德育课论文范例

一、实施创新教育，注重创新目标的培养

(1)培养学生的创新精神。以比尔•盖茨为总裁的美国微软公司创立不到20年，就发展到有雇员1.5万人，资产高达2000亿美元，超过了美国三大汽车公司的总和。靠知识发财的比尔•盖茨登上了世界首富宝座。比尔•盖茨事业的成功，软件知识产业的兴起，正是今天知识经济社会形成的标志，这种经济强调创新能力，而知识信息的产生和应用离不开创新，知识和技术在经济中要充分发挥作用更离不开创新。要让学生充分明白创新有利于适应未来社会的发展，有利于适应激烈竞争的现实。为了适应市场经济的挑战，要使学生消除对创新精神的怯懦感进而对其产生浓厚的兴趣，激起自身的创新精神。我们在授课时，要鼓励学生大胆质疑，培养创新意识，使学生渴望创新，迷恋创新。

(2)培养学生的创造性思维。人的思维活动是有规律可循的。创造性思维是指在人的复杂思维活动和过程中存在着的某种独特意义的思维方式、思维环节和思维方法等的转换或改变。具体表现为独创性、联动性、多向性、跨越性和综合性等品质。所以创造性思维的独特本质是思维过程中的转换性，即改变原来的思维路线，用新思维方式路线和方法来解决问题。在德育课教学中要努力培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，要有“设疑”和“究其根底”的精神，使学生找出新学知识和已学知识的异同和联系，并发现其中的规律性。培养学生在创新精神的鼓励下，把所学知识化为自己的“东西”，然后得出自己的独特见解。通过发散性思维、联想思维、类比思维的训练，培养学生善于应变、敢于创新的能力。

(3)培养学生的创新能力。创新能力的培养尤其要加强以基本技能为核心的能力和方法的训练。我们在教学过程中应营造民主的教学氛围，创设情境，使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华，发展自己，应该把学生学习、探索和活动的主动权交给学生，以人为本，以学生的发展为本，关注学生的个性差异，正确引导学生，使他们学会生活、学会学习。第一，知识教育与实践教育并举。德育需要知识的传递，一个人的道德素养，更需要在实际生活、实践活动中去锻炼。在教学中，应通过调查、讨论、访谈等活动，积极引导学生主动探索社会现实，鼓励学生充分发表自己的见解，扩充自己的经验，不断激发道德学习的愿望，增强自我成长的需求。第二，引导教育与自我教育并重。思想品德是人的自觉成长过程，只有建立在自律的基础上，品德才是稳定的。在教学中，应该不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，使学生感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。第三，说理教育与体验教育相结合。德育课需要理论上有说服力，但不是纯粹的理论，而是一个人的思想倾向和行为习惯，为了养成优良的道德品质，必须借助于实际的生活体验，让生活体验升华为自己的追求，学生应该逐步学会承担社会责任，提高社会适应能力与水平。教师在平时课堂教学中须多运用如“请你参与”“实践活动考察”等活动内容，加强体验效果。

二、实施创新教育关键在于转变教师教学观念

(1)转变传统的教学习惯。传统教学忽视对学生创新能力的培养，除了以教师为中心，从教师出发，容易被教师接受外，还视知识的传播和技能训练为主要任务。但随着现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度的加快，学生在校学习的知识是不够其终身享用的，这就要求教师改变旧的教学习惯，树立新的教学观念，在前人知识经验的基础上创新。使学生在校学习期间通过一定数量的必要知识的学习，不仅能理解并掌握这些知识，更重要的是能从中养成会学、自学的能力，为学生的终身教育奠定基础。

(2)建立以学生为本的教育观念。以学生为本对教师提出了新的更高的要求，要求教师从学科本位的教书匠转变为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。引导学生从被动式学习转变成主动学习，从被动接受教育发展为主观能动地规范自身的发展。这就要求在教学过程中要注重教学的多样性、变动性。要求教师是一个决策者，而不是一个执行者。在这种环境下，教师应具备创造更多新形式、新内容、新空间的能力，需要创造出特有的班级气氛和学习环境，设计教学活动，教学要贴近学生的生活，培养学生探究的乐趣，养成良好的思维习惯，初步培养学生的科学实践能力。

摘要：

笔者所在学校是第一批国家中职改革发展示范校，学校积极推进教育教学改革，在各专业课中广泛实践与应用项目教学法，取得了一定成效。而作为育人主阵地的德育课，如何借鉴专业课做法，将项目教学法引入德育课，提升教学质量、促进学生发展？为此，笔者与同事共同开展了《中职德育课项目教学模式的研究》这一课题，在德育课教学中引入项目教学法。经与传统教学法比较，项目教学法有利于“提高学生学习兴趣，增强学生学习自主性，增加德育课教学实效性，构建优质高效课堂”，但也存在一些问题，并为进一步完善项目教学法提供了基本思路。

关键词：

德育课程；项目教学法；存在问题；完善思路

一、德育课程应用项目教学法存在的问题

(一)项目教学法自身的不足

虽然项目教学法有着其它教学法不可替代的优势，但自身也存在着不足。一是容易忽视对理论思考及本质的探讨。例如《经济政治与社会》课程涉及经济基本常识、国家的治国策略等思想性、政治性、理论性较强的知识，同时要分析社会的腐败现象、过度消费、贫富差距扩大、分配不公等现象。虽然项目教学法能把本课程抽象的知识生动化、社会化，但项目教学法相对侧重实际应用和实用性的探讨，系统的知识分布在若干的项目中，无法集中解释或分析纷繁复杂的经济、政治、社会现象，解答各种理论难题。如果只用实践性的教学方式代替以知识传授为主的理论性教学，可能导致在项目教学过程中忽视对理论的思考及本质的探讨，忽略对学生困惑的两难问题进行分析和解答，学生无法掌握系统的知识，明辨是非的能力得不到提升，不利于学生的长远发展。二是花费的课时较多。项目教学法以实践为主，学生要在实践中达成课程目标和项目目标要求，需要大量的时间。学生的实践以上网搜集各类素材、调研、访问、制作小论文等为主，这些基本上都是学生在课余时间完成，但是在教学过程中需要预留相当一部分时间给学生反馈所收集的材料和给教师指导学生整理分析所收集的素材，解决在实践中碰到的各种问题。有时每个项目或多或少都会关联到其他课程的内容，需要扩充一定知识，往往花费的课时比传统教学计划课时更多，若仍维持原有的课时量，项目教学就容易变成走过场，是很难在规定时间内达到教学目标的。

一、表现性评价的内涵及特性

1.评价方式的多样化

评价方式的多样化是评价的方式不仅仅是传统考试的唯一形式，而且包括成长档案袋、学习日志、操作、实验、论文、访谈、调研、比赛、演讲、资料收集、作品展示等，此类多种学习形式都可以成为评价的对象，也成为评价的具体实现方式。

2.评价过程的互动性

评价过程的互动性指评价的过程是在一个互动的情境中进行，而不是死板、僵硬或是唯一主体组成的，评价过程是由教师、学生共同设定权重、设定系数、设定方式的互动评价，是一个不断互相反思与互动提升的过程。

3.评价结果反馈的及时性

表现性评价不是一蹴而就，也不是一锤定音的，而是在互动、交流过程中不断提升与做出判定的，评价结果能在活动过程中及时得到回应，因此能在回应后及时补救，并不断提高与提升。总之，表现性评价是有别于传统的只注重结果或考试型的评价方式，相较之传统的评价方式也具备其特有的优越性，它具有评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程互动性、评价结果反馈及时性等特点。

摘要：本论文探讨了新时代中职学校德育教育的需求,借助互联网,融合德育内容和教育形式,打通企业、学校、家庭的德育教育通道，整合教学、德育、评价平台的基础数据，共用基础数据库，实现校内外、线上线下的德育教育，采取微课、视频等信息化手段，开展中华优秀美德、思想品德育、治制观念、心理健康、职业道德、企业文化、城市人文等教育。

关键词：互联网；中职德育；创新实践

“互联网+”带领各行各业迅猛发展，人才的竞争是新时代经济发展的竞争。中职学校学生的成长路径，不仅受专业知识和技能的影响，更受本身素养的影响，面对中职学生德育教育存在的困境，本文从现状分析、概念界定、成因分析、对策建议四个方面进行阐述。

一、中职学校德育现状需求分析

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，中等职业教育是整个职业教育的中坚力量；“互联网+”模式给教育行业注入了新的生命力；随着时代的发展和社会文化的变迁，人们的价值观和人生观在发生着变化，我们的教育，特别是德育要跟上这种变化，应从德育目标、德育内容、德育方法和德育评价等方面，加强对中职学生的德育教育提出新的要求。

二、概念界定及理论基础

“互联网+”，是以互联网为主的，教育工作者利用互联网对教学问题的分析和解决方法，进行设计、实施、评价和管理，扩散应用的过程，形成以互联网为基础设施和实现工具的教育发展新形态，提升教育的创新力，提高教育教学质量。中等职业学校德育，中职学校充分发挥课堂教学和实训实习在中职学生思想道德教育中的主导作用，加强中职德育教育，包括心理健康、思修品德和法律法规等教育，为学生提供精神知识，是中等职业学校日常教学工作的重点内容和核心工作。

第一篇：中职德育课爱国主义教育研究

摘要：

加强爱国主义教育，培育和践行社会主义核心价值观，是中职德育课贯彻落实教育部新颁德育大纲精神的客观要求，也是中职德育教师坚持立德树人的具体行动。该文就新时期爱国主义的基本内涵，中职德育课加强爱国主义教育面临的主要问题及其对策进行了研究。

关键词：

中职德育课；爱国主义教育；社会主义核心价值观

在经济全球化、世界各国综合国力竞争日趋激烈的21世纪，以为核心的党中央提出了实现中华民族伟大复兴中国梦的宏伟目标。指出：“中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福。”“实现中国梦必须走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。”[1]“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”[2]中华民族实现“两个一百年”奋斗目标和实现中国梦的宏伟蓝图，需要职业院校培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能型人才，德育课在中职学生中开展爱国主义教育具有重要的时代意义和深远的历史意义，中职德育教师必须引起高度重视。笔者结合贯彻落实德育新大纲的教学实践体会，就新时期爱国主义的基本内涵、中职德育课加强爱国主义教育面临的主要问题及其对策进行了研究。

一、核心概念的界定

摘要：

针对我国目前德育教育存在的问题，如何通过一系列改革来适应社会经济的发展，让毕业生更好地从事本职岗位，提高工作能力，对技工院校是一项巨大的挑战。本文对德育课中如何促进德育化改革进行了分析和阐述。

关键词：

技工院校；德育教学；改革方案；优化策略

技工院校是我国培育技能人才的基地，学生能力素质的提高是技工院校的教育方向，这也是对学生踏入社会的最基本的要求。技工院校旨在为社会培养实用型人才，提升学生的动手能力，让学生摆脱纸上谈兵的现状，缩短与社会需求的差距。所以技工院校应该根据社会对人才的需求以及学生成长的情况，不断进行改革，以更好地适应社会的快速发展。

一、技工院校德育教学存在的问题

技工院校的目标定位是培养实际操作及技能型人才，这也是技工院校办学的主要方向和生命力。然而基于该目标下的德育课教学却被严重忽视。技工院校为了提高学生的就业率和增加生源，将更多的时间和精力放在培养学生的实习技能上，一心一意地抓学生技能，没有重视德育课程的教学研究，没有体现德育课与学生素质教育结合的有效性，没能提高和培养德育的意识。

第一篇：中职德育课程翻转课堂实践初探

【摘要】

为了促进中职德育课程的实施和进展，学校组织对“翻转课堂”做了初步探索。利用“翻转课堂”教学，可以帮助学生更好的掌握德育知识，对德育课程的进展具有重大意义。

【关键词】

“翻转课堂”；中职；德育课程；实践

德育课程的实施对于中职学生的世界观、人生观、价值观具有重要影响，可以提升学生的综合素养，促进中职教育的进步和发展。利用“翻转课堂”模式教育可以满足学生对个性化的要求，实现知识的融合，对教育的改革具有重要作用。

一、什么是翻转课堂

第一篇：高中数学渗透德育教学分析

一、渗透德育教学，提高学生数学问题分析能力

在高中数学课堂中，教师要关注学生对数学知识的掌握情况，更要重视学生分析问题能力的培养。学生能够从数学的角度出发去思考与分析问题，才能让自己所学的数学知识发挥价值。在未来的高中数学教学中，学生用自己的分析能力去处理问题，会让学习效率快速提高。在教学中，教师积极进行德育教学内容的渗透，让学生端正数学学习态度，认识到数学与现实生活之间的联系，积极地处理生活中的问题。比如在讲解《空间几何体的体积与表面积》的时候，教师就可以利用德育教学渗透，让学生深入到生活中，发现与数学知识相关的生活现象与问题，促进学生从数学角度去思考每一个生活现象。这样的德育渗透，不仅能让学生喜欢数学，更能让学生热爱生活。

二、渗透德育教学，培养学生创新思维能力

社会的快速进步，让社会对当代人才创新能力的要求越来越高。通过德育教育在高中数学教学中的渗透，学生的心理会逐渐成熟起来，更能够认可创新能力的重要性。在课堂中，教师要引导学生对数学知识进行分析、探究，多利用一题多解性的题目，激活学生的思维，让学生得到创新与表现自己的机会。像在讲解《集合》的知识时，教师就可以让学生去想象集合之间的关系，鼓励学生得出自己的结论，让课堂想法更加丰富，用积极的鼓励渗透德育内容，培养学生的创新思维能力。

三、结语

综上所述，教育事业的进步，让学生的综合素质成为教育工作者的培养目标。德育教育内容在高中数学教学中的融入，不仅有利于学生掌握数学学科的理论知识，更有利于培养学生正确的学习观念。认可德育教育的价值，才能让高中数学教学前景大好。