电子专业范例

摘要：本文简单介绍了基于标准的电工电子专业课程改革中存在的问题，重点探讨了其优化策略，包括更新教学内容、优化教学方法等，旨在培养学生的创新意识，促进电工电子专业实现可持续发展。

关键词：电工电子；课程改革；课程标准

随着社会的快速发展，电学知识和技能被广泛应用，为此各职业学校开设电工电子专业的相关课程，让学生充分了解电工电子技术的相关知识和基础技能。但是，电工电子专业课程在改革过程中仍存在一些问题，需要及时解决。

1基于标准的电工电子专业课程改革中存在的问题

1.1教学内容过于单一

首先，教师在选择教学内容上没有突出职业导向特征，导致电工电子专业课程内容与社会发展需要相悖；其次，选择的教学内容忽视了学生学习能力和学习需要，导致教学内容难度过大，产生厌学心理，影响学生的学习积极性；最后，教学内容中的理论知识和实践知识不相符，使学生忽视了学习电工电子专业课程的重要性。

1.2教学方式落后

1现阶段机电专业电工电子专业课程存在的问题

（1）学生普遍基础不好，缺乏学习积极性

机电专业本身是动手能力较强的一类专业，这也符合当前企业用人的需要。在机电专业的学生中，有一部分学生的学习基础不是很扎实，对于这些理论知识和原理比较抽象的内容，学习起来是难度很大的，理解并消化就更加难上加难了。教师在讲授理论课程知识的时候如果没有运用更加灵活并新颖的学习方法的话，学生就更加难以接受了。因此，很多学生在这种情况下就失去了学习兴趣，对于新的知识就没有了学习的积极性了。

（2）现有的教学手段不能达到教学目标

就电工电子技术的课程来讲，传统的教学手段是采用教师讲授灌输理论知识，运用板书单一的形式来展现给学生，这种方法会使学生感觉枯燥乏味，对于新知识并不能够及时的理解消化，没有学习兴趣和主动性，这样下来没有真正掌握知识，而且没有实践操作，更加不能够重复消化，通过实验看到问题和解决问题，自我分析来进行细化，最终能够通过实际操作来接收知识并且掌握。因此，我们要通过项目化等教学手法，制定新的人才培养模式，突出学生的自主能动性，锻炼其分析问题和解决问题的能力，提高学生的实际动手能力，最终培养的人才符合企业需求。

（3）现有的实验教学资源不足，课程编排需改进

按照现有的学校规模来讲，经费不足，实验场地建设缺乏，在电工电子课程中需要的设备有很多没有提供，教师在教学过程中根据学校提供的有限实验资源进行教学。学生在上课过程中遇到的很多知识点不能够通过动手来实现，因此，不能够充分掌握知识点，也没有达到需要的能力的提高。另外，学校提供的实验课程不能够充分满足课程的设定，课程编排方面没有突出实验的重要性，学生在消化掌握课程方面也就不能够达到预想的效果，没有尽可能的提高学生的动手操作能力。

当今社会工业发展突飞猛进，电工电子技术应用越来越广泛，要求越来越高，这就要求中职学校的学生不仅需要具备扎实的理论基础，而且还要熟练地掌握操作技能。因此，中职学校需要重视专业技能教学的开展，加强技能训练的培养，促进技能训练与生产实际的有机补充和结合。所谓一技傍身，终身受益，电工电子教学应重视实践能力的培养。裴斯泰洛齐说得好：现代工业因为各种科学发明而日趋复杂，渴望真正成功的工人，必须要有一种普通教育的良好基础，在这个基础上培养他的专门技能。多年电工电子专业教学工作实践令我对职业技能训练的感触颇深，理论教学与技能教学在教学力度中有明显偏差，中职学校应适度加大技能教学的力度，教师应以培养能力为本位，以提升技能为根本，在电工电子教学工作中务必突出职业技术教育特色，想方设法提高技能教学质量。

一、电工电子专业技能教学课程的特点

1.电工电子技能教学应注重理论与实际紧密联系。电工电子教学内容丰富，在实际生产生活中应用广泛，电工电子专业课程注重理论与实际紧密联系。伴随社会生产力的迅速提高，电气技术发展迅猛，对电工电子技术的要求也是与日俱增。因此，在中职电工电子教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对电工电子技能型人才的要求。这就需要教师有效地组织和激发学生专业理论学习与实操能力的有机结合，这是学习电工电子课程的重要途径。2.加强对学生动手能力的培养“学在苦中求，技在勤中练”。电工电子知识强化技能，以提升能力为本位，为专业学习电工电子服务。近年来，在汽车、机械行业中，电工电子技术应用越来越广泛，电气设备、机械设备的智能化程度逐渐提高，对电工电子专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使职校的教学必须提升电工电子技能教学的训练质量，加强对学生动手能力的培养，培养出适应企业所需，促进社会发展的技能人才。

二、电工电子实训实操技能教学的方法与实施，应结合电工电子技能课的特点铺开进行，在实训教学中着重培养学生的动手操作能力

1.在教学实践中，教师应加强学生学习乐趣的培养，实现职校人才培养目标。兴趣是最好的老师，教师需要引导学生学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。开学第一课，教师跟学生阐述学习电工电子课程的重要性、学法和意义，在具体教学过程中通过交互式课件和仿真实验等信息化手段，精心传授理论知识和技能训练，帮助学生树立学好技能课信心和兴趣，“就业有路，升学有望”，在教育教学工作中，根据专业培养目标和人才理念，解决好“做什么？学什么？怎样做？怎样学？”的问题。学生积极参与到专业学习和技能训练中，真正实现“要我学”到“我要学”的转变，接受知识的过程变得自然，课堂实效得到提高。2.在课室上通过直观实物教学让学生感知操作研究的对象，促进理论知识和实操技能的有机结合。理论教学紧密结合实物观察、视频和多媒体交互式教学软件等信息化教学手段进行授课，为实操实习做好铺垫，目的就是让学生直观地感知感受理论知识的实际应用，让学生“眼见为实”，为学生学习相应的理论知识打下学习的欲望，起到抛砖引玉的作用。在电子电工技术与应用课程中，电力拖动控制线路要求掌握各种低压电器和各种控制线路的组成、工作原理及应用，了解各种低压电器的结构、工作原理和作用，是学生学习的前提和条件。教师将课堂教学设备器材搬到了课室，结合教学内容，先把电子元器件、低压电器等实物发到学生手中，分组教学，让学生通过实际观察，分析低压电器的结构和构造，工作原理等。教师引导学生通过触摸、观察、比较，直观研究教学设备器材实物，从实物构造中形成表象和感性认识，然后再讲述各电子元器件的结构、性能、作用。教师因势利导，让学生小组讨论思考问题，分析问题，解决问题。通过接触观察实物，拆卸组装结构，操作演示功能，教师把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进轻松、愉快的学习气氛中，既提高了学生对教学设备器材的感知能力，又激发了学生学习的积极性，教学效果明显。3.改进电工电子专业技能教学方法，提高学生动手操作的主动性，推进理实一体化教学方法的实施，提升专业技能课的实效。最好的教学手段是学生最能接受的手段；最好的教学方法是最适合于学生学习的方法。传统的电工电子专业课程中，技能训练一般是学习了理论知识之后才进行的，学习与实操的时间不同步，技能训练和理论知识分开授课，互相脱节，学生的理论知识得不到及时巩固和验证。为此，教师应该提倡采取理论实践一体化教学方法，突显学生的主体作用，使学生在“做中学、学中做”的过程体验中顺利完成学习任务。电工电子是一门实践性很强的科目，教师在教学中应当让学生的主体地位体现出来，注重理论联系实际，通过理实一体化教学，更好地落实以“以人为本”的教学思想。以理实一体化理念为指导，提高课堂教学效率，丰富课堂的互动形式，增强教学内容的丰富性和灵活性，增加学生的理论实操能力。譬如在课堂上以小组为单位研究探讨色环电阻的读数时候，教师首先让学生自学课本内容，然后派发各种电阻让学生读取电阻阻值，并记录在表格中，通过课堂实验探究法的教学方法贯彻理实一体化教学，学生在轻松的学习氛围中第一时间接触电阻实物，通过讲练结合，引导学生掌握相应的读取电阻的方法，活学活用。理论课上穿插实验探究，改进技能教学方法，提升了专业教学的实效。

三、重视实验基本能力的培养，实验设置由浅入深，层层递进。先模拟实验再实操验证，让学生全身心投入实验探究中，掌握知识，提升技能

电工电子实操课应该从学生实际出发，重视实验，因地制宜，培养能力。教学上以掌握知识、学习技术、训练技能、善于解决问题为导向，实验设置由浅入深，激发学生的学习热情，提升学生的成就感，充分体现电工电子课专业技能教学中技术技能型的特色。1.在实操前，师生共同做好前期准备工作。包括实操实习内容、实验设备器材、实操注意事项等。譬如在进行电磁感应现象实验前，利用翻转课堂学习模式，教师通过网络学习平台学习通知，学习平台上相关资源，包括交互式教学软件，导学案，仿真软件，三维动画等，并完成课前练习任务，培养学生进一步探索的欲望和动力，为技能训练做好坚实的铺垫。2.实操进行时，先模拟仿真，再实践操作。为了更好发挥实验的最佳效应，使得学生具备独立实验的能力，仿真实验具有重要性。仿真实验帮助学生更加直观地理解知识，帮助学生明确实验的目的和意义，具备实操的熟练度，降低了设备的损坏，解除了存在的危险性。仿真实验后学生进行实操验证，完成实操后学生撰写实验观察报告，反思改进，分享实验成果，总结得失利弊，强化知识。课后教师布置拓展任务，学生登录网络平台讨论、交流，将课堂学习延伸到生活。3.在电工电子技能实操课中强化小组合作探究，激发竞争活力，强化合作意识，以实践操作反哺理论基础。通过理论学习，提高动手能力；通过实践操作，反哺理论基础。相比较而言，中专学生综合素质不高，他们对专业理论、技能的学习感到困难重重，理论和实操的能力水平参差不齐，两极分化较为严重。因此在技能实操实习中强调合作探究，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，教师将技能训练作为重要抓手，将电工电子教学目标设计为项目教学任务，让学生小组协作，合作探究完成任务，培养团队协作能力，激发竞争活力，强化合作意识。

摘要：为了培养大量具有高素质、高技能的电子商务专业人才，文章探讨了“互联网＋”背景下电子商务专业创业教育的改革策略，包括加强创业实践教学，提高创业技能；加强创业课程教育，培养创业意识；举办创业大赛，强化技能训练。

关键词：互联网+；电子商务专业；创业教育

电子商务是与互联网发展最为紧密的专业之一，也是最适合将创新创业与社会实践相结合的专业。在大众创业的影响下，很多电子商务专业的学生选择电子商务这一新兴的市场营销领域，走上了创业之路[1]。然而，电子商务涉及的知识面比较宽，加上电子商务市场瞬息万变，这对学生的创业意识和创业能力要求很高。现实中很多电子商务专业学生对电子商务的理解仅仅停留在未来的就职上，缺乏创业意识，不了解创业流程，对电子商务岗位的运营与操作缺乏了解，导致真正能在电子商务领域创业成功的学生比例并不高，这种情形的存在为电子商务专业教学提出了新的压力和要求。

一、加强创业实践教学，提高创业技能

电子商务是一门专业性和实践性较强的专业，专业知识点较多，包括电子商务支付、网站建设、数据库管理、物流管理、广告设计、客户关系管理等。在以往的教学过程中，教师将主要精力放在知识的讲授上，学生缺少实践操作的机会。即使有机会在网上模拟操作，依然摆脱不了纸上谈兵的弊端。为此，需要加大创业实践教学的力度，学校可以和一些电子商务企业进行洽谈，签订合作协议，企业将部分电子商务业务交给学生组建的校内电子商务团队来完成，也可以将整个网站运营交给学生来管理，企业负责提供商品，电子商务团队负责网站运营、网络营销、客户服务等工作。企业可以派业务经理到学校指导学生，提高学生的实践技能，同时也解决电商企业用人难题，取得了双赢的结果。除此之外，也可以由指导教师带领学生在淘宝网或其他第三方电子商务平台上开设网店，代销合作企业产品或销售自购产品，感受创业的真实环境。这种真实的实践教学让学生了解真实的电子商务业务环境，积累了实战经验，也为学生日后创业打下了基础。

二、加强创业课程教育，培养创业意识

“互联网+创业”模式下的电子商务专业教学必须重视创业课程教育。在大一阶段，学校要开设“创业基础”“职业生涯规划”等课程，通过邀请创业成功的毕业生来讲座、举办创业研讨会及带领学生到企业进行参观体验等活动，让学生对职业有清晰的了解，培养创业意识、提高创业兴趣，树立未来的创业计划。在大二阶段，可以开设“创业运营与指导”等课程，将电子商务专业与创业教育有机结合起来，通过课程的融入让学生全面认识职业方向，教师可以讲解马云等电子领域知名人物的创业故事和创业方法，培养学生对电子商务创业的认识。除此之外，教师要举办一系列创业活动，例如，让学生撰写创业设计书，在课堂上交流创业项目等[2]。值得注意的是，在“互联网+”时代，电子商务创业的类型不仅仅局限于淘宝店，而是涉及很多传统行业，教师要引导学生，研究和探索一些新型的互联网创业项目。如“互联网+农业”，可以将农村一些特色农产品、文化习俗和乡村旅游等项目在网上销售；“互联网+教育”可以将一些名师讲座视频放到网上销售，也可以探索在线作业、在线测试及在线家访等多种创新业形式。总之，“互联网+”模式下的电子商务创业教育需要引导学生发散思维，培养创新能力。

摘要：中职院校电子商务专业创业教育的可持续性发展是影响电子商务行业创业人才培养的关键因素。关注中职院校电子商务专业毕业生就业现状，分析深层次问题及原因，提出可行性措施，对促进中职院校电子商务专业创业教育的发展和提高人才培养质量具有重要作用。对合肥市电子商务中职院校专业2014－2018届毕业生进行系统分析，发现毕业生就业问题的深层次原因，分析出“政行企校”对电子商务专业创业教育的影响要素，为后期教学研究提供重要参考。

关键词：中职；电子商务专业；创业教育

1问卷设计与实施

问卷主要调研合肥市影响电子商务毕业生创业的相关因素，从而分析电子商务专业创业教育的影响要素，包括政府、行业、企业、学校。问卷内容具体包括：样本基本特征、样本工作状态、样本在校创业教育学习效果。组织实施中的样本选择是依据教育局提供的中职院校电子商务专业毕业生数据，样本全部选择的合肥市电子商务专业毕业生，毕业生从2014年毕业到2018年毕业的学生。问卷通过电子邮件形式发送到各毕业生邮箱，毕业生访问问卷页面进行填写并提交。

2电子商务专业毕业生创业现状分析

2．1毕业生所创业的行业五花八门

中职电子商务学生毕业生所从事的行业基本囊括了所有行业，这既有学校的责任也有政府的责任，以及行业企业的责任，主要体现在：学校人才培养定位不明确，导致学生能力不能体现；课程体系设置繁杂，导致学生不能学以致用；政府导向不明朗，不能兼顾行业发展，财政支持力度不够，导致其他行业发展过快，就业机会多，薪资水平高；行业企业没有具有竞争力的薪酬体系和学习、晋升机制，导致学生不选择业务销售。

摘要：

教育部强调要把创新创业教育融入进电子商务专业教育中，本文是根据课题组对广东省应用型本科院校电子商务专业创业教育进行的调查，通过分析整理出了目前广东省应用型本科电子商务专业创业教育普遍存在的问题，并以中山大学南方学院近四年对电子商务专业创业教育进行的实践与探索为例，给出了相应的建议。

关键词：

应用型本科；创新创业；电子商务专业

0引言

随着高等教育越来越大众化，大学生的就业问题变得越来越严峻。为了更好地解决大学生就业难的问题，国家也开始重视和鼓励大学生创业，所以大学的创业教育也越来越受到关注。党的十八大也明确提出要努力提高国家的自主创新能力，促进大学生以创业促就业，而且也陆续出台了一系列优惠政策鼓励和刺激大学生积极创业。电子商务由于自身的虚拟性、网络性，非常适合于创业，因此教育部强调要把创新创业教育融入进专业教育中。而应用型本科院校尤其是独立学院主要培养的就是具有创新创业精神能满足社会需要、实践能力强的应用型人才，所以应用型本科院校尤其是独立学院更应该结合当前电子商务快速发展的大潮流，积极开展创业教育，提高学生的创新创业能力。但根据我们课题小组在前期通过问卷调查、实地走访、师生座谈等对广东省应用型本科院校电子商务创业教育做的调查可以了解到，很多院校对电子商务专业创业教育的认知观念还存在偏差，仅仅把电子商务专业创业教育作为一门课程来讲授，或者组织一两个创业竞赛让学生参加，单纯地为创业而去进行创业教育，毕竟一个新生事物的出现需要经过较长时间的实践探索才能逐步成熟，商务专业创业教育如何进行，也要经过长时间的实践与探索。

1创新创业教育简述

摘要：本文分析了新工科背景下电子信息科学与技术专业面临的问题，并对该专业建设提出了四个方面的举措，一是找准定位，凸显特色；二是建立合理的师资队伍；三是实施课程体系改革；四是推动校企联合育人。最后对专业建设的实施方式进行了初步的探讨。

关键词：新工科；人才培养；专业建设

0引言

随着5G时代的到来，以数字化、网络化、智能化为特征的新一代产业革命即将爆发，由此催生的新的生产模式和产业形态将会引起人类社会的深刻变革[1]。为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略。2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”[2]，并了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设，为新一轮产业革命提供强有力的人才支撑。电子信息科学与技术专业是信息与通信工程一级学科下的特设专业，涵盖了电子科学与技术、计算机科学与技术、信息与通信工程等主干学科，培养的学生主要从事各类电子信息器件、设备和系统等领域的设计开发、生产制造、系统检测、维护及管理工作，属于新工科专业中的新型工科专业。目前国内开办该专业的高校数量较多，开办时间普遍较早，存在人员老化，课程体系落后于时展，学生所学知识与企业需求脱节等问题。许多高校积极响应国家新工科号召，在探讨如何更好地培养适应未来新兴产业和新经济需求的新工科人才等方面，做了大量的工作，也取得了一些研究成果[3-5]。但如何在新工科背景下建设电子信息科学与技术专业，使老牌的热门专业蜕变为新型工科专业，依然是一个非常值得研究的课题。本文将对新工科背景下武汉轻工大学电子信息科学与技术专业建设问题做一些初步的探讨。

1专业建设举措

1.1找准定位，凸显特色。目前，全国很多高校都有开办电子信息科学与技术专业，要想在激烈的竞争中脱颖而出，必须找准自己的定位，实现差异化竞争，进而凸显自己的特色。需要通过大量的资料查询，市场调研，专题研讨等手段明确专业培养目标，及时修订培养方案。在新工科背景下，培养方案的修订首先要体现新工科的特点，紧盯产业前沿，关注行业发展动态，了解电子信息相关技术的发展趋势，以便更好地满足未来新兴战略产业的需求。其次，培养方案的修订要满足服务区域经济和产业发展的需要，为地方经济的可持续发展提供强有力的人才支撑。最后，培养方案的修订还要结合所在学校自身的办学定位，以便获得更好的办学土壤，培养出更多更好的新工科专业人才。武汉轻工大学电子信息科学与技术专业开办时间较早，最初归属于数理科学系，2011年在学校进行院系专业调整时划归为电气与电子工程学院。为适应电子信息产业日新月异的发展需要，同时满足学校“立足湖北，面向全国”的办学定位，在2012年获批了湖北省普通高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目，将原来授予理学学位修改为理工兼授。2015年获批了湖北省普通本科高校“专业综合改革试点”项目，重点强调学生动手能力的培养，并交叉融合了武汉轻工大学其他特色学科专业来进行人才培养。2019年获批为省级一流本科专业建设点，并归属于信息与通信工程一级学科下，作为特设专业，更加强调光电信息科学相关知识，进一步凸显出了自己的特色。

1.2建立合理的师资队伍。师资队伍是专业建设的核心目标之一，只有雄厚的师资队伍才能形成强有力的学术影响力，招收素质更高的学生，培养出更受企业和社会的欢迎的人才。在新工科背景下，师资队伍的建设首先要凝练学科发展方向，结合教师的学术背景，以团队的形式积极探索学术前沿，开展教学和科研工作，更好地支撑专业建设和学科发展。其次，师资队伍的建设还要注重与产业结合，注意打造“双师型”师资队伍。在教师招聘时优先考虑具有企业工作背景和项目实践经验的老师，同时积极选派青年教师到企业交流，鼓励教师与企业工程师一起做科研项目或产品开发，使教师能更好地适应新工科背景下知识结构体系的更新与发展。最后，师资队伍的建设还有注意人才梯队的培养，学历结构，年龄结构和职称结构都要形成梯队，使教师队伍充满活力。经过大量的调查和讨论，结合学校的特色，本专业凝练出了两个大的科研方向，一是面向食品安全领域的光电传感技术，专注于基于电子信息技术的信息采集，处理及反馈等硬件技术。二是面向大食品、大健康的数字图像处理技术，专注于食品领域相关图像的处理、分类和品质标定等软件技术。这两个方向即能凸显学校特色，又与电子信息科学与技术专业方向结合，因此近年来的师资队伍建设都是围绕这两个方向进行。一方面积极招聘具有2-3年产品开发经验的青年博士充实教师队伍，另一方面积极选派青年教师进行访学交流，并与企业进行联合产品研发，在提升教师科研理论水平的同时，提升教师队伍的实践经验。使教师在进行科学研究时，能更关注企业和社会需求，从而进行有针对性的研究，并将研发成果转化成创业项目，更好地服务地方经济。

一、应用电子网络课程建设的基本要求

课程建设的内容一般应包括师资队伍建设、教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设等方面，其基本要求如下：

1、制定科学的建设规划

根据学校的定位与特色合理规划网络课程建设，要以网络课程建设带动其他课程建设，通过网络课程建设提高学院整体教学水平。

2、师资队伍建设

网络课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验和丰富实践经验的教师主讲。要通过网络课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并建立青年教师培养制度，按一定比例配备辅导教师和实验教师。

3、教学内容改革和课程体系改革