电子制作论文范例

抽印本是从整本期刊中抽取出一部分单独印刷的印刷品，作为品牌营销和宣传推广的重要手段之一，在学术交流中发挥着重要作用［1-3］。抽印本发展至今，其表现形式多种多样，如单行本、精选本等，载体形式也不拘泥于纸版，电子版和网络版均可，特别在网络出版成为重要出版渠道的今天，单篇论文的电子抽印本已是科技学术期刊出版的标配，深入挖掘其潜能有助于提升单篇论文乃至期刊的影响力［4-5］。另一方面，受限于出版时滞的整期出版何去何从，如何在整期出版意义逐渐弱化的大趋势下，进一步强化科技学术期刊的品牌形象值得思考。本文以《高压物理学报》为例，选用多种抽印本形式，包括单篇抽印本、精选本、主题抽印本，采用纸版、电子版和网络版3种载体，基于期刊门户网站、微信公众号、学术会议、E-mail等传播平台和手段，进行科技学术期刊的立体式宣传推广，希望能为其他科技学术期刊扩大宣传、提升品牌影响力提供参考。

1单篇抽印本

期刊单篇抽印本是抽取期刊中的单篇论文而单独印刷出版。最初出版单篇抽印本的主要目的是降低成本，使作者以较低的价格获取纸本，进而开展交流。当前，网络版单篇抽印本已经普及。最简便的单篇抽印本制作方式是根据排版文件直接生成PDF［6-7］;然而，在当前海量信息快速传播的时代，仅提供论文本身是不够的，强化期刊品牌形象、增添论文扩展信息、增强论文的交互功能、提升用户体验同样重要。上述目标采用过去的排版方式很难实现，而基于XML(eXtensi-bleMarkupLanguage)的排版［8-9］却可以轻松完成。这就需要改变过去用方正书版系列软件排版的工作方式，转而利用基于XML的生产系统，在此基础上结合期刊过刊数据库和期刊网刊系统，完成单篇抽印本的深度优化。以《高压物理学报》为例，笔者采用北京仁和汇智信息技术有限公司研发的“XML在线生产流程管理系统”制作论文的XML文件，进而生成能够增强论文功能性和交互性的PDF，利用系统的“网络出版(推荐文章)”模块，基于预先设计的封面模板，自动生成论文封面，包含期刊标识、论文引用信息、相关度较高的其他论文及其链接等，其中相关论文无需人工查找，系统自动完成推荐并添加外部链接(图1)。对于特别优秀的论文，编辑部还制作了纸版单篇论文抽印本，通过学术会议平台进行宣传推广。

2精选本

期刊精选本是代表性论文的集中展示。一方面，它有助于提升精品论文的关注度，延长论文热度的持续时间，形成持续影响，提升科技学术期刊的品牌形象和影响力;另一方面，它还可使作者切身感受到科技学术期刊对高水平学术成果宣传推广的作用，使其产生较强的认同感，吸引潜在的优质作者。《高压物理学报》采取如下步骤制作和宣传精选本。1)确定时间窗口。精选本非定期，时间段的选取比较灵活，可长可短。综合考虑精品论文数量和论文时效后，选择2年这一时间窗口。2)遴选论文。根据专家评审意见、主编或总编辑推荐，结合其代表性和研究方向的分布情况进行遴选，选出38篇论文。3)论文分类。因所选论文数量较多，所以须按照主题进行分类，形成主题精选本，达到控制尺寸、便于传播，以及定位明确、精准服务的效果。将38篇论文分为6个主题，每个主题包含约6篇论文。4)集结成册。设计精选本的封面和封底，并与论文主体进行PDF合成，其中为了凸显论文，将论文题目直接呈现在封面上。5)确定传播方式。采用2种途径传播:对于纸版抽印本，基于学术会议平台，选择对应的主题精选本进行有针对性的宣传;对于网络精选本，基于官方网站和微信公众号进行传播推广。需要说明的是，凡采用北京仁和汇智信息技术有限公司开发的网刊系统，可直接调取论文数据制作网络精选本，无需合成PDF。

3主题抽印本

主题抽印本是按照某一主题将期刊论文抽选出来集结成册。这里的主题可以是期刊的特别专题，可以是某个栏目，也可以设立新的虚拟主题。主题抽印本的目的是围绕主题、整合资源、提升关注。它解决了科技学术期刊专业方向多而难以聚焦用户的问题，使用户便捷地获取关注的信息;同时，它也是对科技学术期刊资源的第二次开发，在一定程度上放宽了时效性要求，显著提高论文的关注度，实现期刊论文的再宣传;最后，主题抽印本还有助于出版社选取行业热点、寻找优质作者、整合优质资源及出版学术专著，形成期刊资源的第3次开发。笔者制作了2种形式的主题抽印本:一是基于特别专题的主题抽印本，例如将“创刊三十周年(上)”和“创刊三十周年(下)”2个特别专题合并，形成“创刊三十周年”主题抽印本;二是设立新主题形成虚拟主题抽印本，例如将2018年所有论文进行重新分类汇编，形成16个虚拟主题抽印本，具体制作和传播过程如下。1)时间窗口。综合考虑期刊的出版周期、发文量、学科方向等因素，结合读者的心理预期，划定虚拟主题抽印本的时间范围为1年，以此为周期，于每年3月定期制作和，按此惯例，逐渐培养读者的习惯，使其形成3月获取主题抽印本的心理预期，加深期刊和读者的联系。2)主题设定。对期刊5个常设栏目进行细分，对论文数较少的栏目，少设或不设子主题，对论文数较多的栏目，先提取热点主题，然后按照研究方向设置多个子主题，最后再适当合并，由此得到16个主题。3)集结成册。设计主题抽印本的封面、封底、目次和扩展信息页，提升主题抽印本的视觉体验，给人以正式之感，同时提升功能性，便于读者阅读和引用，获取其他感兴趣的主题论文。最后进行合成，完成制作。4)传播推广。主题抽印本是以主题形式、面向特定用户群体的期刊论文二次宣传推广，包含了期刊在所选时期内发表的大部分论文，论文总数较大，为此选择期刊官方网站、微信公众号、微信群、E-mail进行推广。其中，为了充分利用期刊官方网站，在网站首页导航栏中特别设立“主题专刊”，专门主题抽印本和主题精选本，E-mail推送则是针对特定用户的精准推送［10-11］。

1电子期刊形式

交互式电子期刊首先是以电子书的形式出版，即完整地呈现纸质版期刊，包括期刊封面、目录、论文、封底等各项。由于采用数字出版，不存在传统出版的印刷成本问题，电子期刊就能轻松地将彩色图片呈现给读者，从而避免纸版黑白印刷带来的曲线层次不清、扫描照片边界模糊等问题。电子期刊绕过了印刷环节，出版周期大为缩短，制作成本大幅下降，并能够节约纸张、保护树木，在倡导环保低碳的今天是极受欢迎的，避免了纸质期刊的滞销和资源浪费问题。此外，电子期刊无需纸版的发行流通过程，无需仓储空间，这也极大地降低了期刊的流通成本。读者通过互联网就能随意地浏览和购买电子期刊，十分方便，有利于期刊在国内外流通，提高国际影响力。电子期刊虽然以整本书的形式发行，但通过各类搜索引擎，可搜索到整本期刊，也可通过定位关键内容直接搜索到单篇文章，也就是说读者可以选择全书阅读，也可以选择单篇浏览。

2提供在线辅助信息

交互式电子期刊除了呈现论文本身，还能提供丰富的在线辅助信息。在线辅助信息包括比正文更为详尽的信息，比如对外文的即时翻译，通过点击文章中的任意单词或者选择语句段落，即可实时地将文字翻译成不同的目标语言；研究方法和技术更深入的叙述、更形象的表达，三维动画实验流程图、实验设备实物照片、分子结构立体图、动态数据等均可链接于正文中合适的位置；建议可阅读的参考文献著录项目，以及某些重要的原始数据、数学推导过程、计算程序、框架图、结构图、详细注释、统计表等[3]。对于正文中引用的参考文献，能直接弹出引用的原文片段以及链接到提供全文的网址，方便读者核实信息、加深理解。在线辅助信息对于提高学术论文的完美档次是非常有必要的。电子期刊提供在线辅助信息，一方面给研究人员提供了更全面、更广泛的信息，为科研创造了更大的便利，另一方面也把编辑的工作成果更加具体地呈现给读者和作者，提高了编辑的工作积极性。

3读者自助直接在线出版模式

随着个人化媒介时代的到来，以往媒体单向传播性变成了双向互动性，信息接受的主动权逐渐转移到受众方面，个体受众同时也是一个个能独立向外扩散信息的媒介。科技学术期刊在出版后的很长时间里甚至是永久性地为科研服务，因此学术论文将一次又一次地接受业内人士的检验。读者在阅读过程中产生的不同见解，以及在实验过程中得到的不同的数据和结果，均可在交互式电子期刊中进行及时注释，并自助直接在线出版[4]，方便学术交流。这样的出版方式完全利用了互联网的优势和便捷，可为学术论文提供长期的科学讨论和记录，论文中所记载实验方案的可行性、实验结果的可靠性均会得到验证，后来者将从中受益，少走许多弯路。学术论文的读者自助直接在线出版评论和注释，相当于集体评论和互动式公开讨论，借助读者力量甄别文章质量。这种模式在很大程度上使作者不敢随意提交低质量的稿件，更不敢进行抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果，篡改他人学术成果，伪造或篡改数据、文献，捏造事实，未参加创作却在他人学术成果上署名等学术不端行为[5]。读者自助直接在线出版模式在无形中建立了一个科学诚信评价体系，在众多读者的检视下，学术腐败是无处藏身的，作者的学术失信现象终会被记入本人的信用档案。为了避免进入学术诚信“黑名单”，作者投稿时一定会慎之又慎，稿件的质量自然就得到了很大的提升，而高质量稿件的处理流程快得多，节省了审稿专家和编辑的时间。专家审稿制是保证论文质量、杜绝论文造假行为发生的重要手段。然而科技学术期刊尤其是中小型期刊，拥有的审稿专家资源是很不足的，而且并非所有的审稿专家都那么认真负责，加之国内科技学术期刊的编辑往往没有足够的科学经历和经验，审稿过程难免仍会遗留一些不合理甚至错误之处。读者的在线评论、注释，对学术论文起到了有效的监督和斧正作用，一定程度上弥补了审稿专家不足留下的遗憾，利于推广真实有效的科学研究成果。

4沟通作者、编辑、读者的推送功能

摘要：文章充分阐述了高等院校研究生专业英语教学中存在的主要问题，分析了目前电子科学与技术研究生专业英语的特点，阐述了“互联网+”背景下的智慧教学在研究生专业英语信息化教学方面的优势和实践。高校教师通过课程改革和探索专业英语教学过程中的课程目标、教学形式、教学内容、考核方式等，培养研究生科技论文阅读、写作和学术交流等能力，使研究生明确学习目标，提高其教学参与度和积极性，从而提升教学质量。

关键词：电子科学与技术；研究生；专业英语；教学改革

随着我国学者参与国际学术交流越来越频繁，如何培养精通英语和专业技术的行业精英，适应全球化时代的发展，成为高等院校和社会关注的焦点。电子科学与技术研究生专业英语是电子学与固体电子学、物理电子学和电路与系统三个专业的一门重要课程，作为基础英语的延伸，该课程涉及文献查阅、科技文献阅读、学术论文写作/修改/投稿、学术报告等，该课程的学习培养研究生学术英语的运用能力[1-2]。但是，由于电子科学与技术专业是一门综合性极强的学科，研究方向包含了MEMS/NEMS技术、传感器技术、功能材料与器件、集成电路设计、光纤传感与通信、光电检测及应用、激光超快、SoC设计与测试、嵌入式系统设计与应用；教师在教授专业英语课时，还有部分专业必修课同时授课，学生尚未系统地学习完全部的研究方向相关专业知识；电子科学与技术研究生专业英语通常包含许多复杂的专业术语、长句、难句，研究生英语基础薄弱就会引起学习积极性差等问题；再加上课时少，教学形式单一，授课内容陈旧等问题，使电子科学与技术研究生专业英语教学改革受到高度重视。对于高等院校研究生来说，除了掌握专业知识以外，还要掌握大量的专业英语词汇，查询和阅读科技文献，并且熟练运用专业英语撰写科技论文、报告和英语学术交流的能力[3]，以及与国外公司或同行进行产品设计、生产、交付方式等环节沟通交流的能力。电子科学与技术研究生专业英语着力培养学生运用英语能力进行科研工作，讲授先进学术思想理念和科技前沿成果，承担起将研究生英语与专业知识相结合的重任。如何真正发挥研究生专业英语的作用，培养一批具有扎实英语基础、精通专业技术，并服务于科技、军事等相关领域的专业人才，高校需要投入更多努力。信息时代“互联网+”的快速发展为中国高等教育提供了一种全新的发展模式。电子科学与技术研究生专业英语分别从教学目标、教学形式、教学内容和考核方式等几方面进行教学改革探索，逐渐形成了课前预习、课内消化、课后巩固的信息化教学工具辅助教学模式。

一、研究生专业英语教学中存在的主要问题

在传统研究生专业英语课程中，教师多使用“灌输式”教学方式，对于大量科技英语教学内容，学生可能只是一知半解。在这样的学习氛围中，研究生没有获得感，容易感到枯燥乏味，使专业英语课堂教学质量受到严重影响，教学效果不理想。所以，对电子科学与技术研究生专业英语教学探索的研究，需要考虑以下几个问题。课程目标不明确。研究生专业英语课程在培养计划中被安排在研一阶段，但在这一阶段，研究生掌握的专业知识较少，知识面较窄，课程目标如果只集中在教材内容的英译汉和专业词汇的背诵上，研究生理解和运用专业英语的能力将受到严重影响，降低了其对理论知识和英语语言学习的兴趣、动力和创新能力。教学形式单一，教学方法陈旧。绝大多数专业英语教学是对学习材料的翻译和教师“灌输式”地讲解词汇，这种方式导致研究生被动地学习，有的甚至恐惧或排斥专业英语的学习。此外，电子科学与技术专业英语涉及学科比较广泛，研究生的英语基础和专业知识水平参差不齐，在学习专业英语的过程中容易力不从心。缺乏高质量教学内容。专业英语课程主要授课内容是科技论文阅读及翻译，通过教授一些常用的科技英语，使研究生了解基本词汇，掌握基础语法，单纯的翻译不利于激发研究生的创新思维和自学能力；缺乏专业背景知识介绍，缺乏由浅入深、循序渐进的教学内容，加之研究生科技英语基础薄弱，从而导致其对专业英语学习产生很大的抵触情绪；电子科学与技术是一门科学前沿很强的综合性学科，授课教材内容陈旧无法满足新时代高水平人才的培养要求；将专业英语当基础理论课程讲解，以汉语教学为主，使研究生学习专业英语的效果大打折扣。考核方式无法全面衡量研究生专业英语能力。传统的专业英语期末考核方式陈旧，仍采用“一卷定分数”的考核方式，无法真正体现研究生运用学术英语的能力，这样的考核方式更会抑制研究生的求知欲和创造性。

二、电子科学与技术研究生专业英语课程改革探索

针对以上问题，作者结合电子科学与技术研究生专业英语的教学实践，提出了以下几个方面的课程教学建议。明确课程目标，增强电子科学与技术研究生专业英语课程建设。基于研究生的英语基础和专业能力，从大量的科技论文中筛选出学习资源，在有限学时内指导学生实现高效、个性化的自主学习，作为教学改革研究的重点。该课程要使研究生掌握文献查阅方法，并能够具备文献阅读和总结能力；通过学术论文写作、修改和投稿等培养，使研究生具备撰写英文学术论文的能力；利用国内外学术会议上学术报告的事例性教学，培养研究生具备制作海报和进行Oral学术交流的能力。改进教学模式，采用双语教学和信息化教学模式。鼓励研究生在师生之间的交流和讨论过程中尽可能地使用英语，全面提升并锻炼研究生专业英语的听说读写能力，使其能够熟练运用科技英语进行沟通交流。在对专业知识进行讲解的时候，教师需要补充行业发展和科技论文的最新报道，让研究生紧跟科技前沿，增强其对新知识的求知欲。在电子科学与技术研究生专业英语教学过程中，教师不仅要针对教材内容进行讲解，还要增设各类专题的交流和讨论，课前布置专题内容，让研究生提前搜集相关的英文科技文献并制作PPT，然后在课堂上进行展示。这种方法打破了原有教学中以教师“灌输式”教学方法为主的教学模式，能瞬间点燃研究生的学习热情，创新能力、自主学习能力、团队协作能力和解决问题能力等均被全面提升。精心准备教学内容。教学内容要根据教学大纲，紧跟科技发展前沿，内容浅显易懂，专业词汇量充足。教材内容既要涵盖各个专业的主要研究领域，又能展现科技论文的表达习惯，同时还能体现电子技术领域的最新科研成果和未来发展趋势。同时，为了极大地丰富教学内容，教师应引入学术论文等英文资料作为教学素材，避免授课内容的枯燥乏味，将研究生科研工作中可能遇到的学术问题进行凝练、归纳和整理，对电子科学与技术研究生专业英语课程的授课内容进行重新调整，如查文献、会议资料、硕博论文、基金、SCI、EI检索（2学时），投稿、改稿（8学时）；英文学术论文阅读、写作、文章总结（12学时）；模拟国际会议口头报告和张贴报告（讲授2学时，学生讲口头报告和教师点评8学时）。专业英语的教学不应只侧重翻译，还要加强听说读写能力的训练，要丰富教学形式，使教学方法更加多元。一方面，教师可以充分利用现代教学手段辅助教学（如翻转课堂、微课等），提升课堂的趣味性。在教学过程中，教师应尽可能增加与研究生互动的机会，适当增设签到、提问、投票等多种互动环节，调动研究生学习热情，打破课堂沉闷的学习气氛。为强化教学效果并提升研究生实际应用专业英语的能力，教师可以通过信息化教学工具（如雨课堂、超星学习通等）布置课后作业的方式促使研究生自主学习，形成“做—学—做”的良性循环。另一方面，教师采用启发式教学，多发问，促进研究生多思考，调动研究生学习专业英语的积极性和主动性，从而实现自主学习。同时，在课堂上教师要注意如何运用精讲和泛讲，做到详略得当，采用精讲的方式讲解句式结构、构词法等常用的英语知识，采用泛讲的方式讲解科技论文大意、短语等。考核方式多元化，更加全面体现研究生学术英语能力。在授课的过程中，教师对电子科学与技术研究生专业英语考核方式进行了一些改革尝试，最终期末成绩（满分100分）考核包括查阅文献（30分）、写一篇高水平英文文献的摘要（30分）、做一个会议海报（20分）、做一次模拟会议口头报告（20分）。经过一学期32学时的锻炼，研究生在英语基础和专业知识等方面均有所提升，将会更加轻松地进行接下来的两年研究生科研工作。

1“研讨式”教学法简介

1.1方案设计阶段

学生在选题之后，指导教师对选择相同课题的学生进行分组，一般3～5人组成一个设计小组。组内学生要分工协作，通过查阅资料和组内讨论交流，完成方案设计工作。之后将选择相同课题的所有学生集中，每组推荐1～2名学生发言，介绍本组的方案，并与其他组的方案进行比较，进行组与组之间的讨论交流。经过讨论，如果方案可行，进入电路设计阶段；反之，重新进行资料查阅和方案设计。

1.2电路设计阶段

在电路设计阶段，组内学生可以分别设计方案中不同的单元电路，在设计过程中，组内学生要注意相互研讨交流；设计完成之后，同样要进行组与组之间的讨论交流，如果设计的电路功能能满足任务要求，可以进入实际电路制作阶段。

1.3实际电路制作阶段

实际电路制作阶段在领取元件和工具后，学生就可以根据设计进行电路的制作与调试。虽然组内每个学生的方案相同，但每人必须完成一整套的电路制作与调试。在制作与调试过程，特别是出现电路故障后，组内学生可以讨论交流，查找原因。电路经过测试，证明实现了设计要求，就可以上交作品，进入总结阶段；反之，修改调整电路，直到达到要求为止。

摘要：分析了高校电类实验课程的现状和不足。针对电类实验课程内容重复性、陈旧性、单一性，教材过于理论化，考评体系单一，实验教师缺乏等问题，建立电类实验课程教学体系，建设功能齐全和设备先进的电类实验室，完善电类实验课程组织保障机制。实践证明，基于工程教育专业认证的电类实验课程改革与实践取得了良好效果，能够为相关院校的建设与发展提供一定的参考。

关键词：工程教育专业认证；电类实验课程；课程体系改革

大学生实验课程教学侧重于培养学生的实践能力、创新能力和理论联系实际的能力[1]。2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式成员。工程教育专业认证要求学生除掌握必要的工程基础知识，接受本专业的实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练外，还应具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力。作为培养学生综合实践能力的“第一环”，基础实验课程应着眼于如何实现课程内容由原有的验证性实验向综合性、设计性实验的转变，切实促进学生在知识吸收、思维逻辑、实践探索等方面全面协调发展，这对于培养高素质、多样化的创新人才具有“打好根基”的重要意义[2]。

1电类实验课程现存问题及分析

电类实验课程主要面向自动化、电气工程及其自动化、通信工程、电子信息工程等专业。多年来，课程内容呈现出重复性、陈旧性、单一性等特点，课程教材偏理论性，考评体系单一，不能覆盖考核学生的综合能力；实验教师队伍也普遍存在年龄断层，年轻教师较少的状况。针对上述现状，信息与控制实验中心(简称中心)从实验课程体系建设、实验室建设和保障机制对电类实验课程进行了全面改革，包括根据教学需要修订实验课教材、考评体系更侧重于人性化与灵活性、教师团队引进了6名年轻教师，从而有效地加强实验课教师队伍建设和学生能力培养。

2课程体系改革

目前，中心的电类实验课程体系主要包括电路实验、电子技术实验、电子技术课程设计、认识实习、课外科技活动、学科竞赛等6门课程。本文分别从教学内容、考评方法和教材修订三方面对这些课程进行改革与探索，其可为学生的实验能力培养奠定良好的基础。

摘要:

近年来，随着智能手机的普及，青年大学生的兴趣点已经悄然发生转移。曾经对学生有很强吸引力的信息技术课程如果不能改变教学理念、实施教学改革，那么学生同样会在信息技术课程中无法完成教学目标。任务驱动下的信息技术课程可从树立有效教学的理念、重新定位师生角色、改变教学方式及优化教学设计等方面加以实现。

关键词:

有效教学;任务驱动;信息技术教育;合作探究

信息技术教育是一门操作性很强的课程，旨在培养学生的信息技术应用能力和创新思维能力。传统的信息技术课堂教学以教师集中讲授为主，重教轻学，满堂灌、填鸭式教学较为典型，学生变成了听课“机器”，几乎没有自主探究、主动参与的机会。随着高校多媒体教学手段的普及，老师们大量使用电子课件进行信息技术教育教学，学生睁着眼睛看大屏幕，尽管教学手段进行了更新，但是如果电子课件里只有教学内容而没有教学设计，只是相当于从原来的“人灌”转变为“机灌”，教学效果收效甚微。任务驱动下的信息技术教育教学既有利于培养学生的创新能力，也有利于培养学生独立学习、独立计划、独立实施、独立控制和评价的能力。由于学生之间存在明显的个体差异，任务驱动下的信息技术教育教学应做到教学并重，关注学生学习过程和学习结果，通过小组合作和自主探究学习加强学生之间的交流，以小组的形式，做中学;以任务为载体，培养学生的动手操作能力和创新能力。教育大辞典认为，教学是以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动。有效教学中的“有效”是指通过教师一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步与发展;有效教学中的“教学”是指教中引起、维持或促进学生学习的所有行为，具体包括引起学生学习的意向、指明学生学习所达到的目标及内容、采用学生易于理解和学习的方式等。

一、树立有效教学的理念

在传统教学中，知识是重要的，案例和实例是为传授知识服务的。而在新型教学模式中，任务和知识是同样重要的，把完成任务的学习或活动过程及信息技术应用的能力放在重要位置。任务驱动下的信息技术教育教学主要是传授信息技术新知识和掌握信息技术新技能，让学生在完成任务的过程中发展综合能力。一节课可以由一个任务构成，也可以穿插多个任务，一般以专业为基础选择任务。观念不变原地转，观念转变天地宽。有效教学的理念是指一个人准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。有效教学的理念要求教师关注以下四个方面:

学术期刊是知识创新成果、推进学术信息交流和促进科学文化传播的重要平台。国内学术期刊出版单位受到体制机制的制约，还没有形成成熟的数字出版盈利模式。在中国科协科技期刊“十二五”规划研究报告中指出，我国科技期刊出版单位的经营规模与国外大型期刊出版集团相比差距较大，其中办一种科技期刊的出版单位2253家，办两种的单位341家，办3种的单位111家。而国外知名出版商从20世纪90年代中后期开始转向数字化出版，经过10多年的发展，形成了海量文献数据库，并基于文献信息提供各种完善性的数据服务。德国斯普林格出版社出版近3000种期刊，它是最早将纸版期刊做成电子版发行的出版商，其SpringerLink于1996年正式推出，是全球第一个电子期刊全文数据库。与这些大的国际出版商相比，我国期刊出版单位这种小、弱、散的不足阻碍我国学术期刊向集团化发展。本文提出我国学术期刊在目前生存环境中的发展方向和思路，进而为今后的集团化发展提供有力的学术期刊支持。

传统的纸版印刷学术期刊，由于其学术定位的不同，致使读者群范围有限且相对固定，发行量受到很大的局限而难以提高，出版周期较长阻碍了信息传播的时效性，这都不利于获得较好的社会效益和经济效益，并满足不了信息社会的需求，因此学术期刊数字化出版是必然趋势。数字化出版带来的全新技术、生产方式以及相应的理念，使传统学术期刊在载体与容量、内容与形式、撰稿与阅读、编辑过程与手段、出版传播方式与途径等方面发生了重大的变革。学术期刊的数字化出版包括管理的数字化、内容的数字化、产品与服务的数字化。我国数字化出版的发展已经经历了近10年的发展，90%以上的学术期刊都建立了自己的独立网站，具有网上投稿、采编、审稿、网站等功能，但在内容数字化方面，大多数学术期刊仅仅是把纸版的科技期刊的电子版原样照搬到网络上，和纸版无差异的内容，同时期刊出版者为了扩大期刊的传播而不得不以低廉的合作费用将期刊的电子版提供给大型数据库或网站，如中国知网、万方数据等。这种简单的数字化出版不利于期刊自身的长远发展，无法将优质的期刊内容转化成较好的社会效益和经济效益。因此充分挖掘数字化出版的优势，和纸版期刊形成互补是当前期刊发展需要解决的问题。

（1）从学术期刊制作成本上看，由于数字化期刊节省了印刷、纸张等基本费用，所以成本远低于纸版期刊。随着科技水平的发展，科研成果图片除了一般的曲线图外，还大量增加了类似功率谱图、镜像图等彩色图片，这些图片能够更清晰地展示研究成果，方便读者了解更多信息，但对于办刊经费紧张的期刊，为了节省成本，仍然采用的是黑白印刷。数字化期刊可以帮助期刊在不增加成本的情况下，弥补纸版出版的不足，依赖数字化技术，图片还可以通过放大倍数，让读者更清晰地浏览图片，了解科研成果。

（2）从学术期刊内容展示形式上看，数字化期刊可以通过文字、声音、图像、视频等多种形式集合显现出可视性、多样性、传播速度快等特点，全新的多媒体杂志已可以不再依赖数据库的销售，单本的品牌营销越来越突出。Nature提供了可让读者聆听和观看的杂志社及科学家对于科学动态和研究工作评论的播客；Cell网站提供Podcast，能随时收听下载至iPod的科研进展内容。国内学术期刊中，《中华医学超声杂志》（电子版）提供手术演示、视频专家讲座等内容。2011年科学引文索引SCI收录中国科协期刊数量增加至70种，论文质量得到了国际的广泛认可，而同年，对中国科协732种期刊的调查结果显示，仅有11种期刊在网站上提供了与论文相关的视频资料。在国内学术期刊以进入SCI为发展目标的情况下，期刊本身的发展尤为重要。在数字化的今天，在严把期刊内容关的情况下，丰富内容的表现形式成为目前学术期刊的发展方向。

笔者认为，数字化发展可以从以下几方面进行尝试。

（1）由于刊登的论文研究方向比较广，导致某一方向的论文在一期中往往所占比例不大，容易给读者造成大而不精的感觉。通过数字化技术，我们能够按照不同的研究方向，将纸版期刊的内容分类，将其做成一本本的电子期刊，读者即可按照自己的专业方向购买不同本的期刊，而避免在众多论文中查找与自己研究领域相关的论文。数字化期刊很好地弥补纸版的不足。

（2）优质的内容是期刊生存发展的主要内因，刊登的内容既有理论研究也有实验研究，既有仿真模拟也有数据处理。这些内容可以通过数字化技术，比如采用视频技术将研究内容展现，视频可以包括实验环境、试验方法、实验设备等，作者可以提供程序代码或者软件使用心得与读者进行交流。这些都是对论文内容的深度挖掘，提高读者对信息的获取程度。

作者：高原 单位：桂林电子科技大学

1建设电子设计培训中心，搭建电子信息活动平台

作为近年来组织与引导学生开展自主学习、科学研究与设计创新的第二课堂，大学生实践培训基地已逐渐引起国内各高校的关注，对于形成“课内外结合、全方位、立体化”的科技活动平台，提升学生工程实践能力起到了重要作用。近年来，桂林电子科技大学投资过百万创建了电子设计培训中心，该中心既是电子设计竞赛的学生培训基地，也是广西区电子设计竞赛的测评场所，更是桂林电子科技大学的电子信息科技活动平台。其建设思路定义为：以全国大学生电子设计竞赛为主线，整合电子信息类教学资源，以学生为中心，以创新思维和实践动手能力的训练为核心，以培养创新务实高素质的应用型人才为宗旨，以创新思维、基本科研技能及知识综合应用能力等多层次训练为目标的电子信息科技文化活动平台。中心根据学生科技活动特点及学科发展要求，除购置了电脑、示波器、信号发生器、稳压电源等常用仪器设备以外，还配置了EDA开发系统、DSP开发系统、单片机开发系统、德国“乐普科”自动制版系统等设备。中心网站定期公布一些题目，全校学生均可自愿参加制作，经培训中心指导教师验收合格后，即可进入中心学习。中心在时间、空间、资源、指导等方面对学生进行开放式管理，培养学生的自觉研究习惯。培训中心的主要功能包括：

1.1开展一系列分项目、分层次的讲座，包括有关电源、DDS信号源、扫频仪的原理，设计思路，高频电路，FPGA，单片机，控制理论，论文写作等专题以及电路调试中的实用方法和技巧。近三年来，电子设计培训中心在区内开出公开讲座2次，校内讲座10余次。

1.2编写《Protel设计与提高》、《FPGA实践与应用》等培训教材，面向电子设计爱好者组织经常性的培训，通过训练考核促进学生设计与制作能力的提高。同时，利用与电子行业相关企业建立的合作机制，由企业主动提供新产品、新设备，对师生开展进校集中培训，介绍行业的新知识、新理论、新技术。

1.3为有较强创新意识和实践动手能力的学生参与创新性实验项目、教师科研、毕业设计、课程设计等提供技术指导及设备支持。“小功率数控交直流电流源”、“基于FPGA的RFID实训平台”、“智能无线搜救系统”、“基于软件无线电的数字SSB无线收发机”等一批学生项目相继完成并通过测试。

1.4作为大学生电子设计竞赛广西赛区的测评基地，为整个广西赛区作品的测评提供全套设备和良好的测试环境。培训中心的管理采用教学改革项目模式，学校每年验收一次，根据中心当年的培训规模、参赛成果等划拨下一年度经费。电子信息类专业学生通过中心的活动扩大了知识面，同时学校也遴选出了一批参加区级和国家级竞赛的种子选手。