展指导、创新能力培养、学生事务管理的工作职责，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，工作面广量大，常常被各种事务缠绕困身［1］。南京理工大学外国语学院隶属于文科学院，除具备全国高校大学生代际特征和学生工作性质的共性之外，大学生善于思考、思维活跃、喜欢新奇、乐于表现，成才愿望迫切，需求呈现出多样化;作为理工科见长的高校，南京理工大学外国语学院是一个小单位，辅导员编制少，以兼职为主，并且流动比较频繁。面对思维活跃、个性张扬的当代大学生，在辅导员人手特别紧张的情况下，解放思想、与时俱进，深入研究育人工作思路与方法，贴近生活、贴近实际，增强工作的针对性与实效性，最大限度地调动学生的积极性，最大程度地满足学生成才的各种需求，是摆在学生工作者面前的一个重要课题。面对新形势，如何创新学生工作模式，引入科学的管理理念，全力以赴培养创新型人才，是整个高等教育亟待解决的问题。项目化管理是管理学领域的新理念，将其引入学生培养工作，对于提高辅导员的工作效率，优化资源配置，强化并培养学生发现新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活的创新能力，增强团队凝聚力，实现可持续发展具有显著的作用。

一、项目化管理在大学生创新能力培养工作中的内涵意义

项目化管理是当前管理学界的一个研究热点，已被众多企业应用于管理实践。项目化管理是以项目为对象的系统管理方法，通过一个临时性的专门组织(项目小组)对项目进行高效率的计划、组织、实施、指导和控制，以实现项目全过程的动态管理和项目目标的综合协调与优化，最终实现项目的预期目标。项目化管理的基本原则是以具体的项目带动人力、物力的整合，优化资源配置，促进人员合作。将项目化管理应用于学生工作，实施项目化运作，是培养大学生创新能力的有效抓手，是实施大学生素质教育的新思路。凡是有利于提高大学生的思想政治素质和精神文明素质，有利于塑造大学生的科学精神和人文素养，有利于培养大学生的创造精神和创新能力，有利于拓展大学生的社会实践能力和持续发展能力等方面的活动，都可以作为项目化运作的对象。南京理工大学外国语学院学生工作项目化管理，就是把大学生的思想政治教育、科技创新、社会实践、创业就业、校园文化建设等学生工作的具体活动视为项目，对其内容进行项目设计，通过申报指南、立项申报、立项批准、项目运作、中期检查、结题验收、总结评比等程序，建立项目规划、项目实施以及项目考核评估的完整体系，形成“项目—品牌—事业”的发展模式，以培养具有创新精神和实践能力的全面发展的复合型青年人才［2］。在学生工作中推行项目化管理模式可以更大程度地淡化组织行为，给青年大学生成长的时间和成熟的空间，最大程度地发挥学生主体的能动性和创造力;给予所有学生组织及个人施展才华的平等的舞台。通过市场化的竞争机制和目标管理，培养项目小组成员在自我设计、自我完善的过程中独立、缜密、勤于思索的能力，强化学生的自我管理、自我教育、自主创新能力，给学生更多可以发挥个性和创造性的空间，为学生搭建成长的平台，以推动大学生创新能力的培养。

二、项目化管理在大学生创新能力培养工作中的特点优势

第一，主动创造性。传统的学生工作模式具有较强的行政倾向，辅导员是活动的组织者，学生是活动的实施者，二者之间的关系往往较为生硬。很多活动都是“旧瓶装新酒”，形式单一，学生的参与积极性不高，效果不明显。实行项目化管理后，学生由单纯的被动实施者变为集组织者、实施者为一身的主体，主人翁角色得到充分的尊重和体现。活动创意来源于学生，更能贴近学生的需求，各项工作的开展也就从“要我做”变成了“我要做”，从根本上广泛调动了学生的参与性和积极性，使学生成为真正的实践者，改变了目前学生活动的“二八”现象。另外，项目化管理模式的竞标过程，进一步开拓了思路，丰富了活动的内容和形式，使活动的空间更大、创意更新、主动性更强，为学生充分发挥主动性和创造力提供了更广阔的平台［3］。第二，先进科学性。项目化管理具有鲜明的时代性、先进性、科学性。一是目标明确。项目申报有详细的项目运作计划，要事先进行项目风险评估并制定应急方案，而且项目小组成员也有明确的分工和协作机制，可以保证项目按质、按量、按时完成，改变了以往辅导员出智慧、学生具体完成的不足，从一开始学生就必须独立自主地调研思考。二是资源优化。实现资源优化配置是项目化管理的基本原则，项目化管理不是以组织为纽带，而是以项目为纽带，充分整合利用了校内外的各种资源，最大程度地实现了资源的合理配置和人员的有效合作。第三，竞争激励性。引入市场化的竞争机制与管理理念是项目化管理的一大特色，尤其体现在立项申报、总结评比两个环节，充分保证了项目完成的质量和效率。只有在主题性、创新性、可行性、影响力、活动成效、经费预算、应急方案等方面具有竞争力的项目，才能从众多的申报项目中脱颖而出并获得立项。这就对项目小组成员，特别是项目负责人提出了更高的要求，更能激励学生充分发挥主观能动性去策划主题明确、意义突出、创意新颖、可行性强的活动。而在总结评比环节对项目进行考核评估，奖励优秀项目并进行成果展示，可以激励学生在竞争机制下高效率、高质量地完成项目实施、项目总结的过程。

本文作者：陈琨 单位：南京铁道职业技术学院

培养既具有科技意识又拥护社会主义的未来接班人,在当前高校党建工作中是十分重要和迫切的。大学生党员是我们党的队伍有机组成部分,近年来,高校党组织贯彻“坚持标准,保证质量,改真正做到“敞开门,把好关”从中学到大学是人生的另一个转折点,新生入学后有必要做好入党启蒙教育,通过座谈、报告、看录相等有计划、有步骤地开展各种形式的思想教育,让新生了解我们党的光辉历史,明白我们党的历史使命,怎样加入党组织,帮助学生进一步树立入党意识和人生目标,树立正确的人生观、世界观与价值观。此外,积极利用舆论宣传阵地引导青年,通过党总支与团总支的宣传栏,及时报道学生活动,并且深入广泛地宣传党的方针政策,分期进行党的基础知识教育,主要包括怎样写入党申请书,入党需地哪些程序,如何完善自我、提高自身成为一名学生党员等等,这样,学生能深切地感受到自己的成长时刻受到组织的关怀,在新的环境里不断要求上进。

对于递交了入党申请书的同学,建立档案,记录他们的思想动态与成长历程,了解他们的思想动态与认识过程,有针对性地进行教育培养,通过考察符合要求的再进入党校学习,然后有计划、有步骤地从思想素质好、政治觉悟高、学习成绩优的优秀团员中推荐入党积极分子,把那些在广大同学中威信高、影响好、能力强的学生确定为入党积极分子,建立《入党积极分子考察表》继续考察;同时,进一步完善共青团组织“推优”制度。总之,建立新时期高素质的学生党员队伍,我们需要“早发现、早教育、早培养、早发展”,引导学生、考察学生。

把培养教育贯穿于党员发展全过程,发挥党员的先锋模范作用对已确定的入党积极分子,支部要制定培养发展计划,指定培养联系人,与申请入党的学生接触、交谈,了解他们的思想动态、入党动机、日常表现等基本情况,建立培养档案;同时,对入党积极分子定时安排集中培训,根据入党积极分子的特点因人而异地制定有针对性的培养计划,引导他们向正确的方向前进。联系人在考察积极分子时,也要深入到群众中了解群众对申请人在学习态度、工作能力、日常纪律等方面的评价,使党员发展工作做得更加细致、透明。党支部还需要针对申请人不同的特长与个性,在适当的机会中因人而异地分配不同的任务,通过不同机会的实际锻炼,申请人既体验到组织对个人成长的关怀、教育和培养,又能通过自己的身体力行去体验先锋模范的榜样作用,使他们在工作实践中尽快地成长和成熟起来;同时,我们可以从他们对待工作的态度和完成任务的质量上来考察他们的思想水平和工作能力。

对预备党员,要着重考察其对党的理论、宗旨、路线、方针、政策和党员标准的认识,把是否发挥党员的先锋模范作用作为预备党员转正的一个重要评价条件。部分学生存在着入党前拼命表现入党后思想松懈的现象,只在乎组织上的入党而没有从思想上入党,在实际行动中产生较之入党前积极主动性有所下降、进取心有所减退、学习工作生活各方面自我要求不严等消极现象,不仅起不到学生党员应有的模范带头作用,而且可能在广大同学中产生负面影响。因此,抓好预备党员的思想工作,提高他们的政治认识,加强他们的党性教育,显得尤为重要。预备党员在预备期里,仍然要随时向组织汇报自己的思想动态与认识状况。

支部及预备党员的培养人在其预备期间仍然要密切关注与监督,对于思想行动放松者要及时予以教育;同时,引导支部成员通过民主生活会等形式正确地开展批评与自我批评,确保学生党员的质量,真正使他们成为思想上、政治上、学习上、作风上过硬的骨干力量。学生党员首先应努力做到加强政治理论学习,在思想理论武装上,按照江总书记“三个代表”的要求,深入学习、宣传、实践“三个代表”重要思想,自觉接受理想信念教育、党的宗旨教育和纪律教育,进一步增强党员意识,牢记党员身份,时时处处注意自己在同学中的影响,在专业学习上,态度端正、目的明确、努力钻研、积极掌握先进的科学知识,全面提高自身素质。在高校院系内划分党员责任区,涉及学生的课堂、寝室、图书馆和食堂等每一个角落,使党的工作深入到学生生活、学习和工作的方方面面,与学生的日常生活活动结合起来,加强学生的自我管理和自我教育,让同学们时时处处都能感受到党就在自己的身边,让学生党员时时处处都能体会自己是一名共产党员;同时,重视在社团内发挥学生党员的作用,要求他们通过自身的模范行为,在学生社团在形成向心力,使思想政治教育的影响力渗透到社团、校园文化建设的各种活动中。

支部可以通过考核把党员的照片、入党时间、人生信念等简介张贴在橱窗里,既树立了党员形象,也利于群众进行监督;另外,采取现代教育手段,如网络教育、多媒体教育,组织广大党员观看电教片等新的适合大学生党员的现代化教育手段进行大学生党员的后续教育,逐步提高大学生党员理论认识和党性修养,调动大学生党员的学习积极性,只有加强学生党员的继续教育培养和管理,才能真正使其起到先锋模范带头作用,才能真正使党支部的凝聚力和战斗力得到增强。总之,在发展党员工作中,坚持党员标准,严格工作程序,按照发展党员工作的要求,健全入党积极分子队伍教育管理制度,建立多形式多渠道、多阵地、多层次的培养教育体系,注重把培养教育贯穿于党员发展全过程,充分发挥党员的先锋模范作用,构建符合不同高校特点的大学生党员的培养模式,对加强高职院大学生党建和思想政工作有着非常重要的意义和价值。

摘要:随着各大综合性医院对医教研协同并重发展战略的推进实施，医学研究热度不减，医院科研项目的管理在引导医院科研方向，提高医院的整体实力方面发挥着越来越重要的作用。本文通过凝练提升出赣南医学院第一附属医院在科研管理方面改进的的经验做法，发挥区域医疗中心的优势，可分享推广至省内其他医疗机构选择性借鉴参考。

关键词：医院科研；项目管理；激励机制

科研项目管理工作是综合性医院科学研究管理的重要组成部分，在医教研协同发展中的发挥着不可替代的关键作用。科研项目管理的科学性和专业性对医院科研水平带动、科技成果转化以及整体学科影响力的提升具有重要影响[1]。为完善三级综合医院科研项目组织管理，调动广大医技护人员的科研积极性，需要医院领导层高度重视，并强化顶层设计与引导，创新科技管理机制，加大执行力度，促进创新治理制度的有效实施。本文以赣南医学院第一附属医院为例，就近几年医院在科研工作方面所作出的一些创新做法进行阐述介绍，为综合性医院科研管理领域提供一些参考。

1重视科研与学术活动

2017年底医院新一届领导班子上任以来，高度重视科研工作与学术活动，实施科教兴院战略，高位推动科研管理工作向提质增效转变。领导层在制度层面迅速完成了顶层设计、高屋建瓴，中层干部勇于担当、执行到位，短时间内大幅度修订科研管理办法、学科建设管理办法、科研经费管理办法、学术会议与学术活动管理办法，拟定并实施科研奖励激励制度。定期举办院内学术活动周活动暨年度最佳学术报告评比、每季度举办博士餐叙活动、常态化邀请院外专家来院讲学，实施学术任职激励计划，院内学术氛围达到空前的浓厚，职工参与学术活动、承当科学研究任务的主动性明显提高。

2强化项目前期辅导与研究基础的奠定

2.1推行国家级项目重点辅导计划。为提高国家自然科学基金项目等国家级科研项目的立项率，医院每年不定期邀请知名院校的专家学者来院讲学，针对项目申请书中的选题整体把控、思维创新、研究基础等“雷点”与“亮点”进行大众式的专题辅导。通过初步筛选出上一年度申报未立项的具有一定有潜质的申请书，交由专家进行点对点、一对一地现场辅导，有的放矢地指出待改进之处。进一步提升申请书的质量，为下一年度的项目申报做足准备工作。

摘要:随着各大综合性医院对医教研协同并重发展战略的推进实施，医学研究热度不减，医院科研项目的管理在引导医院科研方向，提高医院的整体实力方面发挥着越来越重要的作用。本文通过凝练提升出赣南医学院第一附属医院在科研管理方面改进的的经验做法，发挥区域医疗中心的优势，可分享推广至省内其他医疗机构选择性借鉴参考。

关键词：医院科研；项目管理；激励机制

科研项目管理工作是综合性医院科学研究管理的重要组成部分，在医教研协同发展中的发挥着不可替代的关键作用。科研项目管理的科学性和专业性对医院科研水平带动、科技成果转化以及整体学科影响力的提升具有重要影响[1]。为完善三级综合医院科研项目组织管理，调动广大医技护人员的科研积极性，需要医院领导层高度重视，并强化顶层设计与引导，创新科技管理机制，加大执行力度，促进创新治理制度的有效实施。本文以赣南医学院第一附属医院为例，就近几年医院在科研工作方面所作出的一些创新做法进行阐述介绍，为综合性医院科研管理领域提供一些参考。

1重视科研与学术活动

2017年底医院新一届领导班子上任以来，高度重视科研工作与学术活动，实施科教兴院战略，高位推动科研管理工作向提质增效转变。领导层在制度层面迅速完成了顶层设计、高屋建瓴，中层干部勇于担当、执行到位，短时间内大幅度修订科研管理办法、学科建设管理办法、科研经费管理办法、学术会议与学术活动管理办法，拟定并实施科研奖励激励制度。定期举办院内学术活动周活动暨年度最佳学术报告评比、每季度举办博士餐叙活动、常态化邀请院外专家来院讲学，实施学术任职激励计划，院内学术氛围达到空前的浓厚，职工参与学术活动、承当科学研究任务的主动性明显提高。

2强化项目前期辅导与研究基础的奠定

2.1推行国家级项目重点辅导计划。为提高国家自然科学基金项目等国家级科研项目的立项率，医院每年不定期邀请知名院校的专家学者来院讲学，针对项目申请书中的选题整体把控、思维创新、研究基础等“雷点”与“亮点”进行大众式的专题辅导。通过初步筛选出上一年度申报未立项的具有一定有潜质的申请书，交由专家进行点对点、一对一地现场辅导，有的放矢地指出待改进之处。进一步提升申请书的质量，为下一年度的项目申报做足准备工作。

摘要：

严格来说，英语教学是在母语基础上建立起来的一种教学行为。它立足于母语口语（书面语）、中外文化差异和生活习俗等客观事实，借助大量媒介，引导学生在语言和文化认识等方面实现从母语向英语的转换，完成语言迁移，其中，媒介的选择是英语教学的重中之重。任务型教学是针对语言教学发展起来一种教学方法，它将二语习得理论和语言迁移相互融合，能承担母语与英语之间的媒介作用，对提升学生的英语交际能力具有重要意义。基于此，本文对任务型教学的核心内容进行了梳理，讨论了其基本功能，同时结合高职大学英语翻译教学实际，分析了任务型教学的应用方法，并探讨了其对高职大学英语翻译教学的启示。

关键词：

任务型教学法；大学英语；翻译教学；交际能力

高职英语教学对学生个人乃至社会发展都有重要影响，因此，如何有效培养学生的英语阅读、写作和交际能力，对高职英语教师而言是一个重要课题。传统的英语教学重理论而轻实践，导致高职生毕业后很难完全胜任英语翻译工作，究其原因，是由于学生在学习中缺乏翻译训练。教师教学中仅注重书面语翻译和阅读练习，未能帮助学生实现语言迁移。任务型教学是针对语言教学发展起来的一种教学方法，它以任务作为组织教学的主要手段，将二语习得理论和语言迁移相互融合，对提升学生的英语交际能力具有重要意义［1-3］。对此，本文基于对任务型教学核心内容的认识，探讨其对高职大学英语翻译教学的启示。

一、任务型教学的主要内容

任务型教学是以任务作为组织教学的主要手段，引导学生通过完成任务来达到学习目的，从而实现“做中学”的一种教学方法。综合来说，任务型教学方法的主要内容包括：教学内容的设定；任务类型的选择；任务教学的程序设计。第一，从教学内容设定层面来看，任务教学法中的“任务”必须贴合实际，而高职大学英语教学的主要目的在于培养学生的阅读、写作和交际能力，因此，教学内容的设定应紧密围绕教学目标，根据不同目标，设定不同的教学内容，从而为任务的选择奠定基础。第二，从任务类型的选择层面来看，英语学科与其他学科相比有更多的素材可供教师选择，如在课堂上设置某一语境，让学生通过对话进行角色扮演，展示一首古诗让学生翻译，或设计课外探索任务，等等。每堂课都由课前、课中、课后三部分组成，而任务也可以体现在其中任意一个环节，组织形式视实际情况而定，如课堂多人合作，课前、课后独立完成任务，等等。第三，任务教学的基本程序是指学生在完成任务时应按照怎样的步骤和方法。任务程序的设定需要教师与学生共同研究和实验，最后确定最有效的学习程序，并将程序记录下来，在以后的学习中不断完善。在任务教学的实施过程中，教师既是任务设计者，又是完成任务的参与者。教师需要建立评价机制，对学生的个人表现、任务完成情况、任务质量等进行综合评价，确保任务教学法能够发挥更大作用，提升学生的英语交际能力［4-6］。

1．教学内容与学生实际情况相结合

教学活动开展前提是立足学生的实际情况，也就是正视现状。从实际来看，大部分中职生的语文基础较差，尤其是在基础知识、语言运用等方面，表现出明显的薄弱性。所以，教师在语文教学的过程中，需要针对学生的个性特点、学习情况，制定切实可行的教学目标，以做到课堂教学的全方位。班级授课制是我国教学的主要形式，了解学生的差异，有的放矢的针对性教学，是提高教学效果的关键。同时，针对学生的实际情况，制定相应的教学计划及目标，依托多样化的教学手段，以有效地激发学生学习的兴趣，促使学生积极主动的参与到教学活动中来。

2．正确选择教学内容，培养学生的综合能力

在中职语文课程的定位上，我们强调语文课程的服务地位，也就是将语文课程作为专业发展的服务性课程。在实际的教学内容上，教师应该选择与学生专业发展相贴近、相需求的课程内容，为学生职业能力的全面发展而服务。语文课程是培养学生实际应用能力的重要途径，如果学生步入社会、进入工作岗位，而简单的自荐信或申请书等，在表达上都是错误连篇，这无意于学生的良好就业。所以，在教学内容的选择上，应该强调学生综合能力发展的需求，旨在培养学生良好语文基础的同时，更好地服务学生职业发展。同时，中职语文教学也应强调实践性，也就是语文教学重点和工作实践相结合，也是以“突出实用性”为出发点，满足学生在未来职业发展中的需求。例如，教师在语文课程的教学中，可以相应的强化应用文的写作，如自荐信、申请书等，增加学生职业发展的能力，这样才能更好地服务中职教育的目标，让学生的综合能力得到全面的培养。总之，教师在实际的教学中，要正确的选择教学内容，侧重知识体系的构建，进而更好地培养学生综合能力，让学生形成良好的职业能力。

3．创新教学方法，实现多元化的教学模式

在传统的教学形态下，中职语文课堂呈现出“教师为主、学生为辅”的教学情形，教师在课堂上掌握着绝对的权威，唱演着独角戏；而学生呈现出被迫、厌烦的学习状态，课堂上昏昏欲睡，无法调动起来学习的兴趣。这样一来，语文课堂教学以“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法所笼罩，不利于中职语文教学的改革创新。同时，语文课堂教学方法单一，千遍一律的教学形态，造成教师教学上的疲惫感、学生学习上的厌恶感。学生被动的参与教学活动，教师也是流于形式的开展教学，以至于实际的教学缺乏实质性。所以，创新中职语文教学，当务之急就是创新教学方法，合理的处理师生教与学的关系，形成“学生为主、教师为辅”的教学模式，这是提高语文课堂教学的基础。针对中职生的学习状态，教师应该做好以下几点。

（1）教师要立足于“学生为主体”的教学原则，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，这是提高课堂教学效果的基础，也是消除学生学习厌倦感、疲惫感的重要手段。