德育课程总结范例

摘要:本文对农业类高职院校目前在德育课程的开展方面存在的问题进行了总结和探索，结合自身经验提出了农业类高等职业教育德育课教学改革的途径与对策，对本领域内的农业高等职业院校教学工作者具有一定的参考价值。

关键词:高等职业教育;德育课;教学

农业在我国是第一产业，关系到全国人民的生活水平的提高，更关系到全国最大数量群体的生活与稳定，其重要性毋庸置疑，所以农业类高职院校近年来也在全社会的关注下有了更快的发展。农业类高职院校与其他专业的院校相比，有其自身的特点，比如生源以农村地区为主，学生的知识层面相对较窄，内心活动丰富但往往羞于表述等等，这些特质让农业类高职院校的教学必须结合学生的实际情况才能获得较好的效果。在农业类高职院校的教学中，德育课的开展还存在一定的问题，影响着学生的未来成长，并对未来的学校可持续发展造成一定影响，所以，对现有的高等职业教育德育课教学及时进行总结和反思，积极进行改革和创新，构建科学完整的教学体系非常有必要。

1农业类高等职业教育德育课教学的现状与问题

1．1高等职业学校学生的价值观困惑

当今社会正处于变革期，信息化和多元化是如今社会的标签，人们的意识也经历着巨大的冲击。高职学生在这样的变化中，很容易受到各种各样信息的冲击，思想也不再单纯仅仅是一名学生，由此很多学生也产生了各种各样的困惑，尤其是价值观体系的构建，缺乏正确的引导，对自己的未来和发展方向一片迷茫。很多高职学生在家长告诫和社会冲击面前左右摇摆，不知道何去何从，而目前所开展的德育课程体系却不能很好地帮助他们解决这一问题。空泛的内容难以引起学生的学习兴趣。

1．2学生素质整体偏低影响德育课教学开展

摘要：德育课程的开展对中等职业院校来说非常重要，也是必不可少的一个环节。但是日常教学中，很多中职学校德育课开展的并不是很好，存在很多问题，本文即对目前中等职业教育德育课教学的现状与问题进行了分析总结，并提出了中等职业教育德育课教学改革的途径与对策。

关键词：中等职业教育；德育课；教学

近年来，国家加大了对中等职业教育的重视，在多个政策支持下，中等职业教育正在迎来新的发展机遇期。但在现有中等职业教育体系中，德育课程的开展还存在很多问题，影响着中职教育的进一步发展，而且这些问题的存在不能帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，不但影响学生的未来发展，也降低了学校的教育成就，影响学校的未来发展。所以，对现有的中等职业教育德育课教学及时进行总结和反思，积极进行改革和创新，构建科学完整的教学体系非常有必要。

一、中等职业教育德育课教学的现状与问题

通过多年来的教学工作经验，我认为目前中等职业教育德育课教学总体上尚可以满足教学的要求，但距离现代教育改革的目标和要求还有距离，而且不同学校间水平参差不齐。总的来说，现状和存在的问题可以归结以下几点。

（一）中等职业学校学生的价值观困惑

当今社会正处于变革期，信息化和多元化是如今社会的标签，人们的意识也经历着巨大的冲击。中职学生在这样的变化中，很容易受到各种各样信息的冲击，思想也不再单纯仅仅是一名学生，由此很多学生也产生了各种各样的困惑，尤其是价值观体系的构建，缺乏正确的引导，对自己的未来和发展方向一片迷茫。而目前所开展的德育课程体系却不能很好地帮助他们解决这一问题，空泛的内容难以引起学生的学习兴趣。

【摘要】客观来讲，我国中职学校德育课程的教学有效性还未达到理想状态，中职生的道德品质与个性特征都令人十分堪忧。教学方法作为实施教学活动与完成预期教学目标的技术载体，必须要做出相应的改革与调整，保证中职学校德育课的实效性，帮助中职生树立正确的人生观、世界观与价值观。让受过系统职业训练和专业熏陶的合格学生毕业后顺利走向社会，独自谋生，接受用人单位的检验。本文将从应用任务驱动法、引入实践体验法、实施合作探究法三个角度分析能够保证中职德育课教学效果的教学方法。

【关键词】中职;德育课;教学方法

一直以来，中职德育课往往都是由教师单向传递德育知识的方式展开的，“灌输法”、“满堂言”是最常用的德育教学方法。然而，中职德育课程的抽象性较高，中职生很难通过被动接受的方式掌握这些知识的内涵与本质，更谈不上德育知识的内化以提升学生的思想道德意识了。因此，中职德育课并不能真正对学生的思想与道德情操产生启迪与引导作用。另外，大多数中职生并不重视德育课程，认为德育课可有可无，所以他们的学习兴趣与积极性很低。这些问题都严重影响了中职德育课的教学效果，不利于中职生获得长远而健康的认识。为了重新唤起中职生学习德育知识的积极性，使学生们受到思想启迪与道德熏陶，教师便应选择能够发挥中职生学习能动性的教学方法，通过有效的教师引导帮助学生生成德育知识，将其内化为自身的优良品质。

一、应用任务驱动法

近年来，虽然国家对中等职业教育的扶持力度不断加大，中职学校招生规模逐年递增。但与此同时，高中段招生比例不断提高，中职招生门槛被迫放低，品学兼优的学生通常只占极少数。从现实情况来看，大多数中职生都是在日常学习活动中经历过失败与挫折的学生。这个特殊的成长经历虽然导致中职学校的生源质量较差，但是相反，正是因为中职生的失败经历居多，所以他们更渴望成功与进步，求胜欲更强。为此，中职教师便应使用任务驱动法，即根据中职生的认知水平布置有难度差异的学习任务，使其在任务刺激下产生主动学习的欲望，通过完成任务的成功经历积累学习成就感。就如在“职业道德与法律”行业职业道德教学中，笔者便为中职生制定了明确的学习任务，即各个专业学生需调查本专业的就业前景，结合同行业企业的员工准则与企业文化等总结出本专业从业人员所需坚守的职业道德，以此作为职业指导的入手点。中职生的年龄较小，社会经历浅薄，但是他们却面临着就业压力，让学生调查本专业的职业道德需要可以提前让学生们了解社会对本专业从业人员的品质需求，使学生逐步达到社会要求。另外，由于本轮德育学习任务与中职生的未来职业生活紧密相关，所以学生们的学习积极性都比较高涨。

二、引入实践体验法

开展德育课程的最终目的并不是传递学科知识，而是要对学生的思想与精神产生引导作用，帮助学生树立正确的是非观念，正确辨别真善美与假丑恶。新课改将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”定为课程目标，大多数学科都将“知识与技能”看成基础目标，但是德育课程却将“情感态度与价值观”作为本学科最重要的课程教学任务，十分看重学生的情感体验与道德情操的变化。这就需要教师在中职德育教学中引入实践体验法，以实践强化学生的情感体验。就如在“职业生涯规划”创业教学中，笔者便鼓励学生们调查成功人士的创业经历，如马云、李静等人，让学生们学习这些成功人士的创业想法与创业经历，重点强调这些成功人士面临逆境时的做法，使其意识到创业的不易与辛苦之处。另外，本校自建校以来也培养出了一批创业成功的优秀人才，充分利用学校就业科专门邀请他们到本校讲解他们的创业经历的机会，带领学生到现场学习交流，希望可以对在校中职生产生启示。中职生对未来抱有美好的幻想，不切实际，认为自己的未来前途十分光明，但一遇到困难与挫折就打退堂鼓。以实践加强学生的德育体验，可以让学生明白每个人的成长之路都是充满波折与困难的，这就可以让有创业打算的学生做好心理准备，坚定他们的理想信念。

第一篇：信息化中职学校德育课程实践

【摘要】

文章针对信息化教学与中职学校德育课程整合实践的方式进行分析，提出巧借信息技术，丰富德育教学的内容；巧借信息技术，培养学生的爱国情怀以及巧借信息技术，化解课堂教学的难点等相关教学改革建议。

【关键词】

信息化教学；中职学校；德育课程；整合实践

随着现代科学技术的快速发展，现代信息技术逐渐在课堂教学活动中得到广泛应用，对学生综合素质的培养能够产生重要的影响。中职学校德育课程教育对学生的发展能够产生重要的影响，在中职学校德育教育课程中，教师需要将信息化教学方式与中职学校德育教育活动相结合，为学生带来全新的德育课程学习体验，促进学生多元智能的发展。文章将结合中职学校德育课程教学的实际情况进行分析，提出一些相关建议与观点，希望能够对中职学校学生的发展产生一定的积极影响。

一、巧借信息技术，丰富德育教学的内容

1、要想很好的发挥中等职业学校德育课作为德育工作主渠道的作用，就必须对德育课程教学进行改革

1.1师生情感的交融需要对中等职业学校的德育课教学进行改革

德育课程的教学不应只是教师的冰冷说教，而应该是教师以深厚的情感去感化学生，使学生产生出的健康积极的情感和德育教师的情感相互交融，产生情感共鸣，是教师和学生丰富的情感进行双向的思想交流。只有师生的情感投入、相互的情感交流，才能使德育课的教学质量有提高，只有教育者和受教育者的情感相互感化，才是德育过程的实质。

1.2学生的需求需要中等职业学校的德育课进行教学改革

德育课的开设就是要要解决学生的各方面需求：一是解决学生的思想需求，对学生的各种热点、重点、难点问题进行深刻、彻底的解决；二是依据学生的心理变化情况，因材施教，根据学生的心理变化规律，突出个性教育，使学生的心理承受能力得到增强；三是使学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高。

2、对中等职业学校的德育课改革可以通过以下方面进行

2.1对德育课程内容进行深化改革

摘要：中职德育课有自身的特性。本文对中职德育课有效教学方法进行探讨，旨在为相关教育工作者提供参考性意见。

关键词：中职;德育课;教学方法

德育课教师扮演着引导者的角色，向学生传达并引导他们形成正确的人生观、价值观等，与其说是一种教学过程，不如说更像是一种社会实践活动。这种活动由教育者，也就是教师组织开展，学生是受教育者，这就构成了教育者与被教育者的作用与被作用的关系。在这种教育活动中，教师是教育活动的组织者，因此应积极调动自身与学生之间的角色关系，打破在传统课堂上的威严感与形式感，利用现代化的教学思想引导学生，让学生真正融入德育教学之中，真正形成正确的思维和良好的品德。

一、充分了解学生，发挥学生的主体作用是构建有效德育课堂的前提

新课程理论认为：教育的视野要从“知识”转向为“人”，要坚持育人为本，充分发挥学生的主体地位。而中职德育课教学每周每班只有2课时，德育课教师所带教学班级比较多，往往对所带班级学生的情况了解不够，因此必须改变这种现状。第一，了解学生的认知现状。根据学生已有的水平安排教学内容，把握学生的学习倾向，努力增强学生的自觉意识。第二，了解学生对德育课的认识程度，使所设计的教学方案最大限度地适应学生的学习需要，使每位学生都能积极参与到课堂活动中来。第三，了解学生对德育课的期望。充分利用“最近发展区”原理，引导学生树立对德育课的合理期望，科学合理地设计课堂教学内容。进一步优化课堂施教方式，激发学生的学习兴趣是构建有效德育课堂的关键。只有学生对课堂学习产生兴趣，才能保证德育课程的顺利实施。因此，教师应充分了解学生，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习积极性，鼓励学生积极发言，以构建有效的德育课堂。

二、有效教学方法的应用

1.案例教学法

［摘要］

技工院校德育课程构建数字化资源库是实现德育课程改革的内在需求，是提高课堂教学成效的重要手段，本文分别从指导思想、建设原则、建设内容及建设过程等方面提出了具体思路，并进行实践与思考，对推进技工院校德育课新课程实施具有重要的现实和理论意义。

［关键词］

技工院校；德育课程；数字化资源库

在信息技术飞速发展的今天，如何将灵活多样的教学方式与德育课程抽象的教学内容、艰巨的德育任务有机结合，已成为技工院校德育课程改革的重要课题。笔者认为其对策之一，就是利用现代信息技术，充分发挥技工院校德育教师集体的智慧力量，共同开发、建设德育课程的数字化资源库，引导学生主动探索社会问题、关心社会热点，通过学生的自主学习、探究学习、合作学习等方式发挥学生的个性特长，在学习中提高学生认识问题、解决问题的能力，促进学生知识、能力和人格的协调发展。

1构建技工院校德育课程数字化资源库的意义

1.1实现德育课程改革的内在需求

摘要：德育课程是中等职业学校对中职学生进行德育教育的主渠道、主战场，对学生形成正确、健康的人生观、价值观和职业观具有十分重要的意义。但是，过去的德育课教育教学不管是在课程设置、教材编写、教学方法等方面都存在很多的局限性，已经不适应新时代的需要，因此，中职学校德育课的改革与创新势在必行，刻不容缓。

关键词：中职；德育课；改革与创新

德育课程是中等职业学校对中职学生进行德育教育的主渠道、主战场，其对中职学生形成正确、健康的人生观、价值观和职业观具有十分重要的意义。但是，由于大多数中职生不但学习成绩差，而且品德修养水平也较低。面对复杂的社会环境以及各种各样的诱惑，他们正处在人生发展的“激流险滩”之中，因此，如果我们的教育成功了，他们就是家庭的希望、国家的建设者，反之，则可能就是家庭的悲哀、社会的包袱，甚至可能会走上违法犯罪的道路。当然，德育的实施是多方面的，但德育课教育教学是学校德育的主渠道、主战场不容置疑。中等职业学校的任务是在教会学生知识、技能的同时，更要教会学生如何做人，如何做有用的人；如何做事，如何做有意义的事。要使学生懂得人的一生可以称之为职业的一生，每个人的人生价值只有在职业活动中才能得到实现。德育课就是要由浅入深、循序渐进地教育学生逐步形成健康的、积极向上的世界观、人生观和价值观，同时还要对学生进行深层次的职业道德教育、遵纪守法教育和就业创业教育。为了完成德育课的重要使命，近年来，我校特别重视德育课的教育教学工作，积极进行德育课的教改和创新研究。现就我校德育课改革和创新的尝试介绍如下。

1德育课改革和创新研究的背景

根据教育部《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，结合我校各专业的特点，我校德育课的课程设置为：（1）所有专业都开设职业道德与法律、职业生涯规划和就业与创业指导、经济政治与社会、哲学与人生和公共艺术6门课程。另外，我校根据需要在所有专业都开设了形体训练课程。（2）根据专业需要，在非护理助产专业开设医学伦理学、人际沟通、公共关系常识课，在药剂专业开设演讲与口才。上述德育课程开设情况，既充分体现了按国家规定开足德育课程，又能根据专业特点增开实际需要的特色课程。虽然我校的德育课堂教学发挥了学校德育主渠道、主战场的作用和功能，但不足之处也十分明显，具体表现在：（1）2009版《职业道德与法律》《职业生涯规划》《经济政治与社会》和《哲学与人生》教材经过2013年修订后，确实“在教学目标上”“在教学内容上”和“在教学形式上”取得了突破性的成果，但是我们认为该套教材在“立德树人”、在“社会主义核心价值观进课堂”以及“文明礼仪进课堂”等方面还存在一些不足，还有一定的改进和提升空间。同时，其与教育部颁发的《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）提出的要求还有一定的差距，有许多地方有待完善。（2）德育课程教学的内容交叉重叠过多。不同课程的教材为了保持自身理论体系的完整性，都尽量将中职学生所应了解或掌握的理论知识囊括其中，力图宁多勿缺。这样就导致了很多的知识点和理论点甚至案例在不同课程教材中重复出现。而教师根据教材教学，为了完成教学任务，也必须讲授教材的全部内容。这就不可避免地出现不同的教师讲授不同课程时讲授相同内容的知识和理论，甚至还有可能出现不同教师就同一内容讲授不同的观点，导致学生无所适从。这样既浪费学生的学习时间，教学效果也不好。（3）教学模式僵化、教学方法单一。德育课教师基本采取传统的教学模式和教学方法。主要表现在：①以教材为本，按教材编排的章节结构进行讲授，在内容上尽量面面俱到，很难考虑学生的实际需要。②在教学方法上，大部分德育课教师也是采取“以教师为中心”的满堂灌式教学为主。③在课程考核方式上以纸质试卷考试为主，一考定分数。鉴于上述情况，我校德育教研组根据国家相关规定，并结合我校实际，开展了“以立德树人为核心的德育课程特色创新研究”课题的研究。

2德育课改革和创新研究基本思路和框架

在调研的基础上，对我校多年来德育课程教育教学的分析和梳理，决定先从职业道德与法律、职业生涯规划、经济政治与社会、哲学与人生四门核心课程和就业和创业指导入手进行德育课的改革和创新研究。以教育部颁布的《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》为指导，以社会主义核心价值观为主线，全面贯彻部颁《中等职业学校德育大纲》对中等职业学校德育工作的要求，充分发挥我校多年来形成的“以文明礼仪为引领的德育模式”的优势，对职业道德与法律、职业生涯规划、经济政治与社会、哲学与人生和就业与创业指导进行课程改革和创新研究，形成德育课程四大模块，按四大新模块进行德育课教学。