德育安全教育范例

摘要：随着新课改的不断革新与深入，小学班主任的职责越来越多，不仅要管理班级的日常事务，还要注重对小学生进行德育及安全教育，帮助小学生培养良好的行为习惯，提升小学生的学习质量及保证校园安全。班主任是小学生在校园中的主要负责人，因此，加强对小学生的德育及安全教育极为重要。将对小学班主任在德育和安全教育方面的职责进行探讨，以期促使小学生德、智、体、美全面发展。

关键词：德育；安全教育；小学班主任；重要性

小学生刚进入校园，处在接受教育的初始阶段。对小学生的教育不能仅限于基础知识，还要加强对其安全教育及德育。在小学班主任的工作过程中，要将德育和安全教育摆在极为重要的位置，为小学生的成长奠定基石，培养小学生正确的人生观、价值观及世界观。

一、德育与安全教育的重要性

小学生对世界充满好奇，愿意探索未知的世界，在这个阶段是培养小学生良好品质的关键时期，因此，班主任要充分利用小学生所处时期的特点，帮助学生形成良好的道德情操。班主任是小学生在学校的主要负责人，是其生活和学习的领路人。班主任的首要任务就是保证小学生在校园的人身安全，对小学生进行安全教育是保证其安全的前提，教导小学生要遵守规章制度，促使其养成良好的生活习惯，只有保证了学生的安全才能谈及其他方面[1]。培养学生的兴趣，调动学生的积极性，使其形成安全意识极为重要，要引起班主任的高度重视。学习文化课程是小学生的主要任务，但是班主任也不能只注重理论教育，对小学生也要进行素质教育，尤其是课改之后，教育部门要求教师要对学生的素质教育加大力度。德育是教育领域中极为重要的一环，班主任决不能掉以轻心。小学生的世界极其单纯，就像一张白纸一样，班主任要进行正确的引导，促使小学生的世界能够更加丰富多彩[2]。

二、小学班主任工作中的问题

（一）班主任认识的不足

关于学生的安全问题，向来是学校工作的重中之重。每个学期开学，无论是在全校老师大会上，还是在班主任工作会议上，领导安排安全教育工作首当其冲。这个工作最重要的一环就是开安全教育主题班会，而且还要提前备好相关教案。下面就是我八年来在这方面工作中的一些想法和做法，说出来供大家参考。

一、校园安全

（一）课堂上

课堂上存在的安全问题主要是指生生间、师生间可能存在的一些矛盾引发的。学生也好，老师也好，都是人，人与人之间相处就肯定会有矛盾，有矛盾就得磨合。而在磨合的过程中，肯定不可避免地会有一些不理解甚至是误解，甚至因此而发生口角。照这样说一个班加上任课老师将近六十人，怎样有效的解决这些隐形的矛盾隐患，我认为全在于班主任的调节能力。我解决这个问题的有效途径就是利用晨会、班会和我的语文课堂，不失时机地对学生进行思想方面的疏通和引导。

（二）课间

课间存在的安全问题主要是指学生在室内追逐打闹的现象。十三四岁的孩子们正是血气方刚的时候，嬉戏打闹本属天性，在所难免，但是因为这个年龄段的孩子是非观念不清，自我控制能力相对较弱，所以一个不小心或一时冲动就有可能导致互相之间的人身伤害。班主任在耐心地从他（她）们的切身利益（人身安全）出发加以规劝和引导的同时，还要经常阶段性地安排学生集体学习《中小学生行为规范守则》，还要注意及时清理和收置班里一些废弃不用的拖把，桌凳腿，或者是维修桌凳用的锤子和钳子一类的有可能作为行凶工具的器物，以免在发生意外恶性打架事件时让这些东西成为人身伤害的帮凶，最好是让班干部用班费购置一些室外活动器械。

（三）在体育课上和实验室的安全问题

摘要:随着我国经济水平的不断提高，国家对于小学教育的目标不仅仅局限于学生成绩的提高，而是将教学中心转移到了学生的德育和安全教育方面，从初级小学教育开始培养学生的思想品质，提高学生的安全意识。在小学教育过程中，我国小学教育坚持班主任综合管理模式，因此，小学班主任在德育和安全教育的实际开展和应用过程中起到了至关重要的作用。文章将通过现阶段小学德育教育和安全教育培养的实际情况进行分析，进一步强调德育和安全教育在小学教学过程中开展的必要性，继而提出小学班主任在进行教学时开展德育教育和安全教育的有效措施。

关键词:德育教育;安全教育;小学班主任;重要性;措施

一、引言

新课程标准近些年来在小学教育目标的设定过程中，强调了德育教育和安全教育在小学教育阶段的必要性，加大了德育、安全方面的占比。在德育和安全教育占据重要地位的背景下，小学班主任在实际开展进行过程中扮演着指引者的角色，为年龄尚小的小学生指明发展和进步的方向。小学班主任在教学过程中，首先要从思想上接受德育和安全教育在小学生发展过程中的必要性，然后在教学过程中积极执行和开展学生德育和安全教育的相关培养措施，对小学生三观的初步构建指明正确的发展道路。

二、小学班主任进行德育教育和安全教育工作的现状

(一)小学班主任缺乏对于德育及安全教育的重视。在实际小学教育过程中，班主任过于重视文化课上学生能力的培养，忽略了对于学生的素质培养，这种现象会直接削弱学生在小学教育过程中个人道德品质的初期构建，并进一步影响学生的未来发展情况。此种现象的出现一方面是由于我国传统应试教育体制的影响，许多小学班主任甚至学校的教学思维还固定在如何加强小学生应试技巧的培养，小学生学习能力的提高，从而造成小学班主任在教学过程中对于德育教育和安全教育方面的忽视。还有一个很重要的原因是学校在进行对于班主任的学期阶段考核时，往往会将班主任的绩效考核成果与所负责班级学生的整体学习情况相关联，这种考核模式也会导致部分小学班主任为提高自身的绩效考核结果，在教学过程中加强学生的文化素质培养，加大对于学生学习能力的培养力度，从而忽视了素质教育，在教学过程中弱化了对于学生的德育和安全教育。

(二)在德育教育过程中缺乏明确的教学目标。在开展德育教育的初期阶段，小学班主任首先会进行教学目标的设定。但根据实际小学德育教育情况反馈，班主任在进行教学目标的设定时，往往会好高骛远，设定一个与实际教学情况脱节的远大教学目标。这种现象会直接导致学生在进行德育教育培养过程中缺乏明确学习目标的指引，进而造成学生在初期学习过程中极有可能发生德育学习方向的偏离，影响学生的学习效果。同时，缺乏明确的教学目标也会降低学生的德育学习积极性，从而影响德育教育在小学教育过程中的后续开展情况。1．安全教育教学内容落后随着科技的迅速发展，违法犯罪行为的手段层出不穷，越来越高科技化。但是在实际小学教育过程中，班主任在进行小学安全教育的开展过程中，仍旧沿用陈旧的安全教育内容，导致学生的安全意识仍旧滞留在落后的安全观念上，无法应对新时代的新型违法犯罪手段，进而导致学生在步入社会后，落后的安全意识无法适应现代社会的快速发展，学生所掌握的安全知识与实际所出现的安全问题不匹配。2．教学方式传统单一据调查，实际小学德育和安全教育过程中，大部分小学班主任的教学模式单一，仅仅停留在传统的填鸭式教学模式，在教学过程中，班主任作为传授知识的主体部分，进行相关理论知识的全面讲解，缺乏与学生之间的互动和有效沟通。长时间的单方面被动接受知识会造成学生对于德育教育和安全教育的学习兴趣下降，进而导致德育和安全教育无法达到预期结果。小学班主任在进行德育及安全教育过程中，应该开展多元化教学模式，吸引学生的目光，从而调动学生对于德育教育和安全教育学习的积极性。

【摘要】高职院校各项工作中德育教育尤为重要，院校保卫组织则是实施德育教育的主要途径，因此充分发挥保卫组织实施德育教育具有现实意义。鉴于此，通过分析德育教育的作用，阐述高职院校保卫组织中发挥德育教育作用的方法。

【关键词】高职院校；保卫组织；德育教育

近些年我国高等职业教育迅速发展，因此高职院校规模与数量持续扩大，学生人数也呈现出几何式增加，但高职院校教学、管理、基础条件等与本科院校存在较大差别，如何发挥保卫组织的德育功能也需要进一步研究分析。

1.高职院校德育教育的意义

德育教育的出发点就是为每一位高职学生的发展，将每一个高职学生看成独立个体。因此具体实施过程中尊重高职学生的主体地位，发挥其主观能动性，培养各项能力。具体实施过程中通常存在说教、命令等问题，造成部分高职学生思维受到禁锢，不敢将自己的想法与意愿表达出来。同时大部分高职学生年龄偏小，思想不够成熟，本身抽象思维的能力不强，不能理解一些道德、政治等抽象概念，如果只会讲述理论而不是联系实际，不符合高职学生身心发展。因此丰富德育形式，选择针对性的活动，达成提高其道德品质的目的。总之，党中央对高职学生教育十分重视，对于其道德素质提高也较为关注，教育过程中我们重视组织与活动，充分利用德育教育推动高职学生健康成长，培养出符合社会要求的合格接班人。高职院校保卫组织作为实施德育教育的主要途径，要从多方面入手，充分发挥保卫组织这方面的功能

2.保卫组织实施德育教育的途径

2.1充分利用教学实施德育教育

【摘要】在现阶段的小学学校管理中，小学教育的作用没有充分表达出来。小学教育不仅关系着学生的知识学习和未来发展，同时还是人生奠基的重要阶段，也是对学生德智体美劳全面塑造的重要时期。在具体的管理上，首先要完善教学管理制度；其次要加强教师队伍建设；再次要积极做好德育工作；最后要特别重视安全教育工作。将这些具体措施充分融入到学校管理中，将有利于提升学校管理的规范化。

【关键词】小学;学校管理;规范化;教师队伍;德育工作;安全教育

目前在我国的小学学校管理中，存在着很多问题，急需得到有效解决。例如教师工作散漫，教学不规范，考勤不到位等，教学质量上不甚理想，对教师和学生的德育工作不重视，不太关注教师和学生的生活问题，安全教育工作不到位等问题。这些问题对学生的学习和安全，教师的长期工作等具有非常重要的影响。

一、小学学校管理中出现的问题

（一）教学管理制度存在缺陷、不够完善

在教学管理中，存在执行上不够认真和“差不多”思想，一些教务人员经常忙于人情世故；教学管理制度往往流于形式，而且没有连续性；很多教师通常不能及时考勤和听课评课，教学评价不能有效反映在教师绩效考核中。如果这些教学管理制度得不到有效完善，那么就无法激发教师工作的积极性，教师的教学工作也得不到公平、公正的评价，教师也会不思进取，随大流，从而降低了整体的师资水平。同时，由于小学中很多制度年代久远，已经不能反应当今时代的特点，无法与时俱进，与现代学校的管理要求大相径庭。

（二）教师管理及教师队伍建设不理想

摘要：小学生是国家的未来和民族的希望。他们在学校中能否安全健康地成长和学习，这都关系到每个家庭和社会的稳定。随着社会的发展，小学管理工作越来越被人们重视。小学管理工作的正常运行关系到小学教学的运行和小学教学质量等多种问题。孩子是祖国的花朵，我们要用心呵护和关爱。小学管理是一门艺术性和技术性的工作。在过去的教学工作中，小学管理存在着一些僵化和陈旧的问题。这已不再适合当前的小学安全教育和管理工作。因此，加强小学管理已经成为不容忽视的问题，我们有必要在小学管理中渗透“以人文本”的理念，给学生一个良好的学习和生活环境！

关键词：学校管理；安全管理；德育教育

一、当前小学德育管理中存在的问题

(一)学校德育管理工作目标不明确

在现实生活中，德育管理工作的目标决定了德育工作开展的内容以及德育工作的方式。在教育中，教育部门指出：学校应该把德育问题作为教学管理中的重要内容。可是，在实际操作中，有的学校把学生的成绩、教师的考核和学生升学率等看做教学管理的目标，往往忽略了德育问题。这些因素都是德育教育不能落实的关键。学校虽然在课堂中开设了思想品德教育课，但学生所学的理论往往与实际的教材相脱离。比如，学生在学习爱国主义精神时，老师只是把爱国情怀的内容对学生进行讲述，却不告诉学生为什么要爱国、怎样去爱国？这就造成了学生对所学的知识知其然，不知其所以然。教师应该告诉学生：历史上关于成功来自艰苦奋斗的事例，我们的一切来之不易，要热爱自己的祖国。德育教育的最终目标就是怎样去实现德育教育与其他学科之间的关系。学校如果缺乏对德育教育的认识，不能够很好地去处理德育和其他学科的关系，这会造成德育不切合学生的实际生活，忽略学生的思想品德教育和素质教育。

(二)学校教学内容陈旧，严重脱离学生现实生活

教育的方法是多种多样的。教育的实质就是学校在教学过程中运用多种教学方法相互结合、因材施教地对学生进行素质教育。随着改革开放的深入，人们的生活条件越来越好，学生的思想观、价值观也发生了巨大的变化。这导致以前的素质教学方法与学生现实的思想严重不符合。在我国当前的教育中，教师主要采用说服教育的方式对学生进行德教育，这导致了教师教授的德育知识只停留在课堂中，教育方式显得单一落后。另外，学校德教环境十分封闭，学生无法把所学的知识运用到现实生活中，德育工作若不能以最基本的日常道德教育为基础，其结果往往会导致德育效果不尽如人意。

摘要：信息技术教育是培养学生信息化知识的重要科目，在教学中渗透德育核心素养，成为现阶段信息技术教育工作的重要内容。信息技术教育渗透德育核心素养教育具有积极意义，但是现阶段这一过程中仍存在一些问题。基于此，应不断提升教师的整体素质，做好对于学生的网络安全教育工作，有意识地将信息技术教育与德育核心素养培养相结合，营造良好的教学氛围，以在信息技术教育中更好地渗透德育核心素养。

关键词：信息技术；德育；核心素养

随着素质教育的实施以及新课标改革的深化，德育核心素养已经成功渗透到一些文化课程教学过程中，如语文、历史科目等。但是在信息化这一时代背景下，做好学生信息技术德育教育工作尤为重要。但是就现阶段信息技术而言，在实际的教育工作过程中进行德育核心素养渗透依然存在着诸多的问题[1]。在现代教育飞速发展的背景下，将德育核心素养渗透到信息技术教育过程中，也同样成了信息技术教育工作的一项重点。

一、信息技术教育渗透德育核心素养教育的积极意义

（一）有利于满足现阶段教育改革的具体要求

对于信息技术而言，在其实际的教育过程中渗透德育核心素养，可以在较大程度上满足现阶段教育改革对于这一课程教学的具体要求。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》中明确提出，核心素养培养是实现深化课程改革、落实立德树人目标的重要基础。而德育核心素养作为核心素养中较为重要的组成部分，在实际的教学过程中做好相应培养工作，可以在较大程度上满足教育改革的具体要求。

（二）有利于实现学生德育素养的有效提升

摘要:课程思政是指在课程建设和教学设计的过程中，依据各类课程特点，以社会主义核心价值观为准则，在课程教学、实践、考核过程中融入思政教育元素，实现教学中全过程、全方位育人。本文就如何在《大学生安全教育》课程教育教学过程中实施思政教育，如何将思政育人融入公共基础课程教学进行了研究，通过“课前MOOC+课中理论+课后实践”3个课程教学环节，引导高职院校大学生树立正确的价值取向，提升综合能力和道德素养，从而为国家建设和社会发展输送高技能、高水平、高素质的应用型人才，并进一步探索在《大学生安全教育》课程教学与实践中融入思想政治教育的途径和方法。

关键词:课程思政;大学生安全教育;课程建设;高职院校

主席在2016年的全国高校思想政治工作会议上指出，高校思政工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人;并强调“各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。课程思政就是要求学校开设的所有课程都要发挥思想政治教育作用。在“课程思政”大教育背景下，高职院校在培养技能型人才的同时，更要将“立德树人”作为中心环节贯穿于整个教育教学全过程，引导帮助高职大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断推进科教兴国与人才强国战略的实施。

一、高职院校大学生思政教育现状

(一)高职院校分类招生规模不断扩大，思政教育形势严峻

高职院校分类招生是指经国家教育管理部门批准，由高职院校自主组织入学考试，制定招考标准的招生模式。广大考生无需参加高考，只需参与各招生院校自主组织的分类招生考试，达到录取标准，即可直接被录取，这为广大学生提供了更多升学渠道和接受教育的机会。经过多年探索和实践，自2016年起，安徽省70多所高职院校按照相关文件规定，将当年50%招生计划用于分类招生。现今，分类招生考试制度已是高职院校主要的招生模式。

(二)高职院校大学生对思政教育认知的局限性