电子技能论文范例

本文作者：黄盛 单位：武汉商业服务学院

从信息技术的角度对电子政务信息资源共享进行研究2007年，宁连举在其论文《电子政务信息资源共享系统的博弈分析》中依托博弈论重点剖析了“电子政务信息资源共享系统”中政府机构内部（IntraG－G）、有上下级关系的政府机构之间（ExtraG－G）、平级政府机构之间（ExtraG－G）的信息资源共享问题，探讨在“无形手”的控制下IntraG－G、ExtraG－G（有上下级关系或平级）之间信息资源的流动的有效性，以及影响信息资源共享的关键环节，最后根据博弈分析结果，提出了促进IntraG－G、ExtraG－G（平级或有上下级关系）之间信息资源共享问题的“一个基础、两大保障、三项举措”3个层次系统性改进方案［3］。2007年，罗卫在其论文《电子政务信息资源共享平台的分析与设计》中结合我国目前有关电子政务信息资源共享的初期实践，按平台项目建设的战略架构、可行性分析、需求分析和系统设计的流程构建共享平台的体系结构［4］。2010年，陈昊炜在其论文《省级电子政务专网建设关键技术应用研究》中构建省级电子政务专网网络结构平台和应用支撑平台建设模型，重点研究省级政务专网两大平台建设和安全技术［5］。

电子政务信息资源共享管理方面研究主题分析

从政府信息资源共享的问题、保障、解决方案角度来分析2005年，钟瑛在其论文《电子政务信息资源共享机制运行瓶颈及其化解》中认为电子政务信息资源共享机制包含了信息、信息流动、相关的权力和利益等3个要素。分析三要素之间的价值平衡关系，对共享机制运行瓶颈进行深层的解读［6］。2006年，周伟在其论文《电子政务信息资源共享的保障研究》中通过协调电子政务信息资源在政府各职能部门、企业、公众之间的分布分析，提出使信息资源布局应更加合理，才能提高用户信息满足度，使电子政务信息资源发挥效用最大［7］。2010年，赵凯微《我国电子政务信息资源共享建设存在的问题及对策研究》分析电子政务信息资源共享建设过程表现出的“重建设轻应用”的现象，提出引入市场机制，建立统一的共享标准，建立绩效评估机制的观点［8］。

从政府信息资源共享模式和机制的角度进行研究2008年，董海欣在其论文《电子政务环境下政府信息资源共享模式与运行机制研究》中深入分析研究了政府信息资源生态环境、共享模式和运行机制，提出区级政府信息资源共享的障碍和解决方案［9］。2008年，赵劲松在其论文《我国电子政务信息资源共享研究》中从经济学和机制研究的角度来探讨信息资源共享的规律，分析我国电子政务信息资源共享机制的运行中出现的问题，对于信息资源的极大浪费，给出多项建议［10］。2009年，张珊在其论文《武汉城市圈电子政务发展模式研究》中对武汉城市圈电子政务的现状进行分析，研究其政务模式、业务模式，对网站功能设计进行研究，提出移动电子政务的建设为补充的观点［11］。

从信息资源共享经济学的角度来进行分析2008年，熊先兰在其论文《电子政务信息资源共享中的市场机制运用与优化》中对电子政务信息资源共享中的市场机制运用与优化进行探讨，分析其作为一种准公共物品所具有的主要特性，以及其产生的经济效率［12］。联合国经济与社会事务部高级顾问周宏仁博士每年都会在《网络与信息》杂志上发表《电子政务全球透视与我国电子政务的发展》报告。分析电子政务的形成与发展，从空间的广度和时间的跨度这两个视角来进行研究。用普遍联系和全面性方法论，将电子政务发展与整个社会系统相关联，预测电子政务演化规律及未来发展趋势。

电子政务信息资源共享理论研究的区域性发展趋势

摘要:通过分析课程体系的构建，阐述高职电子信息工程技术专业课程体系的实践方法。只有不断强化课程体系建设，才能真正提高学生的就业能力，从而实现高职院校的教学目标。

关键词:高职院校;电子信息工程技术专业;课程体系;改革与实践

1高职电子信息工程技术专业课程体系的构建

要想更好的构建高职电子信息工程技术专业课程体系，高职院校必须从以下两方面入手:第一，分析职业岗位群;第二，高职电子信息工程技术专业课程体系的开发。

1.1分析职业岗位群

第一，高职院校应当不断强化学生的综合能力，并在此基础上培养学生的职业能力。同时，高职院校还应当着重对学生各项专业素质、基本技能、理论基础的培养，满足职业岗位群的要求。第二，高职院校应当根据学生的兴趣爱好和专业方向的不同，制订不同的职业技能培训方案。第三，高职院校还应当根据学生的可持续发展素质、岗位素质、职业素质，构建高职电子信息工程技术专业课程体系。要想培养学生的可持续发展素质，必须强化学生的专业理论应用能力;要想培养学生的岗位素质，必须强化学生的岗位适应能力;要想培养学生的职业素质，必须强化学生的计算机应用能力和企业管理能力。只有这样，才能确保学生将学到的知识真正运用到实处。在可持续发展素质培养这一阶段，高职院校教育教学的任务任重而道远。要想帮助学生更好的就业，高职院校仅针对某一个岗位对学生进行培训是远远不够的，还要根据职业岗位群的实际需求来强化学生的专业知识和综合能力。只有这样，才能便于学生更好的胜任电子信息工程企业的生产岗位。在提高学生适应岗位这一阶段，高职院校应当注重培养学生的综合素质与水平，这对强化学生的可持续发展能力很有帮助。为了满足电子行业对高技能人才的需求，高职院校还应当将电子信息工程技术专业分为三个方向:一是家用电子产品维修，二是电子工艺设计，三是电子产品开发。学生在选择职业方向时，应当结合自己的兴趣爱好和未来的职业需求进行选择。在选择好职业方向之后，高职院校还应当根据岗位的不同，对学生进行不同的职业技能训练。只有这样，才能帮助学生掌握更多的知识技能，从而满足电子信息工程企业的实际需求。除此之外，要想在激烈的市场竞争中保持优势，学生还应当在步入社会之前，考取各种相关专业等级证书。只有这样，才能不断拓展学生的知识面，从而强化学生掌握专业技能的应用能力。

1.2高职电子信息工程技术专业课程体系的开发

本文作者：罗精明 单位：武汉职业技术学院副教授

高职电子技术教学的重要性

高智能型的电子电器产品得到前所未有的广泛应用，这就使得社会上的各行各业以及每个家庭对电子电气技术人员提出越来越高的要求。这些技术人员必须具有现代化的技术知识，同时也要具备实际操作技能。这样的应用型专业人才才能生产出符合人类需求的电子电器产品。要培养出既牢固掌握电子技术知识、又具备实践操作能力的电子技术人才，高职院校承担着不容推卸的重要责任。因为高职院校要培养生产和服务第一线的高素质人才，所以必须开设电子技术专业，承担电子技术教学。随着电子技术的发展日新月异，新技术和新器件不断涌现，也开始丰富着电子技术课程的教学内容。再加之包括现代网络技术和多媒体技术在内的教学手段和方法的不断发展，高职院校电子技术教学的各方面条件已然成熟。在电子技术教学中，教师不仅要传授学生必备的电子技术知识，更重要的是培养学生的动手能力和创新思维，训练学生的实践能力，鼓励学生将理论与实践相结合，成为全面发展的电子技术人才。

高职电子技术教学的现状

虽然高职电子技术教学具有其他学科所不能替代的重要作用，但从目前来看，这门学科的教学现状不尽如人意，主要体现在以下几点：实践教学条件落后。随着高等职业教育的快速发展，不少学校在积极进行扩校和扩招，所以很多高职院校都将有限的经费投入进新校区建设，几乎没有多余的资金用于更换校内实验、实训设备，所以不能建立多功能一体化的专业实验室，不能有效锻炼学生的实验、实训能力。教学内容单调重复。现阶段，部分高职院校的课程安排没有细化培养方向，学生坐在统一的教室中接受一样的教学内容，没有考虑到学生的兴趣爱好，教学效果可想而知。理论脱离实践。教师只顾将理论知识灌输给学生，却没有指导他们如何用于实践，学生虽然知道装接收音机、电视机等电子设备的过程和步骤，但是实际操作中却无从下手，不知所措，无法做到理论与实践有机结合，实践能力的培养没有落到实处。

如何以培养实践能力为基础，开展高职电子技术教学

现阶段，高职电子技术专业培养学生实践能力主要是通过课程设计、课内实验、课堂实训以及毕业论文等方式完成的。随着近些年来高等教育改革如火如荼地开展，高等职业教育也得到了长足的发展，在校生数量急剧增加，学校的教学资源开始变得紧张，师资队伍建设和教学基本建设等几乎已不能满足高职扩招的需求。所以，为了培养学生的实践能力，高职院校必须不断改善传统的能力培养模式。首先，课程设计应该综合电子技术专业的所有基础知识，科学、合理地选择能够体现出学生创新意识的、开发性强的项目，禁止学生生搬硬套地照抄照搬课本知识，而应该选用不同的灵活的设计方案；其次，电子技术专业课内实验应该减少验证性实验项目和演示性实验项目，为学生提供开放性的实验环境，引导和鼓励他们自主设计实验方案，并分析实验数据；再次，在课内实训方面，教师应该为学生选择贴近生产实际的项目，让学生逐步摆脱理论教学的思想束缚，培养他们能够以企业生产的角度和眼光来分析问题、解决问题，为他们日后走上社会进行生产实践打下基础；第四，在学生的毕业论文设计环节，学生应该紧密结合企业的生产实际情况，尽力删除那些过分理论化的题目，使毕业论文既体现平时所学的理论知识，又能体现所掌握的实践技能，做到理论与实践的有机统一。

摘要：分析了高校电类实验课程的现状和不足。针对电类实验课程内容重复性、陈旧性、单一性，教材过于理论化，考评体系单一，实验教师缺乏等问题，建立电类实验课程教学体系，建设功能齐全和设备先进的电类实验室，完善电类实验课程组织保障机制。实践证明，基于工程教育专业认证的电类实验课程改革与实践取得了良好效果，能够为相关院校的建设与发展提供一定的参考。

关键词：工程教育专业认证；电类实验课程；课程体系改革

大学生实验课程教学侧重于培养学生的实践能力、创新能力和理论联系实际的能力[1]。2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式成员。工程教育专业认证要求学生除掌握必要的工程基础知识，接受本专业的实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练外，还应具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力。作为培养学生综合实践能力的“第一环”，基础实验课程应着眼于如何实现课程内容由原有的验证性实验向综合性、设计性实验的转变，切实促进学生在知识吸收、思维逻辑、实践探索等方面全面协调发展，这对于培养高素质、多样化的创新人才具有“打好根基”的重要意义[2]。

1电类实验课程现存问题及分析

电类实验课程主要面向自动化、电气工程及其自动化、通信工程、电子信息工程等专业。多年来，课程内容呈现出重复性、陈旧性、单一性等特点，课程教材偏理论性，考评体系单一，不能覆盖考核学生的综合能力；实验教师队伍也普遍存在年龄断层，年轻教师较少的状况。针对上述现状，信息与控制实验中心(简称中心)从实验课程体系建设、实验室建设和保障机制对电类实验课程进行了全面改革，包括根据教学需要修订实验课教材、考评体系更侧重于人性化与灵活性、教师团队引进了6名年轻教师，从而有效地加强实验课教师队伍建设和学生能力培养。

2课程体系改革

目前，中心的电类实验课程体系主要包括电路实验、电子技术实验、电子技术课程设计、认识实习、课外科技活动、学科竞赛等6门课程。本文分别从教学内容、考评方法和教材修订三方面对这些课程进行改革与探索，其可为学生的实验能力培养奠定良好的基础。

摘要：

根据高职医学影像技术专业电工电子技术课程教学中存在的问题,针对高职生特点,从教学内容选取,教学方法、教学手段、考核方法改革等方面进行分析、总结。

关键词：

高职；医学影像技术专业；电工电子技术

电工电子技术是医学影像技术专业一门重要的专业基础课程，理论性和实践性都非常强。本文针对医学影像技术专业高职生专业和职业能力需求，根据高职生特点，以实践、应用为主线浅谈其教学改革。

1存在问题

1.1理论与实践脱节

摘要：从指导过程、教员角度、学员角度3个方面阐述了本科毕业设计指导过程中的体会和反思，提出了本科毕业设计指导的建议。

关键词：本科；毕业设计；指导教员

本科毕业设计是本科教学过程的最后阶段，是对学员知识和技能的综合提升，是培养分析问题解决问题能力、创新能力、实践能力和综合素质的集中体现。它包括课题申报（双向）、学员选题、任务书确认、开题报告、中期检查、预答辩、正式答辩几个环节，最终完成毕业设计论文及相应的作品[1-3]，毕业设计的重要性不言而喻。

一、指导过程要点

（一）端正心态，接受新挑战

对于没有指导经验的年轻教员来讲，承担毕业设计指导任务是一个重大挑战。年轻教员可能觉得自己技术不精，经验欠缺，不敢承担毕业设计任务；或者认为借助这个机会，实现学员教员一起成长，积极查找自己的兴趣点，申报课题与学员一起推进。没有任务驱动项目，快速成长进步缺乏必要条件，关键是端正心态，发挥教师的指导作用；平常注重技术积累，勇于接受新挑战，承担毕业设计指导任务，促进师生共同成长[4]。

（二）明确任务，把控总方向

摘要:

近年来，随着智能手机的普及，青年大学生的兴趣点已经悄然发生转移。曾经对学生有很强吸引力的信息技术课程如果不能改变教学理念、实施教学改革，那么学生同样会在信息技术课程中无法完成教学目标。任务驱动下的信息技术课程可从树立有效教学的理念、重新定位师生角色、改变教学方式及优化教学设计等方面加以实现。

关键词:

有效教学;任务驱动;信息技术教育;合作探究

信息技术教育是一门操作性很强的课程，旨在培养学生的信息技术应用能力和创新思维能力。传统的信息技术课堂教学以教师集中讲授为主，重教轻学，满堂灌、填鸭式教学较为典型，学生变成了听课“机器”，几乎没有自主探究、主动参与的机会。随着高校多媒体教学手段的普及，老师们大量使用电子课件进行信息技术教育教学，学生睁着眼睛看大屏幕，尽管教学手段进行了更新，但是如果电子课件里只有教学内容而没有教学设计，只是相当于从原来的“人灌”转变为“机灌”，教学效果收效甚微。任务驱动下的信息技术教育教学既有利于培养学生的创新能力，也有利于培养学生独立学习、独立计划、独立实施、独立控制和评价的能力。由于学生之间存在明显的个体差异，任务驱动下的信息技术教育教学应做到教学并重，关注学生学习过程和学习结果，通过小组合作和自主探究学习加强学生之间的交流，以小组的形式，做中学;以任务为载体，培养学生的动手操作能力和创新能力。教育大辞典认为，教学是以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动。有效教学中的“有效”是指通过教师一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步与发展;有效教学中的“教学”是指教中引起、维持或促进学生学习的所有行为，具体包括引起学生学习的意向、指明学生学习所达到的目标及内容、采用学生易于理解和学习的方式等。

一、树立有效教学的理念

在传统教学中，知识是重要的，案例和实例是为传授知识服务的。而在新型教学模式中，任务和知识是同样重要的，把完成任务的学习或活动过程及信息技术应用的能力放在重要位置。任务驱动下的信息技术教育教学主要是传授信息技术新知识和掌握信息技术新技能，让学生在完成任务的过程中发展综合能力。一节课可以由一个任务构成，也可以穿插多个任务，一般以专业为基础选择任务。观念不变原地转，观念转变天地宽。有效教学的理念是指一个人准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。有效教学的理念要求教师关注以下四个方面:

摘要：以学生为中心的人才培养过是一个复杂的过程，其教学管理过程涉及多方面的因素，难度及工作量可想而知。文章结合作者多年的教学管理工作经验，探讨了以学生个性发展为主的实验班、以提升学生综合创新能力为主的毕业设计改革以及以学生管理学生的社团式学科竞赛等形式的人才培养教学管理模式的思考，并给出了实际案例和经验分享。

关键词：人才培养；教学管理；实验班；毕业设计；学科竞赛

一、研究背景

在当下高等教育迅猛发展的背景下，高校的人才培养的教学管理模式发生了很大的变化。作为一所以高水平应用型人才培养为目标的地方院校，我们在人才培养的教学管理模式上也做了很多尝试。提出了以学生为中心的教学理念，在遵循高等教育规律的前提下、充分考虑学生学业中个性发展的需求，根据生源特点和培养目标，提出了分层分类教学的人才培养方案。与此同时，这在教学管理中也带来一系列的新问题，纵观其他高校也有类似情况。本文从人才培养目标出发，以目标导向为牵引，对分层分类人才培养过程的教学管理问题加以讨论并提出建议。

二、问题的提出及探索

（一）实验班的教学管理问题

我们举办了一个面向全校、跨专业的实验班，学生来自9个二级学院18个专业共46人，教师也来自多个学院。实验班以“产教融合”、“案例教学”、“强化实践”为三大特色，以培养具有扎实专业基础和经营管理才能、较高的创新意识、创业精神及创新技能的复合型人才为目标。面向理工科专业背景的学生，紧密结合中山本地产业特色和我校学科优势，培养具备技术创新能力和管理能力的复合型人才。实验班课程体系分为创新创业素养课程、特色课程、实践课程和创业体验等四个模块，并开设若干专题讲座和组织开展创新创业实践活动。学生除了学习并取得本专业的通识教育课程、学科基础课程和专业课程学分外，其余可用创新创业课程学分和创业实践学分替换。课程可以与本专业人才培养方案中“多元化教育课程”互认学分；实验班的实践活动与本专业的实践学分可以互认；实验班的讲座每4次可记1个全校公选课学分，最高可记4学分；优良的实验班的创业总结材料，经创新创业学院批准，可以作为毕业论文参与答辩。教学方法上倡导“多元并重”，将课堂讲授与案例教学、体验式教学、角色扮演、知名企业参观见习、上市公司高管授课、实战模拟结合，强调教学互动、师生互动、人机互动、校企互动。通过组织参加企业经营决策模拟大赛、营销策划大赛、生产管理实训、企业家讲座等学生参与度高和实践性强的活动，提高学生的管理实践能力。在实验班教学管理过程中，班级交叉于传统的行政班级管理，实行专业导师制下的兴趣小组式的松散管理[1]。实验班开设了内容充实，形式多样的实验教学环节。结合具体情况，以启发式、自学式、讨论式、研究式等教学方式为主，努力体现学生对实验方案、实验过程的思考与设计，充分发挥学生的主观能动性，激发学生对实验的极大兴趣[2]。在组织教学时，因为实验班的学生既要完成原专业的课程学习，也要完成实验班的课程任务，老师也类似，这种情况对排课来说任务很是艰巨。为此，我们先是从校级教务系统中导出实验班涉及的师生课表，以Excel的格式处理，然后，利用VLOOKUP函数对这些数据中共同信息进行筛查，最后找出师生和场地都闲置的时段，并排设实验班的课程。VLOOKUP函数是Excel中的一个纵向查找函数，它可以用来核对数据，多个表格之间快速导入数据等，也可按列查找，最终返回该列所需查询列序所对应的值。如图1所示，是利用VLOOKUP函数在多个班级原始课表中查找实验课外时间的函数应用。经过优化后的排课管理，保障了实验班师生的正常教学活动，使教学效果得以保证，且比预期效果有所提升。