打印实训总结范例

摘要：在线教学是目前很多高校开展教育教学工作的重要形式和手段，但应用在线教学的形式开展平面设计类课程教学，在对学生进行实训与制作指导时会存在一定的困难，教师应当依据现实条件探索相应的教学思路和方法。该文作者认为，在在线教学中，教师仍需加强对学生作业实训与制作的指导工作，培育学生的工匠精神。在线教学中的实训制作课题应以适用为主要思路和依据，而不同科目的作业指导方式也应根据现实情况适当改进。

关键词：在线教学平面设计课程实训制作指导

当前，快速熟悉并运用各种网络媒介与平台成为高校教师需要应对的新任务和挑战。进一步完善在线教学的各项工作，从中总结经验、方法，切实提高教学实效，也是广大高校教师当前面对的重要课题。笔者从事的视觉传播设计与制作专业（平面设计方向）教学工作，在较大程度上依赖于计算机网络和多种图形设计软件，开展在线教学的难度不大。同时，学生大都自备有笔记本电脑或台式电脑。在成建制的教学组织管理和运作下，在各种简单实用的新兴教学软件和网络平台的支撑下，平面设计课程在线教学工作得以顺利开展。在以往的教学中，教师需进行课堂讲授，并让学生完成草图练习和上机作业。根据课程性质的不同，有的作业仅需上交电子稿在网络平台上进行图像展示，或打印纸质稿在教室内展示，有些作业则需要被制作成立体实物形式展示。如，对于包装设计、丝网印刷等课程而言，学生只有制作实物展示学习成果，才能达到互动教学的目的。在在线教学中，讲课、构思训练、上机练习等环节的内容与课堂教学相比并无多少变化，但一些教师在开展实训与制作指导时往往会遇到新的问题，需要依据现实条件探索新的教学思路和方法，以有效应对这些新出现的问题。笔者认为，在平面设计类课程的在线教学中，教师仍需加强对学生实训与制作的指导工作，培育学生精益求精的工匠精神，践行课程思政的全方位育人理念。在线教学中的实训制作课题应以适用为主要思路和依据，而不同科目的在线作业指导方式也应根据现实情况适当改进。

一、加强对学生实训与制作的指导工作，培育学生的工匠精神

一些人认为，艺术设计院校中的平面设计专业教学往往就是多使用电脑和各种打印机等设备，处理图片、绘制设计稿再打印出纸质作品即算完成了教学任务。在在线教学的背景下，平面设计的作业成果并不是必须打印的。实际上，随着时代的不断进步和设计专业、行业水平的整体提升，市场对平面设计人才的需求早已不再停留于电脑操作员、绘图者的层面，其需要的是具有相关理论和实践操作能力、动手制作实物样品能力等的专业设计人才。且不说当今平面设计专业方向的诸多课程已逐步涵盖互联网的视觉设计、互动功能的技术表现，即便是平面设计中的传统科目，在需要打印纸质作品时，也视具体制作情况分为二维、二维半、三维形态等。在一般情况下，人们认为平面设计专业中的标志设计、图案设计、广告设计等课程的成果，不论是以电子稿的形式展示还是打印在纸面上都属于二维形态范畴，包装设计作业实物是三维立体的，而书籍册页的实物则是二维半的展示形态，介于二维、三维之间。这种认识本身没有问题，但在在线教学的背景下，可能会让部分学生认为平面设计成果形态不复杂，对动手制作能力要求不高。增强学生的动手制作能力，培养其精益求精的工匠精神，践行课程思政全方位育人的理念，一直以来都是平面设计专业教学的重要目的。在线教学背景下，教师虽然在指导学生制作时存在一定困难，但也不可轻视这一环节的指导工作，仍需加强对学生实训与制作的指导。在以往的教学中，平面设计课程通过课堂讲授；在实训作业环节，学生先完成草图练习和上机作业，再依据课程类别打印平面纸质稿作业，无需制作环节即完成学习，或在打印平面纸质作业稿（毛坯）后进入后期的制作环节。包装设计、丝网印刷等课程的作业实训就属于后者，教师必须在实物制作环节才能开展理论与实践的互动教学，从而达到教学目的。在在线教学中，除了不能面对面指导学生、用聊天软件沟通略显不便，笔者讲课、指导学生作业构思和上机练习的过程与以往相比并无多少变化，但在开展实训与制作指导时，笔者遇到了新的问题。如，学生的家庭条件与生活环境不同，不一定能置齐作业实训所需的学习用品和材料。教师虽可要求学生自行网购，但须事先安排和规划。这样耗时较长，灵活性不足，远不如在校时有统一组织便利。此外，对于一些简单的问题，教师在面对面教学时以神态、肢体语言配合口头讲解就可以与学生交流，而在线教学中需要通过长时间打字、截图甚至网络视频通话等才能与学生交流、沟通。但笔者认为，这些实际上存在的种种困难，都不能也不应成为在线教学中教师降低作业实训指导标准和部分实物制作需求的理由。教师应当依据现实条件探索出一些思路和方法应对并解决这些困难，顺利完成自己的各项教学工作任务。无论如何，教师都不可放松对学生实训和制作的指导。

二、在线教学中的实训制作课题应以适用为主要思路和依据

与正常的线下授课相比，在线教学突破了地域限制，师生在家就可以完成教学任务。同时，网络资源丰富，教师在授课时可选择的平台也很多，直播加录制的教学方式为教师讲授的课程提供了回放功能。在在线教学中，教师对于基本教学内容的讲授仍按线下教学的方式进行，不会降低标准、减少作业数量，除了在指导学生修改电子稿时用聊天软件或教学平台沟通不如线下教学直接、高效，往往不会有其他的大问题。但在需要制作成品实物的科目中，由于与教师沟通不太方便，部分学生放弃了主动联系教师指导的机会。同时，在购买制作所需的工具、材料时，不同学生面对的情况往往不尽相同。因此，学生的实训准备程度与作业制作效果存在一定差异。经过简要分析、总结，笔者认为，在线教学中教师遇到的新问题大多源于在线教学形式本身或是由学生处于不便于组织管理的个体分散状态引起的。基于此，笔者以适用为主要思路和依据，适当改进在线教学中的实训课题。以纸盒结构课程为例，笔者在本学期内先后分两批次以在线教学形式为四个班级授课。在第一批次授课中，笔者要求学生事先在家购买工具、材料，在教学过程中绘制一批纸盒结构后让学生开展多次制作训练，笔者以视频示范。但由于线上指导的局限性，部分学生的作业质量欠佳。基于此，在第二批次教学中，笔者以适用为主要思路改进实训指导策略，将大部分教学时间用于用电脑精确绘制各种纸盒结构，要求学生在课后手绘纸面并制作验证模型，从而理解纸盒结构并建立对纸盒结构的立体造型思维。之后，笔者再以视频指导学生制作反插式纸盒，要求制作的纸盒工整、精致。有了前面制作验证模型的经验后，学生就更加容易地制作出一个精致的简单纸盒。线上教学存在一定的局限性，因此，教师应适当调整实训和制作内容，强化学生对制作方法的体验和教师对学生逻辑思维的训练，但对制作数量和形式的要求不必太高。

摘要：随着信息技术的不断发展，计算机二维绘图技术已经在室内绘图领域得到了广泛的应用，文章通过室内平面图的绘制特点进行分析，试总结出一种适合高职学生的室内平面图绘制实训教学方法。

关键词：二维绘图技术；室内平面图绘制；实训教学方法

现代社会信息技术的迅猛发展极大的拓展了室内设计的绘制手段，更容易将最终的效果通过虚拟方式清晰的展现在人们眼前，极大的优化了设计作品的展现方式，为设计工作带来了极大便利。但是由于通过软件来进行室内平面图的实训教学往往牵涉到很多要素，设计软件的选择面比较大，因此，尝试利用一些普通的图形制作软件来对室内平面图的绘制进行实训教学不失为一种简单、可行的实施方法。在接下来的文章中，笔者通过室内平面图的绘制特点进行分析，并在此基础上总结出绘制室内平面图的实训教学。

一、室内平面图的绘图特点

平面图是室内设计的基础图纸，设计师通过室内设计总平面图纸来表达设计者的设计思想和空间布局，通过总图的表现为下一步方案的制作完善和施工详图的绘制做准备。一般说来，室内设计总平面图在绘制的过程中有以下几个绘制特点：1、尊重实际，比例精确室内设计平面图的绘制是在通过测量实际场地情况之后，利用计算机制图软件绘制而成的。在绘制图形中的各种数据和资料往往力求准确，可靠；并且要有充分的科学依据。2、依据设计，尊重文本室内设计平面图不仅是在依据具体测量场地的情况下绘制而成的，而且必须依据设计的基本原则，尊重规划文本的基本要求；室内设计平面图的绘制要尊重设计文本的基本原则，图中所反映的内容要与文本的内容相一致，要确保总图做到依据设计文本的内容来绘制。在确定总图图例尺度，色彩风格，总体设计风格等方面要准确充分地反应出设计文本的意图。3、实地勘测，突破创造总图的绘制一方面要准确的反应基地实际情况和设计文本的规划内容，另一个方面在总图设计的绘制过程中也要有所创造，因为总图是要基于在文本的表述性之上更加形象和生动表现出文本设计的规划内容，所以需要总图有一定的创造性，敢于突破以前陈旧的规划设计模式，可以试图尝试用更加新奇和生动的方式来表达规划设计的内容，这就需要规划编制人员具有良好的规划设计水准，精湛的美术设计能力和充分理解规划设计文本的内涵，并且敢于突破传统。4、精心设计，图面优美总图的设计内容是要通过图面的艺术形式表现出来的，一个设计优美的平面图应该会在总体感觉上让读者觉得直观易懂，并能够通过总图的艺术特征表现出图件的直观性和生动性，充分表现出规划内容的信息，是规划设计更具有说服力。

二、用于实训教学的主流设计软件

目前AutoCAD软件和Photoshop软件已经广泛的应用在室内设计教学的各个方面，从规划设计图纸到施工图纸，都可以应用这两款软件。Autocad软件技术是目前绘制室内设计总图的主要技术手段，利用Autocad的基本操作指令，可以依据设计者的意图精确的绘制出规划总平面图，随着Auto-cad技术的不断更新和发展，室内设计平面图的基础绘制部分的技术手段将变得越来越简单。Photoshop软件技术是处理室内设计平面总图后期效果的主流软件，通过Photoshop软件技术的强大图形图像处理功能，可以逼真的在现景观规划后的主要效果，十分便于设计师与客户之间的交流。

【摘要】基于高职院校的发展需要，结合机械类专业课程的教学实践，对3D打印技术在高职院校中的教学内容进行研究，对师资队伍的培养、课程体系的改革、3D打印技术在职业院校机械类创新竞赛中的应用等内容进行分析研究，提出教师培训方案、学生培养计划、3D打印课程改革等内容，最终达到培养基础知识扎实、动手能力强的学生的目标。实践证明，课程体系改革教学效果良好。

【关键词】高职院校；机械类专业；3D打印技术；课程改革

1引言

3D打印技术，最早于19世纪末在美国诞生，在20世纪80年代在全球得到推广[1]。随着我国3D打印技术的快速发展，市场对于3D打印技术的人才需求量大幅增加。目前，我国大部分高职院校没有开设3D打印技术方面的相关课程，即使有相关课程的学校，所培养的学生在理论知识及动手能力等方面的水平远远达不到企业的要求。如何培养该方面的人才，已然成为高职院校面临的一项重要课题。目前，3D打印技术能够为高职教育教学服务，充实教学手段，优化教学效果，还能够吸引高职院校学生学习掌握这项技术，满足社会的需要，适应时代的发展，有着十分重要的意义[2-4]。3D打印技术课程改革是当前职业教育改革和发展的重点，是解决当前3D打印技术人才短缺的突破口和关键点。

2教师培养

2.1师资队伍现状

高职院校的3D打印技术课程对教师的要求很高：首先，教师必须了解3D打印的专业知识和理论；然后，还要精通相关的软件操作；最后，必须要对产品的造型等内容有一定的了解。目前，大部分高职院校缺少相关知识与技能的“双师型”专业教师[5]。在高职院校师资队伍中，“双师型”教师的比重十分重要，拥有一批高素质、高水平的“双师型”教师，能够提高高职院校的教育质量，提高我国高等教育的水平。大力培养具备扎实的专业理论知识和实践能力的“双师型”教师已经成为高职院校的一项重大任务目前，大部分高职院校的3D打印专业的授课教师有两种来源：第一种是原本教授传统机械制造专业或者磨具专业的教师；第二种是来自于3D打印行业的培训教师。第一种教师普遍专业知识较为丰富，理论功底扎实，但是缺乏3D打印技术的相关资深培训，3D打印技术的相关知识以及实践经验较为匮乏。第二种教师对于3D打印的实践经验相对丰富，动手能力较强，但是机械工程方面的相关理论知识不够全面。

摘要：科技的进步催生了越来越多先进制造技术，3D打印是近年来发展很快的一种新技术，因其快速成型特点被广泛应用于制造业各领域。高等职业院校机械设计与制造专业毕业设计是一个重要的教学环节，要求学生设计并制造产品。受课时和设备所限，制造环节往往被省略，3D打印技术能帮助学生实现产品设计与快速制造的有机结合。文章就基于3D打印技术的机械设计与制造专业毕业设计一体化应用展开了论述。

关键词：3D打印；毕业设计；机械设计与制造一体化

甘肃机电职业技术学院是一所以工科专业为主的高等职业院校，历年来，机械设计与制造专业的毕业设计选题主要有带式齿轮泵、套筒类零件、注塑模设计与制造、逆向零件设计与加工等。对学生而言，毕业设计是对三年所学专业知识的梳理与总结，其重要性不言而喻，然而，长期以来，受实训设备等因素的限制，学生在进行毕业设计时往往只借助CAD/CAM软件完成产品参数设计、实体造型、加工工艺编制及数控编程等环节，涉及实际加工的部分无法完成。毕业设计环节的缺失，极大地影响了教学效果，妨碍了学生创新能力的拓展。3D打印技术无需模具、装夹具、刀具等，能实现产品快速成型和个性化定制，目前主要用于航天航空、医疗教育等领域。2016年以来，学校根据装备制造业发展前景，适时投入大量资金采购了门类齐全的3D打印设备，包括塑料打印机、光敏树脂打印机、金属打印机等，硬件的升级为教学方式的变革提供了坚实的物质保障。

13D打印关键技术

1.1正向建模技术

正向建模技术是把设计人员大脑中构建的零件，依照外部结构、材质、颜色等主要特征，运用各种常用CAD/CAM软件（如AutoCAD、Solidworks、UG、Creo等）设计虚拟产品的整个过程。是最常用的传统建模方法。依据其建模思想，通常将正向建模分为实体建模、曲面建模和参数化建模三种。

1.1.1实体建模

摘要：

现阶段，越来越多的高职院校开设了逆向工程这门课程。高职院校应开发适合本学校本课程的教学模式，并随着现代化教学的不断推进，不断完善自己的课程建设与研究成果，从而培养出具有开放性和创新性的复合型高技能人才，推动社会发展，推动我国高职教育事业的发展。

关键词：

逆向工程；3D大赛；实践课程建设

当前，中国高职教育的规模越来越大，各高职院校的招生数量也在逐年增加，已成为我国高等教育中不可或缺的组成部分。尽管如此，我国的高职教育仍处于初级阶段，高职院校的实践教学研究还比较薄弱，主要体现在时间设备不够、指导教师配比不足、实践教学研究针对性不强等，针对这些问题进行深入研究，开发出切实可行、符合学院自身特征的可持续发展的实践教学模式，并在实际教学中不断完善创新，从而促进高职院校良性发展已成为高职教育面临的首要任务。培养高素质技术应用型人才，并使他们适应生产、建设、管理、服务第一线的需要，是高职教育的根本任务。技术应用型人才不仅要拥有基本的理论知识，还要具备较强的职业综合能力和解决实际问题的能力。因此，在人才培养的过程中，实践能力的培养至关重要，综合素质能力的培养也要兼顾。在校期间，学生主要还是通过实践教学的途径获得实践能力和职业综合能力，因此实践教学直接决定着高职教育培养出来的人才质量。逆向工程技术作为一项新兴高端技术，是基于先进测量技术采集产品结构数据，然后利用CAD软件进行三维数据重构，即数字化处理完成的，是利用先进技术完成新产品开发、改良设计过程的一种技术方法和手段。从2011年至今，参加全国逆向设计大赛的院校数量每年都在剧增，比赛的成果也是逐年提高。这引起了全国高职院校的高度重视，并开设了相应或相关的专业必修课或选修课程。东三省是工业大省，制造类企业众多。从事新产品开发、策划和设计的企业对于具有现代产品设计理念，掌握和综合运用最新现代产品创意、产品设计、产品试制手段的技能型人才十分渴盼。高职院校快速培养出符合企业要求的优秀高效人才已成当务之急。辽宁经济管理干部学院工业设计实训中心（以下简称实训中心）自成立以来，一直致力于逆向工程技术实践教学研究，经过团队所有成员的积极探索，不断总结，不断改良更新，形成了一套切实可行的实践教学体系。

一、课程定位

逆向工程技术作为一种全新高效的开发设计技术手段在现代产品开发制造领域得以广泛应用，成为了中国制造业坚实可靠的技术保障。利用该技术有效实现了从真实产品或样品直接转换为三维数据模型，其核心组成部分由3D测量、逆向设计、快速成型（3D打印）三部分组成。逆向工程技术是一门应用性、实践性较强的课程，教学过程依据全国三维数字化设计技能大赛的赛程标准进行，在赛中学，学中做，以赛促学，以赛促教。教学中通过仿真模拟，将学生分成若干个小组，小组成员间有分工有合作，共同完成项目任务。通过完成项目任务使学生熟悉逆向工程的整个工作流程，掌握产品逆向造型三维扫描技术、三维模型的重构技术及快速成型技术（3D打印技术），在完成产品或样品的3D扫描、逆向造型及快速成型的过程中掌握其方法和技巧。本课程始终贯穿培养学生的动手能力和创新能力这一主线，理论和实践相结合，培养具有开放性、实用性和创新性的综合型高技能人才。

摘要：基于创新创造自由分享的创客文化是近年来快速发展的新潮流，在“大众创业、万众创新”的时代背景下，创客文化得到了很大发展。创客活动需要较强的动手实践能力，多学科知识融合能力，自由开放的创造精神。高职院校作为技能型人才的培养机构，应当积极推行创客教育与职业教育的融合，培养出更优秀的人才。

关键词：创客；创客教育；职业技能；人才培养

创客文化与创客运动被视为经济社会转型发展的重要驱动力量。国家竞争力与教育改革的互动催生了创客与教育的结合，创客教育作为一种新思维、新理念，逐步影响教育系统，并在各个教学要素之间进行重构与融合，使之成为当前教育改革的一个重要取向，也引发了社会各个领域尤其是学术界的极大关注。新一代信息技术的发展，进一步推动了知识社会以人为本、用户参与的创新2.0演进。创客经济已经成为一种新业态，创客及其聚集的众创空间，本身就是一种资源整合，可以说，“创客”将不再是小众和另类，而代表着全新的未来。

1创客与创客文化的背景

创客的英文单词为“Maker”，意为制造者，创造者。创客活动起源于MIT（美国麻省理工学院）的FabLab项目，其以个人创意、个人设计、个人制作为核心，构建适应知识社会发展的以用户为中心的应用创新模式。克里斯•安德森在《创客：新工业革命》中将创客定义为：不以营利为目标，利用3D打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人[1]。创客的核心理念是创新，是创新2.0模式在工业及电子领域的具体表现。国务院总理2014年9月在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召。强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。信息化社会带来了知识的急剧增长，获得知识的途径和渠道也越来越丰富，人人都可创新创造。创客活动在我国始于2009年，经过数年发展，也逐渐形成了一定的规模。目前已经有上海新车间，北京创客空间，深圳柴火等较为有名的创客基地。同时，创客活动也开始进入高校，对师生的教育教学活动产生一定的积极影响。为教学模式的改革提供了一种新的思考和探索途径。依托高校的创客教育已经成为创新人才培养的重要途径之一，其也不断推动教学和课程改革。创客教育在高职院校实践教学基础上进行了拓展，在实验实训，职业技能大赛，创意设计等方面体现了较强活力，丰富了学生的实践内容，强化专业技能，激发学生创新创造潜力。但目前，创客教育在高校更多还是一种教育方式的补充，未能真正融入现有的教育教学体系中来，成为学校创新教育体系的一部分，其往往依托学生自身的兴趣爱好开展，未能充分发挥学校在培育创客文化和推进创客教育上的主体作用。

2高职院校发展创客教育的必要性

2.1创客教育

摘要：本文以第45届世界技能大赛河南省选拔赛为例，提出计算机平面设计专业应从教学内容、教学方法、教学场地、师资队伍、教学考核和教学制度六个方面来进行教学改革，进而达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的教学目的。

关键词：技能竞赛;高职;平面设计;教学改革

一、第45届世界技能大赛平面设计项目解读

世界技能大赛被誉为“世界技能奥林匹克”，其竞技水平代表了世界职业技能领域的最高水平，世界技能大赛河南省选拔赛每两年举办一次，已举办两届。第45届世界技能大赛有关平面设计项目的比赛在河南省漯河赛区举行，该比赛项目是世界技能大赛创意艺术与时尚竞赛类别中的一个竞赛项目，主要分为四个模块，即广告设计、编辑设计、企业和信息设计、包装设计，比赛时间为4小时。

二、平面设计专业授课实践总结

1.学什么——教学内容改革

该项比赛一是考核学生的知识理解和创意能力，即理解并且善于运用模块中所提供的素材，在规定的时间内，发展与模块相关的原创创意；二是考核学生设计的连贯性和一致性的能力，即在规定的时间内、在完成各项原创设计的前提下，是否能够保证设计产品连贯性和设计一致性；三是考核学生的版式编排能力，即在完成产品设计以后，是否能够掌握配色和版式设计的有关知识，从而对产品进行协调设计；四是考核学生的设计创作能力，即是否能够运用相关的软件创作图像，并对图形图像进行裁剪和融合的设计创作能力；五是考核学生的生产技术能力，即能够完成在计算机上的基本创作后把作品打印出来的生产能力；六是考核学生对原创作品的保存归档能力。从该项比赛所需学生获得的基本能力以及所用到的设计类软件来看，在开设课程的时候主要分为以下几类课程，一是素描设计类课程，主要让学生学习和掌握基本的构图能力、基础审美能力、观察能力和空间表现能力。二是配色设计类课程，主要让学生了解色彩搭配的基础知识，提高学生对于颜色的敏感度，进而激发学生的配色灵感，从而创作出更加优秀的设计作品。三是版式设计类课程，需要让学生了解在进行UI版式设计、网页版式设计、海报版式设计、直邮广告设计、图书杂志版式设计和包装版式设计时，能够了解这些版式设计的编排特点和版式设计的基本法则，进而了解版式设计的基本原理，提高学生的审美和设计能力。四是软件设计类课程，主要是让学生能够借助Photoshop等一些软件，将学生绘在纸上的原创作品通过计算机呈现出来。在进行这四项课程的教学时，每一类课程都需要培养学生的审美能力和创新能力，以保证作品的原创性。

摘要:本文通过需求分析确定了分析测试中心实验室管理系统的管理内容，构建了对应的管理模块，提出了系统实现的方法。经测试，此系统能使各方资源得到整合，仪器设备使用率提高，管理员劳动强度减轻，实验耗材使用降低，实现了分析测试中心实验室高效管理的目的。

关键词:实验室;系统构建;信息管理系统

随着国家对示范性高职院校、优质高职院校投入的加大，高校分析测试中心实验室规模不断扩大。分析测试中心是各高校进行实践教学的主要场所，是培养生产、建设、管理和服务第一线的高级技术技能人才的重要基地，对提升人才培养质量、促进学科与科技发展水平具有重要意义。它承担着多学院、多专业、多班级、多课程、多项目、多批次的集化学实验、职业技能鉴定、技能大赛以及科研等多功能为一体的繁重任务，传统的工作效率低下、管理混乱的工作方式已无法满足实验室教学要求。在“互联网+”战略的推动下，有效运用新的教育媒介实验室信息管理系统平台，对我校分析测试中心进行系统化、规范化、电子化与信息化的系统构建来实现实验室高效管理，已成为分析测试中心管理发展的必然趋势。故设计构建分析测试中心实验室信息管理系统很有必要。

1管理系统需求分析

实验室信息管理系统(LIMS)是由计算机硬件和应用软件组成，能够完成实验室数据和信息的收集、分析、报告和管理。LIMS基于计算机局域网，专门针对一个实验室的整体环境而设计，是一个包括了信号采集设备、数据通讯软件、数据库管理软件在内的高效集成系统。以实验室为中心，将实验室的业务流程、环境、人员、仪器设备、标物标液、化学试剂、标准方法、图书资料、文件记录、科研管理、项目管理、客户管理等因素有机结合［1］。经分析，目前高校分析测试实验室管理，包括:人员管理、实验室信息管理、实验实训教学管理、仪器设备管理、耗材管理、危险化学品管理、实验室废液废物管理、实验室开放共享管理、全天候安全警报管理等。该系统结合我校现状建立合理有效的实验室信息管理平台，让实验室管理人员能够有序、高效地处理实验室中许多业务繁杂的信息。下面分析不同的管理内容及对应的管理模块。

1．1人员管理

根据我校实验教学管理和实验教学设备管理的实际状况，本系统按照所涉及人员在教学管理过程中分工不同，设计了不同的角色，包括本系统后台管理人员、实验室管理人员和实验室使用人员。根据权限不同，人员管理模块可分为:系统登录模块、用户管理模块。其中系统登录模块可细分为三个子模块，用户注册模块、用户登录模块与密码找回模块。用户管理模块包括两个子模块:人员操作模块和人员分组模块。具体分组如下:本系统的设计管理人员属于超级管理员;教务处、学院教学秘书、学院设备秘书、系部或教研室(副)主任、实验中心(副)主任、实验员等6类属于一般管理员;其他教师与学生等都属于一般人员。