德育实践教育范例

【内容摘要】

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”文章从多方面分析合唱在学校德育教学中的独特优势，并通过一系列的教学实践活动，总结在合唱实践中培养学生高尚道德情操的途径与方法，以期用发展的视角不断推进音乐教育与德育教育的融合。

【关键词】

音乐教育；合唱；德育教育

子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”德国作曲家乔治•弗里德里希•亨德尔也曾说过：“假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。”这说明音乐作为一门独特的艺术，它不单纯是为了娱乐，更重要的作用是塑造人的灵魂，提高人的素质。高中音乐新课程内容结构六个模块中（音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐与戏剧表演、音乐与舞蹈、创作），歌唱是实践性、可操作性最强的模块。在该模块教学中，合唱占据主要内容。合唱这种和谐的多声部音乐形式，对于培养学生的集体荣誉感和团队精神，提高其艺术素质、人文修养，促进其全面发展都具有深远的意义。

一、合唱在学校德育教育中的独特优势

（一）合唱便于施行，易于学生接受

摘要：小学是学生成长的重要阶段，良好的德育教育能够帮助小学生们树立正确的人生观、价值观，有助于学生的全面发展。本文简要分析了小学德育教育中存在的问题，并分别从树立正确的教育理念、加强师生间的沟通与交流、实现家庭教育和学校教育的统一以及组织德育教育的实践活动等方面，提出小学德育教育中存在问题的解决方案。

关键词：小学德育教育；问题；解决方案

随着新课改的不断深化，素质教育成为教学的重中之重，因而德育教育得到了普遍的关注。在实际的小学德育教育工作中，还存在着一些问题，制约了教学的效果，不利于学生的未来发展。

一、在开展小学德育教育工作时树立正确小学德育教育的教育理念

受应试教育理念的影响，大部分家长普遍重视小学生的学习成绩，对德育教育的重要性意识不足。主要原因是家长和教师对小学生的德育教育认识不全面，德育教育的观念不科学，没有形成健全的示范和评价体系，很难利用科学的方法解决实际问题，严重影响了各个方面的工作进展。对于小学德育教育的任课教师来说，首先需要树立起正确的教育理念，加大对德育教育的重视，加强培训力度。在促进小学生智力发展的同时，制定出健全的素质培养计划，以此来弥补传统的教学方法的不足，建立符合时展要求的现代化教育管理体系。学校需要按照德育教育的基本规范，把德育教育的教学纳入到教师的考核当中，组织小学德育教师参与先进技能以及专业知识的培训活动，根据小学生的实际表现科学地开展德育教育工作。

二、在开展小学德育教育工作时加强师生间的沟通与交流

农村小学的德育教育过程中，小学生处于被动接受的状态，教师在开展德育教育活动时，没能有效指导小学生进行德育知识的学习，教学方案与教学的制度并不完善，德育教育的水平存在着较大的提升空间。除此之外，由于长期处于被动学习的状态，一些小学生很容易产生抵触的情绪，课堂教学的参与度明显不足。在开展德育教育活动时，需要进一步加强小学生和教师之间的交流，充分考虑小学生的思想素养以及心理承受的能力大小，革新传统的教学方法，建立良好的师生关系，注重学生的个性培养，换位思考，一切教育活动都将以小学生为中心，耐心倾听学生的反馈，对小学生的优秀表现作出表扬和鼓励，增强小学生们的信心。

摘要：中学德育教育作为中学教育体系中的重要组成部分，发挥了至关重要的作用，不仅可以对学生价值观、人生观、社会观产生重要影响，同时也与学生能否获得全方位健康发展密切相关。但在目前的中学德育教育过程中，依然会存在各种问题，不仅会对德育教育质量产生影响，同时也会阻碍学校未来发展。综上所述，本文将主要探讨中学德育教育问题，结合教学实例分析如何提升中学德育教育质量。

关键词：中学；德育教育；教学案例；教学方法

引言

中学阶段的学生，由于心理、生理都未成熟，必须对其进行正确引导，才能帮助其塑造正确的人生观、世界观与价值观，对未来进行正确指引，才不会在以后的学习、生活、社会中迷失方向。因此中学德育教育作用至关重要，中学德育教育已经不仅仅是一种教育问题，更是作为一种社会问题。因此在实际教学开展过程中，教师应合理使用多种教学方法、明确教学目标，才能更好地开展德育教育，加强教育效果，为学生未来的学习、生活奠定坚实思想基础。

一、德育教育中应用说服教育法

中学德育教育开展过程中，最基础的教学方法便是说服教育法。教师使用说服教育法过程中，可以为学生摆事实、讲道理，从而加强学生认知，形成正确观点，意识到自身的错误。说服教育方法包含多种形式，实际应用过程中教师可以互相配合、综合使用，才能将说服教育方法作用与价值充分发挥。第一，教师应采用更具针对性地说服教育方法。只有这样才能为加强说服教育实效性奠定良好基础，教师应抓住学生思想特征、年龄特点、心理状态等多方面因素，使说服教育更加有的放矢；第二，使用说服教育法时，教师应使用更具感染性的语气。通过这样的方式可以让学生内心情感、情绪得以释放，让师生之间形成情感共鸣，加强德育教育效果与目的，使教育更有感染性。教师必须将出发点设置为关心学生、爱护学生，以尊重、信任的情感面对学生，设身处地为学生着想，通过推心置腹、循循善诱的方式，让学生逐渐接受自己的观点与教育。教师还应使用更具趣味性与知识性的语言。让学生可以在教师的说服教育下获得启发与提升，在脑海中形成深刻印象；第三，说服教育使用过程中应更具科学性与艺术性。教师在阐述道理过程中应更加符合客观真理，符合实际情况，与学生坦诚相待。例：某学校一班级中正在上课，忽然同桌的两名学生大吵起来，其中学生A将水杯里的水泼到学生B的身上，二人怒视相对，正在上课的其他同学与老师一头雾水，并不清楚二人的吵架原因。教师要求学生A、B分开，之后继续上课。下课后教师要求两名学生到办公室将事情说清楚，这时两位学生依然是谁也不服谁，怒目圆睁地看着对方。老师先坐在椅子上，要求两名学生也坐在椅子上，对他们提问：“前几天我记得A胃特别痛，B不仅帮你接热水，还特意请假出校门帮你买药，是吧？”A学生点点头，教师继续说：“B你的数学成绩一直不太理想，我经常可以看到A在早自习、晚自习的时候给你讲解你不会的数学题？”B看了一眼A小声地说：“对。”老师继续问：“刚才上课的时候我讲的内容你们记清楚了吗？今天的重点学习内容是什么？”[1]这时B挠挠头说：“老师对不起，是我的错，我不应该开玩笑没轻重，让A觉得很生气。”A也不好意思地笑了笑说：“我也有错，本是个玩笑，我不应该那么认真，而且我也不应该泼你一身水。”老师：“我很佩服你们，可以勇敢承认自己的错误。你们从幼儿园开始，就会认识不同的人，有朋友、同学、长辈，但是有一种特殊的关系是其他关系都无法比拟的，那就是同桌。老师可以看出来你们之间的感情很好，总是互相帮助为对方考虑，这样的状态真的特别棒，而且你们最近的学习成绩都有进步，我想一定是你们互相鼓励、互相帮助的结果，误会消除，老师相信以后你们之间的同桌感情会更加深刻的。快上课了，你们回教室准备上课吧。”由该案例可以看出，德育教育不仅是中学教育中的一项重要课题，同时也应渗透在日常的每个小事中。案例中这两名学生在课堂内吵架，影响到其他学生。但老师并没有在课堂中批评二人，将二人先分开后利用课余时间使用说服教育方法对二人进行德育教育。与此同时，这名教师也没有严厉地“审问”他们，而是转移二人注意力，感受到对方的好，引导两名学生主动说出吵架原因，最后引导他们应珍惜这种同桌之情。相信在这次事件后，两名学生一定会记忆深刻，日后的学习与生活会更加刻苦，也会更加珍惜身边的朋友与亲人。

二、德育教育中应用情感陶冶法

本文作者：尹源 单位：大姚县新街乡大桥完小

“三生教育”是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求,是实现教育科学发展、构建教育和谐的基础工作，是学校德育工作、管理工作在新形势下一种有益的实践和探索。那么如何在德育工作中实施“三生教育”呢？

一是强化课堂教学。按照文件精神要求把“三生教育”列入必修课，保证学时,真正使“三生教育”内容进教材、进课堂、融入学生的日常行为中。同时，充分挖掘各学科中“三生教育”的显性内容和隐性内容，在各学科的课堂教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。

二是突出实践活动。根据德育工作的具体培养目标和学生年龄特征，在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和参与性，开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力，特别是以服务社会能力为关键的实践活动。可以结合实际，组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动和校外活动。如，通过升旗仪式实施“三生教育”，利用升旗仪式，进行深情并茂、丰富多彩的演讲活动，从思想上引导学生，让他们更深层次地领悟生命的价值和意义，善待生命、珍爱生命；还可以在兴趣小组活动中展示和锻炼他们的特长，让兴趣活动带动课堂教学，让课堂教学呈现出生动、活泼的氛围，使“三生教育”得以充分地实施；

安全教育是“三生教育”中的重要环节，学校要开展各种主题的安全教育宣传活动：法制宣传、防火知识讲座、交通知识讲座、意外伤害事故知识讲座、禁毒防艾知识讲座。通过这些安全教育使广大师生提高安全意识，认识生命的重要性，体现生命的真正价值。从而引导学生树立正确的人生观和价值观，同时动员和鼓励学生对其家长宣传，家校共筑一道坚固的思想长城。这一系列的举措，使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干。

三是注重文化育人。以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设。以塑造学校形象和提炼学校精神为重点，以创建良好的“三生教育”为目标，深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色明显的校园文化活动，提升学校环境建设的文化内涵和层次，营造有利于实施“三生教育”的良好校园文化环境。如在校内开设“校园之声”广播站，由学生担任小记者和小播音员，周二至周四下午六点开始广播，既提高了学生的实践能力，又通过广播这种显而易见的方式让学生了解校外文化，接受文学作品的熏陶；在校园内粘贴名人名言；在花园和草地旁树立“手上留情花似锦，脚下留情草如荫”、“爱护我的身体，我有益你的健康”等警示牌，提醒学生，尊重弱小生命。这些警示标志，久而久之就会形成一种正确的舆论引导，在学生中广为传播，对学生的思想、行为产生重要影响，从而引导学生沿着正确的人生道路前进。

四是开展特长训练。根据我校的师资力量，开展各种特长训练，有篮球、足球、美术、音乐舞蹈、书法绘画、乐器等培训班，每个学生可根据自己的爱好和特长确定参加，由学校指定专长教师负责，每周二、四16∶30~17∶30有一个小时的训练。这样，不但提高了学生学习文化知识的积极性，同时也给学生提供了互相学习、交流的平台，丰富了学生的学校生活，为以后的发展打下了坚实的基础。

一、德育教育

德育教育是小学思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系。德育教育贯穿于小学全部日常生活各个方面，渗透在德、智、体、美、劳教育中。德育教育培养小学生爱祖国、爱人们、爱劳动的道德情感，训练小学生优秀道德品质和良好行为习惯，与其他教育相辅相成，促进小学生全面发展。

二、德育教育与小学综合实践课相结合的必要性

（一）德育题材广泛

小学生在综合实践中亲身体验实际生活，而德育题材在生活中大量存在。其中包括热爱祖国、热爱人民、热爱科学等题材，还包括助人为乐、互相帮助、关心他人等题材。这些题材一方面让学生融入社会，增强社会责任感；另一方面树立道德榜样。

（二）德育形式多样化

小学综合实践课形式多种多样，为德育教育提供了良好的教学环境。教师利用多媒体信息寻找优秀道德榜样让小学生学习，还可以从身边例子中挑选德育题材，并让小学生亲自体验学习，也可以带领学生进行实践劳动，培养学生爱劳动的行为习惯。实践中接受德育常识方式多种多样，在一定程度上迎合了小学生心理特征。

摘要：班主任在德育教育中采用传统观念，已经存在不适应的问题，班主任要结合现阶段人才培养的需要，在德育教育实践方面优化教育过程，有效提升教育工作开展质量。将“管育并重”模应用在德育教育中去，有助于改善德育教育现状，提高德育教育整体质量。

关键词：德育教育；“管育并重”模式；班主任

班主任作为德育教育的重要引导者和指导者，在具体德育教育中要及时更新观念，以创新的理念引导德育教育工作顺利开展，将“管育并重”模式作用充分发挥出来，才能有助于保障德育教育的质量。通过融入创新的德育教育模式，发挥“管育并重”模式作用，才能有效提升德育工作开展质量，最大限度上提升教育工作水平。

一、班主任德育教育问题及“管育并重”关系

1.班主任德育教育问题

班主任德育教育质量有效控制，采用传统教育的观念无法发挥有效作用，德育教育的效率比较低下，从以下德育教育的问题进行阐述：

（1）德育教育理念缺乏创新

摘要：在小学班主任除了对学生的成绩进行管理以外，还需要管理学生的个人品德，也就是对学生开展素质教育，学生的德育品质关系到学生未来的发展，而当前新课程改革也在逐渐的推进，新课改中对于教师的要求，就是在关注学生成绩的同时，提高学生的德育素养。现阶段家长也越来越重视小学中的素质教育和德育教育，希望能够通过这些教育的开展，有效地促进学生的发展。本文将对当前小学班主任德育教育中的激励措施进行一些简要的分析。

关键词：小学班主任；德育教育；激励措施

在小学的教学过程当中，班主任对于小学生来说是一个非常重要的存在，班主任不仅仅关心学生的成绩高低，而且关心学生的素质教育问题，如果学生只有成绩比较优秀，而素质教育并没有什么进展，那么这就是班主任工作上面的失职。德育教育并不是单独开展的，而是需要在学生的学习和日常的生活当中贯彻进去的，班主任是平时接触小学生最多的教师。因此，班主任需要在自己日常的工作当中给学生灌输良好的德育教育，从而使得学生不断地提高自己的品德素养，教授一些课程和在班级管理的时候，也可以融入德育教育，有效的德育教育激励措施是促进学生发展的一个良好途径。

一、小学班主任德育教育中实施激励措施的必要性

在小学阶段，学生的心理比较脆弱，并且学生对于很多事情都非常的敏感，无法直接接收他们在一些事情上也具有较强的好胜心和自尊心，并且很多学生经受一点挫折和打击就会非常的激动，情绪变化比较大，班主任在进行教学的时候，一定不能忽视学生这方面的特点，甚至说班主任在制定教学计划的时候，就需要按照学生的专业特点来改进自己的教学计划，有效地提高学生的学习效率和学生的素质。教师在对学生进行德育教育的时候，也一定要抓住学生的这些缺点和不足，从而在德育教育当中采取合适的激励措施，弥补这些不足。学生的心理比较脆弱，教师如果在教育的时候一味地对学生进行心理方面的打击。那么学生就非常容易产生逆反的心理，甚至是抵抗的心理，这种情况下，教师就会失去继续工作的积极性，也使得学生变得越来越差，从以上的这些现象可以看出，在德育教育工作当中，小学班主任针对学生的具体特点实施激励措施是非常有必要的，激励措施的实施可以使得学生在接受教育的同时减少受到的批评和受到的指责，使得学生在学习的整个过程当中，整个幼小的心灵受到良好的保护，最重要的是能够促进学生更加积极，更加有效的去接受班主任的教育，响应班主任在德育教育方面的号召，规范自己日常的行为，有效地提高自己的品德素养。

二、当前小学德育教育存在的问题

（一）小学德育教育缺乏实践性

摘要：

运用实践教育法加强高校德育的实效性，是目前高校德育工作的重要课题。实践教育既是高校学生应对外部环境的客观要求，也是他们提升自身综合素质的内在要求。加强实践教育既要立足于大学生的思想特点，充分调动学生的主体性，更要重视学生思想道德的内化，还需要构建完善的德育系统。

关键词：

实践教育；高校德育；实效性

高校德育是中国特色社会主义教育事业的主要内容，是全面贯彻党的教育方针，推进高校素质教育的必然要求。在当前国际国内的竞争日益激烈的背景下，我国高校德育如何适应新时代对高级人才综合素质的新要求，如何应对可持续发展的新挑战，是我们面临的重大课题。本文就实践教育的必要性和途径进行了初步探讨，以期为高校德育工作实效性的增强提供参考。

一、实践教育法的内涵及其特征

实践教育法又称为实践锻炼法，是指按照教育要求，合理地设计多种教育内容与情境，组织、引导教育对象主动参加各种教育实践活动，提高其思想认识水平，形成良好习惯和优秀品德，使教育对象能够从各自的层面、各自的角度和各自的社会地位去认知、感悟和深思其人生的价值追求，从而激发其道德内需，促使道德信念的形成，实现教育对象的知行统一、德才兼备，以提升德育实效性的教育方法。马克思主义的认识论和实践论是实践教育法的理论依据，“社会实践是人的正确思想形成发展的源泉，是人们树立科学的世界观、人生观和道德观，沿着正确的方向成长的必由之路”。[1]实践教育法的主要特征有：