电大开放教育范例

1、不断优化物质文化建设，夯实校园文化建设环境

学校领导高度重视，组织学校相关职能部门，会同专业的网络设计公司，广泛征求教师、学生意见，开发了目前的电大在线新学习平台。菜单式的页面简洁明了，各种功能以文件夹的形式排列成菜单，学生只需直观地点击相应的文件夹，便可轻松获取学校的相关新闻、教学教务管理部门的通知、课程学习资源、课外学习资料、学期课表、教学计划、网上课堂、网上实时答疑、自测练习、学习记录、邮件收发、论文指导、考试通知、考试成绩、查分查卷申报、学校规章制度等教学、管理资源，并可在线参加学校的学生调查问卷，回馈学习诉求，为学校的发展献计献策。电大在线新平台发挥了网上虚拟社区的职能，使开放教育能够更深刻、持续地吸引学生、塑造学生和感染学生，为实现学校以教育信息化推进教育现代化的理念奠定了坚实的物质文化基础。学校注重深化教学管理水平，充分整合并合理安排现有的教学资源，在不追加投入的情况下，腾出更多空间改造成多媒体教室，使学校能同时容纳更多班级、课程的学生参加授课，避免了以往每周末仍需开课的局面，为学生节约更多时间充分处理工作、家庭、生活和休闲娱乐，缓和了“工学矛盾”，让学生感受到学校资源配置上的优先权，提高了学生学习的积极性、持久性和满意度，直接体现了开放教育的服务理念。

2、以学生为主体践行制度文化建设，完善校园文化建设机制

制度文化反映了校园文化发展的总体规律，体现了学校各层次管理工作的制度规范。因此，制度文化建设是校园文化建设必须做好的首要工作。学校依据开放教育人才培养模式的要求和规范，以电大人三十余年实际管理工作的经验积累，对各层次、各职能部门、各教学管理环节进行深入调查研究和分析探讨，总结内在的规律，结合校园文化建设总目标，从实际管理工作需要出发，制定相应的岗位职责、操作规程、规章制度、管理办法，并在管理工作的实施过程中，严格落实监督、检查、评价、总结制度，做到有章可循，有章必循，使学校的制度文化建设在实践中规划、完善并因此体现出其个性和特色。

湖州电大一贯重视开放教育新生的入学培训工作并使之制度化、规范化，专门组织各部门修订编印了《开放教育学生学习手册》，并组织学生会干部设立学生服务台，于新生报到注册时人手一份发放，结合《入学指南》进行专门的学习讲解，全面介绍三级电大开放教育的办学模式、办学优势和办学特点、在线学习平台提供的各项教学资源、学校的新闻公告、考试安排等教学信息，演示参与基于网络的课程考核任务的操作程序，使新生入学后尽快消除对开放教育办学模式的陌生感，尽早熟悉开放教育的学习特点和学习方式，同时，学生骨干的积极参与，不仅体现了学校“传、帮、带”的校园文化传统，而且彰显了学生的集体责任感、归属感和凝聚力，体现了学生管理制度的特色。学校对评优评奖尤其重视，多次修订完善并公开各项评选制度和操作细则，秉持公平、公正、公开的原则，在全体同学中以推荐和自荐的方式选出候选人，经学校评审确定后公示。这个过程对学生而言，本身就是一个极好的教育过程，不仅表彰了获奖者本人在学习过程中的表现、专业理论知识的掌握和参加学校校园文化建设的成绩，对周围的同学也是一种激励和鞭策，具有明确的导向性，因而是一种正能量，为学校的校风校貌建设营造了一种良好的环境氛围。为广泛深入宣传学校的各项管理制度，学校将各项管理制度常年在电大在线学习平台上，方便学生学习和查阅，使学生深刻感受到学校办学的规范性和严肃性，期末考试阶段，将各项考场纪律制作成宣传栏陈列于考场的出入口，以此约束、规范学生的考场行为，形成良好的考风考纪。

3、提倡全员参与的行为文化建设，健全校园文化建设载体

持续推进校园文化建设，必须坚持以校园行为文化为载体，树立全员参与的校园文化建设理念，校园行为文化具体体现在全校师生的行为方式、学校生活模式、学风、校风等各方面，是校园文化的外部形态，学校、教师和学生这三者之间只有有机协调起来，充分发挥教师和学生参与校园行为文化建设的积极性和主动性，特别是调动学生自我成就、自我完善的主体意识，自觉投身到行为文化建设中去，全面发展的高素质人才才能源源不断地走出校门，服务社会。开放教育以自主化和个别化学习为主、集体化和面授辅导为辅的教学模式，客观上造成了学生对开放教育教学模式的陌生感，学校迫切需要以校园行为文化来约束、引导学生的学习行为，规范学生在校期间的学校生活模式。学生在教师主导下，开展各项学校活动，有利于消除学生对开放教育教学模式的陌生感，培养学生的集体意识和对学校的归属感、认同感，自觉地配合学校的各项工作，为学校校园文化建设献计出力。基于电大在线平台为主的网络学习支持服务体系，使得教师的职责不再是单纯的面授辅导，而是通过提供网络教学辅导资料，引导和督促学生开展学习和互动交流，培养学生协作学习、自主学习的习惯和能力。

摘要:互联网时代，基层电大的开放教育及其教学管理模式受到冲击，改革传统教学管理模式教学势在必行。基层电大开放教育教学管理模式的弊端主要是僵化固定僵化的传统教学模式、相对落后网络教育的基础设施和无法满足学生对教学日益多元化的要求。从“更新教育教学理念，转变教学方式”“培训和更新教师队伍，完善网络信息资源的后勤保障”和“开发特色课程，争取优秀生源，积极探索开放教育的新模式”探讨改革策略。

关键词:基层广电大学;开放教育;教学改革

基层广电大学(以下简称“电大”)是我国现代学制的重要组成部分，是高等教育的重要补充。近年来互联网深入发展，正在深刻地改变着教育教学的基本模式，网络在线教育不断改变着传统的面授教育模式，小组式的学习交流大量弥补学习过程中的问答机制不健全的情况。电大的教学模式千千万万，如何深化教学模式的改革，问题的关键在于如何解决好“教学有效论”，这个问题得不到解决，基层电大就会被学生、社会和时代所抛弃。

一、开放教育及基层广电教学管理模式

基层电大因为其特殊的授课和服务对象，所以，开放式的教学模式十分重要的。基层电大服务的是成人，成年人在学习能力、经验、时间和有效性上都难以和在校学生相比，开放教学在硬件都具备的情况下还是要思考如何推进“有效教学”。传统的面授教学模式和小组讨论模式已经全部转入线上教学，线上教学开启了“微课堂”时代，更好地协调了授课时间的问题。开放教学从根本上来说是一种开放式的教育教学思维模式，如果在线下教育中已经缺少了开放教育的理念，那么教学课程转移到线上也是难以发挥作用的，因为这样的课程本质上没有吸引力，这样的教学本质上是封闭而僵化的教学。我们在探讨基层电大开放教育及其教学管理模式，其实是在探讨什么是开放教育以及如何打破传统的教学模式背后僵化的教育教学思想。只有充分理解开放教育的本质理念，才能科学地探索如何有效推进基层广电开放教育及其教学管理模式的改革。开放教育不仅是资源共享、教育和学习方式的开放，更是教育理念的开放，不拘一格地创新人才培养和教学管理模式，创新、协调、绿色、开放、共享的五大发展理念在推进开放教育方面也是有极强的指导意义〔1〕。

二、基层电大开放教育教学管理模式的弊端

基层电大的教学管理模式弊端主要体现为三点:一是固定僵化的传统教学模式不能及时变革;二是网络教育的基础设施相对落后;三是学生对教学的要求日益多元化，相应服务无法跟进。最重要的还是第一点，教育模式的落后反映的是教育理念的落后，相对应的基础设施和具体方法的变革都从某种程度上依赖于先进的教育理念才能最大限度地发挥作用。

一、电大学籍管理工作中存在的问题

1．学生学籍档案资料残缺

电大开放教育学籍管理中突出的问题之一是学生的学籍档案资料残缺、不完整，究其原因有以下几点：（1）学籍管理的各项制度措施执行程度低，收集、建立学生学籍档案不及时、不全面且不准确，如档案资料收集时易出现遗漏丢失的情况，建立的档案不规范统一。（2）教育单位工作不到位，提供的学生信息总是存在这样或那样的问题，或不完整，或不准确，还常常任意改动，对工作的认识不够，缺乏严肃的工作态度，对学生信息的重要性没有明确意识，造成学生信息资料不完整齐全，使电子注册无法顺利执行。（3）学生自己对学籍档案资料的不重视，加上开放教育学生都是成人在职，很难在规定的时间内配合分校、教学点完成自己的信息的核对、填报等工作。

2．未能实现真正意义上的学生自主选课

开放教育实行完全学分制，允许学生自主选课的形式打破了传统的班级管理方式，但目前专业规则仍是由省校教学部门统一选课，学生并没有权利结合自身实际情况进行课程注册。通常由各分校、教学点学籍人员按班级为学生进行统一选课，将选课后的数据上报到省校教务处。既未实现真正意义上的学生自主选课和课程注册，同时又因电大开放教育办学层次的差异、开设专业及课程的不一，加上专业不同的学生选修同一门课所得学分不同，给学籍管理工作的选课和注册带来了较大难度，管理人员要花很多时间和精力对学生选课和注册数据统计处理，而且约束了完全学分制的实行。

3．成绩和毕业审核学籍管理现存问题

虽然学生的考试成绩实行了信息化管理，大大减少了工作人员的工作量，但由于学校办学水平有差异和专业众多，导致出现了一些课程代码不同而试卷内容相同的情况，而计算机只会读取课程代码，造成许多学生的考试成绩得不到录入。毕业审查也总是会出现各种问题，需要分校、教学点和学籍管理人员进行反复核查，影响了毕业审核的工作进度和毕业证书的正常发放。

［摘要］

社区教育可以看做是终身教育和全民教育获得了党和国家的高度重视，能够有效地推动终身教育体系和学习型社会的构建，具有一定的发展作用。电大教育和社区教育有很大的联系，电大开展社区教育有着明显的优势和重要的意义。本文主要分析了电大开展社区教育的优势及意义，并提出县级电大开展社区教育的重要路径。

［关键词］

县级电大;社区教育;意义;路径探索

近些年来，社区教育逐渐被大众所熟知，同时也越来越受到社会、政府、相关单位和学术界的重视，开展了许多关于社区教育的理论研究和实践探索，取得了一定的成果。但是，具体到县级电大怎样进行社区教育还有待进一步的探讨。现阶段的县级电大开展社区教育存在几点不足:一是很难投入大量的人力;二是资金投入不足;三是缺少成熟的模式。这些问题造成县级电大开展社区教育的种种限制。虽然开展过程会存在一些问题，但电大自身具备一定的优势。我们可以通过借助这些优势推动社会团体和商业企业等进步发展，充分发挥电大在社会建设方面的作用，与此同时，电大可以借助教育资源积极开展社区教育，促进电大事业的发展。所以，县级电大开展社区教育是一个值得研究的主题。

一、县级电大开展社区教育的优势

(一)具有较为成熟的办学系统，是县级电大开展社区教育的重要平台

一、开放教育学籍管理的主要内容

1、新生入学的注册管理

首先，电大开放教育的指导教师安排学员参加入学水平测试，上报学员现有最高学历证书、有效身份证件等信息，经省电大与中央电大审核通过后进行教育部的审核备案。其次，将审核备案后的学员信息导入“开放教育教务系统”中，并根据学员选报的院校与专业生成学员的基本信息，如：学号、系统登录名、初始密码、课程目录等。

2、学员学籍的异动管理

开放教育的学员多数是在职的，由于学员家庭或者工作的关系，常会出现转学或者转专业的现象，这就是学籍的异动。对于该类学员，电大开放教育的教务工作者应该让学员填写相关的学籍异动申请，通过教学点申报、分校以及省电大的审核后，最终上报中央电大进行再次审批。之后，教学点再根据最终审批结果将学员的所有学籍信息进行对应的更改，以确保学员后续教学工作的有序进行。

3、教育教学的综合管理

教育教学的内容主要涉及到四大方面，分别是：课程教学、课后作业与毕业论文、对学员学习期间获奖和处分的管理。每学期开学初，开放教育的教学部门会根据学员的专业制定教学计划与教育课程。教师应该指导学员在规定的时限内通过开放教育系统平台完成选修课程的选择。接着，各电大教学点收集学员教育课程的注册信息，并上报省电大与中央电大进行全面汇总。而课后作业与毕业论文对于学员是否获取学分是至关重要的。学员必须通过开放教育系统平台按时提交作业，并根据教学进度的安排认真完成毕业论文的选题、提纲拟定、论文撰写与修改等各个环节。

第一篇

1电大开展社区教育的基本情况

电大几十年的发展过程都是以学历教育为核心的，在发展过程中逐渐显现了发展瓶颈与生存边缘化等突出的共性问题。社区教育的开展为电大提供了良好的发展机遇和展现教育服务能力的平台，电大充分利用自身远程、开放、实时、个性化等优势，电大向社区做教育的延伸，服务居民、社区、政府的社区教育已成为电大系统的发展共识，参与社区教育已成为电大教育可持续发展的必然走向。这既是客观要求也是现实需要。目前全国已有近300所省、地、市级电大挂牌参与社区教育，大庆电大经历了几年的主动探索与服务、先行先试，并于2014年5月被批准成立大庆社区大学。

（1）电大开展社区教育的两大优势。

一个是利用现代远程教育平台、利用现代信息技术手段开展教学的优势，从电大刚开始成立时的广播电视手段，发展到现在的计算机互联网渠道，是电大较其它办学机构的明显优势。另一优势是电大素称没有围墙的大学，可以适应区域范围内社区教育的需要。

（2）电大开展社区教育的研究意义。

社区教育是构建全民终身学习的重要举措。社区教育是提高社区居民素质的重要手段，是实现终身教育体系、建设学习型社会的重要途径。以电大的远程教育为基础，来推展社区教育，是社区教育未来发展的一个显著趋势。社区教育得到现代信息技术的武装，既有利于各类教育资源的有效整合与优化，又是教育学习手段和路径的最佳搭配。促进电大系统参与社区教育，利用电大的优势，搭建全员、全程、全方位的终身学习平台。

摘要

对运用RFID技术实现电大开放教育学生学籍管理，给出具体的设想和实施方案建议。RFID技术的核心为射频识别，通过射频识别实现对学生的注册、选课、考试、学业成绩、考勤情况、信息查询以及安全跟踪等信息的统计，最终实现电大开放教育学生学籍管理科学化、高效化和人性化的目的。

关键词

RFID技术；学籍管理；电大开放教育

学生学籍管理是电大开放教育管理的重要内容之一。传统的学籍管理系统虽然能够提供学生的信息内容，但存在一定的缺点，如效率低、服务性差、管理难度大、工作量大。近些年来，随着科学技术的发展和软件开发的不断深入，非接触式自动识别的REID技术被广泛用于商业零售等管理中，越来越受到人们的欢迎。RFID自动识别技术已经获得持续发展，在管理行业中逐渐显现出其优势。本文针对电大开放教育学籍管理的特点，提出采用RFID技术进行学籍管理的设想和架构设计，通过有效利用人力和设备等资源，达到科学化、高效化、人性化学籍管理目的。

1电大开放教育学籍管理的流程

学籍是电大开放教育学生学习的资格证明，以档案的形式存在，学生在校学习期间参加各项活动，包括学籍的变动以及在校的表现等，以档案的形势反映，是学生在学校以及社会实践活动表现的详细记载，也是社会相关部门掌握学生基本情况和了解学生行为准则的重要依据。学籍不仅能够反映学生的阶段性表现，而且能够给教学管理工作提供重要的参考价值。电大开放教育学生学籍管理系统的基本流程是学生经过考试或面试等过程经审核被录取，在完成入学注册后获得学籍，管理部门对学生的基本信息录入并进行跟踪管理，直到学生顺利完成学业，取得毕业资格。学校对学生的学籍信息进行审核之后，上报有关部门进行电子注册，发放毕业证。学生学习结束，学习情况归档并保持于档案部门。

一、电大朝阳分校学籍管理的现状与存在的问题

1.办学规模大、专业数量多

我校自1999年承办电大开放教育至今走过了15个年头，截至2014年1月，在市电大开展招生的专科25个专业、本科15个专业中，目前我校开设了工商管理、行政管理、会计、金融、护理、建筑施工、工程造价等14个专业；工商管理、行政管理、会计学、金融学、护理学、土木工程、学前教育等13个专业，注册人数达到2672人，在校生3000余人。到2014年3月为止，专、本科毕业学生累计达到近8000人，近500人获取学士学位；毕业生、学位获取人数分别稳定在全市第7名、第4位左右。

2.大规模下的流失率

统计我校2008年秋季到2014年春季的新生注册数据，从招生录取到注册缴费这一环节，流失的学生平均达到了10%；统计我校2008年秋季到2014年春季的各类转学、退学、因故休学失去联系等数据，在课程的学习过程中学生的流失率达到了8%左右。无论是开设了多年的成熟专业还是近年新开设的专业，从学生报名入学到注册缴费，再到进行开设课程的学习，这两个过程均存在一定流失率。

3.弹性学制下的遗留生

学生学籍入学注册起8年内有效是电大开放教育的办学特色之一。我们将广义上的遗留生定义为：电大开放教育学生在该年级、该专业所适用的专业规则规定的最短学习年限内，未获取所规定课程最低学分，无法达到毕业条件；或者虽已经获得规定课程最低学分，但因某些原因暂时不申请毕业的学生。随着近些年来办学规模的扩大、专业的增多，各个专业都出现了数量不等的遗留生，为学籍管理带来了许多后续问题。