大学实践范例

一、大学生社会实践现状的分析

社会实践活动是提高大学生本领的途径，把社会实践活动作为一项重要教育课程，培养学生具有承担社会责任、奉献社会的意识和品质。开展社会实践活动是对青年学生进行思想政治教育的重要途径，有助于促进青年学生了解社情民意，增长才干；有助于培养青年学生投身实践、服务社会的思想观念；有助于青年学生锻炼意志品格，增强社会责任感。随着时代的进步和社会的发展，社会实践活动的形式日益多样化，一般有五种类型：一是以共青团组织牵头实施的社会实践活动，如暑期社会实践、志愿服务、挂职锻炼等；二是以学校思想政治理论教学部牵头开展的实践教学活动，如参观学习、调研考察等；三是以学校教学部门牵头实施的教学型的社会实践，如教学实践、生产实践、毕业实习等，有的高校开设了社会实践课；四是由就业指导部门主管的社会实践活动，如就业体验、创业实践等；五是以学工部门主管的社会实践活动，如勤工俭学、家教服务等。从目前大学生社会实践的现状看，一些高校缺乏对社会实践顶层设计和系统的过程指导。具体表现在：一是多部门管理，部门之间相互扯皮；二是同级部门沟通协调欠缺，没有与学业学习相配套的措施；三是一些专业教师对社会实践认识片面，部分学生的积极性不高；四是活动内容单调、活动形式陈旧、活动经费欠缺，无可避免地陷入学生的可选择范围过小。

二、社会实践活动项目化运作的必要性及其意义

所谓“项目”就是一种一次性的工作，是在规定的时间内，由为此专门组织起来的人员运用多种学科的知识来解决问题，来完成一个课题。“社会实践活动项目化”具有明确的实现目标和具体的操作程序，是对高校大学生社会实践资源进行优化整合的一种系统管理方法。

（一）社会实践活动项目化运作的必要性中央16号文件提出“高等院校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分”的要求，这为社会实践活动项目化、课程化、专业化、制度化提供了政策依据和制度保障。当前，社会实践活动呈现了“百花齐放、百家争鸣”的良好局面，但不可避免地出现一些问题，这就是采取项目化运作的根本原因。首先，项目化运作要求高校有统一的领导小组。由领导小组协调学校社会实践活动具体开展，从而避免多头管理、资源浪费；其次，项目化运作加强了与专业的融合。社会实践活动应与专业知识学习紧密结合，进一步加强大学生对专业知识的了解、夯实专业基础、增强就业创业意识等；再次，项目化运作有利于形成团队合力。通过项目化运作进一步发挥大学生的团队优势，使实践团队明确目标、细化方案、取得实效。

（二）社会实践活动项目化运作的现实意义项目化运作使社会实践活动目标更明确、思路更清晰、重点更突出，有利于整合资源、有利于提高效率、有利于科学管理。首先，项目化运作进一步深化了社会实践活动。社会实践活动是大学生成长成才不可或缺的平台，是大学生素质教育的重要内容。我国高等教育改革和发展的目标是加强高校素质教育，提高学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新能力，发展学生的个性。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中多次阐明了素质教育要具备社会实践品性，社会实践是素质教育的有机组成部分；其次，项目化运作是实现学校产学研有效结合的途径。社会实践活动项目化运作使高校的科研项目、人才、活动等资源进行合理的流动和分配，充分调动学生参与社会实践的积极性、主动性和创造性，对于培养大学生创新精神和实践能力，增强社会实践实效性，切实服务地方经济社会发展；再次，项目化运作有利于发挥大学生参与社会管理的职能。大学生在参加社会实践的过程中，不断提高分析问题、解决问题的能力，从而提高认识世界和改造世界的能力，为国家的改革、发展、稳定做出青年大学生应有的贡献。因此，开展大学生社会实践活动，努力提高社会实践活动的层次和水平，增强其实效性，对于促进大学生成长成才、实现自身的全面发展具有十分重要的意义。

三、社会实践活动项目化运作的途径

摘要：随着我国教育改革的不断推进，大学生社会实践已经成为大学中提高学生的社会适应能力、促进学生全面发展的重要手段。但在大学生社会实践中也存在一些问题，例如很多学校的大学生社会实践变成了一种形式，只要求学生上交实践报告却忽视了学生的实践过程。本文基于马克思主义实践观视域，利用马克思主义基本理论对大学生社会实践进行了浅要的分析和探究。

关键词：马克思主义实践观;适应社会;大学生社会实践

为更好培养社会需要的人才，促进学生的全面发展，很多高校都对大学生社会实践非常重视，并且广泛开展了各种形式的大学生社会实践活动。但是在开展大学生社会实践活动的过程中也出现了很多问题。马克思主义理论为我们提供了很多科学的世界观和方法论，能够指导我们更好地认识世界和改造世界。［1］因此本文在马克思主义实践观的视野下，对大学生社会实践进行了分析和研究。

一、大学生社会实践发展现状

大学生社会实践的目的，是让学生在大学期间和社会建立一定的联系，通过丰富的实践活动帮助学生适应复杂的社会环境，让学生更好地融入社会之中。［2］不过目前很多学生在实践的过程中往往缺乏明确的目标和方向，认为大学生社会实践只需要交一份实践报告就行了，忽略了大学生社会实践对于他们今后就业和适应社会的重要作用。一些高校在实行大学生社会实践活动时也出现了偏差，认为让学生适应社会的方式就是让学生去企业实习，让学生上交企业实习证明，再交份报告就草草了事。这种情况下学生的社会实践不能起到认识社会、了解社会的作用，也没有实现将学生的专业和社会实践相结合的预期。

二、马克思主义实践观视域下大学生社会实践的启示

（一）实践的目的是改造世界

一、营造公正合理的教育氛围

大学作为教育性与学术性双重结合的社会组织，在人类教育中处于最高的层次，它成为知识理论和学术研究的最高殿堂，在社会发展中起着高屋建瓴的作用。因此，为了保证教育正义在我国大学能够稳妥、高效、公正地发展，首要的任务就是努力营造公正合理的教育氛围。

（一）科学建构正义制度

“正义是社会制度的首要价值，正如真理是思想体系的首要价值一样”。［1］从罗尔斯的正义理论中，我们不难发现，正义作为指导社会制度建构的根本原则，它在社会制度运行中起到了支撑性的作用。因此，我们必须以正义为基础来建构大学教育制度，运用“教育正义规导教育制度的建立，并引导教育制度的变革，指导教育实践实现正义所规定的变革方向”。［2］就大学宏观层面上而言，制度性的教育正义要求大学管理人员理应依据我国教育现状和未来发展的趋向，秉着公开公正的原则制定相关的法律规章制度，以正义为中心积极妥善地处理好教育制度、管理体制、教育资源等诸多方面的关系，明确它们之间各自的权限责任，扩大大学教育管理自主权，确保对大学教学资源的平等投入，给大学教学活动提供丰裕的物质条件，方能确保教育正义的有序开展。就大学微观层面上而言，制度性的正义要求大学教育主体切实按照自身实际，合理制定教学实践活动的具体规则，并能开诚布公地告知教学客体，以便于教育双方在平等的氛围之中敞开交流，进而在教学活动之中继续完善教育规则。同时，教育规则实施时必须严格按照制度办事，方能提升教学规则的公正性、公开性和权威性，这样，就为教育正义顺利实施提供了强有力的制度保障。

（二）坚决贯彻教育公平

教育公平作为教育正义的应有之义，是“社会公平的重要内容，是社会公平在教育领域的延伸，也是达到社会公平的重要手段和途径”，［3］在大学教育中坚决贯彻教育公平，已经成为我国大学发展教育正义的必由之路。实施教育公平，意味着大学必须结合自身教育实际状况，深化对教育规律的认识，想方设法保障教育客体在教育起点、教育过程和教育结果中的公平，才能让他们在学习生活中切实感受到公正的教育氛围，提高他们对教育正义的认识，达到我们顺利实施教育正义的目的。就现阶段的中国而言，“教育公平是最大的公平，教育公平就是为人人提供同等的受教育机会”。［4］我们坚决贯彻总理这一指导性的认识，就是要求大学必须充分尊重、重视和保护教育客体的各项教育权利，确保他们受教育机会的均等性，惟有这样，才能提供最大意义的教育公平原则。“在教育公平的原则下，每个受教育者享有相同的受教育机会，才能使其潜能、积极性和创造性得到最大限度的发挥，才能实现有利于社会进步的创造活动”。［5］

（三）积极提倡素质教育

摘要:在高等院校的教育改革实践过程中，学校对于物理光学的教学方法积极的进行改进与创新，寻找并探索出适合当下大学物理光学教育的可持续发展之路，这种改革是对教学模式以及教学手段等问题进行发展与改进，将理论结合实际的教学方法以及启发式教学方法积极的投入到教学活动中，以此来达到物理光学的课程特点，即公式复杂繁多以及学习内容理论性强等，以此来保证学生学学物理的光学板块的学习质量。本文对于当下大学物理教学中的光学内容教学过程中存在的问题，以及解决这些问题的方式方法与实践探索，以期进一步提高高校的物理光学教学水平。

关键词:高校教学改革;大学物理;光学;教学方式;实验探究

1大学物理光学教学中的问题

在大学教学系统中，大学物理光学的教学内容专业性非常强，并且其具有很强的系统性以及独立性，使其与其他学科之间的联系不强。换言之，大学物理光学教学的重点放在了对于教育学科的完善上，但是却与实际生活拉开了联系，以至于学生难以对于物理光学的教学体系进行系统全面的掌握。所以，学生的学习动力主要是为了面对考试以及拿学分，对于书本知识进行死板的背诵记忆，只能被动的接收知识灌输，出现了对于物理概念以及公式只知道如何套用却不知道其原理的现象。

1.1对于知识的摄取关注力度大于学习方法

受到我国传统的应试教育的影响，在我国不管是中学生还是大学生，各个阶段的学生在学习过程中都会出现只重视知识获取的结果的现象，而对于知识的获取方法不够关注。例如，在进行大学物理的光的折射现象的教育教学过程中，在实验过程中采用的介质是水，使得部分学生们的思维定式中认为只有水才能当介质，在思考过程中没有主动的进行思维发散，这虽然与教师的授课方法有关，但与学生知识获取的导向性结果也不无关系，导致学生对实际性解决问题的方法没有进行掌握。

1.2学生的学习兴趣不高

一、立学院大学生艺术团艺术实践教学相关研究

（一）善职能定位，提高艺术实践教学效率。

要使艺术团在实践教学中的效率更高，必须有一套完善的组织构架和职能定位科学性是完善的组织架构的重要指标。要想提高独立学院艺术团的专业、高效、迅速、快捷的水平，就要随着时展对艺术团的组织结构科学性的论证来进行优化和合理的组合，这样才能更好地顺应时代的发展，从而满足校园文化需求。准确性在职能定位中占有举足轻重的地位。在自我生存的环境中每个艺术团都有不同的定位，只有定位准确根据环境摆正自己所处的位置，才能将自己的作用真正的发挥出来，价值观才能得到体现。应坚持五个统一的原则，即：普及与提高相统一、课内与课外相统一、继承与创新相统一、审美与育人相统一、规范与引导相统一。在艺术团的艺术实践活动中，同时对学生进行德育与美育方面的引导，从而使高校的教育理念体现其中，而且还能使中华民族的传统文化得到弘扬与宣传，反映出大学生健康向上、意气风发的校园艺术和精神面貌，对广大同学文化艺术修养的提高和审美水平的改善有着极大的意义，促进了校园精神文明发展与建设。

（二）大投入，挖掘人才。

独立学院艺术团没有过多的盈利手段和权力，这就需要学校提供强大的后勤保障和较为方便的实践环境，才能更好的没有后顾之忧的开展时间活动主要体现在以下几点。

1．加大宣传力度，努力营造出浓厚的艺术氛围。在校园里对艺术团的艺术实践活动进行全方位的大力宣传及引导，使艺术氛围不知不觉中充满整个校园，从而让校园的同学更多的了解艺术团的实践活动。同时对艺术人才的挖掘也可以起到宣传的作用。

2．加大投入。建立专门的实践场所，艺术团艺术实践应该有固定的场地。

摘要：随着现代科学技术的飞速进步与发展，现代社会日新月异，人类从此迈入信息化时代，面对大数据和各种信息，现代教育教学如何实现改革与实践是需要我们认真思考的问题。因此，以大学语文课程教学为例，探究信息化时代下大学语文教学课堂教学信息化的相关问题，对于大学语文教学课堂中出现的若干问题给予分析，针对问题作者提出相应的教学改革策略，结合自身教学实际情况，展开实践。

关键词：信息化时代;大学语文;教学改革;教学实践;教学策略

教学信息化是指在教育教学过程中，运用多种信息技术手段，使教学课堂更加丰富多彩，大大提高了课堂教学的效率，是现代教学比较常见的现象之一。伴随着新课程标准的不断改革，很多学校纷纷响应教育教学课堂改革号召，打破传统课堂教学模式，配合特定的信息传播技术手段，进行课堂教学，着力培养学生的核心素养和综合学习能力。针对学生的身心发展规律和学习特点，大学语文课程的教师应该及时反思日常教学，为营造轻松活泼的高效语文课堂做准备。下文是作者在长期的大学语文教学实践中总结所得，敬陈管见，愿对从事相关语文教学工作的教师提供积极有益的帮助。

一、信息化时代下大学语文教学的背景

1.现代信息技术与现代教学课堂的融合

现代科学技术的突破助力了现代教学课堂的发展，各种先进教学科技手段的运用更使现代教学课堂异彩纷呈。现代信息技术的运用还突破了传统课堂的局限性，使教师与学生的互动交流增强，多媒体教学设备的应用，活跃了课堂气氛，激发了学生语文学习兴趣，提高了学生语文自助学习能力，有利于构建信息化教学课堂。

2.现代教学课堂对教师信息教学技能的要求

摘要：开设大学英语演讲课是为了更好地培养大学生的英语应用能力，有效提升其综合素质。将大学英语演讲与网络技术进行整合，有助于建设更加开放的学习环境，有效开发学生学习英语的主动性，融合教师、学生、网络与课堂四因素的多维度关系，增强大学英语演讲教学的实践性。经过课程实践，英语演讲课程的设置，对于提高学生在公众场合说话具有极强的影响力，有助于提高学生学习英语的兴趣，培养学生的创新能力及逻辑思维能力，有效开拓学生的英语学习思维。

关键词：网络环境；大学英语演讲课；教学

一、引言

随着经济全球化的发展，科学技术的不断进步，网络资源越来越发达。很多高校设置了多媒体教室与语言实验教室，并不断完善教学方法。随着网络教学的发展，大学英语演讲课得到更好的发展。演讲课程具有实践性强的特点，利用多媒体教室或者语言教室对学生进行演讲课程训练，更注重为学生传授演讲的理论与概念，帮助并引导学生掌握更多的演讲技巧，提升学生的英语表达能力及运用水平。

二、高校开设大学英语演讲课程的重要性

（一）顺应国家深化对外开放发展的需要

随着我国国际地位的不断提升和对外开放的进一步深化，我国需要大量的熟练运用英语的人才。高校开设大学英语演讲课程，能够有效提升学生的英语口语表达能力，积极推动学生了解西方文化，加强跨文化交际，成为积极传播中国文化的使者。

一、通识教育课程教学运用实践操作法的意义

在我国，通识教育的开展已经取得了诸多成果，大学生对通识教育的认可程度也有所提升，高校对通识教育的重视程度与日俱增，然而，不容否认的是，教学方法单一，师生互动不足，学生实践操作缺失，评估方法单一等弊病也挥之不去。应力主从教学方法上积极突破，彰显教学过程中大学生的主体性，教师为他们创设“接地气”的课堂环境，让大学生通过实践操作体验教学内容，以此强化他们的认知水平，提高他们的学习兴趣，让通识教育真正成为大学生成长成材的文化土壤。为此，本文课题组成员在讲授通识教育课程中大胆革新教学方法，积极引入实践操作的理念，从众多“实操”方法中筛选出诸如角色扮演、情景模拟、小组辩论等方法，历时一年对4门通识课程、650名大学生进行教学改革实验，取得了些许的成果。

二、实践操作法应用于通识课程教学的效果评估实验

（一）实验假设及对象

实践操作方法植入课堂教学后的效果评估经由实验研究予以求证，假设教学方法改革后的班级教学效果优于未改革班级。实验选取4门通识课程，共计8个班、650名大学生为研究对象，其中以2门课程、4个班的学生330人设为实验组，其中男生100人，女生230人，另外2门课程、4个班的学生320人设为对照组，男生120人，女生200人。发放问卷650份，回收有效问卷617份，有效率为94.9%。

（二）测量工具及信度效度检验

本研究采用自编问卷进行教学效果评估，正式问卷包括批判力、灵敏性、参与度、表达力、统筹力、满意度6个维度30道题目，采取课堂随机整群抽样方式完成测量，以李克特5级量表作答，用SPSS16.0进行问卷统计分析。在信度上，采用克龙巴赫（Cronbach’sAlpha）系数和斯皮尔曼•布朗（Spear—Brown）分半信度检测所有题目的内部一致性，检验后发现Alpha系数为0.912，分半信度为0.813，说明问卷具有很好的信度。本研究主要从量表总分与各个因素之间的相关系数方面考察问卷的结构效度，各维度间相关在小于0.01水平上差异显著，也证明了本问卷具备了良好的结构效度。