电化教育范例

本文作者：赵伟 单位：乐陵市实验小学

传统的教学只是平面的单一的课本教材，绘画也只限于纸张和不同的笔等工具材料，而新科技的现代化扩展了美术的工具使用范围，中西方各种风格流派的绘画风格都可以在电脑上绘制并体现出来。电脑绘画课程在小学基础教育阶段的美术课程的不同学段中也已被列为正规课程。虽只是运用简单的Windows软件的绘图板绘画或运用photoshop绘图并处理效果，不管作品成果如何优秀或良好亦或是不足之处很多需要鼓励，这些过程都促使孩子们对传统教学中的美术绘画表现工具的使用，和教学与新科技的现代化的电脑美术绘画工具的使用及教学有了全新的认识，同时也开阔了学生的视野，增长了见识，为学生树立与时俱进的审美观念和未来成为全面发展的现代化公民奠定了基础。

电化教育教学激发了学生的学习兴趣，提高专业技能

电化教育教学在美术教学中激发了学生的学习兴趣、探索研究的欲望、以及运用所学美术专业知识表现认知与情感的欲望；提高了学生专业技能和对美术语言的深刻认识，并运用电化教学，结合社会生活，生动形象地诠释和拓展延伸了课本教材内容，使学生在了解了美术的艺术性、人文性、实用性的同时，也使学生对美术教学的思想认识得到升华。新的电化教育教学手段优化了美术的课堂教学形式，改变了传统落后的教学思路。学生们在课堂上见到的不再是枯燥单一的课本和挂图，而是看到了多媒体电化教学技术中更生动具象的形象画面、丰富的教学资料、现代的网络资源信息，以及与课程内容密切又贴近生活、深化认识学习的内容和知识，如学生们喜欢的电影资料、卡通片资料、丰富的图片资料、录像资料、音乐、摄影等资料都可以作为诠释优化课本知识的电化教育资源。

这些足以引起学生兴趣和爱好，引发学生的探索欲望和创作欲望。例如人教版小学的电脑绘画课程，教师通过在多媒体投影的大屏幕上欣赏大师级优秀的作品，直观清晰富有感染力的效果使学生得到了强烈的视觉冲击力和美的熏陶；在了解美术绘画技法时，也可以更为直观地在教师的课件中详细观察了解作品的制作过程方法；看教师的示范演示作品时，借助于投影设备也会十分的直观、生动。视觉的冲击与熏陶会激起学生的强烈尝试创作的欲望，这种欲望会促使学生根据自己的认识利用美术的工具来表达自己认识和情感，在这样执着的练习创作过程中专业技能会相应的得到提高。

在人教版小学美术课程的不同学段，电脑美术绘画课程、卡通动画片的认识及绘画、学习运用新科技数码产品摄影选景或采访、录像、感受声音（与音乐相关）等课程的开设，增长了学生对美术语言结合新科学技术手段在生活中的运用与呈现的见识。不仅在这些方面、美术作为一门艺术学科它所包含的人文性、审美性、实用性在现在社会生活中已被呈现得淋漓尽致，与社会生活已是密不可分，可以说艺术即生活，而且美术的艺术语言已成为人类社会生活中的一种视觉文化需要。例如包含美术语言和设计及人文的电脑绘画工艺在家庭生活用品、装饰方面等的体现；包含人文交流和美术语言的电脑美术广告设计在社会公共场所的泛滥；包含美术审美因素和新科技元素的数码摄影产品在家庭生活中的运用；孩子们每天都热衷于包含丰富美术语言元素和新科技电化技术手段及人文内容的卡通动画片以及包含美术Flash动画效果的广告、音乐与TV视频在家庭电视及网络中的泛滥。

这些与生活密不可分的现代化美术艺术语言的运用与体现，运用传统的美术教学手段是难以在学校美术教学的课堂上生动形象地让学生体验学习理解的，而现代化的电化教育教学设备做到了把单一平面的美术教材，利用电脑投影、幻灯、PPT课件等电化教育教学手段以生动形象的情景视频、音乐动画、图片资料、动态带有音效的内容知识等接近学生生活体验与爱好的教学形式，生动形象化地诠释了教材的教学内容，既开阔了学生的知识视野、增长了学生的见识，又结合接近学生的社会生活拓展延伸了教材内容知识，使学生对美术学科的思想认识得到升华，让学生了解到美术的艺术审美性、人文性与实用性的同时也了解到了艺术即生活、艺术来源于生活又运用于生活的道理。

1电化教育能优化教学内容

如在大班科学活动“食物的旅行”中，用电化手段将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。又如大班数学“认识时钟”一课，其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中笔者运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律、理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。

2电化教育能优化教学情境

如散文诗《秋天的雨》，欣赏教学时往往比较枯燥、乏味。在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻响起《秋日私语》，雨嘀嗒、嘀嗒地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到散文中所表现的意境，感受到文学作品的美。电化教学还能使讲授与演示融为一体，在丰富多彩富于变化的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。

3电化教育能优化教学过程

3.1能缩短教学时间，提高教学效率

借助电化教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。例如，中班美术“画金鱼”，运用电化手段后，不但克服教师示范背对幼儿会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等问题，幼儿不但看得清楚，听得仔细，而且如果有疑问，计算机还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范步骤一般需要10～15分钟，而运用电化教学，时间可以缩短到5分钟左右，这便使幼儿有了更多的练习时间。

本文作者：翟秋阳 单位：广州科技贸易职业学院

如果农村没有经济基础和实力，即便在上级政府支持下建立了电化教育体系，其日常运作也因缺乏资金而难以维持，更别谈依靠自身力量去建设电化教育体系，农村中小学电化教育发展的基础是农村自身经济发展，但电化教育对农村经济发展也将起到积极推动作用。通过播放电教片、专题片，使农民掌握实用的现代农业技术，提高农民的农业技术水平；利用互联网可以使农民及时了解各种农产品市场信息，推动农业产业发展。“在农村中小学尽快发展电化教育，无论是在提高辖区学生的综合素质方面，还是积极推动辖区农业经济发展方面，都有大利可图，早发展早受益。”[1]农村中小学电化教育发展与农村经济发展是相互作用、相互促进的关系。通过发展电化教育推动农村经济发展，农村经济实力增强反过来又推动电化教育发展。因此，发展农村中小学电化教育要与农村经济发展联系起来，统筹规划，不能只将农村中小学电化教育发展局限于农村中小学范围内，供中小学生使用，而应该将农村电化教育扩展到农民生产生活的各个领域，让农民到中小学观看农业技术电教片，上网搜寻各种农业农产品信息，充分发挥电化教育在农村生产中的作用。农村中小学电化教育发展植根于农村之中，与农村经济发展形成良性循环，这是农村中小学电化教育发展的基本策略。

外部力量：政府的大力支持

农村中小学电化教育发展的基础和原动力在农村，但对于绝大多数农村地区而言，尤其是中西部落后农村地区，即便他们重视，有发展电化教育的意愿，也很难依靠自身的力量发展电化教育。农村中小学电化教育发展需要充足财力、人力、技术等条件，缺少哪一方面都不行，而这些条件，农村自身很难满足。因此，农村中小学电化教育发展离不开政府支持，政府应在农村中小学电化教育发展中处于主导地位。目前我国政府非常支持农村中小学电化教育发展，但还存在着政府间职责分工不够明确、各自为政、重复建设、教学资源缺乏共享、彼此间成为“信息孤岛”等问题，这在很大程度上抑制了农村中小学电化教育发展及其作用的发挥。从这个角度而言，政府不仅要支持农村中小学电化教育发展，更要懂得如何支持，懂得通过有效的“人网”（政府管理网）整合与协调各种资源，把“天网”（电化教育网）“建好、管好、用好”。构建合理的政府支持体系，关键之处在于明确划分各级政府的电化教育发展职责，如果职责分工不清，将带来管理的混乱，出了问题相互推诿。农村中小学电化教育包括“建、管、用”三个层次，可以据此划分各级政府和农村中小学的职责。

中央政府和省级政府注重于农村中小学电化教育的建设，县乡政府注重于管理，而农村中小学要在“建好、管好”的基础上“用好”电化教育，实实在在发挥电化教育的作用。农村中小学电化教育建设需要大量的资金，在目前县乡政府教育经费不足、农村中小学经费短缺的情况下，需要由中央政府和省级政府承担将农村中小学电化教育建设起来的责任。这一责任的履行主要通过政策制定来实现，支持农村中小学电化教育发展的政策应注重四个方面的内容：

第一，财力支持。中央和省级政府要承担农村中小学电化教育建设支出的主要责任，两级财政要拨出专有的、固定的农村中小学电化教育建设资金，县级财政配套资金根据不同地区实际情况来定，财力充裕地区配套比例可以高些，财力不充裕地区的比例应尽可能低，甚至不需要配套。资金实行专户管理，专款专用，防止被挪用。

第二，人力支持。电化教育设备的使用需要掌握必要的技术，否则机器设备就会成为无用的摆设。中央和省级政府要通过各种形式鼓励和支持高素质人才到农村中小学工作，通过省级电化教育馆或教育机构加强对农村中小学教师的教育技术能力培训，提升师生信息技术素养。

本文作者：额尔敦毕力格 单位：内蒙古师范大学科学技术史研究院

对于将技术应用于教学中，舒新城先生认为：首先将电影的放映给学生提供生活的场景，给与学生一定知识和技能。就是说在教学的开始，通过影片创设情境，激起学生的求知欲，能够对先前的知识进行回忆。

同时他还认为对于教学难度大、讲解不经济和动作演示、及科学方面的知识的学习，如果不能很好的促进学生理解和学习，利用电影教学也许是最好的选择。因为电影的放映不能够长时间的进行，而且放映的速度快，重复性较差，这是利用幻灯进行教学，有利教师详细的讲解和分析，同时也有利学生理解。

在这之后，教师可以对书本上的知识进行讲述，也有利于学生进行自学。在用电影、幻灯、和课本学习完成后，教师可以再通过放电影复习，就完成一个完整的教学过程。这就是舒新城先生的四段式教学过程，对现代的教育具有重要的影响。

舒新城先生对我国电化教育作用的强调，是建立在对中国社会教育落后认识的基础上的，（针对过去社会教育强调扫除文盲，和针对战后急需建设的中国，舒新城强调运用文字盲的视听器官来进行提高生产，促进经济民主和政治民主的教育。见舒新城.电化教育的实际问题[A].吕达，,刘立德．舒新城教育论著选，电化教育与中国建设）在解放后，它大力创导电化教育以扩大教学规模，促进中教育的发展。

在现代，教育技术学界争论教育技术是“技术”为核心，还是以“教育”为核心问题，让很多学者感到迷茫。舒新城先生说自己“不是专治电化教育”的，运用这种身份，使老先生跳出了是“教育”还是“技术”之争的圈子，从另一个视角来看电化教育，他对技术与教育两者关系的阐述，在当时确实起到了“遏制技术万能倾向，努力维持早期电化教育的教育定位和走向”的作用，促进当时的电化教育的发展，在信息技术发展的今天，这种观点对我们也有很大的启示作用。

在建国的初期，舒新城先生极力反对“教育救国论”，认为其中的教育观点有一些夸大的成分。但是，他认为教育是人成长的一个重要的部分，教育也是社会发展的重要组成因素，真正的教育还是需要对人进行教育，促进人的发展。这与当前的教育观点相一致，也与舒新城先生的电化教育的核心思想相一致，从前面的分析中可以看出他对电化教育的核心解释，以及对电化教育的作用的认识，突出的说明了电化教育的发展要以人的发展为核心。因此，在当今教育技术的发展应当以促进人的发展为其主要的目的。

本文作者：韩健梁 单位：山西省电化教育馆课题组

近年来,随着人们对电化教育的认识不断深入,电化教育的内涵和外延已经发生了相当大的变化。即电化教育已经从以前人们所熟悉的录音、投影、录像、电视等在教育教学中的应用拓展延伸到多媒体技术、信息技术、网络技术等在教育教学中的应用。"电化教育"一词则经常被教育技术、现代教育技术或信息技术所取代。上述几个名词同时运用的情况也会出现在不同的研究文章和书刊之中。为了表达问题的方便,在本课题研究报告中,可能会同时运用电化教育、教育技术、信息技术等词,在此予以说明。

课题研究方法

此项课题研究,主要通过以下几种方法进行研究:接受研究任务后,课题组成员花费了相当长的时间对我省初中电化教育的资料进行了搜集、阅读和分析研究。与此同时,认真研究和领会教育部关于基础教育改革的重要文件和法规、浏览了2005、2006两年全省教育工作会议的重要文件和统计资料,以便从整体上把握课题研究的方向。结合我省经济、文化教育发展的具体实际,我们选择晋中、临汾、朔州、大同四市的部分县(区)教育局和农村初中作为调查问卷的发放对象。在调查问卷的设计上,除了对总课题组设计的调查表及调查问卷提出修改意见并被采纳外,结合课题研究的具体实际,我们还重新设计了县(市)级《现代教育技术情况表》和《农村初中现代教育技术情况调查表》,力图对被调查的县(市)和农村初中进行定性和定量分析。在课题研究过程中,我们走访调查了晋中、临汾、朔州、大同四市8个县(市)教育局和16所初中,召开各种形式的座谈会30次,广泛了解电化教育在我省农村初中的应用情况,征求农村初中校长、教师和学生对电化教育工作的意见和要求。通过对上述3种方法获取的有关我省农村初中电化教育的现状资料进行总结归纳和分析提炼,进一步提出我省农村初中电化教育事业的发展对策,从而完成课题研究任务。以下部分为本课题研究的主要内容。

我省农村初中电化教育事业发展现状

我省农村初中电化教育事业的发展现状可以从以下两个方面进行阐述:

我省农村初中电化教育事业所取得的主要成就

【摘要】体育电化教育在现代体育教学活动中的地位和作用日益突出，本文主要运用文献法和逻辑分析法，结合体育学科的特殊性，从现代体育电化教育的特点及发展入手，分析现代体育电化教育在体育教学过程中的作用，进而探索其发展趋势。

【关键词】体育电化教育；特点；发展趋势

1引言

经过三十多年的发展，中国电化教育这一先进的教育形式早已被广泛采用。体育电化教育是电化教育的一个子系统，即有电化教育的共性，又有体育学科不同于其它学科的特殊性。现代体育电化教育工作者应结合体育专业本身的特点，采用现代化的教学方式编写和制作相关的电教教材。体育电化教育将体育活动与现代教育技术完美的结合在一起，其中主要包含教育学、心理学、计算机网络技术、美术、电子学、传播学以及设计学等等多种学科，这就对教师提出了较高的要求，不仅要具备扎实的专业技术技能并且还要具备广博的相关学科的基础知识。

2电化教育、体育电化教育的含义

众所周知，电化教育是上世纪二十年代由美国的“视听教育”传入我国。随着科学技术的飞速发展，我国的电化教育也随着时代的发展出现了不同的名称，比如：信息化教育、现代教育技术等，但其本质并没有变化，信息化教育也就是信息时代的电化教育，是这个时代的产物，是将现代教育思想理论与现代信息技术结合的产物。体育电化教育是指在体育教学的过程中，主要运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递体育相关信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式；它是促进学校体育教学改革、提高学校整体教育教学质量的有效途径和方法，也是实现教育现代化的重要内容。

3现代体育电化教育的特点

摘要：

随着社会的发展，电化教育在教育教学中的普及，国家电化教育项目的实施，为中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障，实现了资源共享。在教育教学活动中，电化教育提供了优质的教育资源和网络答题学习平台，生成了优化的教学结构，它不受地域的限制，师生可以进行异地同步学习和网络答题。电化教育如同催化剂，使教师们通过电化教育，不断学习教育理念、先进的教育思想。电化教育利用各种网络学习平台给学习者提供了丰富的信息，使学习者的素质和成绩得到快速提高。电化教育还使教师课堂不再“寂寞”，学生们不仅限于以书本去理解课文内容，而是可根据优质的教育资源和网络平台进行自主学习。

关键词：

电化教育；地理；教学

在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本书、一块黑板和一支粉笔教学模式来完成。使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，电化教育介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的电化教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生地理综合能力的发展,从而提高教育教学质量。电化教育的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影、网络学习平台等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如视频、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。下面我就电化教育在地理教学实践中的运用谈点浮浅的看法。

1电化教育在地理教学中的优势

在传统的教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息的传授者，是知识的传递者。教师在教学中占主导作用，学生只是被动的接受。在现代教育技术条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代教育技术这一优越的条件下，教师知识已经不能满足学生学习的需要。电化教育给学生展现了丰富多彩的教学资源和网络学习平台，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

一、现代电化教育模式在我国旅游英语教学过程中的适应优势状况论述

依照高等院校英语专业规范大纲观察，内部专业化指导教师需要全面沿用多元化引导模式，确保不同电化教育资源的广泛交接，保留阶段性教学内容的鲜活感知特性，使得后期相关实践讨论单元更加活跃，为学生系统思维拓展和英语口语训练提高广泛适应空间。我国主要在零二年开始针对旅游英语专业课程讲解模式加以调整，经过长久以来实践经验补充，相信对于后期教学实效调整必将产生极大的辅助性整改功效。作为现代电化技术，其对于新型旅游英语专业课程指导提供较大支撑便利条件，现如今大部分高校都开始配备多媒体语言交流实验室，内部投影仪、录像、电视设备齐全，可以借助校园提供的网络随意操作。以上电化技术资源相应地位学生提供更为便利的交流空间，并且令单位课堂灌输内容表现得更加生动，在不同教学单元穿插背景下，为学生主观能动性绽放提供较为坚实的支撑跳板，保证日后自主学习情景的有机绽放。

二、旅游英语专业教学改革的现实理论依据研究

有关旅游英语专业教学模式改革活动主要配合建构主义学理念，进行阶段新兴知识内容挖掘补充，其深度强调任何知识不是单纯透过教师传授途径获取，更重要是感知着自身营造一类合理的文化交流空间，借助其余同学和固定教学资料辅助，表现更加专业的口语交流状况。具体说来，建构主义教学理论比较尊重学生个体主观能动性，希望教师不要完全忽视个体身心适应地位，尽量扮演好辅助角色，令学生正式转换成为创新教学信息加工主体，一跃成为旅游英语交流活动的布置人员。

三、电化教育技术在高校旅游英语专业教学流程中的应用细节解析

此类规划模式主张合理激发学生个体与人合作、交流科学意识，确保班级群体之间经过知识合理吸纳和交流过后，稳定单位课程隐藏人文理念理解效率；同时督促个体利用固定语言素材进行创新语言交流情境设置和系统表述。需要注意的是，此类活动布置期间，需要提供给学生合理自由言论时间，令其及时感悟周边生活细节，依照课文规范内容提供一类能够引起共鸣的问题形式。以上任何预设指标，都需要利用电化技术设备加以控制表现。

(一)利用Power Point制作标准旅游英语讲解课件。