大学有机化学范例

[摘要]《有机化学》作为材料化学专业的必修课程，其重点目标是为学习后继专业课程及实验课打下基础，为进一步深造或者解决工作中的有机化学原理问题打下扎实的基础。本文针对目前高考的改革，如何让学生从高中开始就喜欢有机化学和大学材料专业如何继续学习有机化学进行重点讨论，希望给高中和大学有机化学课程衔接有所帮助。

[关键词]有机化学；材料化学专业；课程衔接

材料化学专业的培养目标为：以社会需求为导向，着力培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握坚实的数理基础、系统扎实的材料化学与工程等方面的基础理论知识，拥有宽广的知识面，具有较强的自我获取知识、工程实践、创新素质、创业精神、社会交往、组织管理等综合能力，能够在材料及化学相关领域从事教学科学研究、科技开发、工艺设计、生产及经营管理等方面工作的高素质复合应用型专门人才[1]。《有机化学》课程是材料化学专业本科生的必修基础课。本课程主要讲授有机化合物的组成、结构、性质及其性质变化对应机理和规律。要求学生通过本课程的学习掌握常见的有机反应，有机化合物的合成，分离和鉴定的方法，了解常见有机化合物在化学工业生产中以及人们日常生活中的地位和作用，具备分析和解决实际中遇到问题的思维和动手能力，为学习后继专业课程及有机化学实验打下理论基础，为进一步深造或者解决工作中的化学原理问题打下扎实的基础[2-4]。作为一门基础课程，学生对该课程的掌握情况对后继课程的学习至关重要。目前福建省的材料化学专业的学生大部分中学学习选择的选修都是物质结构，很少选修有机化学，以至于有机化学的课程学习十分困难。常规高中的有机化学出现在必修2，以人教版为例，主要为化学必修2中的第三章，仅仅初步解释了甲烷的结构，燃烧、取代反应；乙烯的加成、加聚反应；苯的加成、取代反应；乙醇与金属钠的反应、氧化反应；乙酸的结构，酸性、酯化反应以及酯水解，糖、蛋白质的基础性质。这导致学生一接触到大学有机化学，发现知识量庞大，有机种类多，机理多，应用广，学习十分困难，导致失去兴趣。对此结合材料化学专业特点，提出几点建议[5]。

1针对高中教师

高中教师要充分让学生知道有机化学的重要性，虽然大量学生选修的是物质结构基础，希望教师在有限的时间尽可能给学生介绍有机反应和应用。通过介绍应用提升学生对有机的了解，从而提高学习有机的积极性。化学是一门实验科学，高中的课本中，对于基础的有机实验的介绍必须规范，同大学课程中的有机化学相一致。例如蒸馏、萃取、重结晶是有机中最基础的提取提纯实验，人教版的化学必须1中第一章中的蒸馏和萃取，图1-4的蒸馏实验，建议改用蒸馏头并加上温度计，这样学生能充分知道有机蒸馏最为正确的装置。萃取的正确姿势也应该和大学课程保持一致，要说明活塞上润滑脂如何使用，左右手握分液漏斗的正确姿势等。只有让学生了解化学实验的魅力才能引起学生的兴趣，才有跟多的学生选择学习化学。

2针对大学教师

大学老师在上有机化学前第一步应当充分调研本专业学生有机化学的基础。同时了解大学无机化学中的相关有机化学需要用的知识。比如：酸碱理论、分子轨道理论，化学热力学和动力学，充分掌握这些情况，了解学生基础状态，这样才能有更好的针对性。由于材料化学是工科学科，无机知识点相对学习较少，而且福建的考生大部分基础十分弱。建议材料化学专业的有机化学绪论一定要至少安排两次课，重点给学生介绍各类的官能团、杂化轨道理论、分子轨道理论和共价键的断裂和有机反应类型。针对材料化学专业有机教学的学时数较少，建议糖类和氨基酸，复杂的含S、P等有机物就少讲，但是高分子聚合物建议给学生讲下，介绍高分子的基本概念和一些应用，这有利于学生后续高分子材料方面的学习。

摘要：有机化学是高校化工、生物、制药、医学、材料类专业大学生必修的重要基础课程。有机化学涵盖范围广、教学内容丰富，理论性、应用型很强。在大学有机化学教学中，有机化学实验教学对于实现教学目标有着十分重要的作用。因此，大学有机化学实验教学体系必须跟随时展的脚步以及有机化学学科的进步来进行教学体系的创新改革，从基础实验教学、综合实验教学以及课外实践活动方式等多种途径来进行教学体系的改革创新。

关键词：有机化学；实验教学；教学体系创新

1大学有机化学实验教学体系创新的必要性

有机化学是一门实践性很强的学科，通过一系列的有机化学实验操作可以帮助大学生从掌握化学理论上升为理解有机化学反应的原理与逻辑，有机化学实验教学是帮助大学生深入理解有机化学理论知识的契机与环节。同时，有机化学实验教学也是学生掌握有机化学实验操作步骤与技能的重要平台[1]。大学有机化学实验教学效果将会直接影响大学生对有机化学的学习兴趣。传统大学有机化学实验教学中存在一系列问题，大学有机化学实验的教学模式单一。当前大学有机化学实验教学以传统实验项目为主要教学内容，实验教学手段落后，通常都是采用教师演示、学生观看、总结报告的教学模式，学生在观看完、操作完实验后往往难以深入理解原理。在大学有机化学实验教学中缺乏一定的创新思维与意识，大部分学生都将实验当做是完成学习任务，将有机化学的学习重点放在记忆背诵有机化学理论、概念、公式等。在高等教育改革的进程中，大学有机化学实验教学应该着重培养学生的思维能力、动手实践能力、实验操作能力，解决在实验过程中遇到问题并加以解决的能力。尤其是要培养具有基础科研能力的综合型人才。提升大学生在有机化学实验中的观察、对比、分析、归纳、演绎、推理能力。要实现这一教学目标就要求大学有机化学实验体系创新改革，创新教学内容、教学手段、教学方式。

2大学有机化学实验教学体系的创新改革

2.1重视开展基础规范性实验教学

基础规范性实验，采用问题互动教学。有机化学教学的基础规范性实验教学涵盖了有机化学基本操作与基础实验，实验教学的主要目标就是提升学生的基本操作技能，帮助学生奠定更加坚实的基础。问题互动教学法的实践首先需要在有机化学实验进行前教师针对实验内容与教学目标设定相应的问题，让学生能够根据问题有针对性地进行预习，以提升学生自主学习能力。其次，有机化学实验课堂中教师通过提出问题来调动学生的思维，与学生进行互动讨论，以便让学生对实验内容有更深的理解，为接下来的实验操作做好准备。最后，教师进行总结性点评，学生理清思路。通过基础规范性实验中的问题教学法能够进一步提升学生的自主学习能力，让学生养成分析问题解决问题的能力。

摘要：现阶段的大学有机化学课程在快速发展，但依然存在着很多的问题，比如：教师的教学手段过于传统、学生的学习基础较弱及自身学习能力有所欠缺等问题。由此可以看出大学有机化学教学是存在困难的。文章针对大学有机化学教学的困境以及解决措施展开深刻的探究与分析。

关键词：大学课程；有机化学；教学困境

0引言

当今世界，科技日新月异，科技迅猛发展的背后就意味着社会上需要大量的高精尖人才。高等教育的重要程度不言而喻，所以大学教育肩负着很重要的责任。当然想要实现为社会提供人才的目的，并没有那么简单，而提高大学教育质量就成为了重中之重。有机化学教学是化学、材料、石油化工、医药等专业的基础课，也就成为了这些专业教育的重点，但此过程机遇与挑战并存，现阶段的大学有机化学教学依然存在着很多困难有待解决。

1大学有机化学的教学困难

1.1课时的压缩

因为教育改革，各大高校积极响应教育部教育指导思想，都开始对本校的化学或化学相关专业课时进行压缩，而有机化学这一基础课也在压缩之列。大学的有机化学课程的学时不断的缩减，这严重的影响到了学生的学习效果，在课时压缩的情况下，不仅无法保障教学的质量，而且不能给予学生足够的学习和理解的时间，这就导致学生学习的都是浮于表面的知识，不能进行深入的研究与探索，当学生遇到问题的时候，知识都是未能理解的刻板知识，不能够灵活运用所学知识去发现并解决问题。

摘要：大学有机化学实验是实现学生理论与实际应用相结合的重要手段，对学生综合科学素养培养方面有着重要的意义，在此阶段，学生也可以掌握更加科学的思维方法。除此之外，在其中添加更多的前沿科学研究和最新成果对于学生未来的发展也有着重要的意义，并且在学生普遍掌握好实验方法和依据后，对学生再次进行科研实践与理论探讨也有较大的帮助。

关键词：有机化学实验;科研素质;大学教育

有机化学理论教学和实验教学都是从高中阶段开始的，然而相对于高中实验教学来说，大学有机化学实验明显在操作要求和使用器具方面有着更高的要求，然而受传统教育思想僵化的局限性，导致实验在科学设计和创新设计方面有着较大的缺漏，比如教师和学生都是按部就班地进行固定教育学和操作，没有创新意识也不会进行深入探讨了解，这使开设实验课程的真正意义难以得到全面实现。而随着当代教育对学生的动手能力和创新能力要求提高，在大学有机化学实验教学方面，也应该相应地改革。

一、大学有机化学实验进行的主要内涵

大学有机化学实验由多个环节结合进行，以有机化学为基础，然而涉及设计、制备、分离及测试等多个方面，通常以简单原料进行复杂分子合成，并且在学科的交叉性方面较为复杂。而作为基础性的学科，同样也是学生科研训练动手能力、创新意识培养的基础实验，然而这也是建立在进行实验后的反思过程，在目前大学基础有机化学实验过程中，反思这一过程而进行的科学性研究已经由于各种原因而出现弱化，这使得有机化学基础实验的开设出现了意义方面的丧失，这点也是探讨化学基础有机实验对学生科学素质培养与实践过程中所需要探究的要点问题，就以下所出现的主要问题方面进行分析。

二、大学有机化学实验进行的不足之处

1.理论教学实践不到位

摘要：在大学中有机化学实验的教学一般都是传统式教学法。采用的是知识和技能相结合的传授型，这种教学方法明显和一些新型人才培养方式有一定的差距，因此教学方法改革和创新都必须进行改进。如果仅靠一种教学方法改革就想从根本上彻底解决问题是不太现实的，针对目前大学有机化学实验教学所面临的问题，一定要把“专题式、翻转课堂、参与式、基于网络资源的PBL”等教学方式综合利用到实验教学过程中，并且要在保留这些教学方式本质特点的基础之上，根据课程特点加以提升，通过多种教学方法并用大大提高新的教学效果。

关键词：有机化学实验；教学方法；改革教学

在课程改革教学中最为关键就是教学内容和教学方式的改革，大学有机化学实验就是化学和化工等这类课程中最重要的专业基础课程。传统教学方法是指在通常情况下采用知识和技能结合在一起进行有效传授的形式，即学生事先预习，指导教师讲解、学生实验、教师纠正实验中的错误，教师通过学生平时和期末成绩或者撰写一些针对实验的小论文来评价学生学习情况。随着时展，用这样的教学方式教学明显和新型人才培养要求差距很大，因此必须努力进行教学方式的改革和创新，才能更加适应社会和经济发展对人才培养的需求。

一、大学有机化学实验教学面临的问题

在大学中，理科和工科类的专业是必须开展有机化学实验课程教学的，课时量不是很多，一般在64到80学时。传统教学内容主要包含了基础的实验操作和基本技能锻炼，还有一些有机合成实验和综合实验三大类。因此我们需要根据化合物结构类型的不同，开设12到15个的特色实验。经过多年的教学改革，有机化学实验教学一定要在更新教学内容的基础上，改变原有的教学方式，提供大学有机化学实验的教学效果。但其中也会有很多的问题存在，而这些问题将指引我们进行更加深入的教学改革。

二、多种教学方法的研究与实践

在我们进行教学改革研究过程中，一定要学会用什么样的方式去设计教学方法，在教学中一定要设计一个尽可能完美的教学方案，这是完成教学目标当中最为重要的条件。但是对于如何让学生学会学习、学会反思、学会创造，能够对自己学习过程和学习效果进行有效监督，仍然没有行之有效的方法。学生往往只是完成课程必备的课前预习、课堂小结和课后复习而已，因此必须设计有效教学方式来培养学生自我学习的能力。在我们研究解决有机化学实验所面临的众多教学问题的时候，主要思路就是让学生从中知道怎么做和逐渐明白为什么要这样做和不这么做可不可以的辩证统一思维方式。促进学生理解、掌握其中的知识和技能，并且使他们学会举一反三，这样有利于学习新的知识和技能。专题式的教学、参与式教学等方式相比于传统教学方式更具创新力，真正体现了以学生作为中心的教学理念。实践过程中，一定要在保留这些教学方式最基本特征的基础上，根据实验课程的特点加以改造和提升，综合运用在教学过程中。

摘要：在当今大学生物、化工、医学、材料类等专业的学生，其重要的必修基础课程之一就是有机化学。此门学科具有非常广的覆盖范围，并且具有非常强的理论性和非常丰富的教学内容，是一门具有应用性特征的基础学科。在实际进行大学有机化学教学的过程中，其中实验教学是整个教学最重要的组成部分，同时在实现其教学目标的过程中，有着良好的推进作用。因此，在有机化学实验教学中，必须要紧随当今时展的步伐，对教学体系进行改革，从基础、综合、课外多种教学方式的结合来进行改革，以期创新有机化学实验教学体系。

关键词：有机化学；实验教学体系；改革

0引言

随着我国教学体制不断改革深入，在当今高等教育体制改革中，创新教学已经成为教学的主要目标。因此，在进行高校有机化学实验教学的过程中，应该摒弃传统的教学方式，以培养大学生形成良好的创新思想、能力为主要目标，并在教学中创新教学模式和评价体系。有机化学实验教学对于化工、医药等专业的学生来说，是重要的基础性学科，同时也是进行创新教学课程的主要内容，有机化学实验教学有着非常重要的地位和作用，尤其是在培养学生的综合素质、创新能力方面表现出更为重要的作用。但很多高校进行有机化学实验教学中，过多侧重于基础理论知识的讲解和实验操作训练，但对学生的创新能力培养比较忽视。

1大学有机化学实验教学体系创新的必要性

大学有机化学学科是大学教学过程中重要的基础性学科，其具有非常强的实践性特征，在大学生学习的过程中，可以通过相关的实验操作来提升学生对有机化学理论的理解和掌握，并且可以促使学生更好地理解化学反应的原理、逻辑，在学生理解有机化学理论知识的过程中，通过实验教学可以更好的帮助学生更深层次的了解相关知识和环节。与此同时，通过大学有机化学实验教学，可以促使学生提升实验操作技能，并且可以有效提升大学生对有机化学学习的兴趣和积极性。在传统大学有机化学教学过程中，其教学模式总体上非常单调、枯燥、乏味。再者很多大学虽然经常进行化学实验教学，但其主要教学的内容都是传统的实验项目，并且均采用教师操作演示而学生只能观看，根据观看的结果来撰写总结和报告，这样学生虽然观看了教师的操作演示，但无法对相关的实验原理有透彻的了解。除此之外，在大学有机化学实验教学中，普遍没有良好的创新思维和意识，很多学生只是将实验作为学习任务之一，为了完成学习任务多数只是进行背诵学习。而基于当前我国教育领域高校教育改革推广大背景下，大学有机化学实验教学过程中，应该侧重于培养学生形成良好的思维、实验操作能力，进而可以提升学生解决问题的能力，特别是培养出具有综合性能力的人才。促使学生可以在有机化学实验教学中，形成良好的推理、演绎、分析等多相能力。因此，对大学有机化学实验教学体系进行创新改革，具有非常重要的意义和作用。

2大学有机化学实验教学体系的创新改革

摘要:本文根据目前大学有机化学传统课堂教学中存在的一些问题，将微信的开放性、便捷性、即时性等优势与有机化学相结合，创建微信平台，改进教学方法和手段，进行师生间多层次、全方位的信息沟通与互动，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

关键词:有机化学;微信;应用

微信为中国排名第一的社交软件，2018年微信月活跃用户达到10．82亿人次，已成为大学生学习生活中的工具之一，也为教育教学改革事业的发展提供了新的契机。有机化学是化学、应用化学、化工、及材料类各专业必修课，也是相关专业环境、生物科学等的重要基础课，是一门理论性和实践性并重的课程。有机化学的理论、反应、方法推陈出新，同时该学科与生命、材料、能源、信息、农业和环境等相关领域进行交叉和渗透，其研究领域不断扩展，需要学生系统地了解有机化学学科发展的前沿动态。这些特点要求教师在课程讲授过程中不断与学生进行学科知识交流，而微信正是能够实施知识及信息实时交流的最佳平台［1］。因此充分利用互联网进行教学改革，探讨出新的教学模式，成为时展的需要［2］。本文探讨了微信在有机化学教学中应用，以期提高有机化学的教学质量。

1有机化学教学中存在的问题

首先，有机化学课程内容丰富，知识点多，学生不仅需要掌握大量的化学反应类型，而且需要对反应机理与空间结构理解并应用。理论授课学时以前为120左右，现在普遍压缩为90学时，所以很难在课堂教学中将上下两册内容全部讲完与讲透。相应地，为赶时间完成教学任务，教师大量采用传统的灌输式教学方法，以教授为主，很少采用启发式、互动式、探究式等教学法，教师为主体，学生参与少，导致学生学习积极性不高。其次，目前高校所用教材具有滞后性，部分知识和内容前沿性不强，跟不上学科的发展速度。例如，在讲解金属有机化学时，近几年已发现茂金属催化剂是烯烃聚合反应的新型催化剂;二茂铁可做燃烧催化剂;应用金属有机化合物作为光学材料、电子材料和医药等领域，而有些教材中讲到金属有机化学时，很少提到这些知识。所以，讲授有机化学时需要补充新的知识。最终，陈旧的教学方法不能调动学生的学习积极性，一些学生未能对教材内容进行完整的理解和贯通，缺乏归纳和总结，再加上课堂上缺少对学生探究性的思维培养和学科前沿知识的介绍，既影响了教师的教学成绩，也影响了学生的就业能力和发展。

2微信在有机化学教学中的应用

2．1建立微信平台，丰富平台内容

一、我国高中教育中有机化学开展绿色化学现状

1.我国的绿色化学教育行动相对迟缓。

大多数学校尚未涉足，若想使全社会公众形成绿色化学意识，单靠几所高校开课、几个研究所进行研究是远远不够的。若想改变公众缺乏绿色化学意识的状况，只有通过高师毕业生在基础教育当中去开展绿色化学教育，这样才能逐步影响到大众。真正的绿色化学教育的精髓是在绿色化学原则的指导下把绿色化学融合于化学教材改革、化学教学改革、化学实验改革等系列化学教育绿色化的创新过程。

2.各项政策不到位。

建议政府、化学界、环保界，尤其是教育界应根据实际情况设立绿色化学及绿色化学教育奖项，提出各种绿色化学教育的政策法规，建立合理的绿色化学化工教育考核制度。相信有各种政策的保障，各种奖项的颁发，必将会加速全社会绿色化学意识的形成，实现人类社会的可持续发展。

3.教育体系不完善。

教师在课堂教学、实验教学过程中应始终贯彻绿色化学思想，要让学生了解绿色化学，树立起绿色化学意识，培养其从事绿色化学研究与开发的能力。然而，我国目前的高等教育机构还没有形成完备的绿色化学教育体系，更不用说基础教育了。因此应该建立起一系列合理的绿色化学教育体系，以促进绿色化学教育的顺利发展。绿色化学的发展将对环境保护起重大作用，它为人类的可持续发展提供了技术保证。绿色化学进入教育领域，从而进入化学教育，符合时代的呼唤。