电算化教学范例

一、课程的性质与作用

采用项目化教学的高职《会计电算化》课程是一门实务操作性课程，它与传统教学方式讲授的高职《会计电算化》课程有着本质的不同。传统教学方式强调学生被动的学习抽象化的理论知识，然后对所掌握的理论知识的掌握进行实践验证。而采用项目化教学的高职《会计电算化》课程没有长篇理论知识的灌输。通过实际案例为载体，以真实会计软件为平台，通过师生共同实施一个完整的项目工作任务，再现企业会计电算化核算流程，强调对学生财务软件操作能力的培养。通过本课程的学习，高职学生能够利用会计电算化软件的操作独立完成建账、记账、报账的任务，成为企业所需的会计电算化软件操作应用型人才。也为企业快速完成财务部门会计人员素质的提高、会计职能的转变提供了重要保障。

二、课程的设计理念与思路

(一)设计理念

本课程采用教师为主导、学生为主体的任务驱动教学模式。任务驱动在教学中的体现，主要通过四个步骤来完成：首先明确提出任务，其次是合理的分解任务，再次通过对会计电算化软件操作实践完成任务，最后对学生完成任务的情况进行评价。在任务驱动法的实施过程中，能将教师传统的理论教学环节和学生时间环节融为一体，学生通过教师的引导边学边做，能使学生的主动参与意识增强，主动消化所学知识，发现问题通过相互讨论及教学效果评价，提高学生发现问题、解决问题的能力不断提高，最终达到提高学生对会计电算化软件操作的实践能力。

(二)设计思路

课程项目化教学顺序的安排。在模拟企业财务软件的实际会计电算化操作过程中，本项目化课程的内容安排及组织教学顺序安排，要在严格遵循会计核算和财务管理工作的基本要求和工作习惯前提下来进行，一般是按照财务软件安装、账套设置及初始化、日常处理、期末处理、报表编制这样的流程来进行设计安排的。关于教学项目的安排。本项目化课程，要做到在课堂上真实模拟企业工作任务最终达到工学结合，以企业实际需求为导向；同时也要兼顾学生对理论知识的主动掌握汲取，使学生做到会计理论与实践相结合会举一反三，至关重要的是熟悉企业财务部门电算化会计核算岗位的分类，了解各岗位职责。因此，综合上述两方面的需求，以及实际企业会计电算化工作的顺序及内容流程，我设计了如下顺序的10个教学项目内容。项目的前后顺序符合学生认知规律及实际工作顺序，每一个学习项目都模拟了企业财务部门会计电算化工作的真是需求。

摘要：

随着现代信息技术的迅速发展，计算机已经充分应用于企业会计岗位上，会计电算化越来越受到高校的重视，成为会计专业的的必修课程，为了培养符合社会发展的高素质电算化人才，高校要重视和加强会计电算化专业的实践教学，构建科学的实践及教学体系，本文结合会计电算化教学的学科特点，对会计电算化教学进行了探究。

关键词：

会计电算化；教学；重要性；现状；措施

会计电算化是一门重要的技能，是会计专业的学生必须要掌握的知识，通过计算机和会计专业的有机结合，可以有效发挥计算机的优势特点，用计算机来进行会计登记、结算、转账、编制报表等，会大大节省人工的时间和精力，提高计算的准确率，提升会计的有效性。

一、会计电算化实验教学的重要性

随着现代信息技术的不断发展，全球经济一体化的进一步加强，会计电算化越来越受到人们重视，成为企业管理的重要组成部分，运用计算机开展会计工作成为今后企业发展的一大方向。与此同时，我国的人才供给相对比较过剩，公司企业对于人才的要求也越来越高，尤其是更多的企业更加重视学生实践能力的水平，为了在会计电算化教学中，提高学生的就业竞争力，缩短学生以后走上工作岗位的适应期，重视会计电算化实验教学就显得尤为重要。

摘要:

普通高校的会计电算化课程是一门比较特殊的课程，不仅需要讲授理论知识，也要传授实验知识。因此，往往会出现理论课和上机课最优课时分配、上机课较难控制等问题。本文对产生这些问题的原因进行深入分析，得出解决这些问题以提高会计电算化课程教学效果的方法。

关键词:

会计电算化;最优课时分配;教学效果

一、引言

在高校财会类专业的课程设置体系中，除了有大量的纯理论课程之外，还有为数不少的实验课程。会计电算化就是其中比较重要的一门课程［1－3］。自从20世纪4、50年代计算机出现之后，计算机与传统业务的结合，使得传统业务的处理方式产生了很大的变化，出现了电子商务、会计电算化等新概念。会计电算化的出现被视作当代会计的主要标志。目前，会计电算化有代替手工会计的趋势，因此，对于每一个有志于从事会计工作的学生来说，会计电算化这门课程是非常重要的［4－5］。不过，作为实验课程，会计电算化课程教学过程中也需要面对诸如理论课学时与上机课学时的划分，上机课较难控制等问题。这些问题解决的好坏决定了会计电算化实验课程教学的最终效果。在本文中，将对会计电算化实验课程教学过程中存在的问题进行分析，在此基础上，探讨改进会计电算化实验课程教学效果的方法。

二、普通高校会计电算化实验课程教学中存在的问题

摘要：

从会计电算化的教学目标、会计电算化的教学内容、集成财务软件包的教学理念三方面进行研究，指出财会专业开展会计电算化的模拟实训是培养财会专业学生综合职业能力的重要环节。

关键词：

会计电算化；教学目标；教学理念；就业

当前，会计电算化的普及程度还有进一步提高的趋势，因而会计电算化课程的有效教学对会计专业学生的成长成才有着积极意义。

一、会计电算化的教学目标

什么是会计电算实际工作，目前有两种不同观点：一种强调财务软件包的工作原理和操作、使用、维护，即所谓的“知其然”。另外一种强调财务软件包的系统开发原理及其开发过程，即所谓的“知其所以然”。在现实生活中广泛存在着“知其然而不知其所以然”的现象。因此，我认为，就会计专业的中职生而言，会计电算实际工作应该是财务软件包的工作使用原理而不是其设计开发原理，因为他们的专业是会计专业而不是电算会计专业。

摘要：随着大数据时代的到来，在很多的中小型企业当中都开始使用云会计资源平台进行财务管理工作，这也使得现代企业对于会计人才提出了更新的要求。当代会计人才不仅需要具备较强的专业能力，同时需要具备一定的信息素养，而会计电算化教学是培养这种复合型会计人才的重要途径。基于此，本文主要对云会计对会计电算化教学的影响及其创新策略进行了分析和探讨。

关键词：云会计；跨级电算化课程；教学创新

引言

现如今，我国市场经济体系变得更加的完善，这也使得我国的企业正在由粗放型管理模式逐渐的向多元化、集团化、国际化和产业化的管理模式转变。同时在经济全球化背景下，对于企业会计管理方式、会计查询技术、会计处理技术以及会计报告方式等提出了全新的挑战。云会计信息处理技术以异地办公模式的形式存在，能够远程对企业记账、报表、报税等会计业务进行操作，同时还能够帮助财务会计人员实现网上理财、移动办公以及财务数据的集成等，能够在很大程度上改变会计人员的工作方式，极大的提升他们的工作效率。与此同时，云会计信息处理技术的出现也给会计电算化教学带来了很大的影响。下面我们就云会计视域下的会计电算化教学进行具体分析。

一、云会计对会计电算化教学的影响

1.培养出更多顺应企业发展需求的应用型会计人才。目前在市场上出现了很多新型的财务管理软件，很多的企业会计管理工作当中都开始使用这些云会计处理技术来开展相应的业务操作，比如：金算盘全程电子商务网、金蝶友商网、友伟库等。现代企业要想得到可持续发展其财务会计管理人员就必须要学会使用这些云会计信息处理技术。这也导致传统的会计电算化教学模式无法很好的适应社会对于会计人才培养的需求。因此，在会计电算化教学当中必须要结合企业和市场对于会计人才的需求，在传授学生基础专业知识和技能的同时，还需要加强对学生计算机信息处理技术的锻炼和提升，以此来增强学生的就业能力，进而为企业培养出更多的新型财会专业人才。2.能够有效的解决会计电算化教学实践教学滞后性问题。云会计信息处理技术主要以互联网为载体，其具有同步、异地、实时以及协同处理等功能，能够对企业的财务会计业务进行综合处理。在传统的会计电算化信息化实训过程中，经常会存在由于硬软件设备更新速度慢等问题，影响到实训教学的质量。而云会计平台能够实现会计软件的实时更新和维护，这样一来在会计电算化信息化实训教学中就不需要经常对配套设施进行更新和升级，只需要进行相应的网络建设即可，从而大大减少二次更新的投入成本，同时还能够确保学生学到最先进的知识和技术。

二、云会计视阈下会计电算化教学创新的策略

［摘要］随着时代的发展，国家招生数量在不断地提升，高职院校每年都会向社会进行大量的人才的输送，同时随着社会对于应用型人才需求的不断提高，高职院校的学生就业率及就业水平也在不断地提升。企业信息化水平的不断提升，使得人们对应用型人才的需求也在不断地提升。对于高职会计电算化人才来说，其教学综合情况决定了电算化人才的能力水平，因此以就业为导向的电算化教学值得探讨。

［关键词］高职；会计电算化；教学

进入二十一世纪以来，我国经济发展进入了新一轮的增长，产业结构与劳动力结构都发生了一定的变化，这对生产及服务型人才长提出了新的要求。随着信息时代的发展，现代会计已经从注重会计核算转为以财务为核心的会计信息化，将现代信息技术与网络技术应用在会计领域是从其形式到内容上的一种根本性的变革，这也对会计人才的素质提出了更高的要求。为了适应市场需求需要将就业作为导向，这也使得会计电算化的教学改革势在必行。

1就业为导向的高职会计电算化教学前提

1.1需要以就业为导向定位教学目标

高职院校作为高级应用型人才培养的基地，需要顺应时代信息化建设的要求，大力发展会计信息化教育。在高职教育中，培养学生的目标并不仅仅是让学生具备专业性，还需要根据社会的需求来对其进行确定。随着企业会计电算化工作环境的变化，需要高职会计专业减少教学与实务上的差距，在人才培养中需要注重不同企业对于人才需求的层次性，同时除去注重学生专业能力的培养还需要改进其岗位与职业转换的方法及培养模式。

1.2以就业为指引重构教学内容

【摘要】

会计人才培养既需要加强理论知识的传授，更要注重实践技能的培养。财务会计与电算化联合实训教学改革对于提高应用技能和上岗能力、培养学生的创新精神有着积极而长远的意义，但同时也对实训教师提出了更高的要求。

【关键词】

联合实训；财务会计；会计电算化

职业教育必须注重实践技能的培养，职业院校人才培养质量的高低在很大程度上取决于实践教学的水平和能力。我国职业教育界一直重视学生实践技能的培养，提出了一系列的技能型人才培养模式与方法。高职会计专业培养面向中小企业，德、智、体、美全面发展，具有良好的会计职业道德，系统掌握会计理论与会计实务，具有企业会计相关岗位所需要的知识、技能和综合应用能力的高素质技能型专门人才。为更好地实现这一目标，北京农业职业学院机电工程学院进行了财务会计和会计电算化两门课程联合实训教学改革。

一、财务会计与电算化联合实训的必要性

在信息技术飞速发展的今天，计算机与网络的应用已经全面普及，既熟悉传统手工账务处理又掌握会计电算化账务处理技能成为了对会计人员上岗的必然要求，但在目前的学校会计教学中，较多进行的是单独的手工财务会计和会计电算化的训练，较少将二者联合起来进行实训。这种相互独立的实训方式容易使学生产生认识上的偏见，或认为只要熟练掌握手工账务处理方法就行，电算化知识进行简单培训就可上岗；或认为已经全面采用计算机处理，传统财务会计处理方法已无学习必要。通过财务会计和电算化联合实训教学，让学生在实训中充分体会并认识到对于会计岗位来讲，两门课程是同等重要的，缺了哪一个都不能很好满足岗位要求，做不好会计工作。开展财务会计和电算化二者一体化实训教学很有必要。财务会计和电算化虽然在处理对象、方法与要求有一致的地方，但在数据处理的起点、记账规则、存储介质、内部控制方式、操作要求等方面存在较大差异。要实现使学生充分有效地体验与掌握二者在会计业务处理、操作技能及要求等方面的区别与联系，只有将两门课程的实训教学联合进行才能达到。这是因为，单科实训教学一般缺乏系统性和综合性，难以与职业岗位对接。开展财务会计与电算化联合实训教学既可以训练学生运用财务软件综合处理企业会计业务的能力，又能促进学生进一步认识与理解手工会计处理与电算化会计处理的异同，为他们更好地适应会计电算化岗位工作奠定坚实基础。开展财务会计和电算化二者一体化实训教学也是可行的。第一，手工与电算化账务处理的对象是完全相同的，处理要求上均遵循同样的会计制度与会计准则。第二，处理流程上虽不完全相同，但大体是一致的。

摘要：

近年来，校企合作一直都是职业院校倡导的热点，教育部也把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，是高等职业教育理念的重大变革。会计电算化，作为一门实践性很强的专业，实施校企合作，对于专业自身发展和人才的培养具有非比寻常的意义。

关键词：

校企合作；职业学校；会计电算化；教学探索

一、职业学校会计电算化专业校企合作的现状和问题

目前，大多数职业学校校企合作还停留在理论阶段，实践上开展缓慢。多数学校目前实施的是比较传统的“2+1”的校企合作人才培养模式，学生在校学习两年，两年后离校，由学生在校外实践一年，在校的两年，主要是由专业教师授课，离校的一年主要由校外企业培养，校外企业基本上没有参与到教学过程中，教师也基本上没有参与校外的实践过程。校企合作只是停留在口号上，而没有真正实现。在现阶段，会计电算化校企合作在实施上有一定的困难，也面临一定的问题：

1.从企业层面来讲———会计信息具有保密性和内部性