电路安全教育范例

本文作者：谭瑞贤 单位：广州铁路职业技术学院

1．电工实训安全问题现状

在目前的电工实训中由于部分学生缺乏学习兴趣，安全教育并没有起到实质性的作用。在实训期间，很多同学违反老师强调的规范性动作，操作中粗心大意，缺乏安全意识，造成不同程度的安全事故。比如在焊接电子元件的时候，学生初步使用没有严格按照规范进行操作，导致皮肤烫伤。或者在电路实验中，当自己的电路连好后没有及时报告老师，而是擅自去合闸，导致周围人可能触电。所以在实训过程中会存在很多的安全隐患，威胁到学生的人身安全，对学校和社会都会有严重的影响。平时要注重电工实训的安全教育，使学生掌握必要的操作技能，避免安全事故发生。

2.“三生教育”在电工实训教育中具体应用

2.1在电工实训中融入生命教育

在电工实训中的安全隐患有触电以及电气事故等。由于操作不当或者发生意外导致生命安全受到影响，在电工实训期间，特别是在开始的阶段要多加注重学生的操作环节，避免违反操作规范的现象发生。所以老师在进行电工实训培训时要在讲课的同时做好安全教育的工作，对于操作中的难点要有针对性的讲解，并做好示范动作。让学生清楚的了解操作的每个过程，使学生安全操作，避免安全隐患的发生。由于触电事故具有突发性以及高死亡率的特征，所以学生在进行接线、维修、处理故障的时候要严格遵守安全操作守则，不能擅自主张的拆卸电路，为了防止这种触电事故的发生，必须要实行严格的教学管理手段。一般在实训期间的设备电压都是在220V或者380V，这样的电压足可以造成重残、死亡等重大事故，在学生用金属工具进行手工操作的时候，在规范操作准则后还要选取一名技术好的学生作为安全督导，在学生进行通电试验的时候，学生连接好设备要跟老师报告，然后告诉周围人远离设备，由老师亲自进行合闸送电。在实训过程中督导员和老师一起监督学生的常规操作，避免安全事故的发生。通过讲解电工实训中的安全事故给生命带来的威胁，使学生认识到生命安全的重要性，树立正确的生命观、价值观，在电工和实训中学生能够标准化、安全化操作。

2.2在电工实训中融入生存教育

摘要：微课作为一种辅助教学的工具，已经在许多课程的教学过程中被应用，在电气控制线路安装与检修安全教育当中也同样适用。本文将通过对微课的概念进行阐释，分析微课在电气控制线路安装与检修安全教育中的教学优势和开展的必要性进行简述，最后，再讨论微课在电气控制线路安装与检修安全教育中的应用。

关键词：微课电气控制线路安装与检修安全教学优势应用措施

一、引言

微课是以视频为载体教师通过介入线上线下教学环节中的某个知识点来开展教学内容，通过简单的视频对知识点进行简单的播放。与传统的教学模式相比，微课的教学模式具有时间短、内容少、重点突出、资源使用方便等特点，有利于提高学生的自主学习能力。在电气控制线路安装与检修安全教育过程中加入微课线上线下能为现代职业教育提供新模式，改变传统教学模式，并提高教师的教师水平和教学质量。

二、微课教学的优势

微课主要是以阐述某一个知识点为目标，通过简短的在线视频，让学生能够更加清楚的了解某个知识点，目的在于提高学生的自主学习能力，让学生清晰明了的认识到课堂的重点。电气控制线路安装与检修安全教育主要是阐述了三相异步电动机基本控制线路的安装与检修、直流电动机基本控制线路的安装与检修、常用生产机械电气控制线路的识读及故障检修。其中对电气控制线路的故障检修是该课程的重点，也是学生对线路运行维护的重要判断依据，所以如果以微课的线上线下形式来进行教学，能够让该课程更具优势。

（一）增加学生的实践时间。在传统的教学过程中，学生是以知识接受者的身份在教室接受教师传授的知识，自己的时间过少，并且由于该门课程的内容较为繁琐，学生的注意力不够集中，所以如果加入微课教学能够提高学生注意力集中的有效时间。一般在教学过程中为学生播放微课视频的时间为15分钟左右，这个时间能够将原本的教学时间压缩至三分之一，也就为学生提供了更多的实践时间。由于科室的原因，学校为学生安排的实践课程学时一般不足以让学生真正掌握到该门课程的重要内容，不能熟悉的运用各种作业方式和工具。但是微课的教学方式能够让教师在完成教学目标之后还能增加实践课程的学时，让学生能够多动手，提高实践能力。

摘要：文章首先分析了目前中职学校化学实验室存在的安全隐患，然后提出了中职学校化学实验室安全隐患的对策，包括化学实验室安全隐患定期排查；健全中职学校化学实验室安全管理体制。

关键词：化学实验室；安全隐患；安全教育

近几年，随着素质教育的号召，学校对安全的重视程度日益提升，越来越多的中职学校开设了实验室安全教育活动[1]。化学实验室在为高素质化工类人才培养做出巨大贡献的同时，也存在安全隐患，轻则破坏设施，造成实验室财产损失；重则破坏建筑，造成人员伤亡。因此，建立科学的实验室安全管理模式尤为重要。

一、目前中职学校化学实验室存在的安全隐患

（一）学校及师生对安全问题的忽视

在素质教育的号召下，很多学校加大了生物化学实验室的建设力度，开展了很多实验课程，但很多学校的实验室存在一些安全隐患，安全管理漏洞多，很多师生也缺乏危机意识，使得学校实验室安全事故频发。化学实验室进行大量实验，消耗试剂与器材，其中很多试剂都是易燃易爆或有毒腐蚀物质，使得实验室成为事故多发的危险地带。很多实验室的工作人员对安全问题不够重视，学生的安全教育缺失。高校对刚刚接触该学科的学生和新入职的教师没有进行安全教育，缺少专门针对实验事故的应急演练。有的教师对危险药品处置不当，在使用高压、高温、高辐射设备时操作不够规范，马虎大意、图方便的行为给实验室安全埋下了巨大的隐患。

（二）中职学校对化学实验的防护应急不到位

摘要：从消防监督的角度来看，控制施工现场火灾已经成为社会火灾防控重要组成部分。加强对施工现场消防安全管理，有利于规避施工现场火灾。本文在分析施工现场消防安全隐患的基础上，提出施工现场消防安全防火对策，为有效规避火灾事故打下良好的基础。

关键词：施工现场；消防安全管理；防火；隐患

施工现场往往比较复杂，施工企业将更多精力放在降低施工成本、缩短施工工期以及确保施工质量等方面，但在安全管理过程中，施工企业往往忽略了施工现场安全管理[1]。工作人员管理不完善、工作态度不严谨以及措施落实不到位等大大增加了火灾事故隐患，因此，需要重视施工现场的消防安全管理，避免产生火灾事故。

一、施工现场消防安全隐患

（一）易燃物品数量较多。施工中需要很多建筑材料与辅料，很多材料为易燃材质，诸如，脚手架底部的脚踏原材料为竹子，浇筑钢筋混凝土模型的材料为土质材料，工地中还有安放了很多油漆、汽油等易燃易爆材料，此外，由于日常把控不严而致使一部分存在防火安全隐患的材料进入工地，诸如，高层建筑的外墙保温材料，若是选择质量较差产品，那么防火性比较差，还有一些下脚料也是易燃材料，如保温下脚料、土质刨花等，总之，施工现场具有非常大的易燃防火隐患[2]。

（二）施工工人的居住隐患较大。施工工人的居住场所大多是临时建筑，建筑材料选择方面也并未考虑到防火处理，甚至很多施工工人住所是由极易引起火灾的易燃材料搭建而成，在休息期间，施工工人爱吸烟等情况为施工工人居住场所埋下火灾隐患[3]。此外，临时搭建建筑能够提供的用电功率较小，但一部分工人会做饭、烧水等，造成电路过载，容易诱发火灾。此外，一部分施工工人的防火意识不强，将易燃易爆物品随处堆放，甚至工作过程中也吸烟，都埋下了巨大的火灾隐患。

（三）电路暴露。在施工过程中，往往需要钢筋焊接，那么焊接时施工现场会出现很多电火花，一旦处理不好，火花落在易燃物上，可能直接引发火灾，施工工地会设置大量电路并且在工地上处于暴露状态，还有一部分线路老化，等等，为施工埋下很多施工隐患，电路随意搭接容易出现走火，还有一部分施工人员为了便利，随意拉设电线，埋下巨大安全隐患[4]。由于工地未设置空气开关，造成电路存在过载的问题，电路熔断部分也未及时熔断，致使电路长时间处于过载情况，容易出现电路走火。

一、提高中学生对安全教育重要性的认识

安全教育是生命的教育，是维护中学生安全的一项基本教育。然而安全教育不容乐观，主要是学生对安全教育重要性的认识。初中生处于叛逆期，你不让他做的事他偏要去做，完全不考虑后果，所以班主任要让学生从思想上认识到安全的重要性，认识到发生安全事故，不仅仅是学生本身受到伤害的问题，还会牵动家长甚至整个家庭，影响学校正常的教育教学秩序。因此，我们要时刻把学生安全教育工作摆在重要位置，班主任通过周边的安全实例教育学生，或通过网络搜查近年重大安全事故的视频、图片给学生观看，让学生深刻认识到安全教育的重要性。

二、多讲、多做、多沟通

多讲、多做、多沟通是班主任做好安全教育工作最有效的方法。安全问题，要天天讲，处处讲，时时讲，反复讲，不厌其烦地讲，如班内学习上的安全、课余生活的安全、寝室安全、上放学途中的安全、在家的安全都要不时向学生敲警钟。讲了还要做，通过班会、晨会、活动课对学生进行人身和财物安全教育，特别是每周日晚学生返校时，班主任要亲自到教室检查学生到校情况，对学生带来的财物要妥善保管。周五放学前对学生强调路上的安全问题和在家里要注意的安全事项。平时在教室内多搞安全教育活动，比如宣读平安口号，制作危险警示牌，组织观看安全教育片。多讲、多做还不行，还要善于与学生多沟通，加强学生的安全意识，防患于未然。学生打架事件往往源于生活中的小矛盾、小摩擦，这时班主任要及时找到学生了解情况，与学生沟通，消除隐患。班主任平时还要多与科任教师、家长、有关部门交流，采纳有力办法开展共同教育。

三、把安全教育渗透在日常教育中

在日常教育中，要加强对学生的思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，保护学生的合法权益。特别是对学生的危险行为或情绪波动要及时地告诫、制止和纠正或开导。在日常教育中时刻强调：上下楼梯要靠右走，课余时间在教室、楼道玩耍不能追逐打闹，不能相互拥挤、不能推拉以免发生意外事故；平时不能翻越围栏、门窗、做危险动作；利用班会课和活动课教会学生用水、用火、用电、防雷电的安全常识。作为班主任要构建和谐的班集体环境，使学生之间形成团结互助、真诚相待的良好班风。也可以利用校园广播、板报、手抄小报等宣传途径对学生进行安全教育。还可以定期请消防官兵和交警到学校讲消防及交通安全知识，或者观看安全知识专题视频，让学生了解更多的安全常识，时刻注意安全。

四、教给学生自护自救的方法，有效地预防安全事故发生

摘要：高校实训室主要针对人才专业技能的培养和训练，是为学校培养应用型、服务型人才所设置的重要教学场所。安全管理是实训教学管理的重中之重。以旅游实训室为例，在安全管理现状方面存在制度不健全、人员安全意识薄弱，以及人口密集、人员互动频繁、木质物件多、玻璃制品多等安全隐患。因此，健全安全制度，提高安全意识，防控疫情常态化，排查安全隐患，成为旅游实训室安全管理的关键所在。

关键词：旅游管理；实训室；安全管理；对策研究

实训室作为高校实验、实训教学的载体，围绕专业课程开设配套的实验、实训课程，进行科学活动的研究与开展，安全问题是其运行管理中需要关注的重要问题[1]。高校实验实训体系包含传统实验室和技能操作的实训室，其中，传统实验室主要用于科研或生产检测的实训，会配置较多的实验设备和仪器，以及匹配的环境条件，保证实验的严谨可靠。与传统实训室不同的是，实训室是针对人的专业技能培养和训练，是为学校培养应用型、服务型人才所设置的重要的教学场所，以旅游专业为例，学校为培养旅游管理人才所设置的实训室有中餐厅、西餐厅、房务中心、套间标间、茶艺室、民族展厅等，通过完全模拟社会工作场景，锻炼学生实际操作能力，该类实训室呈现人员密集且交互性强、场地局限、易碎品多、消耗品多等状况，有必要分析和探索后疫情时代旅游管理实训室的安全管理模式，建立科学管理体系，为校园实训室的安全运行提供有力保障[2]。

一、旅游实训室安全管理现状

（一）安全管理制度不全面

建立一套健全合理的实训室管理制度，能够有效保障实训室的安全高效运行。高校实训室的管理理念是“预防为主、防患于未然”，但是目前很多高校的实训室管理制度只是罗列大致的框架规则，没有针对不同的实训室有针对性地列出详细管理条款，无法为实训室管理人员提供详细的指导指南，已经不能适应如今的管理现状[3]。针对学科较为复杂的高校，实训室和实验室的管理模式混为一谈，使用同一套管理规范，但实际上，两者差异较大，安全管理的侧重点也不一致，针对实训室管理制度不全面，不细致。导致在管理上存在隐患，存在人员分工不明，兼职人员较多的现状，导致实训室数据采集归口模糊，安全管理的流程和步骤不明朗，甚至还存在发生事故后无制度可循的尴尬境地。目前，旅游管理实训室尚未具有人员分流的功能、缺少废液物收集的详细指导规则，无章可循，无风险防范措施[3]。

（二）安全意识薄弱

摘要：

在现代化高度发展的今天，对中小学生的用电安全教育，应该引起高度重视。本文结合实例，从校园安全教育、家庭安全教育两个方面谈了对中小学生的用电安全教育，可供基层中小学校在用电安全管理和用电安全教育方面借鉴。

关键词：

安全教育；校园用电；家庭用电

学校是公共场所，是学生学习文化知识和发展健康身心的地方。中小学生是未成年人，缺少安全知识和安全意识，所以学校（尤其是中小学）安全隐患不可避免，教育者要做好的是防患于未然。在现代化高度发展的今天，校园用电安全教育，作为校园安全教育的重要组成部分，更应该引起高度重视。

一、中小学生校园用电的安全教育

镜头一：某班学生在自习课上，乘老师不在之际，私自利用班里的多媒体播放影片。由于操作不当，拉扯电源插板，引起电源插板打火冒烟。班里的学生惊慌失措，纷纷涌出教室，所幸没有引发严重后果。镜头二：某生在寝室内违规使用“热得快”烧开水，由于疏忽，忘记了时间，“热得快”将暖水瓶烧坏，所幸被宿舍管理员及时发现，没有造成火灾。以上两个事例，是发生在基层学校的真事，虽然都没有引起严重的后果，但反映出基层中小学校园内确实存在安全用电隐患，类似的实例在中小学校园恐怕还会有许多。这一方面说明我们在校园安全用电的管理方面还存在较多的漏洞，另一方面折射出对学生的用电安全教育做得不够好，导致学生用电安全的防范意识不强。据调查，学生在用电过程中，容易发生危险的情况主要有以下情况：（1）用手或铁丝、钉子、别针等金属制品去接触，探试电源插座内部；（2）用湿手触摸电器，用湿布擦拭电器；（3）插拔电源插头时用力拉拽电线，电线的绝缘层受损造成触电；（4）随意拆卸、安装电源线路、插座、插头等。随着生活水平的不断提升，生活中、教室里、宿舍里用电的地方越来越多。因此，学校管理者及学生有必要掌握一些基本的安全用电常识，以便有效地保护人身和财产安全，严禁在灯具、电扇、空调、摄像头、投影仪等电器上悬挂覆盖装饰品等易燃物，不得私自搬移所有电器的使用位置、不得私自改变室内电器用途及所有电器线路。教室内所有电源插座严禁为手机、电池等充电，严禁使用电热器具。教室内多媒体设备使用必须由本班电教员专人负责，不得用于做游戏或私自观看影片。多媒体设备、灯具、电扇、空调、饮水机使用完毕后应及时关闭电源，以免长时间开机过热引起火灾。严禁在寝室自行安装使用灯泡、灯具，以及各种热水器（如“热得快”）、取暖用具（如电热毯）和做饭用具（如电饭锅）等。严禁私自改动室内线路，绝对不能在宿舍中私拉乱接电线。严禁在灯具上悬挂任何装饰物、易燃物及其他物品，要做到及时关灯，以免灯具和线路发热引起火灾。楼道应急灯插座严禁用于其他用途，以免发生意外时应急灯不能正常使用。室内各电器设施若发现异常现象，必须立即停止使用，并及时报告宿舍办，严禁自行处置，注意保持用电设备及周围的环境卫生，严禁堆放易燃物品。

【关键词】

班主任；安全工作；意识；常识；机制

安全工作是学校日常管理和教育教学当中的第一工作，安全防范和自我保护能力是学生快乐健康成长的必备能力，直接关系着学生的安危、家庭的幸福和社会的稳定。为了学生的健康和安全，家长和老师应该及早教给他们一些必要的安全常识以及处理突发事件的方法措施，注意培养孩子的安全防范知识和自我保护能力及良好的应急心态。

一、对小学生进行安全教育的意义

1.对学生开展安全教育是新课标的明确要求。

新课标明确要求我们必须由“应试教育”向“素质教育”转变。因为教育本身是为了培养、提高学生全面素质,而不是单纯地灌输科学文化知识，是否具有一定的安全防范知识和自我保护能力，已然成为判定是否是一个现代人以及一个现代社会人才的重要标准之一。开展安全教育,从学校管理的角度看,它可以提高学生的素质,为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。小学生一方面要自我约束,遵纪守法,另一方面,其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障,而小学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。

2.当代社会管理需要安全教育。