德育实践总结范例

摘要：随着现代化技术的不断发展，新生事物迭起，适应了现代化快节奏生活的人们开始渐渐忘却流传千载的传统文化。因此，从根本上解决中华传统文化无人继承的问题成为小学德育工作者必须思考的问题。中华优秀传统文化是学校德育工作宝贵的精神资源。我们要遵循学生的成长规律，将中华优秀传统文化融入中小学德育课程。这对传承和弘扬中华优秀传统文化、提高立德树人的成效具有重要意义。本文就如何将优秀传统文化融入小学德育工作实践进行了研究和讨论。

关键词：教学方法；开展活动；成果展示

优秀的传统文化是中华民族的根本。脱离了传统文化，中华民族的根将失去滋润它的沃土。小学德育工作实践与优秀传统文化的结合成为了一种必然的趋势。如何高效地将优秀传统文化与小学德育工作实践相结合呢？首先，教师需要采取多种多样的教学方法，提高课堂教学的有效性；其次，教师还应该积极组织学生开展各项实际活动，以实践促真知；最后，教师还应该及时组织学生进行成果展示，通过学生表达自己的真情实感达到巩固的目的。

一、变换教学方法

相对于形形色色的现代化元素，传统文化十分枯燥无味。同时，值得教师注意的是，教学方法是整个课堂教育的灵魂。好的教学方法决定了好的课堂教学效果。因此，为了更高效率地将优秀传统文化融入小学德育工作实践，教师需要及时调整自己的教学方法，将优秀传统文化以多元化的方式融入德育教育，从而达到更好的教学效果。在这里提到的教学方法主要包括多媒体展示、以点带面、课堂展示等方法。[1]教师可以根据实际情况选择最适合的教学方式，吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，从而达到高效教学的目的。例如，讲“仁义礼孝”中“礼”的部分时，教师可以给学生播放一些现代社会中使用礼貌用语的案例视频，同时在礼貌用语和一般用语之间进行对比，如麻烦别人做什么事时，是否向对方说“请”和“劳驾”这类语言，别人帮忙后是否向别人道谢。教师要让学生通过实际案例感受到采用礼貌用语给别人带来的愉悦感受，反之则会让人感觉不舒服。通过代入情境式地向学生进行展示后，学生就能直观意识到礼貌用语对一个人的重要性。实际上，相对于枯燥无味的传统教学法，像这样的实例教学对一个人的影响还是很大的。学生可以直观感受到教学内容的实际应用。

二、积极开展活动

积极开展活动对巩固课堂教学是十分重要的。积极开展活动可以调动学生的积极性，增强学生在德育教学过程中的参与感，巩固学生在德育课堂上学到的知识。同时，正确的开展活动对学生在实践中的操作也是十分重要的，对学生未来的影响也是十分重大的。在考虑开展何种活动时，教师需要考虑这些活动对德育教育的影响，争取做到在活动中获得更丰富的实践经验。活动形式可以是多种多样的，如进行趣味知识竞赛、特定场景模拟等等。教师可以根据实际情况，在保障学生安全的情况下，安排学生进行各种德育教育的相关活动。例如，在讲到诚信这部分内容时，教师可以采用经典案例“曾子杀猪”来指导学生进行情景再现，即安排各个小组进行角色扮演。教师可以让学生自行准备台词、道具来进行趣味比赛，让学生在活动中体会诚信的重要性。除此之外，教师也可以采用趣味知识竞赛的形式，通过让学生分组列举自己在生活中见到的诚信的案例，让学生明白诚信的重要性。同样的，教师也可以播放一些有关诚信做人的名人宣传视频，通过名人效应影响学生的思想，让学生在形形色色的活动中成长。

1.网络文化的优势与弊端分析

随着信息时代的不断进步，互联网的发展改变社会发展模式以及人类生活方式的同时，也构造了丰富多元的网络文化。网络文化囊括了包括政治、科技、经济、娱乐等方面的信息，具有高实效性以及复杂性。从过去的社会实践上看，网络文化为人类及时提供其发展所需要的大量信息，极大地便利了人们的生活。然而，任何事物均具有两面性，网络文化的多元性同时也包括了低俗、暴力、无用的信息，这对不具备成熟稳定是非判断力的高中生来说存在较大的威胁，不利于其健康人格的发展。因此，教师在开展普通高中德育工作时应充分考虑网络文化的优势与弊端，通过科学利用优势、摒除弊端帮助学生获得有效发展。

2.网络文化背景下普通高中德育工作现状

基于网络文化背景下普通高中德育工作实践可知，目前教师在学生德育方面的工作内容、形式以及成效均存在一定的缺陷。笔者经过观察和分析，并结合自身工作经验，将目前网络文化背景下普通高中德育工作的现状总结为以下几个方面：(1)德育工作的内容没有与时俱进，无法切实解决学生发展与网络文化弊端之间的矛盾；(2)德育工作的形式未充分考虑学生的性格特点以及成长规律，导致工作成效低下；(3)没有形成成熟、稳定、科学的高中德育工作思路，工作实际与网络文化背景的契合度较低，导致其工作实效性不足。总之，教师只有充分考虑各方面因素，才能在瞬息万变的网络文化背景下达成促进学生健康发展的目的。

3.网络文化背景下普通高中德育工作实效性的提升策略

3.1以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级

随着时代的改变，要真正实现高中德育工作的实效性，教师必须首先以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级。首先，必须充分把握现阶段的网络文化背景特色，并通过交流、沟通、调查等形式了解高中学生普遍关注的网络文化领域。其次，针对学生的热门关注领域进行分析，结合传统意义上的高中德育工作内容进行改造、优化和升级。在改善与创新过程中，教师应注意德育内容应遵循学生的人格发展规律，利用“顺应与改造并举”的教育模式帮助学生获取人格的健全发展。

教育是具有时代性以及方向的，就中职的教学而言，就是一就业为导向，以技能培训为根本的职业教育。在对于学生进行不断深入的教学过程当中，就是需要根据不同学生的不同学习状况，制定适应于不同学是学习的教学章程，以此来促使学生更好的学习相关的技能。与此同时，教师还需要积极的引导学生，根据自己的兴趣以及能力，进行未来就业的趋势选择，将适合自己的、切实可行的目标纳入到学习当中，以此来激励自身为着目标不断砥砺前行。

一、德育与就业的交流教学

在教学章程当中任何知识的存在都具有独特的必要性，在教学过程当中对于学生德育意识的培养同样是如此，教师需要积极的引导学生以健康积极的心态看待德育相关知识的学习。中职阶段是一个敏感期，也是一个转折期，大部分学生的身心都还在发育，对于事物的本质都不具备一定的了解，而且学生即将面对的就是就业为题，很多学生根本不会意识到，很快自己将会独自面对社会当中的一切，因此在教学过程当中教师就需要抓住班会课的机会，积极的对于学生展开德育教育。例如：就现阶段对于学生的德育知识的教育，其重要性是毋庸置疑的。教师可以在班会的时候组织一场小型的交流会，交流会的主要话题就是德育对于未来就业的影响，在交流会开始之前教师可以先给学生播放一首带动全场的音乐，以此调动学生的积极性。班级的每一位学生都需要参加交流会的发言，学生可以大胆的发言，将自己的所想完全表达出来，但是学生所讲述的观念必须是自己真实的情感或者看法。在交流会结束后，教师需要针对每一位学生的发言，进行相应的教学调整改进，通过学生学习生活当中的点点滴滴影响学生，促使其产生良好的道德意识，并且将之代入未来的工作当中。

二、深入反思交流

对于学生良好德育意识的培养必然是一个漫长的过程，因此在教学过程当中，教师就需要根据学生的实际学习状况，制定适用于学生学习的长远教学计划，逐步促使学生得到全面的培养。由于现阶段的学生还处于发育期，对于德育相关知识的认知性还是很片面的，在相关的学习当中难免会有学生产生不良的学习情绪，从而逃避相关知识的学习，因此在教学过程当中，教师就需要在适当的时候给予学生一定的学习压力，促使学生参与到相关知识的学习当中。例如：每天早上学生需要进行二十分钟的的与知识背诵，在背诵的过程当中学生需要将相关的知识点进行深入的理解，并且将自己掌握不熟练的知识点记录下来，然后在课余时间对相关的知识点进行深入的研究、总结，最后融入到自己的学习笔记当中，用于在接下来的学习生活当中进行复习。与此同时，教师还需要不定时的检查学生对于德育知识的掌握情况，毕竟没有压力的任务就如同无稽之谈。通过这样的教学方式，可以促使学生深入反思德育相关之巅的真正内涵，帮助学生构建健康良好的德育观念。

三、实践拓展交流

实践是理论的验证载体，理论是实践的指导思想，两者之间的关系是密不可分的，因此在教学过程当中，教师需要引导学生将德育带入到实践当中，通过实践来促使学生参与到深入了体会德育的重要性，以此来提升学生对于德育知识学习的重视性，促使学生自发性的参与到德育知识的学习当中。与此同时，教师还需要经常与学生进行交流，逐步的对于学生进行深入的引导教学，促使学生得到全面的培养。例如：教师可以引导学生利用自己的课余时间做一些兼职，兼职的不需要是体力活，最好是与自己专业有联系的兼职，学生需要将自己在学习当中学习到的德育知识，运用到工作当中，然学生亲身感受一下自己独自一人在与社会上人员交流的过程当中，体会德育知识的真正真正内涵。并且在学生还需要在兼职结束后，写一篇感受总结，以此来引发学生的深入思考，当然总结的最基础要求就是枪杆真实。通过这样的教学方式，可以在不知不觉当中培养学生良好的德育意识。

第一篇:浅谈小学德育管理

摘要:现代小学德育管理是一个系统工程，它包括计划的制定、组织实施、质量检控、总结创新等四个基本环节。其中每个环节的构成又是多元性、多层次性的。要重视德育工作的科学化和艺术性。加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证，有目的、有计划地将德育渗透到学校工作的各个方面。

关键词:小学德育管理；实施；检控；创新

一、制定德育工作计划

（1）制定德育目标。德育目标是小学德育的出发点和归宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。

（2）制定德育工作的内容及实施步骤。德育工作内容应根据小学的德育目标来确定，使内容符合于培养目标的要求。对小学生进行思想道德教育，应当把爱国主义、集体主义、人生观、价值观教育及日常行为规范的养成教育等放在重要位置。

（3）确定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影响小学德育效果的重要原因之一。经验告诉我们，只有针对德育的固有特点，采用灵活多样的方式方法，以及发掘学生自我教育的潜力，调动学生自我教育的积极性，才能增强德育效果。此外，计划阶段还要充分考虑小学生好动、争强好胜、经验不足和体力不强等特点，注意德育活动中可能出现的多种意外事故，做到心中有数，防患于未然。

第一篇

一、德育实践教学的现状分析

课内实践教学主要是采取案例式、讨论式、辩论式、多媒体式（采用PPT课件、音像图片资料）等教学方法来丰富教学内容，提高学生听课兴趣。但这种方式仍然具有局限性，学生缺乏参与性和主体意识，教学仍局限于课内45分钟，教师难以与学生充分沟通，故在确定互动主题，传达互动要求，进行参与指导方面受到局限。课外实践教学主要是采取校外德育基地的参观考察、暑期团队或个人的社会实践活动、社会调查、志愿者服务、公益劳动等形式。但这些活动的实施也往往遇到各种难题。究其主客观原因体现在：德育教师长于理论教学与科研而疏于实践活动的组织与外联，在实践中教师感到角色尴尬，另外，活动经费与活动安排也难以保障、学生覆盖面太广难以组织、需要各部门协作却又权责难分。

二、德育实践教学模式的探索

如何发挥教师与学生双方的积极性和创造力，如何突破理论学习的时空局限，从课堂拓展到课后和课外，如何把道德教育灌输到学生的大脑中，并内化为道德品性（德性），外化为道德行为（德行），对实践教学模式的探索尤为重要。

1、理论热点与学生兴趣点相结合

首先，教师须吃透教材而又不拘泥于教材，关注时事热点又有正确的判断分析；充分把握学生关注的兴趣点；其次，教师在原有教材章节的基础上，把理论条分缕析分割为若干模块，每个模块集中讨论一个或几个主题，每个主题包含多个知识重点。比如《职业道德与法律》课就可分为塑造良好形象模块、职业道德教育模块、法制教育模块、爱国主义教育模块等。以爱国主义教育模块为例，可以通过师生研讨“钓鱼岛事件”来帮助学习和理解爱国主义理论、体验爱国情感。最后，设计出多种实践形式来学习和践行爱国行为。如读书研讨、社会调查与实践、多媒体主题演讲或辩论、主题海报展、参观考察等。

一、“立体交叉”模型构建及理念解读

1.学校德育、心育与儿童品德的关系认识

学校德育与儿童品德、心理健康教育与儿童品德分别又是什么样的关系呢？道德与品德关系密切。道德，是社会性、群体性的意识形式，个体将道德要素内化后形成稳定的心理特征，即为品德，二者相互促进而又彼此独立。品德作为“一种个体心理现象”，与心理健康教育同样有着千丝万缕的联系，没有健康的心理，很难形成良好的品德，品德心理倾向的“稳定”也有益于个体心理矛盾、困惑等消弭与化解。

2.德育与心育“立体交叉”模型构建及理念解读

为了更好地整合德育与心育资源，联通与优化德育与心育流程，发挥学校政教处与“知心话吧”的互补功能，基于心育或德育中出现的具体问题，践行以“问题”为中心，在发现中解决问题，在解决问题中有所发现的理念。课题组经过充分地讨论交流及论证，重点吸收了道路建设中“立体交叉”的思想，构建出“三层立体‘并联’、四步有序‘串联’”的“立体交叉”模型，力求彰显以下教育教学理念：

（1）心育层，即心理健康教育，由“生”“析”“化”“长”四步依次推进。“生”，即儿童具体心理问题的产生、由来；“析”即对儿童具体心理问题的分析、研讨；“化”即儿童问题心理的破除、化解；“长”即教学相长，教师在“析”“化”儿童心理问题过程中业务水平得以“长”进，学生在此过程中心理素质得到良好地生“长”，百尺竿头更进一步，当及时总结儿童心育案例，向理论层面增“长”。（2）品德层，重点围绕传统的品德心理结构“四因素论”展开，即知、情、意、行。儿童品德的发展受到多种因素的影响，学校德育与心育、家庭教育、社会环境等都直接地作用于儿童“知”“情”“意”，进而影响其“行”。

（3）德育层，即道德教育，主要由“选内容”“择方法”“通途径”“施评价”四步依次进行。选内容，并非是为了区分具体德育内容的好坏，实际上也无法分辨，而是为了在某一时间节点凸显某一德育主题，以我校为例，政教处依照“月有主题、周有重点”的原则编排具体的德育内容。择方法，围绕具体的德育内容选择行之有效的方法方式。通途径，意在保证儿童德育的过程，主要为时间、家校合作等。施评价，对儿童德育全程进行反馈，帮助孩子们更好地认识自我、自主提升。

一、德育与小学综合实践活动课程相结合的必要性

（1）德育形式的多样性

小学综合实践活动课程具有很强的开放性，这就为道德教育提供了丰富的渠道。教师既可以立足本土，以当地具有特色的活动资源来开展课堂教学活动，使综合实践课程散发出浓郁的乡土气息，又可以通过对教材进行深入挖掘，组织各类拓展学科德育点的活动。教师既可以从学生生活以及身边的人和事中挑选德育素材，对学生进行正面引导，又可通过信息网络平台，从正面宣传中树立典型，弘扬社会正气，以社会主流价值观念影响学生，激励学生。从小学综合实践活动的课堂组织形式来看，教师既可以通过教室内、校园里的总结交流、汇报表演、展示与答辩等形式进行，又可以带领学生走出校园、深入社会进行实验探索、劳动实践、社会宣传等，形式多样的德育实践活动无疑迎合了小学生的心理特征。

（2）德育过程的实践性

针对小学生的德育活动不能以传统的课堂说教的方式进行，学生在凝滞的课堂中无法对知识形成有效关注和系统习得，那样的知识学习过程是表面的，是无效的，是违背小学生的认知和学习规律的。而开展综合实践活动使学生从单调的课堂走向丰富的课外，走向美丽的校园，融入真实的社会。开展与学生所接触到的社会生活密切相关的实践活动，丰富了教学内容，激发了学生的探究兴趣，培养了学生的实践能力，学生在生动可感的活动中接受道德陶冶，生成了真切的道德感悟，道德体验也由“被动型”变为“主动型”，德育效应更明显。

二、小学综合实践活动课程的德育渗透方法

1.精选德育课题，营造德育环境

【摘要】客观来讲，我国中职学校德育课程的教学有效性还未达到理想状态，中职生的道德品质与个性特征都令人十分堪忧。教学方法作为实施教学活动与完成预期教学目标的技术载体，必须要做出相应的改革与调整，保证中职学校德育课的实效性，帮助中职生树立正确的人生观、世界观与价值观。让受过系统职业训练和专业熏陶的合格学生毕业后顺利走向社会，独自谋生，接受用人单位的检验。本文将从应用任务驱动法、引入实践体验法、实施合作探究法三个角度分析能够保证中职德育课教学效果的教学方法。

【关键词】中职;德育课;教学方法

一直以来，中职德育课往往都是由教师单向传递德育知识的方式展开的，“灌输法”、“满堂言”是最常用的德育教学方法。然而，中职德育课程的抽象性较高，中职生很难通过被动接受的方式掌握这些知识的内涵与本质，更谈不上德育知识的内化以提升学生的思想道德意识了。因此，中职德育课并不能真正对学生的思想与道德情操产生启迪与引导作用。另外，大多数中职生并不重视德育课程，认为德育课可有可无，所以他们的学习兴趣与积极性很低。这些问题都严重影响了中职德育课的教学效果，不利于中职生获得长远而健康的认识。为了重新唤起中职生学习德育知识的积极性，使学生们受到思想启迪与道德熏陶，教师便应选择能够发挥中职生学习能动性的教学方法，通过有效的教师引导帮助学生生成德育知识，将其内化为自身的优良品质。

一、应用任务驱动法

近年来，虽然国家对中等职业教育的扶持力度不断加大，中职学校招生规模逐年递增。但与此同时，高中段招生比例不断提高，中职招生门槛被迫放低，品学兼优的学生通常只占极少数。从现实情况来看，大多数中职生都是在日常学习活动中经历过失败与挫折的学生。这个特殊的成长经历虽然导致中职学校的生源质量较差，但是相反，正是因为中职生的失败经历居多，所以他们更渴望成功与进步，求胜欲更强。为此，中职教师便应使用任务驱动法，即根据中职生的认知水平布置有难度差异的学习任务，使其在任务刺激下产生主动学习的欲望，通过完成任务的成功经历积累学习成就感。就如在“职业道德与法律”行业职业道德教学中，笔者便为中职生制定了明确的学习任务，即各个专业学生需调查本专业的就业前景，结合同行业企业的员工准则与企业文化等总结出本专业从业人员所需坚守的职业道德，以此作为职业指导的入手点。中职生的年龄较小，社会经历浅薄，但是他们却面临着就业压力，让学生调查本专业的职业道德需要可以提前让学生们了解社会对本专业从业人员的品质需求，使学生逐步达到社会要求。另外，由于本轮德育学习任务与中职生的未来职业生活紧密相关，所以学生们的学习积极性都比较高涨。

二、引入实践体验法

开展德育课程的最终目的并不是传递学科知识，而是要对学生的思想与精神产生引导作用，帮助学生树立正确的是非观念，正确辨别真善美与假丑恶。新课改将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”定为课程目标，大多数学科都将“知识与技能”看成基础目标，但是德育课程却将“情感态度与价值观”作为本学科最重要的课程教学任务，十分看重学生的情感体验与道德情操的变化。这就需要教师在中职德育教学中引入实践体验法，以实践强化学生的情感体验。就如在“职业生涯规划”创业教学中，笔者便鼓励学生们调查成功人士的创业经历，如马云、李静等人，让学生们学习这些成功人士的创业想法与创业经历，重点强调这些成功人士面临逆境时的做法，使其意识到创业的不易与辛苦之处。另外，本校自建校以来也培养出了一批创业成功的优秀人才，充分利用学校就业科专门邀请他们到本校讲解他们的创业经历的机会，带领学生到现场学习交流，希望可以对在校中职生产生启示。中职生对未来抱有美好的幻想，不切实际，认为自己的未来前途十分光明，但一遇到困难与挫折就打退堂鼓。以实践加强学生的德育体验，可以让学生明白每个人的成长之路都是充满波折与困难的，这就可以让有创业打算的学生做好心理准备，坚定他们的理想信念。