电学知识教学范例

摘要：

物理是一门以实验为主要教学手段的学科，旨在培养学生的实践与创新能力。在新课程的改革标准下，其中第一条就是科学研究及物理实验能力的要求，实验在物理学科中的作用显而易见。因此，提高物理实验的趣味性有助于提高学生的学习兴趣，从而最大程度的提高学生的学习成绩，把学生培养成全素质人才。所以，教师要探究一套科学的教学模式，本文从现代物理电学演示实验的教学现状出发，着重阐述了高中物理电学演示实验的基本要求，希望本文可以最大限度的帮助物理教师适应新课改的要求。

关键词：

新课改；高中物理；电学演示实验；教学研究

在高中物理教学过程中，电学演示实验是很重要的一部分，在试卷中占的分值也很大，所以，电学知识的掌握程度直接影响着学生的考试成绩。而电学在物理学科中既是重点又是难点。电学不同于光学、化学，它是一种抽象的东西，学生在学习这部分内容的时候较为困难。因此，教师的演示实验就起着十分重要的作用，可以指导学生直观形象的观察认识电学现象，从而更好的掌握物理电学所蕴含的规律。电学的演示实验可以最大程度的帮助学生理解较为抽象的知识点，利用实验来引发学生的学习兴趣。所以，在高中的物理电学教学过程中，电学演示实验时十分重要的一种教学模式。

一、高中物理电学演示实验教学的现状

在新课改的教学要求中明确指出，通过观察物理现象，进行演示实验，可以有效地激发学生的学习兴趣，对物理初步形成一个具体且明确的认识，这是理解物理相关概念的基础，同样对培养学生实事求是的科学态度具有独一无二的作用。目前，在高中物理电学演示实验的教学过程中，出现了诸多问题。由于目前中国尚且是一个以考试成绩定输赢的国家，在应试教育的巨大压力下，传统的教学模式已经远远不能够满足当代学生的学习需求，在实验条件的束缚下，高中物理的电学演示实验并没有得到很好的重视，所以，电学的演示实验仍然是一个较为薄弱的环节。

摘要:电学在高中物理课程中是非常重要的内容，涉及到电路的接法、电表的读数以及数据的归纳整理等知识．对高中物理教学中常见的电学实验问题进行分析，可以加强学生的学习能力，还能为学生更高层次的学习打好基础．文章主要是对高中物理教学中常见电学实验问题进行分析，希望能给教育者提供一些借鉴．

关键词:高中物理;电学;实验问题

电学在高中物理课程是不可或缺的，电学实验也是非常重要的教学环节，能够将电学理论和实践整合起来．在《高中物理课程标准》中，教师在物理实验的教学中，应该让学生学会电路连接方式以及学会选择量程;学会使用滑动变阻器，并且熟悉这一仪器的作用，根据电学实验选择合适的仪器;学会对实验设备中的数据进行读取．但是，在实际的电学知识的讲授中，学生需要学习大量的物理知识，而且电路系统比较复杂，学生的学习效果比较差，有些电学实验问题是比较常见的，而且也不容易找到解决的方式．在这个背景下，教师要注重对课程中存在的问题进行探究．

1实验器材的运用

1．1电表接法及量程选择

电表的接法在电学实验的过程中因为内部电阻的影响，电表如果选择不当，会存在一定的误差，造成了显示出的指数值同实际的指数值不一致，从而影响实验结论．可以说这是在电学实验当中发生频率最高的问题之一．而实验结论一旦准确率低，又容易误导学生，使学生对实验不易进行理解，从而违背了进行实验教学的初衷．因此教师需要解决实验误差的问题，提高实验的准确率，这样才能提高实验的效果，为了满足实验的需求，选择科学的实验仪器，并根据规定处理好仪器的配置．因此，在电学实验中学生要选择合理的电流表以及电压表，同时教给学生测试电流表、电压表性能的基本要领，确保这两者的电流、电压处于正常的范围当中，为连接电阻、电表做好准备．在选择电表的连接方法时，要酌情采取“内接”和“外接”法．对此，可根据“大内小外”的原则，分别选择两种判断方式:其一，假设电流表的内部电阻为RA，那么电压表的电阻RV和待测电阻RX的阻值用相关公式就能判断，如果RX÷RA＞RV÷RX，电阻以及电流表的实际电阻差就非常大，这时候就需要运用电流表内接法．反之，当电阻以及电流表的实际电阻差别比较小时，就应该运用外接法．在对电表进行读数时，还必须要注重精确度，做到准确进行读数．把握好电表的测量范围，使用前必须确保指针已经做到归零．若指针尚没有归零的话，则必须首先进行归零，才可以开展操作．否则，也容易给测量结果带来误差．

1．2滑动变阻器作用以及选择

摘要：现阶段，随着我国不断推行新课程教学模式，高中物理电学实验的教学策略也在不断转变。现在的高中物理电学实验的内容较多，知识点覆盖范围广，通过新课程又向其添加了很多社会科学和自然科学方面的知识，无论是对于教师还是对于高中生来说，新课程中的高中物理电学实验都是具有融合性和延展性特点的。如何让高中生更加适应新课程的高中物理电学实验课程，并让其在高考中取得良好的成绩，是高中物理教师在新课标理念下要思考的问题。该文介绍了高中电学实验教学发展的基本情况，此基础上，以高考电学实验试题设计为例，提出了高中物理实验教学策略，供从事高中物理教学的教师参考。

关键词:高考；物理；电学实验；实体设计；教学策略

1物理电学实验教学现状

新课程中，对学生能力的培养主要是向着自主学习、探索性学习方面培养，在新课程教育改革中，高中物理教学的改革主要是以高考为核心，在教学过程中，特别是实验教学部分，教师要适当改变教学策略，要引导学生自主学习，在课堂中要保持和谐的教学氛围。然而，在我国很多高中并没有实现这些，因此，教师想要在新课程中，不断地探索教学的模式，跟上教学改革是非常困难的过程[1]。现阶段我国高中物理电学实验教学中，存在很多问题。一是教师的教学策略不能激发部分学生的学习兴趣。如图1所示，在我国的高中生中，有36.78%的学生对电学实验课程特别感兴趣，26.44%的高中生对对电学实验课程感兴趣，33.33%的学生对电学实验课程有点感兴趣，完全不感兴趣的占学生综述的3.45%[2]。由此可知，很多高中物理教师的教学策略不能特别吸引学生的兴趣，这就不能调动学生学习的主动性。二是很多高中生没有扎实的电学知识基础，教师在上课的过程中往往会忽视这一点，在没有考虑到学生的知识水平、智力发展水平以及综合的学习情况，就已经开始进行实验教学设计，这样不能启发学生思考问题能力和动手实践能力。三是高中物理的知识点难度较大，电学实验涉及的知识点非常多，为了让学生提高自主学习能力，开拓思维，教师应当开展知识讨论[3]。然而，现在很多物理教师没有为学生提供小组讨论的学习氛围，学生的学习积极性和学习的自主性不高。在介绍我国高中物理电学实验课程中教学模式的现状后，清晰地了解了主要的不足之处，物理教师必须及时采取更加适合的教学策略进行教学。对于高中物理教师而言，这是非常间距的任务，是新课程给所有物理教师带来的挑战。

2高考电学实验试题设计的特点

由于高中生的生理特点和心理特点，高中生在物理实验课堂上能够集中注意力进行学习，掌握高考电学实验试题设计的特点，结合科学合理的教学策略，可以在此基础上，进一步丰富物理教师的教学成果，对高中生的成长和未来发展产生深远影响[4]。高考物理电学实验试题主要考察的知识点和能力就是学生的科学素养和实践能力。高考物理电学实验试题主要依赖于试题的情景设置，出题人更加愿意选择结合当年重大科学实践进行出题。也愿意结合生活实践进行出题，如图2所示，这是一道来自高考真题的物理电学实验试题的图，主要考查的是学生对实际生活中电流和电压的知识掌握。高考物理电学实验试题主要考查学生的应用能力，电学物理实验试题越来越愿意选择更加新颖的情景进行考察，这样可以考查学生的实验探究能力。在高考物理电学实验试题中，出题人也比较重视高中生对实验方法的迁移能力，比较重视实验过程中涉及的基本概念和规律、基本方法、基本实验技能[6]。科学合理的高中物理实验教学策略，有助于帮助教师为高中生创设一个没有精神压力的实验课堂，在没有精神压力的环境下，可以吸引高中生主动学习知识，进行实验操作，让学生真正地融入课堂上，发挥他们的主观能动性，进而提高高考物理电学实验试题成绩。

3基于高考电学实验试题设计的物理实验教学策略研究

摘要:

高校电学实验设计在现代高校电学专业的教学活动中发挥着十分重要的作用,要充分发挥实验设计对于学生理论掌握的积极作用,并保证学生对于相关电学原理的准确掌握,就需要在加强对实验设计的优化的同时,注重采取措施对学生思维转向意识进行有效的培养,提高学生思维的灵活性,也为学生未来的学习与知识的实践应用打下良好的基础。基于此,本文将针对当前我国高校电学实验的设计与学生思维转向意识的培养问题展开分析与探讨。

关键词:

高校；电学实验设计；思维转向意识；培养

现代高校对于人才的培养更加重视学生综合素质与能力培养,以电学相关专业为例,对于许多理论知识的学习多要建立在实验的基础上,以此来提高学生的实践分析能力,帮助学生将理论知识与实验进行有效的结合,与此同时加强对学生思维转向意识的培养也具有着重要的意义,针对当前我国高校电学相关专业学生在思维转向意识方面缺乏的现状,从电学实验设计优化与有效培养策略的应用方面着手加强研究具有着很大的必要性。

1电学实验设计与思维转向意识培养的关系

1.1思维转向意识培养是解决电学实验设计问题的有效途径

在高中阶段的物理教学中，电学始终是重点内容，并且占有很大的比重，学生通过电学的学习可以充分掌握电学知识，清楚这一领域当中的每一项原理，以此切实提升高中物理学习的效率。但是物理中的概念抽象难懂，大多数学生的反馈是比较难学。所以，教师在开展教学活动的时候，若是想进一步提高教学质量，那么就需要设计科学且详细的方案，保障每个教学环节能够紧密结合，从而实现预期的教学成效。可以说，物理是高中阶段的一门基础性学科，并且这门学科和实际生活有非常大的关联，学生在学习这门学科的过程中不仅能够收获综合素养的提升，还能够更好地适应现代社会生活。而高中阶段物理学科教材知识最鲜明的特点就是覆盖面广，并且涉及的物理内容具有高度复杂性和抽象性，特别是电学部分，有很多概念是非常抽象的，因此高中生在学习的过程中往往会感到困难、烦躁，甚至会出现畏难情绪和厌学心理。但是电学这部分在高考中的比重很大，几乎占了一半以上，针对难学和分值高这种情况，教师在实际教学中一定要采取合理有效的方法，开展生动有趣的教学。

一、重视对电学实验教学的应用

在高中阶段物理学科所涉及的“电学”相关知识教学中，物理实验教学法是必不可少的教学组成部分，学生在教师开展实验教学的过程中，通过实践来验证和探究物理教材中的理论知识，这样就能有效检查学生的掌握程度，并且还能够进一步加深他们的理解，在脑海中形成深刻的记忆。如此一来，就会在最大程度上提升教学效率，使学生在考试中游刃有余。所以，高中物理教师在传授理论性知识时，要搭配相应的物理实验活动，组织学生对电磁学知识进行深层次的分析，使他们对电学知识有更深刻的记忆，这样就会在最大程度上提升教学效率。举例来说，教师在为学生讲解“描绘小电珠的伏安特性曲线”这一物理实验相关知识时，首先要帮助学生合理、科学地选择实验中需要应用的物理实验器材，如“电学”板块实验中必不可少的直流电压表以及滑动变阻器等。然后设计实验流程，教授学生怎样在实验中调节电压表的档位，并且可以结合科学合理的流程进行电学实验。在此之后，教师就要引导学生基于实验过程和实验结果进行思考：“为何这一实验最终得出的 U-I 这一关系是曲线？预期是直线的同学发现了什么道理？”通过引导性问题，学生能够在深入探究和思考中更全面地理解实验的目的以及实验中涵盖的物理知识。在此基础上，教师在实验完成之后，还可以设置悬疑，比如，在换挡之前将电阻调到零，这一操作的目的是什么？在测电阻的时候，应把开关放在哪个档位上？通过设置悬疑这一方式，不仅可以活跃学生的思维，还可以使他们对此节教学有更深层次的认知，极大地增强了教学的实效性，以此促使教学活动的有序、有效进行，从而实现预期的教学成效，推动教学质量的提升[1]。

二、提高电学课堂中师生互动交流的频率

若是想最大化提高高中物理电学教学工作的水平，教师必须加强对师生课堂有效互动交流的重视程度，并以此为基础，充分掌握每一位学生的实际情况，针对学生掌握不牢固的知识点或者学生无法充分理解的知识进行查漏补缺，进而在最大程度上促进教学水平的提高。师生在课堂上的有效沟通互动，还能够增强学生对物理教师的信赖感，从而使学生主动追随教师的教学引导来深入学习电学板块物理知识。就以“串联电路和并联电路”这一章的教学来举例说明，教师在教学中可以把学生划分成若干个学习小组，也就是针对所学物理知识，引导学生以小组为单位基于这一主题展开积极、深入的研讨，从而在交流和研究的过程中更加全面、深刻地掌握这部分物理知识。如教师可以引导 A 组基于“串联和并联之间概念的差异性”这一主题展开分析，引导 B 组学生基于“串联和并联各电阻两端电压的差异性”进行探究。而教师在学生自主探究的过程中，还应当进行适当性的引导和参与，站在与学生不同的角度提出看法吸引学生进行思考和辩论，在促进小组谈论有效性提升的同时，增强师生之间的有效互动。在完成探讨之后，教师还要引导每个小组派出一名代表来总结分享讨论的过程和结果，由其他学生和教师一同提出意见并指出不足，从而进一步发挥互动教学对学习质量提升起到的促进作用[2]。

三、合理进行知识的总结归纳工作

在电学教学中，知识点的总结归纳也是其中最为重要的一环，此教学过程是教师组织学生较系统性地整理课堂知识的过程，能够有效帮助学生在脑海中形成电磁学知识的网格，从而提升教学效率，取得预期的效果。所以，教师应合理有效地进行对知识的总结归纳。完成教学之后，为学生提供充足的思考和体会的时间，在这一过程中，学生可以在小组内进行交流，加深其理解，然后教师借助提出悬疑问题的方式，引导学生一步步针对该节课程的已学知识进行总结，并在回忆巩固的过程中通过新一轮思考来提出新问题，进而使学生反复进行思考，帮助他们进一步加深记忆，使其对课堂知识点的了解更加具体，使高中物理电学教学顺利开展，并且还能高质量完成。

摘要：阐述对于电工电子技术专业课程教学改革的思考，基于信息化与互联网技术，教学资源多种形式，碎片化教学资源的建设需要充分利用各类数字听觉资源，为教学创建便利的学习环境。

关键词：碎片化，教学资源，听觉资源，教学实践。

0引言

信息化水平的不断建设促使校园内多媒体网络覆盖较全面,加上各种移动终端的普及,如学生使用手机、平板电脑等设备频率增加,在校园内移动学习的时代已经来临。而听觉信息作为学生了解主体客观世界中尤为重要的信息处理通道,充分发挥学生听觉中的信息加工处理能力对于有效促进大专院校学生自主学习和个体成长发展具有重要现实意义。如何有效利用各类数字听觉资源来为学生创建便利的学习和成长环境已变成新的研究课题。

1电工电子技术的教学状况

电工电子技术学科主要为高职专科院校机电一体化、机械制造及其自动化、电厂热力动能等专业的专业基础课,在整个专业中起承上启下的作用。通过学习该专业课程能够有效使在校学生快速获得有关电工的基础理论及其他相关专业技能,从而了解认识当前电工电子技术的应用领域。据调查研究表明,我国目前大多高职技术院校针对电工类的课程尚无准确有效的专业教学方式,过于过度注重专业理论知识点的培养而往往忽略专业实践操作环节,导致这些学生不仅无法直接掌握更为全面的电子技术专业知识,并且也使这些高职技术院校难以完全满足为广大社会公众提供更为专业化的高技能技术人才的发展需求[1]。因此,有必要对我校现有的电工电子技术课程体系进行综合改革,增强自身教学资源利用信息化教学手段,全面着力提升自身教学能力。本次问卷调查以问卷星的形式开展,主要提问学生对于混合式平台的使用频率、使用效果及采用公众号推送有声音频是否能激发学习兴趣等问题,调查有声音频资源的使用效果。样本量以100份左右样本为宜,随机推荐选取我校19级机电一体化专业共三个班学生。调查表明18.72%的人都能知道“智教云”教学平台,但其中并不是所有的人都熟悉。同时除了完成教师的作业基本不喜欢使用平台的大约有23%的学生；35.55%的学生使用平台是为了方便完成任课老师的教学作业；职教云的教学服务平台已经成了一个学生交互式作业的一种象征,事实证明并没有完全适应很多新生代毕业大学生的这种碎片化学习行为习惯。同时43.62%的学生普遍认为平台对于使用者的体验性较差,界面信息较复杂,使用效率一般。37%的学生在使用平台时却根本不知如何查找课程,利用教学资源学习；超过一半的学生选择通过公众号等方式进行知识推送,能够满足了现在碎片化时间的学习习惯。

2碎片化教学资源建设在电工电子技术课程的实践

摘要:本文笔者将结合自身的工作经验，对演示实验字电磁学课堂教学改革中的应用进行分析与研究，经过大量的实践调查研究，在电磁学的课堂改革中，引入实验教学，有利于改善课堂教学的效果，逐渐提升教学质量，改善师生关系，提升学生学习的有效性。

关键词:演示实验;电磁学;教学改革

演示实验是物理教学中非常重要的环节，演示实验的利用符合新课程改革与素质教育的理念，有利于学生积极参与到学习活动中，提升学生学习的积极性，改变传统物理教学枯燥、单一的学习模式，让学生更好地理解电磁学知识。本文将对演示实验在电磁学教学中的有效应用进行分析。

一、绪论

物理教学分为理论与实验两个部分，两方面需要一起发展、一起进步，才会促进学科教学不断完善。物理教学必须将实践、理论两个方面结合起来，物理学习中有许多理论、概念、规律就是在实验中发现、认证的。电磁学是物理教学中必须学习的内容，电磁学研究电、磁以及电磁之间的相互关系，学习内容抽象、学生难以理解，逐渐产生畏难情绪，不愿意去学习与思考，逐渐影响教学质量。在以往的很长的教学时间里，电磁学教学模式都比较传统，一般来说采取的是传统的讲授法，一张黑板一支笔，一张嘴巴讲到底，教师在讲台上讲，学生在下面被动的听，机械的接受知识，唯书本与教师是从，忽略学生动手能力、实践能力的提升，对实验教学的重视程度是远远不足的。在这样的背景下，若是想要在课堂教学中推进演示实验，是有一定的难度的。演示实验具有趣味性、知识性、实践性与示范性，对提升学生的理解与动手能力有很大的帮助。特别是近年来，随着多媒体技术在教学中的有效运用，教学不再局限于利用多媒体技术进行概念、规律、公式的推导，也逐渐引入物理视频动画，代替事物进行演示实验的操作，让学生更加直观形象的理解概念与含义。在物理教学中引入演示实验，是非常重要的。鉴于电磁学教学的实际情况，教师要有效利用演示实验，将实验与教学巧妙的结合在一起，促进学生学习兴趣与学习质量的提升。

二、研究意义

物理是一门观察与实验为基础的自然学科，物理学习中的概念、公式等都是以实验为基础的。因此，物理实验教学成为课堂教学必不可少的一部分。传统意义上的物理教学实验分为探究性与演示性实验，二者主要的区别就是实验目的是不同的，探究性实验要求学生参与实验的设计与操作，加强学生对实验的设计能力与思维能力，提升学生实践操作能力。演示性实验，更多的是在解释物理概念、物理规律、物理公式的时候，向学生展示相关的实验，这类实验要求实验具有可操作性已经具有明显的实验现象，目的在于加深学生对物理的理解。当前物理课堂教学对实验教学这一块的教学模式依然是十分单一的，往往仅仅注重课堂教学，不注重实验教学，这与学校不重视实验教学有关，很多教师没有认识到物理实验的本质作用，还有一些教师将物理实验作为训练课或者技能课，这也是不可取的。演示实验作为教学中非常重要的方面，将理论讲解与演示实验结合起来，将一些抽象的物理知识与想象展现出来，加深学生对物理知识的理解，掌握物理学习的规律，激发学生的学习兴趣，提升学生学习效率。

摘要：本文阐述了“小实验”在初中物理教学中起到的作用，同时在文中介绍了几个实验教学法的相关应用方法，并提出数点关于实验教学法的改进建议。

关键词：初中物理教学；实验教学法；作用建议

物理是一门以实验为基础的学科，一切的物理基础都在于实验，只有从实验之中进行推导，才能够得出相应的物理规律。若是在初中教学过程中将实验过程从课程中剥夺，那么整个授课过程会与整个学习过程相背离，使学生对于理论知识的理解和学习加深难度。

一、“小实验”在初中物理教学中的作用

（一）提升学生的学习兴趣

初中学生们在习惯了枯燥乏味的课程之后，一旦将趣味小实验引入到了课堂当中，便能够激起学生的学习兴趣。通过实验的方式将学生的注意力从别的地方吸引到课程当中，提升学生参与课堂教学的积极性，学生对课程感兴趣，学生的学习效率和课堂的教学效率自然会提升。

（二）活跃课堂学习气氛