德育教育案例范例

第一篇：职业院校德育教育实效性模式研究

一、职业院校德育教育实效性的内涵

职业院校德育教育实效性是指职业院校运用一定的德育教育方法进行德育工作所取得的实际效果和真实效应，德育教育是职业教育的生命力所在。德育教育的实效性需要长效机制。因为大学生的道德品质、政治思想和行为习惯的变化发展需要一个过程。职业院校德育教育实效性首先体现在推动大学生素质教育的全面实施，其次是促进职业院校各项工作的全面发展；最后是师生整体精神面貌正能量的变化。另外，职业院校是社会主义精神文明建设的主要阵地，因此职业院校德育教育的实效性还包括与大学生的家庭教育相结合，以及社区精神文明建设相容。目前我国职业院校德育教育实效性受到党和政府的高度重视，高度重视职业教育，他的职业教育思想被媒体解读为“公平、立德、改革”。职业教育最重要任务之一的加强德育教育，而德育教育是职业学校对社会、对历史的责任。我国学术界对德育教育实效性的研究十分活跃，已成蓬勃发展之势，丰富多彩的新型德育教育方兴未艾，已成为我国职业院校德育教育的重要话题。

二、职业院校德育教育的困境

（一）价值观多元

随着网络的发达，西方多元的价值观同时传播，部分大学生对西方文化思想饥不择食，西学泛滥，部分大学生思想浮躁，陷入狂热的虚幻的理想追求之中。出现“合理利己主义”思潮，崇尚"个体本位"，由“集体主义”转向“自我中心”，价值观上崇尚自我，权威被打破，校园涌动着五花八门的新观点和新思潮，成立学会和社团，“竞选热”、“参政热”、“西方文化热”，不断翻新，令人眼花缭乱：目不暇接大学生价值观发生着急剧裂变，折射出大学生价值观的不断突破，也折射出价值观的异常迷乱。

（二）忽视德育教育的作用

第一篇

一、现阶段中职学生的特点

1、家庭背景。父母忙于赚钱养家糊口，很少关心孩子的内心世界，孩子匮乏的精神生活导致了思想的沟通只限于朋友之间，而周围的朋友和自己的情况基本一样，孩子之间形成的错误观点和作用得以延续，父母苦口婆心的说教换来的却是孩子的叛逆和反感。孩子眼中只有自己那点可怜的认知观，也不会轻易接受老师的说教。

2、知识背景。由于中职生源素质参差不齐，部分基础差的学生入学后听不懂课，又不肯吃苦，加上外界的诱惑太大，如网络、游戏、电子产品等。让学生无法静下心专心的学习。学习目标和方向模糊，人生的规划不明朗。有的中职生，老师强制学生练了二节课的字，学生当时对老师说，老师，我读完初中也没有今天写的字多。当然部分的中职学生喜欢动手操作、相对理论课，学生在上实操课的时候会相对认真。

3、社会阅历。基本无社会阅历，不熟悉周围的社会环境和求职环境，也不愿意接触社会，即使有过短时间的社会实践的经验，终也因怕吃苦而中途放弃。无法给自己正确的定位，职业理想也往往脱离实际。有些对自己的将来甚至没有想过，现在所想的只是网络、游戏，平时所谈论的也无非是这些相关的。

4、心理因素。叛逆心较强，心理也较脆弱，遇到问题不懂处理。社会上的一些不健康思想如享乐主义、拜金主义、实利主义等不同程度地影响了一些中职生，尤其是中职生经常出入娱乐性网吧，沉溺于虚拟的网络世界，出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性的心理特征，经常逃学、旷课，甚至一部分中职生毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺诈或偷盗，做一些违纪违法的事情。处理问题的方式方法简单。

二、中职学校德育教育存在的普遍问题

摘要：随着新课改的不断实行和推进，初中阶段的数学教学也在不断地创新和积极探索中。其中，将德育教育渗透到初中数学的教学实践中，就是对初中数学教学的一大新的尝试。由于初中生的心智还尚不成熟，思想品德还处于正在形成的阶段，所以将德育教育与初中数学相结合，对学生的学习成长有着重要的作用。因此，本文就以此为主旨，着重分析了德育教育在初中数学教学中的特点，并对此有针对性地提出了加强初中数学教学中德育渗透的有效途径。

关键词：初中数学；德育教学；有效途径

在现阶段的素质教育的背景下，新课程标准对初中数学的教学内容提出了新的要求和新的标准。新课标不仅要求教师要重视学生科学文化知识的学习，还更要注重加强学生综合能力的培养，引导学生树立正确的人生目标和理想，实现全面发展。所以，在初中数学教学阶段，适当地融入德育教育，有助于学生形成良好的性格和品质，进而提高学生的学习能力和教师的教学效率。

一、现阶段初中数学教学过程中德育教育渗透的特点

（一）具有整体性，有助于培养学生的理性思维

在现阶段的初中数学教学过程中逐渐渗透德育教育，是符合对学生的全面素质教育的要求的，也有助于培养学生的思维条理性、整体性。通过将德育教育与学生的数学教学相结合的教学模式，使学生在学习公式、模型的过程中，逐渐培养其思维的条理性和创新性，使学生在公式的推导过程中提高自己解决问题的能力和抗挫能力，锻炼自己的意志，逐渐探索数学规律，形成良好的数学思维，学会从全局出发，理性思考[1]。

（二）具有深刻性，使学生树立终身学习的意识

摘要：

职业学校学生的年龄普遍在十几岁到二十岁之间，其身心健康处于成长和发展的最重要阶段，学校的德育教育和心理健康教育工作将会对其身心健康产生直接影响。因此，职业学校需要高度重视对学生身心健康的教育问题，保证能够对学生的身心素质形成有效的培养，推动职校德育教育工作的深化改革。论文针对当前职业学校德育教育工作中如何融合心理健康教育进行了简单的探讨，希望能够为职业学校学生德育教育和心理健康教育工作的有效开展提供一些简单的参考意见。

关键词：

职业学校；德育教育；心理健康

一、职业学校在德育教育中渗透心理健康教育的重要性

第一，促进学生身心健康发展。职业学校的学生处于人生发育的第二次生长高峰阶段，生理上发生急剧变化，心理上处于非常矛盾的阶段。而对于青少年学生来说，成人成长比成才成功更加重要，心理的健康成长将会直接影响到青少年的整个成长过程。因此，将心理健康教育纳入德育教育工作中是当前职业学校德育教育工作开展的重点内容。第二，提升德育教育实效性的现实需要。由于职业学校本身的教育性质与普通的高中和高校不同，其主要是对学生的专业技能进行培养，从而使学生能够胜任相应岗位的工作。因此，职业学校的学生普遍忽视了基础的文化课程，职业学校的德育教育工作也基本形同虚设。为了将德育教育的作用充分发挥出来，激发职业学校德育教育教学的活力，将学生的学习积极性充分调动起来，需要进行大胆的探索，通过在德育教育中融入心理健康教育来促进德育教育实效性的提升。第三，构建和谐校园的需要。当前，心理健康教育不足是大部分职业学校德育工作普遍存在的现象，导致这一现象一方面是由于学校对心理健康教育的重视程度不足，另一方面则是由于学校心理健康教育体系的缺失[1]。学生的心理健康问题突出，导致学生在学校中经常违规违纪，使学校的管理难度进一步提升，也严重影响了和谐校园的建设。针对这一系列的问题，需要充分利用现有资源，将学生心理健康教育纳入到学校德育教育中，全面推进学生素质教育，培养有理想、有道德、有纪律的学生，构建和谐的校园。

二、职业学校德育教育中融入心理健康教育的策略

德育教育是各类专业教育开展的基础和重要前提，素质教育的深入推行将德育教育地位提升至更高层次。对于日化专业而言，其涵盖化合物成分选择、产品功效、质量标准、质量检验等多样化内容，涉及日化产品安全性、有效性、毒理性等问题，凸显着日化专业在课程设置时兼顾德育教育与专业教育的必要性，如何采取有效促使德育教育与日化专业教育多维结合是亟待解决的重要问题，以此为基础培养更多高素质的日化人才，为我国日化行业的长远发展及跨国合作提供有效支撑。本文立足于日化专业视角，解析德育教育与日化专业教育的内在关联，分析德育教育与日化专业教育结合的必要性与重要性，在此基础上进一步探讨将德育教育与日化专业教育结合的多元路径，以期为我国日化专业培养方式的完善化、合理化发展贡献一己之力。

1  德育教育与日化专业教育的内在关联解析

狭义视角下，德育教育是由高校开展的与思想、道德、政治等相关的教育，就教育门类而言，其隶属于品行教育范畴，目的在于提升受教育主体的道德品质，帮助学子形成积极、健康的价值理念，进而促使其成长的更加健康、正面。日化专业教育是对与日化产业涉及的相关内容进行专业理论知识讲解，例如化妆品专业、化学专业等，专业教育是技能教育的重要组成部分，旨在提升学子的专业素养，为我国日化行业的更加完善化、创新化发展输出优质技术人才。由此，德育教育与日化专业教育均是日化专业教育体系不可或缺的重要内容，两者看似互相独立、各不相关，但就实质而言存在极大内在关联，此种关联为培育更高质量、更高素质的综合型日化专业人员奠定坚实基础，并为我国日化行业的持久性发展提供助力。德育教育与日化专业教育的内在关联首先体现在德育教育是日化专业教育开展的基础方面，日化专业教育涵盖复杂的化学学科教育，不同化学成分既有其功效，亦存在不同程度的毒性，成分的选择及把控很大程度上影响着日化产品的安全性、有效性，进而关乎着日化企业的长久发展及消费者的合法权益。虽然日化专业致力于为社会培育具有丰富理论知识及专业知识架构的日化人才，由此进一步促进日化行业的发展，但是否具有优良道德素养是检验日化人才的重要前提，如若缺乏良好的思想品质及道德水准，日化专业技术不仅不会产生正面作用，反而存在极大隐患，因此，德育教育是日化专业教育开展的重要基础。其次，德育教育与日化专业教育的内在关联体现在日化专业教育是德育教育的载体。目前我国各大高校的日化专业设置的德育教育课程较少，难以满足德育教育教学诉求，借助日化专业教育能够以潜移默化的形式进行德育思想与德育理念输出，例如，可借助专业课教师对于日化产品不良反应及日化产品质量检测不严格而导致严重后果等实际案例进行深入讲解，敦促学子意识到认真、严格、诚信等德育品质对于该行业的重要性，由此促使其逐步形成正确的思想观、价值观、职业观。

2  德育教育与日化专业教育结合的必要性与重要性

2. 1  必要性

德育教育与日化专业教育结合的必要性很大程度上取决于日化行业对高素质人才的需求，对于日化行业而言，高素质人才不仅需要具有过硬的专业素质及专业技能，还需具备优良的思想品质及道德观，德育教育与日化专业教育的结合能够促使日化专业人员由单一知识型、技术型人员向素质型人员迈进，推动我国日化行业从业人员整体素质水平的提升，由此彰显着两者结合的必要性。同时，德育教育与日化专业教育结合的必要性与当前日化专业教育功能现存问题相关，应试教育下，我国教育体系更侧重于专业教育，对于德育教育的关注度较低，部分高校日化专业对于德育教育的重视度不足，存在德育教育内容较单一化、模式化等问题，且鲜少关注学子心理教育等德育教育内容，而德育教育是人才培养不可或缺的重要组成部分，德育教育好坏直接关乎学子身心健康发展，对学生个体和社会整体均会产生重要影响，凸显着优化与完善日化专业德育教育体系的必要性与紧迫性。将德育教育与日化专业教育结合不失为一个好方式，伴随素质教育的推行与落实，各高校对德育教育的重视度与日俱增，此种转变决定着德育教育与日化专业教育结合的必然性。

2. 2  重要性

【摘要】少年强，则中国强，随着我国经济科技事业不断发展，对于教育事业也有了更高的要求。随着新课标的改革和实施，青少年的德育教育逐步被重视起来。为此，小学班主任作为小学生教育的重要因素，要有能够积极有效开展德育教育工作的能力。

【关键词】小学班主任;德育教育;激励策略;实践

古今中外，先进的有作为的人都是从小就严格要求自己，在学习生活中中养成了良好的道德品质。所以，小学生德育教育的好坏，直接影响着学生良好道德品德的养成，是学生身心健康发展的决定因素，一定要加强小学班主任对德育教育的重要认识。

一、我国小学班班主任德育教育的现状

1.缺乏有效的激励策略。小学班主任在小学生德育教育中，是主要的教育实施者，要积极发挥自己组织引导的作用，要结合小学生小小的、渴望被认可的特点，采用正面激励的方法，来鼓励学生，让学生能够主动参与德育知识的学习中来。但是，我们大多数的小学班主任忽视了学生的发展特点，没有形成系统有效的激励策略。主要体现在：激励政策方向方法不明确；在组织进行德育教育的过程中，开设记录不够完善，缺少良好完整的德育教育案例可借鉴；德育教育过程中，对于激励项目的设计和应用环节甚少。以上情况，导致大部分小学生德育教育工作质量不高。

2.德育教育缺少实践的环境。由于某些小学班主任缺乏对小学生德育教育的重视，一方面，对德育教育实施填鸭式的灌输教授方法，只停留在被动听的层面，不能创新教育模式，小学生缺少参与的机会，缺乏积极性，使得德育教育并不能被小学生理解和接受；另外，小学班主任认为德育教育不如其他学科教育重要，缺乏与学生和家长的沟通交流，使得德育教育智能宏观的停留在学校学习、校园应用的普及上，在生活的家庭中得不到有效实践。

3.没有完善的德育组织体系。学校组织德育教育过程中，没有完善的组织德育教育的体制作支撑，是德育教育发展缓慢的主要原因。学校在德育教育工作上，没有专门设置系统的激励体制，记录制度和教学方案，德育教育工作还在摸索阶段，单凭教师对学生的不完全掌握的特点，在自主开展，缺少科学理论依据和制度支撑，对学生存在的潜在的德育问题缺乏预见性，致使德育教育工作开展难度较大。

摘要：德智体美劳是我国的人才教育目标，近来倡导的“大德育观”更是我国德育的特色和优势所在，德育是学校教育的重点工作，站在教育最前线的班主任所需担负的德育责任也愈加重要。如今微信的使用已经十分广泛，成为学生最常使用的工具之一，利用微信来开展初中德育工作是班主任需重视的途径和方法。本文将从初中德育工作存在的不足，微信给德育带来的机遇与挑战，以及利用微信开展德育工作的建议等方面做出简要分析。

关键词：微信；初中班主任；德育工作；思考

德育工作可以称得上是学校工作的灵魂，育学先育人，德育所趋目标是帮助学生养成良好的思想品德和人格素质，有利于学生的健康成长和未来发展。初中学生已经拥有了一定的德育基础和素养格局，但心性未定，好奇感重，很容易受到外界各种因素的干扰或牵引，需要初中班主任有充足的细心和耐心去观察并帮助学生。而微信的高利用率正好可以辅助班主任更好地完成德育工作，帮助初中生形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、初中德育教育中存在的不足

良好的德育工作，往大了说可以传承中华优秀文化，支撑国家未来建设，培育和弘扬民族精神，往小了说可以抵制消极思想，促进身心健康，形成良好三观。德育教育是人才培养的前提，对学生的成长和发展有着重要的影响，初中班主任的德育教育工作一直在摸索和前进当中，但德育工作目前存在的问题需要各方加以重视并改进。首先，在德育定位上，很多初中学校未能平衡好学习成绩和德育工作的关系，将德育当作可有可无的教育摆设，无法充分发挥德育工作应有的教化功能。但德育关系到国家的前途以及民族的未来，是促进未来社会建设的重要力量，是学生全面发展的组成部分之一。其次，在德育内容上，有些学校可能会简单地用思想政治教育来代替德育，从而使学生缺乏道德教育。有些学校对于德育教学规划的阶段性和层次性不足，造成德育教学不规范，师资力量不协调，理论教育不充分等问题，对学生的良好心理素质、道德情感以及正确人生观、世界观的形成无法发挥足够的推动作用。另外，在德育方式上，很多初中班主任经常采用管教式、灌输式教育，重形式、走过场、老套路，导致初中生的主体地位得不到尊重和体现，学生只能被动接受教育，以被迫交作业的形式参与德育课堂或活动，导致无法保证德育工作的教育成果。

二、微信给中学生德育工作带来的机遇和挑战

微信作为一款成功的社交及资讯工具，渗透到了学校教育以及学生学习生活中。微信在为学校德育工作带来新形式和新途径的同时，也为班主任的德育工作带来了一定的挑战。利用微信做德育工作的好处在于，微信的易用性和方便性可以在德育教育中满足学生多种媒体形式观摩学习、获取网络信息数据、接受新闻热点和新鲜事物、实时交流互动、有效分享评价等需求，方便学生构建德育学习交往圈，并充分发挥个性化的发散思维和创新思维。但与此同时，微信的信息开放度和混杂度太高，初中学生毕竟缺乏信息判断力和自我控制力，容易被不良信息误导，被无关信息分散时间和精力，被负能量信息误导甚至带偏。因此，如何避免微信的消极作用，发挥其积极作用，让微信成为对学生德育发展有利的平台，成为初中班主任手中的德育利器，是学校和班主任需要关注和讨论的问题。

摘要：本文以应用型本科院校学生作为对象，尝试在大学物理教学中融入和渗透德育教育，简单阐述德育实施的过程，并分析探讨德育实施的途径，为大学物理教育工作者如何在物理教学中融入和渗透德育教育提供一定借鉴思路和参考。

关键词：应用型本科;大学物理教学;德育;立德树人

一、引言

大学物理课程是所有理工科专业必修的一门专业基础课，是高校人才培养体系中十分重要的角色，是学生初步掌握科学的思想和研究方法，进一步学习新理论和新技术的坚实基础；是帮助学生树立正确的宇宙观和世界观、传播辩证唯物主义思想和观点的重要途径。大学物理教育工作者应充分认识到大学物理学科德育的功能，充分挖掘并有效地发挥课程的德育功能，利用好课堂教学的主渠道，将大学物理蕴含的德育、美育、思想政治等元素巧妙地融入和渗透到教学的各个环节中，实现育人和育才的最终目的。因此，本文基于笔者所在院校为“应用型本科高校”的定位，简单探讨大学物理在应用型本科院校如何更好地实现德育教育的融入和渗透。由于应用型人才培养方案要求的不同，大学物理通常在应用型本科院校的学时较少，基于大学物理课程学时缩减的现状，对应用型本科院校大学物理课程的德育教育进行简单分析和探讨，以便为同行们更好地探讨在物理教学过程中渗透德育提供参考。

二、德育实施的过程和途径

德育与知识、技能的教育不同，德育可以融入或贯穿到知识、技能的学习过程中，但其核心是思想认识和行为态度以及价值观的学习，教师只能通过间接的手段和方式影响学生的思想、行为态度以及价值取向。在大学物理教学过程中对学生进行德育教育，其实就是教师有意识地、间接地对学生的道德发展的影响和渗透。因此，为遵从和符合物理学的学科规律和特点，在大学物理中实施德育教育唯一可行的就是间接或渗透式地德育方式。笔者以所在院校自动化和土木工程专业2个自然班为试点，在大学物理教学中尝试融入和渗透德育教育。首先，针对所面向对象的特点，选用适合应用技术型院校本科生的少学时大学物理教材。其次，制定融入德育教育的大学物理教学大纲，有计划地开展教学。最后，组织实施具有德育目的大学物理课堂教学，结合物理学科的特点，探索把德育教育贯穿于教学的每一个环节，认真挖掘和运用丰富的素材和实例，最大限度地发挥物理教学的德育教育功能。

1.德育实施过程