大学复习计划范例

摘要:

生物中考是我们生物学科的一次大型考试。教师应采取有效的复习方法,来接受这次检阅。首先应认真研读课程标准及考试大纲(或考试说明),做到“以课标定学”和“以考纲定学”,把握备考方向。其次应从思想上高度重视,制定、实施科学周密的复习计划。

关键词:

中考复习；效率；复习计划；复习方法

八年级的生物教学,教过的老师都知道,教学的难度相当大,因为只能把教学定位于授新课与复习课之间,一年时间要把两年教学任务完成且要有明显的效果,时间紧！任务重！因此,如何提高八年级生物课教学效率是摆在每一位生物教师面前的问题。下面谈谈我校八年级生物备课组的作法:

1制定一份切实可行的复习计划

计划是行动的先导,因此制定一份切实可行的复习计划是非常必要的。根据教学安排,我组的复习为三个阶段:第一阶段(4月6—5月20日)归纳知识要点,形成知识网络,以课本教材为主,辅以基础训练,再配以近几年的中考试题集锦加以巩固;第二阶段(5月25日—6月10日)进一步夯实基础,完成几份以往几年各县质检卷;第三阶段(6月13日—6月20日)学生查漏补缺,落实知识。教师精心选题,学生做最后三份试题。

［摘要］高中阶段，任何一门学科对学生都十分重要，而地理作为高考必考科目之一，对学生的总成绩同样也起着重要的影响作用。因此，复习好地理知识引起了教师和学生的高度重视。但是高中地理比较复杂，不仅涉及自然现象，还研究人文现象，所以学生在复习时常由于知识点烦琐而难以掌握牢固，导致复习效果不尽如人意。那么如何在核心素养下实现高中地理的有效复习呢？本文对此进行了详细的阐述，希望能对广大师生有所帮助。

［关键词］高中地理;核心素养;有效复习

高考前的复习阶段对于学生来说相当重要，在这个时间段内教师要抓住学生的心理特点和认知规律来设计复习内容，总结复习规律，让学生在原有的知识基础上进行拓展和延伸，并构建新的知识体系，从而将相关的知识加以掌握，达到复习的目的。除此之外，还要符合课程改革对高中地理课堂提出的要求，让学生通过地理课堂在人地观念、综合思维、区域认知以及地理实践力这几个方面得到提升。鉴于此，我结合自身的教学经验，从以下四个方面带领学生进行了复习，保证了高考前地理课堂复习的质量和效率。

一、把握重点，培养人地观念

在复习的过程中，很多教师会将不同的章节分配相同的时间，提出“全面”的复习目标，到最后使得教师苦、学生累，重点不突出，复习效果不容乐观。为了解决这一问题，教师要把握重点，根据复习目标设计复习内容，合理分配时间，提高复习效率，并且在复习中培养学生的人地观念，提高学生的核心素养。例如：在高中地理复习中，我围绕人地关系这一主线展开，复习了人的生存环境（地球上的大气、气压带和风带、全球气候、地表形态的构造以及自然地理环境的整体性和差异性）、人类的几种重要产业（种植业和畜牧业的农业地域类型、工业地域的形成和发展、城市规划和地域联系）、人类的交通（交通的运输方式和布局）以及人与地球的可持续发展观（基本内涵、实施必要性和典型案例）。除此之外，在世界性地理的基础上，还要对中国的具体地理知识进行掌握，中国的大江大河、中国的高峰山脉以及中国的地理环境、各地的气候。这是对学生基本常识的一种培养，也是让学生树立人地观念的一种方式，从而保证学生在复习的过程中丰富自身的知识框架，为今后的学习和成长奠定基础。

二、抓钢扣本，拓展综合思维

在制订复习计划和复习目标时，教师不能盲目地加以设计，需要有机结合《普通高中地理课程标准（实验）》和考试大纲，让学生在复习中拓展思维并延伸自身的能力。这不仅有助于学生认识社会现象，还能提高学生对人与自然关系的认知，将学生培养成高素质、高文化、高能力的“三高”优秀人才，从而实现高中地理课程的教学目标，完成课堂教学的使命，促进高中教学的发展。例如：《普通高中地理课程标准（实验）》提出根据学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三维目标进行教学，那么这时教师在确定复习内容时既要巩固学生的基础知识，如人文现象和人地现象的知识掌握，又要提高学生的技能，如锻炼学生的分析能力和理解能力，使学生在总结中提高自身的探究能力。再如过程与方法这一教学目标中，可让学生以分类和整理的方法进行复习，掌握学习地理的技巧，轻松记住大量的数据和原理，从而熟记于心，轻松应对高考。在情感态度和价值培养上，教师要根据复习的内容，培养学生的人口观、社会观、可持续发展观等，将学生培养成具有社会责任的优秀人才，为人类的发展做出贡献。最后，在复习的过程中，要使学生能够全面理解地理知识，拓展综合思维，将这些内容和能力进行融合和联系，提高自身的综合能力。总之，在高考复习中，教师要采用针对性和科学性的教学方式，以考试大纲为主，以课程标准为辅，设计复习内容，从而有重点、有目的地进行复习，以此达到预期的复习效果。

摘要：当前，我国新课程改革速度不断加快，相应的考试内容也在不断变化。这便要求教师的课程教学与学生的学习要和当前的课程改革相适应。因此，教师需要以高考为目标进行教学，调整数学圆锥曲线课程教学的方向和模式，使学生在短时间内了解高考对数学圆锥曲线课程知识点的要求，弥补自己学习的不足，从而保证学生在高考中获得自己理想的成绩。教师需要站在高考的角度规范学生答题的模式，加强答题技巧的培养，让他们在面对题目时举一反三，用自己所学的知识来解决题目，在高三建立自信心，做好数学圆锥曲线课程的复习。

关键词：高中；数学圆锥曲线；复习方式

在当前的高中课程教学中，学生高考成绩的好坏与学生之后所读大学有直接的关系。因此，教师要根据学生当前的学习情况，调整高中数学圆锥曲线课程的教学模式，改善圆锥曲线课程的复习计划，使学生在复习的过程中可以弥补自己的相关不足，提高解题的能力。除此之外，由于高中数学难度系数较高，对学生的高考成绩有直接影响，教师在圆锥曲线课程的授课及数学模拟试卷的讲解中，就要着重提高学生的高考数学成绩。在复习高中数学圆锥曲线课程时，教师应设计科学、完善的教学方案，保证班里的每一个学生在复习时更深入地了解数学圆锥曲线的知识，跟上教学改革的进度，熟悉高考数学圆锥曲线题目的类型，从而提高学生高中数学题目的解决能力，切实提高学生的高考数学成绩。

一、完善高中数学圆锥曲线课程学习的基础

教师在制定高中数学圆锥曲线知识复习计划时，需要依据高考重点及学生的实际掌握情况。例如，对高考试题进行分析，可以得到现阶段我国高考中数学圆锥曲线的题型更多考察的是学生对基础性知识的掌握情况，重点考察规律、定义方面的知识，而对一些高难度、技巧性的知识点则会有所涉及[1]。因此，教师在制定高中数学圆锥曲线知识的复习方案时，应该对数学基础知识加强重视，让学生了解到基础知识的重要性，加强学生对高中数学圆锥曲线基础知识的掌握，为之后展开的复习奠定基础。而在复习基础部分的知识点时，教师需要站在学生的角度构建相应的知识体系，有目的地复习，以免浪费复习的时间。在复习知识点时，教师应该让学生首先复习圆锥曲线的性质、公式等知识点，并重视课文及课后的案例习题，将其和基础知识点结合，加强学生对基础知识的了解，巩固学生的数学圆锥曲线知识基础。

二、提高高中数学圆锥曲线知识的运用及归纳能力

在复习高中数学圆锥曲线知识时，教师要重视学生对知识点运用能力的培训。有一部分学生虽然在学习时非常努力，但学习的成绩依旧没有明显提高。这主要是因为学生并没有掌握解题技巧，对知识点的运用能力较差。因此，教师要重视对学生学习方法的教授，使学生获得正确的学习方法[2]。除此之外，教师还要重视学生对知识点的归纳，建立系统的高中数学圆锥曲线知识框架，使学生在解题的过程中可以举一反三，在短时间内便可以解析题目。

摘要：作为一门程序设计语言，如何利用钉钉教学软件进行网上教学，在有效的时间内，帮助学生完成教材的复习任务，为全面迎接正式复学和高考，做好充分的准备。精心设计复习教学内容，响应教育部的号召“停课不停学”。

关键词：计算机；钉钉教学；数学库；教学过程

一、对数学库线上教学的认识

面对即将到来的高职升学，面对经过一个寒假和春节，大多数学生专业课知识都忘记得差不多了，疫情又不允许学生返校回归到课堂，而升学任务又迫在眉睫，只能采用线上的教学来保障我们正常的教育教学工作。这也是我们的数据库教学工作的一种新的尝试。一种新的挑战。作为一名高三数据库专业课的教师，虽然我们不需要冲在疫情的最前线，但在当下疫情下，我们需要做的就是：顺利完成升学班的专业课的线上复习任务，“停课不停学”，为疫情防控尽职尽责。

二、数据库的线上教学方法

坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，限时限量合理安排学习。因为专业课与文化课又有所不同，专业课的实践性比较强，忘记的也快，学起也快。所以我很有信心，在有限的时间内，通过线上教学，完成高三的数据库复习工作。停课不停学时期，钉钉教学软件和数据库软件成为我们的强有力的助手。

三、线上教学过程

摘要：本文总结了教师原创自媒体系列微课资源在大学物理课程教学中的应用实践，探讨了校本化微课资源在应用型院校大学物理课程教学中的功能发挥，及在完善教学资源，增加教学媒介上的意义，阐述了教师自媒体微课资源对课堂教学带来的影响，对实现课堂延伸、有效课堂、翻转课堂的意义。尝试解决了微课资源实用性差、利用率不高的问题。

关键词：自媒体；微课资源；大学物理；应用型；教学媒介

基于自媒体平台，我们建成了大学物理原创微课资源，解决了微课在课程教学中使用率低、实用性差，其他网络资源不适合应用型院校学情的问。2018-2019学年，我们在黑龙江工业学院18级电气工程及其自动化和18材料工程、18矿物加工工程、18食品质量工程选择两个教学班级开展了基于自媒体平台的应用型本科大学物理微课资源的应用实践，收到了良好效果。

1学生利用原创自媒体微课资源线上自主学习

线上自主学习是整个课程学习的一个关键部分，能够实现课堂延伸。教师自媒体系列微课资源具有针对学情面向班级的特征，是最符合学生需求最有效的线上资源，避免了检索、分辨和选择困难，直接提供给学生现成的资源。相比未开发微课教学资源的课程，本学期的大学物理课程学生在整个课程学习过程中，有了课堂回放的可能性，受到学生的欢迎。在整个教学过程中，学生利用微课资源及时解决难点疑点问题。开学第一堂课教师将微课资源收看账户告知学生，学生在课堂教学中不能及时理解的问题可以通过课后观看对于的微课课程来重复学习，有利于减少学习过程中的问题累积，从而使更多学生保持学习状态，减少因问题累积而掉队的学生人数。学生利用微课资源中的习题课和复习课，进行有效复习，其优势是课堂复习课无法比拟的。另外，教师还利用话题型专题型微课程开展深入学习，满足不同层次学生的学习需求。教师借助原创自媒体系列微课资源构建了全天候开放课堂，很好的满足了当代大学生个性化学习、差异化学习、异步化学习和智能化学习的需要。

2基于原创自媒体系列微课资源提高师生线下互动效果

校本化微课资源对有效课堂实施具有积极作用。有了线上学习做保障，学生对新知识的整合效率变高，掌握更加牢固，在每开始学习新的章节时，学生应该具备的必要准备知识已经得到有效巩固，使得新知识的掌握变得容易。学生通过微课资源进行有效预习，进行思维准备，对新知识的构建和内化将更加高效，对知识难点突破会变得容易，产生新问题的数量更少，使认知负荷降低，学习成就感更强，学习动力更足，这一过程即是增教学有效性的一个直接表现。微课资源的应用使课堂互动的发生频率明显增加，知识内化效率增加，促进了有效课堂形成。资源在学生预习中发挥着重要作用，改变了预习只能看课本的单一方式，增加了更加丰富的预习资料，提高了预习质量。当学生具备了更好的思维准备以后，为教师在课堂上实施更多更有效的互动提供了前提，留出了空间，这样教师可以更好的控制课堂节奏，合理的分配时间，增加互动时间，进行更多教学方法的应用，如果每节课额外增加10分钟的互动时间，那么可以想象对课堂教学效果的改善。

摘要：高考历来是面向所有莘莘学子进行公平选拔升入本科教育的重要选拔手段。为帮助高三学生更好地迎接高考，教师应当利用正确的策略和技巧对学生进行培训工作。本文将侧重点放在高中生物高考复习上，提出具体有效的复习强化策略并进行研究，希望此研究能为广大教师提供一些参考。

关键词：高中生物；高考复习；强化效果；对策策略

一、高考特殊性质

高考具有独特的气质和魅力，是所有学子所追求的对能力的终极考察平台。若想要真正探究高考复习策略，还需要从高考的独特性质开始进行了解剖析。它主要有四大性质：基础性、公平性、综合性、时代性，而其对学生综合能力的考察是永远的命题原则。首先，基础性和公平性是指不论学生来自哪里，什么性别，都可以进行这场公平的考试，针对所有的学生，并且题目来源于生活和日常学习，是学生应该把握好的知识。在考试过程中，试卷主要以基础题和中等难度题为主要考察题目，更要求学生对基础知识、教材内容、相应生活中的拓展实践进行把握。其次，综合性和时代性主要是指高考试题中会涵盖与时俱进的知识，要求学生能够把握实时热点并与知识进行巧妙结合，考察学生的综合能力和灵活应变能力，而不是一味地“死读书，读死书”。在生物高考试题中往往还会出现推导题、实践探究题等等，涉及多方面知识，需要学生具有一定的融会贯通能力。

二、高中生物复习阶段易出现的几点问题分析

（一）没有围绕课本知识，一味题海战术

在高三阶段，学生往往容易出现心情急躁的现象，只要是题，拿起来就做，课本知识就是不看，认为题目能涵盖一切知识，题海战术有效又简单，一味地刷题，忽略课本知识。学生认为课本知识看的时候都挺熟悉，一合上也有印象，可是真拿到了题就是不会做，发现往往课本知识与习题关联并不大，导致学生一步步进入这样的误区，出现了看似很用功，但是不出成绩这样的现象。实际上，教材与习题之间的内部联系不是看一遍知识点就能灵活运用的，由于学生经验不足或是对基本知识把握不牢固而导致发现不了知识点之间的联系。

摘要：当今世界信息技术发展飞快，在大学校园中网络流行文化尤为昌盛，因为大学生们上网的方式和时间较其他阶段的学生来说更多。但网络流行文化是一把双刃剑，对大学生了自我要求管理能力有很大的要求，也对大学教师管理学生发起了新的挑战。因此文章对网络流行文化对大学生的影响进行探究，助力大学生健康成长。

关键词：大学生；网络流行文化；影响

学生们在步入大学校园后学习方式较之前有着很大的改变，学生们可以通过智慧树、慕课等多种学习软件来进行日常必要的学习活动。现在智能手机、平板电脑、电脑等移动通讯发展迅速，智能手机成为日常生活中不可缺少的一部分。随着5G技术的开发，当代大学生获取网络信息和与他人交流变得更为轻松简单，教师们也会利用群聊的方式向学生传递教学信息，打破了以往面对面交流时受空间和时间的限制。尤其是在疫情期间，网络更发挥了巨大的作用，网络教学成为最主要的授课方式，给师生们带来了相当大的便利。但同时我们也必须正确认识网络的影响力，它在方便人们日常生活的同时，也存在一些隐患。在“互联网+”时代，其对学生的影响是深远的，所以要进行深入研究，趋利避害，让学生们正确使用互联网，正确对待网络流行文化。

1现代大学生使用网络的现状

网络技术的发展衍生出网络流行文化。它的受众多，影响面广，传播速度快，并逐步在校园中盛行。网络流行文化发展迅速且紧跟时代潮流，成为大学生们日常获取信息的重要手段，当代大学生基本上每人都配备一部智能手机和电脑来用于日常学习。进入大学后，家长对学生的管理有所松懈，学习任务也没有高中那么繁重，大学生们的生活安排也相对自由，受限制少。所以当代大学生总会花费大量的时间在互联网使用上，从而造成时间的大量流失。在大学授课过程中，教师不同于初高中阶段的教师，日常授课也需要依靠学生的自觉性自律性来进行学习。大学的学习不仅局限于课堂中教师所教授的，而在于课后自己通过其他网课、书本的学习来获取更多的知识，所以智能手机和电脑在大学中的使用频率是极高的。学生们通过手机等工具实现与外界的交互，在大学中也能足不出户，实现人与人之间的交流沟通。此外，互联网不仅加强了人们之间的联系，而且也为大学生们提供了更广阔的学习平台，它不受地域时间的限制，改善了以往传统学习的不足，学生们可以随时随地地利用互联网进行学习。例如在复习准备英语四级考试时，大学教师不会专门抽取时间来进行复习讲课，这就要求学生们自己安排复习计划。在复习时，遇到生词就可以通过上网查词典，遇到不会读的单词，也可以利用网上词典来获取读音。相较于传统的字典更便携灵活，可以随时随地地进行单词的学习和背诵。除了利用网络便利来进行单词学习外，互联网还可以为学生提供往年的真题、模拟题等，也可以利用工具练习听力和写作。更为重要的是，互联网还可以打破地域限制，在网络就可与真人进行连线、学习等。所以，大学生们运用互联网进行学习极大地丰富了学习方式。互联网对于学习方面的影响，不只体现在学生一方，教师也在网络影响下做出了相应改变。如在日常授课过程当中，教师可以直接利用网络平台来对学生的作业进行检查和反馈，不仅节省了时间，还可以突破面对面讲授的限制，让探讨交流变得更加简捷迅速。另外，大学的教师与其他学习阶段的教师有较大的不同，教师除上课时间外，一般不在校园内，所以学生只能通过网络与教师交流沟通，可以随时随地地进行探讨，在不打扰教师个人生活的情况下与教师进行实时的交流沟通。

2流行网络文化对大学生的影响

网络盛行的背后，必然带来文化的更迭影响。因为互联网的走入校园，学生可以更加方便地了解外界信息，与外界进行无时差的交流沟通。学生们也可以通过互联网来获取最新的资讯并了解国家时政。所以，网络可以让大学生的眼界更为开阔，思考更加有深度，更符合当代新青年的要求和标准。在课下或闲余时间，大学生们喜欢通过微博、微信的朋友圈来发表自己的观点，也喜欢通过各种app来打发个人时间。这些都是学生的个性化表达，教师可以通过这些社交软件来了解学生，从而建立一种良好的师生关系，能够有效地促进学习效率的提高，拉近师生关系。尤其是很多内向的学生，在面对网络交流而并非是面对面的交流时，这可以让性格内敛的学生敞开心扉，能够从不同方面了解学生们的真实诉求，从而使教育工作更容易展开。但随着互联网的高速发展，各种信息传播加快，很多学生会花费大量的时间在手机上，成为庞大低头族中的一员。这样会疏远学生与学生之间的关系，会使学生的交际能力降低，从而造成大学生人际关系的冷漠。目前这样的现象正在增多，学生每人一台手机、一部电脑，沉浸在自己的网络世界中，对现实世界的交流请求视而不见，听而不闻，甚至有学生终日沉迷，虚度光阴，分不清网络与现实的真伪，造成学习成绩下降，精神颓靡等。例如在使用抖音app时，通常一个视频只需要几十秒甚至几秒钟，但很多学生都会抱怨只刷了一小会，再抬头就几个小时过去了。这种快餐类的视频其实对日常生活帮助十分有限，而且其中信息冗杂，有很多不良的信息会在潜移默化中给学生的价值观造成负面影响。再比如有学生沉迷在网络游戏中，他们不分时间段、不分场合，甚至有的人会选择开语音，一直到大半夜还在打游戏，不仅个人通宵不睡，还会影响到其他室友的休息，从而影响到第二天上课的状态，造成很坏的影响，让学习氛围变得极差。

摘要：随着国家教育信息化工程的推进，中学课堂教学环境已发生了变化，中学课堂教学基本要求随之也发生了相应的改变。笔者认为信息化环境下初中地理课堂教学基本要求主要包括课前研读课标、设计教学方案、在线预习资源包、收集预习学情、准备课堂教学资源，课中创设情境、布置任务、组织探究活动、精讲善导、科学评价、提升学生地理素养，课后合理布置作业、及时批阅反馈作业、在线复习资源包、发展自我等内容。

关键词：信息化环境；初中地理；课堂教学；基本要求

随着教育部2018年《教育信息化2.0行动计划》的颁布，标志着国家教育信息化建设目标已从“三通两平台”转向“三全两高一大”，中学地理课堂教学环境从硬件到软件，都发生了巨大变化。交互式电子白板、交互式电子黑板、智慧教室互动黑板、平板电脑、智写笔、各种智慧教学软件、各种学科教学APP以及宽带网络、无线网等，已成为中学地理课堂教学环境的重要组成部分。随着国家教育资源公共服务平台、各省基础教育人人通等网络学习服务平台的建设和发展，随着数字教材、数字化校园、师生个人网络学习空间的建设，海量优质网络学习资源库已初步形成。网络化、数字化、智能化、移动化的智能泛在学习环境，为个性化、自主化、泛在化的学习创造了条件。教学是一种特殊的认识、交往和实践活动，现代教学活动的理想和追求是培养完整的人、建构学生完满的精神世界。[1]在传统教学环境下，教学要素主要包括学生、学习内容和教师。随着现代信息技术的发展，多媒体教学环境已成为重要的教学要素。[2]教学环境中信息化教学设备（如无线网、移动学习终端等）的配备情况直接影响着教学方法的选择。随着人工智能技术的快速发展，人工智能教师、人工智能学伴、智慧教学平台、移动智能学习终端等已成为影响教学策略选择的重要因素。信息化环境下初中地理课堂教学已从传授理性知识、培养和发展认知能力为核心转向以促进学生全面、和谐发展为目标。课前学生自主预习、检测、反馈，课堂对话、沟通、实践、交往、质疑、解惑、内化、提升，课后复习、巩固、总结、反思、拓展的智慧教学模式已逐步落地生根。[3]人工智能教师、智能学伴与人类教师协同、互补、融合，共同承担起促进学生全面、和谐发展的教育目标。识记、理解等学习目标的落实已逐渐从课中转移到课前课后；课堂教学中更加关注学生分析、评价、创造等高阶思维的发展，更加注重学生动手实践能力和问题解决能力的培养；人类教师更加侧重于培养学生与人交往、沟通、合作的能力，更多关注学生思维发展、能力提升和情感态度价值观的培养。信息化环境下初中地理课堂教学的基本要求正在发生变化。

一、课前

在信息技术、网络技术、人工智能技术环境下，课前教师的教学任务不再是简单地完成教案的设计与撰写，学生不再是独立地进行课前预习。在信息化环境下，教师可以利用信息化手段为学生课前预习提供大量的数字化学习资源（如微课、导学案等）和个性化预习指导，学生之间、师生之间可以随时进行沟通和交流；教师可以利用网络及时收集学生课前预习情况，全面、精确地分析预习反馈信息，真正做到在精准分析学情的基础上设计课堂教学方案。具体来说，在信息化环境下，课前教师一般需要完成以下教学任务：

1.认真研读课标

熟悉《义务教育地理课程标准（2011年版）》，认真研究课程理念、课程目标、课程内容及教学建议等。在全面熟悉课标要求的基础上，深入分析、解读与本节教学主题相关的课标内容要求，确定教学设计中“课标内容要求及解读”条目的具体内容。