电工理论知识范例

【摘要】电工电子技术是高职院校重要的专业之一，也是涉电专业的一门基础性课程，具有极强的理论性及实践性。对于社会构成而言，电力体系不仅是维持社会正常运转的重要保障，也直接影响着居民生活质量水平。但同时电力也是一种极其危险的能源，如未能完善掌控或了解，便有可能导致学生残疾或死亡。因此，有必要加强高职院校电工电子技术课程的教学质量，并对其教学体系进行改革，使学生能够获得丰富的知识传授。本文为进一步分析高职院校电工电子技术课程改革，对其进行相关探讨工作，旨在为高职院校课程教育体系作出提升，为社会提供更多优质的电子技术人才。

【关键词】电工电子技术；高职院校；改革

引言

电工电子技术是一门有关电学学科综合性、实践性的课程，在专业教育教学及人才培养过程中有着极其重要的地位。通过学习该课程能够使学生获得电工电子技术的基本理论、知识及相关技能，从而了解到电工电子技术的应用领域。据了解，我国目前大多高职院校针对电工电子技术课程并无准确有效的教学方式，过于注重理论知识培养而忽略实践环节，导致学生无法掌握更为全面的技术知识，并使高职院校难以满足为社会提供专业高技能人才的需求[1]。因此，有必要对现有的电工电子技术课程进行改革，使学生能够理论实践一同发展，全面提升自身能力。

一、高职院校电工电子技术课程改革内容

电工电子技术课程具有极强的理论性及实践性，在教育过程中理论知识必须与实践实施相结合，如此才能培养出综合性人才。但是就我国大多高职院校情况来看，受传统思想及物质因素限制，导致学生在学习中过于侧重理论知识学习，对于实践则相对欠缺[2]。因此，在对高职院校电工电子技术课程改革中有必要针对实践应用为主要目标，以电路理论知识及分析为主线，要求理论与实践一同开展，通过研究各种电路的基本原理、工作性能及实践应用来使学生学习能力得到提升。课程开展过程中，则采用理论教学及实践教学相互融合的教学结构，侧重突出理论知识与实践操作的重要性，同时结合电子技术专业需求删减课程中不必要的内容，并对实践知识方面的教学内容进行加强。

二、高职院校电工电子技术课程改革教学方法及手段

摘要：

高职院校主要为我国培养技术型人才，“电工电子技术”是高职院校中的重要课程，这一课程具有很强的专业性与理论性，而且需要学生具有较多的实践经验，“电工电子技术”课程整体学习难度较大，学生对这一课程的学习较为不易，因此需要对“电工电子技术”课程进行改革，改变这一课程当前的教学现状，提高学生的学习兴趣与学习质量。

关键词：

“电工电子技术”课程；课程改革；翻转教育

目前我国经济发展迅速，电气工程随处可见，电工电子技术的应用范围越来越广泛，它的重要性由此凸显出来。“电工电子技术”课程是我国高职院校电气工程专业学生的基础课程，后续课程的学习都需要运用到这一方面的知识，但是这一课程的学习较为困难，高职院校教学方法的落后也容易造成学生的厌学情绪，因此我国各个高职院校学生电工在电子技术这一课程上所取得的成绩总是不尽如人意。高职院校与相关教师需要就这一问题进行探讨，提出相应的解决方案，让每个高职电气专业学生都乐于去学习这门课程，让高职学生能够从“电工电子技术”课程中学习到知识，提高教师的课堂教学效率以及学生的学习成绩。

1“电工电子技术”课程的特点

1.1理论性

对于技工学校而言，《电工电子技术》课程的重要性不言而喻。它在培养学生实践能力和电子电工专业技术等方面发挥着十分重要的作用。因此，在教学中，电工电子技术教师要在教学改革和教学实践上对这一专业进行切实且深入的探究和分析，从而促进技工学校学生的能力得到全面的提升，进而培养出更多更好的贴合实际的专业化人才。本文中，笔者结合技工学校电工电子技术课程的特征和具体应用情况，阐述电工电子技术课程在教学改革中的具体措施，以期为技工学校培养专业的电工电子技术人才提供科学的理论依据。作为技工学校的电学专业基础课和必修课，《电工电子技术》课程具有自己独特的课程特征。其知识的理论性很强，涵盖的知识点广泛，实践性的科目很多。但同时，又存在很多不容易被理解的抽象内容。因此，在教学的过程中，存在着一定的难点。对于教师而言，促进学生对繁杂知识点的掌握，激发学生的学习热情和积极性，领会电类学习的思维方式，提高学生的实践动手能力，始终是他们教学研究和教学改革的重点方向和内容。所以，充分掌握《电工电子技术》课程的学科特点是教师重要的教科研任务之一。只有掌握了学科特点才能更好的结合学生的具体学情，科学的分析专业改革的路径方向，从而更好地促进《电工电子技术》课程在教学中发挥的重要作用。

1《电工电子技术》课程的学科特征

1.1理论知识具有高度的抽象性。电是一种看不到却能感受到的物理现象存在。与其相关的电学理论知识也都具有高度的抽象性。而学生对电学的学习又不能仅仅停留在理论上，而抽象的理论学习会加深学习理论知识的掌握难度。电工电子技术需要的是大量的实践人才，因此，在学习的过程中，需要学生将抽象的理论知识熟练的应用于实践当中。这就要求学生对电学的学科特点和基本理论进行扎实的掌握，并且精通电学的基本原理和物理规则。如果不能做到这些，那么在具体的实践工作中违规操作，其后果是极其严重的。甚至会威胁到工作人员的人身安全。例如，跨步触电、高压绝缘距离，击穿电压、遥控、无线传输、机电磁感、晶闸管控制电路触发电路等等都不能简简单单感观来认知。

1.2具体操作中具有很强的实践性。对于《电工电子技术》学科而言，理论知识是基础，实践是最终目标。因此，在教学的过程中，对学生进行实践性较强的实验训练是基本且必须的教学措施。随着科学技术的不断深入发展，电工电子技术也快速的进入了工业发展行列。因此，这就要求技工学校在教学上对电工电子技术课程进行及时的改革和创新。强化学生的实践动手能力是基本也是根本的教学目的。在此基础上，教师还要在改革创新的过程中随时查缺补漏，加强对学生进行基础综合能力的培养，增加学生在学习过程中去发现问题、分析问题的解决问题的能力，从而促进学生成长为社会需要的综合性人才。因此，教师要在教学中引导学生通过大量的实践操作过程，把抽象的的理论转化为可视、可分析的感性内容，然后通过逐段逐点的分析。从而达到强化学生对知识体系透彻理解的目的，进而促进他们在学习的过程中实现理论与实践相结合。

2技工学校《电工电子技术》课程教学存在的问题

2.1教学方法落后，无法调动学生的学习主动性。《电工电子技术》课程需要学生具有一定的物理知识与数学知识的辅助，学起来具有一定的难度与深度，而学生的物理与数学基础普遍较差，教师在讲解时也仍多采用传统的灌输式教学方法，课堂枯燥沉闷，内容晦涩难懂，无法充分调动学生的学习主动性，学生在课堂上的互动热情普遍不高，课堂效率也难以提升。

2.2考核方式单一，无法培养学生的综合素质。《电工电子技术》是一门理论与实践充分结合的课程，归根结底是通过对理论知识的扎实掌握，从而有效提高学生的动手实践能力。但是现有的考核制度，笔试成绩占很大一部分，导致很多学生忽略了动手实践能力的培养，只单纯的死记硬背课本知识，不利于学生全面素质的养成。

【内容摘要】中职学校的人才培养是以符合社会发展需求为目标的，电工电子在中职学校的教学活动中作为专业必修课程进行开展，其教学过程中对于学生创新能力的培养直接关系到学生今后在其工作岗位上的创新操作能力。但是目前中职院校在电工电子教学过程中对于创新能力培养欠缺应有的重视以及相应的管理措施，致使学生的创新能力欠缺，影响其今后在实际工作岗位上的个人能力发挥，不利于中职院校人才培养目标的完成。本文主要分析加强中职电工电子教学中创新能力培养的重要性和存在的现状问题，研究中职电工电子教学中创新能力培养策略。

【关键词】中职院校; 电工电子教学; 创新能力; 人才培养

随着我国社会经济的发展，创新能力在各行各业的发展过程中起到了积极促进作用，为很多企业在激烈的市场竞争中获得了核心竞争力，增强了企业实力，实现了企业的持续发展。人们越来越注重创新能力的培养，中职院校作为社会行业发展所需人才的培养基地，其对于学生创新能力的培养起着至关重要作用。随着信息科技的不断进步，电工电子行业近年来发展迅速，所需人才类型和数量不断激增，使得中职院校必须在电工电子教学中注重学生的创新能力培养，以为学生今后的职业生涯奠定良好的能力基础。

一、加强中职电工电子教学中创新能力培养的重要性

近年来信息科技技术发展迅速，电工电子技术在人们的生活及工作中进行了广泛应用，电工电子类产品层出不穷，每一个产品的背后都有着一个强大的生产链条，可见我国电工电子企业的发展速度之快，发展规模之大。鉴于我国电工电子技术和行业的发展迅速，对于该类型人才的需求就会随着激增，为了满足社会发展需求和行业发展需要，对于电工电子技术型人才的培养就成为了现阶段该行业人才培养的目标。中职院校的人才培养目标正是符合社会发展需求所需的人才培养，所以加强中职院校电工电子人才培养是重点，其中对于创新能力的培养也是基于目前我国国情下社会发展人才需求的方向。中职学校不同与普通的高校，其人才培养重点应是理论和实践相结合，重在培养学生的实践能力和创新能力，为的是其在今后的工作岗位上通过其工作经验结合理论知识进行工作内容和方法的创新，提高工作效率。对于中职学生进行创新能力培养是基于其就业方向的考虑，也是实现其职业生涯规划的必备条件，通过学生创新能力的提高，可以使其在工作中发挥出更大的个人能力，增加企业效益，推动行业发展。

二、中职电工电子教学中创新能力培养存在的问题

结合我国电工电子行业的发展情况以及对人才的迫切性，同时立足中职教学实际情况，发现中职电工电子教学中创新能力培养存在如下问题。

摘要：

中职教育是培养学生走进社会、走入岗位的关键。在中职教育中，一体化教学的课堂模式不仅能提高学生的学习热情，还能促进学生的创新及实践能力培养。本文从理论实践、教学实验及师资培养三个方面介绍了中职电工电子技术课程教学的现状；提出了一些中职电工电子技术课程一体化教学的实践策略；阐述了一体化教学及一体化实践对中职教育及人才培养的重要作用。

关键词：

中职；电子技术课程；实践；能力

1引言

与高中教育相比，中职教育要求学生的技术水平过硬、实践能力较强，要求学生毕业后能够有自身的角色定位，能够满足企业的要求，能够达到公司的标准，因此，培养中职学生的实践能力是中职教育的必然趋势。在此背景下，探索并实践中职电工电子技术课程的一体化教学便显得尤为重要。

2中职电工电子技术课程教学的现状

一、项目式课程改革中理论与实践间的问题

中职教育的课程主要是从普通教育课程中移植的，以学科为中心，将组成一个理论课程学习的教学体系。往往通过教学实验课程来学习实践部分，而课程外的实践动手训练是单独安排的，实习或实训课程可以根据设备的使用情况任意分配时间，这样就有可能造成理论与实习内容之间的脱节。改革后的中职教育要体现职教的特色，注重实践方面的提升，培养学生的实际操作能力。

二、电工与电子技术课程与项目式教学法之间的融通

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在电工与电子技术课程教学实践中，运用项目教学法，把理论与实践教学相结合，充分地给学生提供动手的平台，让学生通过实践活动获得知识并发掘学生的实践性创造潜能。中职学生采用项目教学法学习专业知识和实际操作技能，能够让学生在短期内融入社会，并能很快地适应社会的需求。在传统的教学模式下，通常是专业课教学多于实践，学生往往缺乏实际操作的能力，不能很快地投入就业岗位之中。所以，通过项目教学法结合中职学生学习能力的特点，在授课的过程中，重点培养学生的实际操作能力。

1.设置项目的任务应具有完整性和系统性

项目式课程的提出应以工作项目为工作任务，整个项目都应包含实践和理论的相关知识，以项目为主线，实施各项工作任务并考虑如何衔接相关的理论知识。让学生运用理论知识来解决实际的问题。结合我校电工与电子技术课程的教学目标和实训设备设计了万用表组装项目，此项目包括焊接、元器件的选用与检测、电路的检测与调试。通过此项目的练习，完成了不同类型万用表的使用任务和装配要求，形成了相关内容的知识体系，以适应不同岗位的需求。

2.开展项目教学应强调理论地位

摘要：

中职物理教学应适应时展要求，与电工基础专业课有效衔接，为学生专业发展服务，体现职业教育特色。

关键词：

中职物理教学;电工基础;有效衔接

中等职业教育经过多年的发展，已形成一套完整的具有特色的教学体系，其教学的本质逐步回归到以“应用”为主旨，基础理论教学以应用为目的，为专业实践打下基础；专业课则加强针对性和实用性。中职物理教学的目标就是为学生相关专业课程学习与综合职业能力培养服务，同时，依据机电、电类专业教学需要，精简教学内容，合理选择知识点进行讲解，为更好地为后续《电工基础》等课程打下基础，笔者在中职物理教学中，进行有效探索、尝试。

1合理选用教材，适应职教特色

普通高中的物理学科教学为本位，注重物理理论教学的完整性和系统性，注重对物理原理、规律的推论和论证，培养学生的逻辑思维能力；强调对物理公式的推导和定量应用，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。所以，普通高中理论教学课要求高，课时比重大。而中职物理理论知识在专业上只要“必须，够用”，所以在教材上应体现职教特色。本校选用了高教版的“技术物理”教材，该教材编写遵循职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，对教学内容进行了大胆的改革和创新，在满足学生对物理知识和基本技能需求，加强学生对于操作能力和知识应用能力的培养的基础上，突出了中职物理与专业课程的衔接，编写了“衔接与拓展”板块，其中在“电场”、“直流电路”、“磁场和电磁感应”内容上都有与专业课《电工基础》知识有效衔接，教师在教学中可主动延伸，加强知识体系的构建。

【摘要】CDIO工程教育模式是目前我国高等学校培养高质量应用型专业人才的新方向。在教学过程中，注重训练学生的思维逻辑性，加强对学生解决工程实际问题能力的培养。本文通过对电工与电子技术课程体系的研究，将学生能力培养的核心理念贯穿到整个教学过程中，从教学体系、教学内容、教学方法等几个方面进行改革，以适应不用专业人才培养需求。

【关键词】电工与电子技术；CDIO；解决工程问题能力

一、 “电工与电子技术”课程教学现状分析

“电工与电子技术”课程是针对非电类工科专业一门重要的基础课，该课程适用于机械、材料、车辆等多学科方向。课程内容主要包括电路、电机、模拟电子技术、数字电子技术等方面，其主要教学目的是通过课程学习，使学生充分了解电工与电子技术知识体系构架，掌握基本理论知识，并具有解决工程问题的能力。

二、基于CDIO理念的电工与电子技术教学方式改革

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的成果，其教育实施目标是让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，使学生具有四个方面的素养，即解决工程问题所需的理论基础知识、解决复杂工程问题的能力、团队协作的能力和项目管理能力等，以期达到工程教育的培养目标。在CDIO的教育理念导向下，针对电工与电子技术课程，我校进行了几方面的改革：1.修订教材内容。在教材内容选择和编排上，力求深入浅出，通俗易懂。在清晰阐述电工、电子基础知识的基础上，强调实用性，特别注意电工与电子技术的理论方法与实际工程应用实例相结合，使学生能综合运用知识进行工程问题的分析及计算。加强举例与思考性习题，在原有教材的基础上增设与工程实际相近的设计性题目，提高理论知识的综合运用能力，培养学生分析问题和解决问题的素质与能力。2.构建“课堂教学+讨论互动+工程项目设计+综合实践训练”的一体化的课程教学新体系。在教学过程中，更充分体现CDIO的教学理念，以培养解决复杂工程问题能力的创新性人才为主导思想，目标是使学生在掌握必要的理论基础知识的前提下，通过更多的实践案例分析、讨论互动环节进一步挖掘理论知识和实际应用间的区别与联系，为学生进行工程项目研究环节和专业综合训练环节提供更多的工程体验，进一步提高学生实践能力和综合素质。3.与课程实验内容相结合。电工与电子技术实验是培养学生动手能力、独立分析和解决问题能力的重要教学手段。传统的实验教学大部分是验证性实验，教学改革力求改革实验教学模式，建立适应实验教学改革要求的虚拟仿真平台，设计体现新技术、新器件、新方法的实验项目，并开展开放性设计性实验项目，从而使学生能从理论教学到实验教学，再到自主创新，形成层层递进的教学体系。

三、基于CDIO理念的项目式教学法的具体实施