大学计算机教学范例

摘要：随着互联网、信息技术的快速发展和广泛普及，新媒体技术被逐渐应用到各行各业、多个领域，尤其是被逐渐应用于大学计算机教学当中。新媒体时代，我国大学计算机教学取得了实质性的成效，但是与西方发达国家相比，由于我国互联网、信息产业的兴起时间较短，进入新媒体时代的时间不长，所以依然存在一些问题和差距。基于此，笔者将重点探析新媒体时代大学计算机教学的现状与对策。

关键词：新媒体时代；大学计算机；现状；对策

新媒体时代是一个基于互联网技术、信息技术的特殊时代，是一个科技快速进步和飞速发展的时代，也是一个与传统媒体时代有着显著差别的时代。互联网技术、移动通信技术等的广泛普及和应用，对人们学习、工作、生活等产生深刻影响。新媒体技术在大学计算机教学中的有效应用，能够让师生获取知识信息的方式更加灵活、多样。同时，基于新媒体技术，大学计算机教学过程中的信息传播更加简便、快捷，教学模式更具人性化。

1新媒体技术在大学计算机教学中的重要性

第一，大学计算机教学过程中应用新媒体技术，能够改变传统教学理念，教师利用新媒体技术及其设备，不仅可以更新自身的知识体系，而且有利于计算机教学质量的提高；第二，新媒体时代，大学计算机教学打破了时间、空间等的限制，学生可以随时根据自己的需求去上网检索知识、交流互动；第三，进一步丰富了教学内容，创新了教学模式和手段，教师可以利用新媒体技术进行远程教学、语音教学等；第四，完善了教学评价体系，高校可以利用新媒体技术改变传统的考试、考核方式，通过建立标准化题库，学生可以自行随机抽题，计算机自动评分，考试、考核成绩网上查询，同时，师生可以通过网络平台相互评分，进而得到一套健全和完善的教学评价体系[1]；第五，新媒体技术有利于计算机教学效率的提高，除了课堂的理论讲解之外，学生可以利用新媒体技术通过网络渠道获取更多的知识，从而来激发学生学习兴趣和求知欲，最终会大幅提高学习效率。

2新媒体时代大学计算机教学的现状分析

大学计算机作为大学生的一门必修专业课程，设置的主要目的是培养学生专业的计算机操作和应用能力，提高学生的信息素养。近年来，随着多媒体技术的广泛应用，我国大学计算机教学取得一系列显著成效，大学生的新媒体应用能力和素养显著提升[2]。但是，与新媒体时代大学计算机教学的目标相比，依然有一定的差距。笔者通过调查分析，归纳整理出我国大学计算机教学的现状及问题如下所述。

［摘要］

随着社会经济的发展，科技水平也有了质的飞跃，大学生作为未来世界的开创者，提高自身的科学技术水平迫在眉睫。大学的计算机课程是大学教育中的重要教学内容，能够有效提高大学生的科学技术水平，但是就目前我国大学计算机教学的现状来看，教学过程中还存在很多问题，因此为提高教学水平，就要大学计算机教学进行改革探究。本文是在大学计算机教学现状的基础上对教学进行有效改革措施的探究。

［关键词］

大学计算机；教学现状；改革措施

随着我国社会主义市场经济的发展，计算机技术也获得不断发展，而渐渐成为人们提高工作效率和生活水平的重要技术手段。计算机课程作为大学教育的重要教学内容，其目的就是为了培养学生以后在工作中的计算机的综合应用能力，例如对计算机办公软件的掌握，及对工作信息的相关数据的收集和分析能力。

一、大学计算机教学现状

（一）大学生个人计算机操作应用能力较低

第一篇：大学任务驱动计算机教学探究

[摘要]

本文首先对任务驱动教学法的基本含义进行概述。从理论课和实践课相分离、学生计算机能力不一致、学生学习态度不同等多个方面，对当前大学计算机基础教学中存在的主要问题进行分析。以大学计算机教学运用任务驱动教学法的重要意义为依据，提出计算机教学中任务驱动教学法的实施与应用措施。希望通过本文的阐述，可以给相关领域提供一些参考。

[关键词]

计算机教学；任务驱动；教学法；实施探究

1引言

进入到21世纪以来，随着我国教育改革的不断深化，新型的教学模式也逐渐涌现出来，这不仅可以保证我国教学质量，同时还能提升工作效果。在新时代背景的作用下，原始的计算机教学模式已经不能满足现代化的教学需求，需要对计算机教学模式进行创新，以达到提升计算机教学水平的目的。任务驱动教学法因其具备较强的应用价值而得到了社会的高度关注。任务驱动教学法作为一种新型的教学方式，它可以有效处理传统计算机教学中存在的问题，在教师的正确引导下，把学生当作教学主体，围绕任务驱动来开展教学，这不仅可以全面调动学生的学习积极性，同时还能培养他们的实践能力，从而推动我国计算机教学的稳定发展。下面，本文将进一步对大学计算机教学中任务驱动教学法的实施进行分析和探究。

摘要：

随着时代的快速发展，我们的教学方法和方式都在不断改进完善。翻转课堂的教学模式进入大学的计算机教学中，被越来越多的教师重视。经过问卷调查和期末成绩考实，研究结果表明翻转课堂教学模式较常规教学来说，可以简化学习过程，改变学生学习态度，提高学生学习效率，而且该教学方式为大多数学生接受。本文将阐述翻转课堂的内容要义，以及如何翻转课堂混合模式下如何提高大学计算机教学质量。

关键词：

翻转课堂；大学；计算机

翻转课堂教学模式对传统的教学模式来说是一种颠覆，它提供给学生更多的自主学习与自主思考的空间，较之传统教学，它对于培养学生们的科学思维、自主的学习能力等综合能力的培养有更好的效果。网络这个能力者为我们翻转课堂保驾护航，它开阔学生视野，提高学生学习兴趣，教师的教学效率也大大提高。因此，对于大学计算机教学来讲，翻转课堂混合模式下的大学计算机教学势不可挡。

1大学计算机学科性质

大学计算机这门学科的主要教学目的是使学生具备更好的计算机网络体系思维，对网络工作有更深刻的了解，掌握一定的网络安全维护技术，根据需要进行中小型网络应用程序创作。大学计算机课程是一门理论与实践并存的课程，也是一门比较抽象具有深度和难度的课程。新世纪，信息全球化快速发展，互联网同水电，交通一样，成为一个国家和地区的基础设施。计算机的理论发展和应用水平直接反应了一个国家的现代化水平，以及综合国力。互联网快速发展和普及，信息化推进工业繁荣，工业的繁荣有促进信息化发展，推动社会发展。大学计算机专业的学生要深刻了解和熟练掌握计算机的基本功能属性原理，熟练灵活运用所学知识，发挥探索和创新能力，运用强大的网络推出新概念和新技术，适应日新月异的社会发展。

摘要：

计算机教学作为大学教育中的重要组成部分，对于学生今后的发展有着极其重要的作用，然而在实际的教学过程中，计算机的教学依旧采用的是传统教学模式，影响着教学质量的提升，而“任务驱动”教学模式地出现，为大学计算机教学提供了一种全新的尝试。本文从当前大学计算机教学的现状着手，分析“任务驱动”教学的含义及其特点，探究“任务驱动”在大学计算机教学中的应用。

关键词：

任务驱动；大学计算机教学；问题；应用措施

21世纪是知识经济的时代，教育的重要性越来越大，随着教育事业的发展，大学教育的重要性愈加的突出。计算机教学作为大学教育教学体系当中的一项重要组成部分，主要是为社会提供高素质的新型高新技术人才。然而，就目前来看，在实际的教学过程当中，大学计算机教学中仍旧存在着一部分问题，影响着教学质量的提升，而“任务驱动”型教学模式的出现以及应用，能够为大学计算机教学提供了全新的方向，使得教学质量得到了明显的提升，培养全面发展的高素质人才。

一、大学计算机教学的现状

（一）教学内容缺乏合理

第一篇：大学计算机教学方法创新

摘要

21世纪是一个网络化时代，无论出行或是购物，工作或是学习，网络都在起着至关重要的作用，在这种大环境下，对计算机技术的要求自然也是越来越高。为了响应社会的发展需求，同时也是为了提升自身的就业几率，越来越多的学生选择在大学学习计算机。接下来，本文将结合大学计算机教学现状，探讨大学计算机教学方法的实践与创新。

【关键词】

大学计算机；教学方法；现状；实践;创新

1引言

计算机的广泛应用，使得计算机技术的发展越来越显得重要，虽然目前各个大学都设立了计算机专业，但是在教学方法却存在很多的问题。部分学校受传统的教学思想的影响，还是将目光以及主要精力都放在学生的学习成绩的提升上，却忽略了实践操作能力的发展对于学习计算机专业的学生的重要性。倘若这些高校继续秉承传统的教学环境下的教学方法，大学生计算机教学的发展将受到严重的抑制作用。由此可见，探讨大学计算机教学方法的实践与创新的重要意义。

摘要：随着而我国教育体制的不断改革，对原有的教育模式和体制造成了极大的变革。因此，大学计算机教学同样也面临着巨大的变革，包括教学模式的更新和教学内容的变化。这样才能够适应学生的需求。同时使得该学科在大学生教育中发挥着重要的作用。同时教师应该结合学校特定的环境和资源以及学生的情况，进行不断的修订和完善教学方案和教学策略。

关键词：大学生；计算机；教育模式；革新

在信息化普及的今天，计算机教育已经成为高等院校中的一门重要的课程，也是更好的学习其他课程的基础，体现除了其应用范围广，信息量大且传播效率高的特点。计算机的发展已经远远地超越了传统对计算机的认识，它的功能也在发生巨大的变化。当代大学生计算机教学模式的改革，不仅仅是提高学生接受新事物的能力，同时也能够提高学生毕业以后的就业率。

1大学计算机教学模式现状

如今计算机应用已经普及到社会中的各个角落，并且与人类的生活紧密相关，为我们创造了一种新的生活、学习、工作环境。因此大学生计算机教育的重要性可想而知。培养具有较强计算机能力的大学生是信息化社会发展的重要基础。目前，大学计算机教学中面对着以下问题。

1.1课程设置不合理

在计算机教学过程中，绝大多数的高校都能够认识到计算机教学工作的重要性，显得特别重视。但是经常忽略课程的合理设置，高校的课程设置基本都是完全按照课本的顺序进行，没有着力去考虑学生的接受情况。同时，在计算机普及的今天，很多简单的操作对于当今大学生而言已不再困难，大多数学生都会基本软件的使用和硬件的识别。但是教学过程中并没有根据学生的综合水平，对课程的难易程度进行调整，进而起到较好的提升学生能力的作用。最终导致课程的开设形同虚设，并没有达到开设该课程的预期。

一、丽江师专大学计算机教学现状

（一）学生人数多,涉及专业复杂

该课程涉及全校所有新生，学校开设有语文教育、英语教育、学前教育、生物教育、美术教育等18个教育类专业和导游、旅游管理、计算机应用技术、艺术设计、会计、舞蹈表演、体育保健等22个高等职业类专业，涉及人数多，专业复杂。只有构建科学合理的课程体系，设计知识结构并组织好教学内容，做到既有共同的基本要求，又体现专业特色，同时还能满足学生的兴趣爱好，让这门课程的教学具有多样化的特点，才能满足不同专业的需要。

（二）师资队伍薄弱，教学团队不稳定

大学计算机基础这门课程是公共基础课，在我校不能与专业课程一样得到同等的重视，因此这门课程的师资队伍是由兼职教师和工作量不够的专业课教师临时组成。同一个班上学期是这个教师教，下学期由于这个老师专业课较重，又换另一个教师教，教学团队不稳定，造成教研室无法统一有效地进行管理，也没有长期固定的教研团队。临时上课的教师缺乏对这门课的足够重视，对教学内容不做深层次挖掘，对这门课程的教学也没有认真地进行教学研究，因此教学质量得不到提高。事实上，面对计算机基础课程中相对庞杂和不断更新的教学内容，教师想轻松驾驭并不是件简单的事情，这比讲授一门教学内容相对稳定且系统性较强的计算机专业课程要更加困难。

二、丽江师专大学计算机教学改革原则

针对我校实际情况，结合社会调研，并对大学计算机基础的前期课程和各专业后继课的分析，本着以就业为导向，以“面向需要、注重实践、培养能力”为培养目标；以“夯实基础，面向应用”为教学指导思想；以前期课程为依据，兼顾不同专业特色及后续课程对计算机知识技能的需求；以多媒体演示进行案例教学，以题库支撑实行项目驱动；采用理论、实践和网络为一体的多元化教学模式；以“学生为主体，教师为主导”的双主模式教学，进一步强化学生的主体意识，以教育教学研究促进教学改革。