大专毕业实践报告范例

压力又称应激或紧张，是个体对任何加诸于它的需求做出的非特异性反应［1］。任何能使人体陷入压力状态的因素均为压力源［2］。护理专业学生在临床实习期间，由于角色转化及所处环境与在校时截然不同，常常面临各种压力，如不能很好应对，将影响身心健康和实习效果。为了解本校护理大专生和中专生在临床实习期间的心理压力状况及差异，以便引导护生采取适当的应对方式减轻或缓解心理压力，从而为今后有针对性地教学、实习管理以及指导护生临床实习奠定基础，对在本院临床实习的大专和中专护生进行心理压力问卷调查，现将结果报告如下。   1对象与方法   1．1调查对象   采用方便抽样法，选择本校2009级在本市3家三甲医院临床实习的3年制大专和中专护生各60名，均为女性。大专组为高中毕业后考入的，年龄在19～21岁;中专组为初中毕业后升入本校中职部的，年龄在16～18岁。   1．2调查方法   1．2．1采用问卷调查方法   调查时间选在临床实习的第10周，问卷调查表为采用曹颖等［3］2001年编制的本科护生压力源量表结合新形势自行设计而成。问卷内容包括压力源量表和压力应对量表2部分。压力源量表由13个项目组成，将压力程度分为4等，从没有压力感到重度压力感，以0～3分表示:无(0分)、轻度(1分)、中度(2分)、重度(3分)。分值0～1．0为轻度压力、1．01～2．0为中度压力、2．01～3．0为重度压力，综合得分越高表示压力程度越高。应对量表由12个项目组成，按使用的次数分为:没用过(0分)、很少用(1分)、有时用(2分)、经常用(3分)，综合得分越高表示使用频率越高。   1．2．2问卷采用无记名方式填写   大专组发放60份问卷，回收56份有效卷，有效率93．3%;中专组发放60份问卷，回收59份有效卷，有效率98．3%。1．3统计学处理资料采用SPSS13．0统计软件包，计数资料运用(x±s)表示，用单因素方差分析(one－wayANOVA)，P＜0．05提示有统计学意义。   2结果   2．12组学生临床实习期间所感受到的压力程度及所采取的应对方式，见表1、表2、表3。   2．2结果分析   表1显示，大专组护生的实习压力高于中专组，P＜0．05。表2显示，大专组产生较大心理压力的压力源分别是:“处理患者紧急情况的能力”、“出现差错的可能性”、“担心感染传染性疾病”等。中专组产生较大压力的压力源分别是:“处理患者紧急情况的能力”、“各种考试”、“护士长或带教老师的态度”。表3显示，在缓解心理压力时，2组常采用的应对方式均多为:“争取操作机会，增强动手能力”、“看事情积极的一面”、“直接向带教老师请教”等，均很少采用“由实习队长向带教老师商讨解决办法”、“不良的发泄”。   3讨论   3．1大专组护生的实习压力高于中专组   本调查显示，44．64%(33．38%﹢11．26%)的大专组护生有中度以上的压力，大专组的压力均值高于中专组，P＜0．05，说明大专组护生的整体压力高于中专组。原因之一可能与大专组年龄相对大(普遍大于中专组3岁左右)、学历层次较高、对未来的设想多且有较高的愿望，同时也可能与临床老师对大专组给予较高的期望，在实习要求和完成实习计划的管理上相对中专生更严格有关。当前每个医院实习护生较多，除了接受少部分的中专实习护生外，大部分科室均有本科、大专实习护生，对中专护生，带教老师会较多地安排她们学习常用的基本护理操作技术和做基础护理工作，而大专护生可能会较多地安排学习专科护理操作技术、医疗辅助器械的使用(如呼吸机、心电监护仪等)及跟随带教老师参与危急重症的抢救等，这样大专护生的整体压力会高于中专护生。   3．22组护生主要实习压力源的异同   3．2．1“处理患者紧急情况的能力”是2组学生在临床实习期间产生最大心理压力的压力源。临床上患者病情复杂，情况千变万化，不会像教科书所描述的那样简单，实习期间护生仍在学习阶段，所学知识不能很好地运用于临床，遇到紧急情况不知如何处理，难免会产生较大的心理压力。   3．2．2“出现差错的可能性”、“担心感染传染性疾病”是大专组排在前3位的压力源。大专组护生年龄大、知识面较广，从各种信息渠道懂得临床工作必须认真对待，稍有差错将影响他人的生命和本人的前途，加之医院环境是各种病原微生物相对集中的地方、护理工作脏而累、担心感染传染性疾病亦成为她们主要的压力源。   3．2．3“各种考试”、“护士长或带教老师的态度”是中专组排在前3位的压力源。由于中专护生均是初中毕业生，是应试教育培养出的学生中的弱势群体，多数中专护生基础不好，而护理专业科目多，既要掌握扎实的理论知识，又要花大量的时间和精力反复练习护理操作技能［4］，大部分中专护生学习较吃力，面对实习过程中的各种考试考核会感到较大的压力，同时中专护生年龄较小、易受外界环境影响、非常重视他人的态度，护士长或带教老师的态度成为她们的主要压力源。   3．32组护生所采用的应对方式   2组护生均采用“争取操作机会，增强动手能力”的积极方式来应对紧张的压力源，但二者的目的不同，大专组通过“争取操作机会，增强动手能力”来锻炼自己，希望能够尽快掌握各项操作以适应医院繁忙的工作;而中专组则较多地希望通过“争取操作机会”来表示其对学习和工作的积极态度，以得到护士长或带教老师的认同和好评。2组护生多常采用“直接向带教老师请教”而很少采用“由实习队长代向带教老师商讨解决办法”，说明现今学生处理问题的直接性。2组均很少采用消极的应对方式———“不良的发泄”。#p#分页标题#e#   3．4对策   3．4．1按学历层次不同制订教学实习计划，因材施教   对于大专和中专护生应制订不同的教学实习计划，做到有的放矢，因材施教。中专护生年龄小、基础差，可多安排理论和实验课时，使在学校时尽可能多地掌握理论和操作知识;同时，学校可通过合理安排教学见习计划和毕业实习计划来增加学生实践机会，护生可在第2、3学期进行为期1～2周的临床见习，毕业实习中增加预实习以及ICU和急诊室的实习时间，以增强学生处理紧急情况的能力;此外，对将到临床实习的护生开展有关医院感染知识的讲座，重点让护生理解掌握医院常见传染病感染的预防与控制以及疾病不同传播途径的防护措施，以减少实习期间的心理压力。   3．4．2针对存在问题，改进教学方法   对大专组护生在内外科护理教学中采用问题讨论式教学方法或以病例为引导的教学方法，在急重症护理实践课教学中采用情景模拟式教学［5］，从而增强护生实际动手能力、独立思考问题和解决问题的能力。对中专组护生在教学中运用兴趣教学原则，根据中专护生的特点采用讨论法、读书指导法、角色扮演法等，使其从被动学习方式变为主动，提高学习的主动性和积极性。   3．4．3加强实习期间管理   学校分管实习的教师应加强与医院的联系，定期了解护生实习期间存在的问题，加强与医院的沟通，及时采取措施解决存在的问题。临床带教老师要对学生循循善诱，有针对性地指导每1个护生，在指导护生理解和接受知识的同时，注重每位学生的心理，了解其压力形成来源，疏导和缓解护生的压力情绪。   3．4．4指导护生采取积极的应对方式缓解实习压力   消极的应对方式可增强应激强度，不利于身心健康，有效的应对是缓解心理应激的关键。学校通过设置《人际沟通》、《护理伦理与法规》、《心理学基础》课程，开设心理健康教育讲座、心理咨询室，让护生正确认识学习和工作中的压力，掌握各种积极的应对方式，能正确对待压力，采取积极的应对方式缓解压力，促进护生健康成长。

1临床医学大专生的教学难点

1.1基础知识薄弱

全日制临床医学大专生来源于普通高中毕业生，高考录取分数线较低，进入医学院后采用三年制专科生教材，与本科临床医学生相比，其专业基础理论知识相对薄弱，学习主动性和自主学习能力稍差。

1.2学习积极性欠佳

(1)就业形势严峻。

伴随国内高等教育模式由精英式的教育转变成大众化的教育模式，新兴的网络教育在各级医学院校快速发展，加以医疗行业自身需求不断扩大，医学大专生的毕业人数呈现出逐年增长趋势，而社会对医学高层次人才的需求日益膨胀。因此，全日制临床医学大专生面临的就业形势严峻，导致部分学生对前途感到悲观、失望，从而学习动力不足，积极性下降。

(2)无就业压力。

［摘要］产教融合是国家职业教育改革的要求，在党的报告中指出，要“深化产教融合”。产教融合有利于激发学生的创造力、创新力有利于提高教师的业务水平，有利于促进地方经济繁荣发展，有利于促进职业教育的健康发展，而农村干部是实施乡村振兴战略关键。针对当前河源市农村干部综合素质普遍偏低的实际，在产教融合背景下对河源市村干部大专班办学模式的探索与实践研究具有重大的意义。

［关键词］产教融合；村干部；办学模式

1河源市村干部大专班办学现状

1.1办学规模

河源市地处粤北山区，是国务院1988年1月7日批准设立的地级市，管辖源城区、东源县、龙川县、紫金县、连平县、和平县、江东新区共五县二区。共有99个乡镇，4个街道办事处，1251个村委会和155个社区居委会，人口接近350万，共有村（居）干部7463人，由于河源市属于欠发达地区，农村干部队伍普遍存在素质低下，受过高等教育的村干部人员极少数，为扎实推进固本强基工程，夯实农村基层组织力量，针对农村党员干部整体素质偏低的瓶颈，河源市委市政府高度重视，2012年7月开始中共河源市委组织部与河源职业技术学院合作，连续6年下发文件组织农村党员干部参加大专班继续教育学习,采用政校合作开展农村干部培养继续教育办学模式开展村干部大专班教育，至今已连续开办七年，培养具有大专学历的村干部3597人，使河源市农村干部大专比例从2012年的9.7%提升到目前的58.2%。

1.2教学模式

河源市村干部大专班教学模式以理论为主，实践为辅，实施政校合作培养，通过河源市委组织部与河源职业技术学院联合培养在岗的农村干部，通过理论与实践相结合，设立专门的农村干部大专班教学实践基地；实施政校协同培养，实施师资多元化、教材活页化、教学做一体化、教学个性化等方法,实现教学创新。

摘要：微课是现代教育产业所不可或缺的手段方法，在各个学段的课程教学过程中都有会考虑微课教学模式。探索现阶段的大专金融教学的常见问题，并做好微课在教学引导期间的应用探索，由此课程教学策略得到调整，金融课程教学质量也由此提升。

关键词：微课；大专金融；应用研究

科技手段应用到实践教学过程中，能够给课程教学质量提升奠定良好基础，并顺应社会时展对课程教学改革的基本要求。现阶段高职院校学生为有效提升金融教学质量，已经致力于微课在金融教学中的应用，做好传统课程教学模式的优化改进，由此教师需要针对大专金融教学需求，做好微课导入课堂的教学策略应用。

一、现阶段大专金融教学的实际情况

（一）专业划分环节

高职院校金融专业划分相对较为细致，但是从其整体来看还是根据务实金融与国际金融两个方面进行，且专业设置方面还会根据目标要求进行细分。这样就会出现金融教学阶段一些课程重叠的现象，且教材内容大致相同会影响学生的判断力。在教学阶段，如果教师采用雷同的课程教学方法，在这种专业划分模式之下，对学生的专业学习方向以及发展方向都会有很大的限制。

（二）课程设置问题

一、调研基本情况

(一)调研内容:调研区内电力工程造价行业人员就业情况、人才结构及主要岗位职责、调研高职专科层次的我院工程造价专业毕业生就业的主要岗位工作任务、工作表现及对应的知识、能力、素质结构要求。

(二)调研方法:企业走访、电话访谈、专家座谈、问卷调查。

(三)调研对象:电力行业用人单位人力资源负责人、电力施工企业一线技术人员、工程师、工程造价管理人员、会计等。

(四)调研过程:信息采集———信息回收归纳———信息分析———信息补充———建议及对策

二、用人单位对我院工程造价专业毕业生评价调研及结果分析

(一)调研企业的人才结构

一、培养对象

就中国而言，培养对象即入学人员条件可分为两类，一类是大学大专或本科毕业，具有相应年限工作经验的在职人员，他们的主要目的是学习更多的管理知识，力求成为务实型、复合型和应用型的高层次管理人才。另一类则集中在大专或是本课选择工商管理专业作为主要专业的人群。比如我现在的学生，他们高考时之所以选择该专业大部分是看中了工商管理专业每一类学科都会涉及，从而拥有广泛的就业面，这也算是为毕业之后做考虑。但是据我了解，这类学生虽然每一个科目都有涉猎，像会计、管理学、人力资源等等，但是他们并不是都精于每一科，相对每科专业毕业的学生他们还是处于弱势竞争状态。所以对各科的专业学习技能还需要加强。在国外，例如一些英联邦国家，他们的工商管理专业基本是设置在大学本科或以上的教育水平。也就是说，大部分人选择工商管理专业，都是直接攻读的是工商管理硕士，即我们通常所说的MBA学位。因为大部分攻读工商管理硕士的人都已经有一份不错的工作，相对于没有基础知识的普通学生，他们拥有更多的实践经验，可以把自己工作中的很多学到的东西运用到对课题的研究与数据收集分析中。所以他们能够更好的接纳和运用高级的管理学的知识。或者说，还有少部分人为的只是拿到一个MBA的学位，这样可以便于在以后职业道路上使自己更有竞争力。

二、课程设置

工商管理作为一门涵盖企业的经营管理和内部行为管理两大方面的学科门类，他的主体课程范围也就十分广泛，包括管理学、经济学、统计学、会计学、市场营销、企业战略管理等等，其中经济学就被细分为微观、宏观、西方经济学三个方面。就国内的高校而言，因为需要学习的科目繁多，工商管理专业的学生能学到的只是这些学科的基础知识。在类似一些欧盟国家，他们是以修学分的形式来完成整个学业。举个例子，研究生毕业要求修满36个学分，每科4个学分，那么需要学生自己选择12门课去学习。这个选择当然会有专业的老师根据你的能力、时间安排和学科的难易程度为你提供方向性的意见，但是起码这个学起来自由度相对较高，程度由易到难，还可以根据自己兴趣做调整，这也就会比国内高校广开课、门门修的效果要好。一般来讲，管理学、会计学、市场营销、企业战略管理、项目管理是作为主要科目，也就是必选科目，特别是项目管理，它按照难易程度可以被分为两个等级。就我的个人经历而言，我个人还是比较喜欢欧盟国家对工商管理专业课程选择的这种模式，首先，他会有一个难易程度的安排，可以先学到基础的东西再到深入的理解，这个循序渐进的过程可以使学生更好的吸收知识。其次，以修学分的方式来学习更为灵活，学生可以合理安排自己的时间，比如，比较轻松的课程可以选在同一个学期修完，较难的一点的或者自己比较有兴趣的可以单独用一个学期来修完，当然也会有一定的年限，一般是本科3年内、硕士2年内修满相应的学分。

三、教学模式

中西方教学模式的差异一直都是人们热议的话题。因为人口的原因，中国无论从小学到大学都是采用的大课堂的方式，40~50人一个班，人多就会有“浑水摸鱼”的现象，偌大的教室老师只能尽可能的使愿意听课的学生认真听课，如果用更多的时间去纠正小部分学生的纪律就会耽误正常的上课时间。就工商管理专业而言，外国的课堂，一般皆为不超过30人的小班教学，这样老师可以认识、顾及到每个学生的状态及程度。所以，这就是硬性规定课程的大班教学的弊端之一。一直以来，中国学生理论知识一直强于实际动手能力，中国的课堂也缺乏给学生提供更多动手能力和实践操作的机会。在各高校中，因为管理的原因，假如要外出进行社会调查、社会实践，需要经过层层审核批准同意，手续复杂繁琐不说，带队老师的责任也是相当重大，五六十个学生外出的安全问题确实必须要引起重视。因此这一类的社会实践活动则鲜少在国内高校中频繁开展。但是，在相当重视学生动手、实践能力的西方国家当中，频繁展开社会调查、数据收集活动是很普遍的。具体而言，就是老师对一个要讲授的题目，是以指导性的提问去引导学生探讨这个专题，从而培养学生的独立思考和逻辑思维能力。老师除了要求你做好文字性的叙述之外，更看重的是来自真实数据与背景材料的支持与分析。作业和考试内容也不会是单纯的单选多选题，都是实际案例分析或是对一个问题的分析描述。充分体现了“教育个体经验的累积、发展与改造”这句话。比如某“项目管理”的作业是关于某航空公司的项目计划，乍一看，连这个航空公司的名字都不认识，因为都是真实的案例，所以还需要自己去搜集有关这个航空公司关于这个项目的所有的数据，查找相应的资料，甚至是走访到这家公司做详细了解。最后相当于把整个航空公司和这个项目全部深入了解了一遍，最后一步才是进行数据分析并提交作业。对条款的细致把握和复述可能中国的教学模式更能出成效，但是对于将条款运用在实践中去分析，这则是中国教学模式下学生的弱项。到毕业论文的时候，中国学生更多的是文字性的精彩描述，但是在国外老师看来这些缺乏实际性。他们要求学生进入真正的公司去做实践，每周反馈、交流信息，在经过反复修改、数据统计之后得到毕业报告，当然，最后面对着校长及各科老师做现场演说这也是必不可少的一部分。但是，就国内的学生而言，我更多看到的是对书本的背诵，校园内并不充裕的实训室、鲜少的实训机会。不过，国内有一个不可多得的优势，则是毕业之时会有很多企业提供实习岗位供学生选择，这给学生们减少了求职的压力，另一种程度上这也可以算是为学生提供了一次校外实践的机会，对提供学生对专业知识的运用及对社会的适应能力有很大的帮助。

四、就业前景

第一篇：成人高等教育定制式人才培养

1成教业余大专“定制式”人才培养模式的涵义、特征与特点

1.1涵义

成人高等教育业余大专“定制式”人才培养模式是指具有课堂教学的实时性、培养对象的低层次性、开办专业的指定性和学生来源的局限性等特征的成人高等教育人才培养模式。这种人才培养模式是高校主动与市场对接，主动适应社会发展对专门人才需求而采用的具有鲜明特点的新型人才培养模式，有学者将其称为“订单式”人才培养模式，笔者认为在成人高等教育范畴，由于培养的对象是企业在职员工，采用“定制式”比“订单式”更准确、更合适，同时也能与培养对象是全日制学生的类似模式有所区别。

1.2特征

（1）课堂教学的实时性特征。与网络（也称现代远程）、函授、电大等学习形式相比，业余学习形式决定了课堂教学的实时性，即在每个学期的课程教学中，既有教师每周面对学生系统地授课和指导，也能在非虚拟的课堂和实训场所上课或训练，使业余学生（也称夜大学生）有“上大学”的真实感。特别是到学校上课时，学生除了可以在教室、实训室学习外，还能去图书馆借书、阅览，去运动场、馆活动，去食堂吃饭等等。但是如果学生因生病、生育或出差等缺课，则上述优点就无法体现或体现不完整。

（2）培养对象的低层次性特征。与本科和研究生教育相比，大专教育决定了培养对象的低层次性。即报读业余大专的对象绝大多数是在生产、经营、服务第一线，从事低端劳动，且收入偏低的进城务工人员。这个群体中不乏想通过边工作边上大学的方式来提升自己、改变命运的人，但他们同时又面临工作强度大、加班多、学习费用太高等问题。

摘要：

目的研究绩效考核在普通外科护理管理中的应用，有效达到各项的管理质量。方法依据普通外科岗位的护理职责，我院实施了绩效考核制度，根据2015年～2016年期间实行绩效考核的结果，评估护理人员与护理对象对我院工作满意度。结果在2016年基本的护理有以下几个：病危护理、整体护理、医院感染、书写护理文件与人员满意度，从中发现病房的管理分数完全大于2015年（P<0.05），我院实施绩效考核后护理差错大幅减少了（P<0.05），然而护理工作满意度显著提高了（P<0.05）。结论实行了绩效考核完全提升了护理质量、满意度和护理人员的业务水平。

关键词：

普外科护理；绩效；考核应用

护理的工作既细心又繁杂，在判断指标质量中，护理质量是一项非常重要的指标，随着护理事业不断地向前发展，医院都把绩效考核归档到管理中处理，我院人力资源部已经成为了考核机制的核心部门。作为管理人员在实施绩效考核的过程中，都在竞争力的基础上不断实践和改善现有的管理方式，以有效完善的绩效考核制度，充分调动相关护理人员的工作积极性。依据普通外科岗位的护理职责，我院实施了绩效考核，根据2016年期间实行绩效考核的过程，现将护理人员与护理质量以及病人对我院工作满意度报告如下。

1资料和方法

1.1一般资料