大型考试总结范例

【摘要】在完整的学习环节中，数学是极其重要的构成部分，而对于学生而言，初中时期是学习数学的关键时期。针对于每一次的不同考试，学生均要探寻符合自身情况的学习调整方式，并在长年累月中，逐渐的同考试节奏同步。针对于解决问题速度慢的问题，应让学生在实际的做题环节中予以解决，例如在平日做题时，为自己规定时间，逐步的促进学习效率的提升。

【关键词】考试;初中;数学

每次考试结束后，绝大部分的家长均会有相同的困惑，即孩子数学成绩较差，而在激烈的学习竞争中，不知道采用何种切实有效的手段和方式帮助孩子迅速的提升考试成绩。笔者总结多年数学教学经验后发现，学生数学成绩较差的原因可归纳为以下两点，第一是数学基础薄弱；第二是缺乏有效的解题思路和方法。针对上述原因笔者提出以下几方面的建议。

1.养成新课预习的良好学习习惯

在对新课进行预习前，学生应该备好纸与笔，对于课本中的关键词、预习过程中存在的疑问及其应该重点思索的问题，予以记录，并在纸张上，对公式、定理、法则予以复述、复写。对新课中的知识点，要在教材中重点批注和圈划。采用上述方式进行新课预习，能够提高学生的课堂注意力，对于教师讲解的知识点更加专注。此外，告知学生在进行新课预习时，要关注书本上的例子，对例题中不明白的问题做好标记，预览问题后，尝试着带着问题展开实践，针对能够独立完成和无法独立完成的习题分别做好标记，便于为今后的考试奠定扎实的基础。针对于完全陌生的新知识，在教师未进行系统化讲解前，便做好阅览准备是学生获取知识的重要方式。

2.总结解题规律

对于数学题而言，其问题答案的解决往往是有规律可循的。每当解决一个问题时，必须要学会总结问题解决的规律，在每一次的练习中，必须要注意以下几点问题，第一，本题中最关键性的知识点是什么？第二，该问题的解决运用到了哪些公式和知识点？第三，采用怎样的方式完成知识的转换、转型和联想的？第四，最关键性的解题步骤是什么？最后则是身边还有哪些类似的问题？在每一次的解题过程中，均针对上述问题总结，持之以恒，势必会逐渐的提高解题能力，最终实现数学成绩提高的目的。

一、考试方法改革原因与目的

考试方法改革的首要目的是使学生有针对性的去学习。一方面，房地产经济学课程考试方法改革可以提高平时的教学效果，使学生有目的的去学习。学生在刚接触专业课程时怀着好奇的学习心态，但不明确要学习的内容，也不知道学习的方法，通过考核方式的改革，可以使教师更好地安排教学内容，通过不同形式课后作业的安排对重要知识点进行强调，使学生能全面掌握学习重点，并能在完成作业的过程中掌握比较好的学习方法。另一方面，从教育心理学的角度来看，教学不仅是教师教学生学的一个过程，而且是一个让学生在平时学习中体验成功、享受进步的过程。学生对成功的体验不应只有期末考试这一次机会，而应该在平时的学习过程中、在知识的掌握广度和深度上、在学习方法的把握上、在口头表达能力上、在集体合作意识上都有着进步的体验，因此老师在平时的教学中，对学生各方面能力进行培养时，还要结合学生取得的相应成绩给予充分的肯定，调动学生的学习积极性，使他们在经历了专业学习后，逐步成长起来。为此，进行考试方法的改革，改变期末“一考定成绩”的做法，使得学生注重平时学习，在平时的积累中掌握较好的专业学习方法，逐步培养专业分析能力，达到与学与教的教学目的。

二、考试方法改革方案设计

根据对工程管理专业同学的调查，绝大多数同学希望能在平时学习过程中，通过课堂的教学和课后有目的的学习，认识房地产经济发展现状，掌握有效的方法去分析经济问题。因此，房地产经济学精品课程教学小组内的各位教师决定在房地产经济学课堂内试行新的教学和考试配套改革方案。2011－2013年3年间，在房地产经济学课程教学过程中，我校房地产和工程管理专业的学生均参与到考试方法改革的实践中，考试方法改革方案设计如下:学生成绩评定的具体措施为:平时成绩(50%)+期末考试成绩(50%)=学期末总成绩(100%)。平时成绩的考核内容主要包括:

(1)平时考勤，平时课堂点名或者点人回答问题不到者，一次扣一分，三次不到，此项考勤成绩为零。

(2)学期论文，课程学习过半后开始专业论文的写作练习，在该学期的最后一堂课上交，并以论文质量为评分标准。

(3)四次大型作业，每次作业最高分为5分，根据完成作业的态度、作业中的信息收集水平、分析问题的水平、文字总结水平进行相应打分。早期布置的作业以独立作业形式为主，2年后进行了调整四次大型作业有独立完成的，也有分小组完成的。独立完成的作业部分由老师打分，小组作业通常以小组授课或无领导小组讨论形式展开，由老师和其他组的同学进行打分后，取加权平均分计算。

摘要：以A集团财务公司为例，分析了财务公司在应用风险导向内部审计中存在的风险识别不充分、无法掌握风险发展的动态信息、审计效率低等问题，提出应用建议，为财务公司开展风险导向内部审计工作提供参考。

关键词：财务公司；风险导向；内部审计

随着世界经济全球化，市场竞争愈发激烈，外部环境的瞬息万变使诸多公司管理层难以及时应对。特别是大型集团财务企业，要想维持良好的经营势态，获得更多经济利润，公司管理层应明确长远战略目标。通过应用风险导向内部审计，内部审计人员可审查对实现企业目标有影响的风险，并将其控制在一定范围内，从而推动企业进一步发展。

1A集团财务公司概况

A集团财务公司成立于2013年7月，经过发展，现已成为山西省内大型集团财务公司之一。2018年，集团依据“十三五”规划要求，围绕文化导向与集团战略，推进金融创新，获得了良好成绩，在年末吸收存款51.68亿元，与年初相比增长了29％，同比增长12％，累计利润为1.85亿元，年末流动性比例为82.67％。财务公司下设营业部、信贷部、投行部与票据部等部门，以审计部、计财部、风险部及综合部为支撑部门。公司以提高资金使用效率为目标，开展以风险为导向的内部审计工作。

2财务公司风险导向内部审计存在的问题

2.1风险识别不充分

一、当前高中生物实验教学存在的问题

（一）实验观念的缺乏

虽然新的课程改革不断推进，但是旧的教学模式难以更改。学生的总目的就是高考，一切在高考制度下，社会、家长对学生的评价标准依然是高考成绩。这样的价值观对中国的教育有着重要的导向作用。学校教育不自觉的就向“高考指挥棒”制定的目标靠拢，这种情况下，学生是为了考试才实验，老师也是为了升学率而开实验课，实验课缺乏创新意识，教学观念陈旧、老套，实验教学工作就难以开展，课程的改革就更加谈不上了。

（二）实验教学方法过于传统，缺乏创新

众所周知，生物是一门实验科学，生物的教学离不开实验。但是在高中这个即将进入大学的关键阶段，很多实验只是文本形式，生物实验也不例外。很多生物教师在实验教学过程中，为了节省时间，往往采用照本宣科的灌输式教育方法，很多实验只流于演示实验的形式，学生没有经过亲自动手体验，自然没有清晰的概念，只有抽象的印象。这样下去，学生虽然可能在考试中得到高分，但是会失去探究学习的兴趣，创新能力和独立思考能力得不到培养，长此以往，学生会沦为考试的机器，教育体系也培养不出大师级人才。

（三）实验设备和器材较为缺乏

开展生物实验的教学就需要大量的设备和器材，但是现在，在有些欠发达地区，实验设施并没有得到完善，很多高中生物的实验器材呈老化状态，有些易耗品如试管、烧杯等得不到及时补充，很多的实验用具和药品，原材料也很缺乏。由于实验没有纳入高考的考试范围，没有以具体的分数来衡量，导致学校领导的忽视，进一步导致资金问题得不到落实，在新课改的背景下，尽管国家做出了极大努力，投入了很多的资金加强管理，但是仍然无法彻底解决这个问题。

摘要：本文分析了应用型本科院校软件测试课程教学现状，提出了切实可行的改革思路和改革措施，并结合具体的实施情况阐述了改革的创新点，突出课程实践性，课程改革取得较好的效果。

关键词：软件测试；课程改革；课程资源库建设；校企合作

1问题的提出

随着互联网＋在国家层面的战略实施，软件产业已成为国家经济发展的重要支柱之一，而软件测试是保证软件质量的重要途径。随着软件测试行业日趋规模化和规范化，软件测试人才的培养成为众多高校计算机专业培养新热点。软件测试的质量与测试人员的经验、技能以及对被测软件的理解密切相关，这就要求应用型本科院校培养的软件测试人员能掌握目前软件测试发展动态，能运用新技术，新方法，新工具，以满足用人单位对软件测试人才的需求量和要求。

2软件测试课程现状

软件测试课程在应用型本科院校起步较晚，但却是一门技术性很强的专业，目前毕业生从事软件测试工作的比例呈逐年上升趋势，但由于本课程开设时间短，而教学模式、课程教学资源开发和建设滞后于市场需求，人才培养难以对接就业市场，主要表现在以下几个方面。

2.1教学资料缺乏

1.关于师范的学生计划

①大量浏览各类曲目，在难度技巧上以普及音乐教育水平为主，少涉猎高难度作品，各类风格的作品教学都要训练。②要开设教学课程，指导学生如何教学，如何发现学苗如何做最初级的教学工作。③就目前各个行业都需要多少懂得素质教育，尤其是涉及到我们音乐方面的人才，我们要考虑给学生开设策划大型文艺演出或小型企事业单位的年终总结文艺演出。④音乐欣赏课(各类音乐)。⑤板书课(练习书法)。在以上的前提下还可以更细化，设计出四年学生在每学期的课程，而且学生在每学期结束时都已选定自己的课程，故开学第一周就可进行授课。

2.关于学生学期演唱作品的设计

入学新生:第一学期五首作品;第二学期十五一二十首作品;第三学期十五一二十五首作品;第四学期十五一二十首作品;第五学期十五一二十五首作品;第六学期十五一二十首作品;第七学期十五一二十五首作品;毕业班:第八学期五首作品。以上是非师专业的学生作品安排，每位学生各学期还要自选五首作品。师范专业可酌减到十首作品，自选二一三首作品。第一学期新生入学报到、安排食宿、熟悉大学生活、军训、调整基本功、适应新任主科老师，故选择必唱与自选各五首(师范自选二一三首作品)。第八学期毕业班准备论文，音乐会毕业实习等等占用大量时间放安排必唱与自选各五截师范自选二一三首作品飞关于声乐专业的作品类型也要每学期分布均匀，师范类要在三年级上学期设立为期二年的教学课。四年学习按规定的必唱曲目可积累一百首作品(师范专业八十首)，自选作品积累下来就是二十首(师范专业十六一二十四首)。

3.关于学期期末考试之设计

学期期末考试是检验学生和老师整个学期的教学成果所以考试曲目应从每个学年必唱的十五首歌里面，抽签演唱进行考试。另外还要从自选的曲目中抽签参加考试，这使得学生既学习了规定的技术技巧性，又学习了跟随时代特点的自选曲目。

4.关于学生考试分数的设计

本文作者：马建斌 张玉新 高媛 单位：河北农业大学信息科学与技术学院

高等学校计算机基础课程应不断探索以培养目标为导向的分类分层次教学模式，课程体系的建设应适应分类分层次教学模式，更新教学内容，以提高学生的计算机素质和计算机应用能力为目标。结合各地中学信息技术教育及高校实际，研究适合培养具备计算机应用能力的复合型人材的高校计算机基础课程体系。由于不同专业所涉及的计算机信息处理技术的不同，笔者提出了自下而上的“1＋X＋E”计算机基础课程的课程体系。“1＋X＋E”的课程体系即为1门核心课程（必修），X门核心课程（必修或选修）和E门提高课程（选修），可为学生提供“不同层次、不同类型”的计算机课程。“1门核心课程”为“大学计算机基础”，其教学目标为培养计算机基础知识与综合能力打基础，为后续课程做准备。“X门核心课程”为一组计算机技术基础应用核心课程，其教学内容一般不针对某一专业领域，而主要涉及计算机基础性和通用性的概念、技术及应用，如“计算机程序设计基础”、“数据库技术与应用”、“多媒体技术与应用”等。“E门提高课程”为其他选修课，在核心课程基础上，开设高级程序设计与算法系列课程、数据库及网络系列课程，这些涉及计算机前沿技术的课程，目的是进一步培养学生的计算机应用能力和创新能力，满足部分学生希望较深入地掌握应用开发技术的需求。“X门核心课程”中程序设计语言的选择应根据专业性质、工作需要、学生基础、学习的难易程度等多方面因素综合考虑，区别对待。如理工科的学生，应当具有开发应用软件的较强能力。为此，应当根据需要学习算法和数据结构、操作环境和操作系统、软件开发技术、软件工程和数据库等知识。文管类学生，应具有较强的数据处理应用软件使用和开发能力。应当学习数据库和数据处理和分析方面的课程。

当前，信息技术知识的掌握成为一项基本技能，计算机教育已成为学生动手能力培养及素质教育的重要方面，还采用传统的考试形式作为学生能力的评价标准将不再适宜。目前，学生对考试的认识大多停留在传统应试阶段，学习目的不明确，学习内容单一，缺乏有效的学习方法；也有一部分高校把计算机等级考试成绩和非计算机专业的毕业学位紧密联系在一起，教师在面对学校下达的等级考试合格率的要求时，不得不忽略学生计算机应用能力的要求，一味追求考试合格率，而学生为了顺利拿到学位证，不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量试题练习等，这样，致使好多学生以后还不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作。高校应树立以学生发展为目标的新的评价观，将评价作为教学活动的一部分；评价标准、评价方法、评价手段要多样化，在评价中肯定学生多方面的才能，不迷信唯一答案。应以学生的实际应用能力和操作熟练程度作为主体，还应包括平时上机能力、与专业课结合能力、自主学习能力等多方面。可采用“模块化”的考核方式，分为基础模块、综合能力模块、专业能力模块。

考核形式也可多样化：平时成绩考核、期末成绩考核、等级考试考核、考试系统考核、大型作业考核。全部采用上机考核的形式，注重实际能力的考核，强调实验动手能力的重要性。平时成绩考核：指平时学习的作业情况、实验出勤和实验效果等，此外，课堂讨论、课堂表现、实验效果等均作为平时成绩，占成绩总评的10％～20％。期末成绩考核：应以能力考核为主，包括理论知识、实验操作技能两部分内容。理论知识主要考查学生掌握计算机基本知识和基本理论的程度，突出学生对计算机的构成、网络的组成等概念的理解，占总体比例的20％～30％；实验操作技能主要考查学生操作使用计算机的能力，突出学生能否将计算机作为自己学习的一个工具来使用，占总体比例60％～80％。等级考试考核：是期末成绩考核有益的补充。以能力考核为主、规范考试方法。考试系统考核：建立涵盖了全部大纲要求掌握的内容试题库，实行教考分离。每张试卷中主观题目（考察基本计算机理论知识）占20％～30％，其余部分均为计算机操作技能题目，集中体现了该课程以实验技能和操作技巧为主的定位。大型作业考核：结合本专业的需求，出一些项目作业让学生完成，可以以论文、讨论形式提交，从中可考察学生的知识深度和广度，还可以从个性化发展的角度考察学生的创新思维能力和对问题的理解能力。

各地区学生入学前计算机水平存在较大差异，若计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。一方面层次较高的学生“吃不饱”，埋怨计算机基础课程是浪费时间，使其的学习积极性受到很大打击；另一方面，层次较低的学生“吃不了”，对计算机课程产生畏惧。另外，学生们利用计算机解决问题的能力普遍较弱，结合多年教学实践，总结以下几种教学方法和手段。模块化教学，因材施教。根据这种情况，建议各高校将计算机基础课程根据内容分为若干模块，对“大学计算机基础”课程来说，可分为计算机基础知识，Windows操作系统，Word文字处理软件，Excel表格处理软件，PowerPoint演示软件，计算机网络基础知识，FrontPage网页制作工具。学生入学后进行分模块测试，测试结果分成三个等级，完全具备上述“大学计算机基础”课程要求的为第一等级，达到第一等级后可免修该课程的所有模块；部分达到要求，还不完善的为第二等级，学生可以学习自己不熟悉的模块；没有或较少接触过计算机的为第三等级，按现有的教学大纲和学时进行教学。这样在一学期授课结束后，使所有的学生都可以达到大学生应具有的信息技术素养。实地讲解，精讲多练。将部分操作性强的教学内容放到实验课中讲解，同时适当增大实验课课时。

通过这种方式，能让学生将讲授的知识进行快速练习，从而达到深刻领会操作技能要领的目的，可提高实验水平，有效地加强了学生操作能力的提高，解决理论与实验脱节问题。开设课外实践活动，提高学生学习兴趣。对于有限的课时来说，课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生，特别是一些入学时计算机基础就较好的学生，在追求素质教育的今天，更应该对这些爱好者加以引导、培养。所以，必须有计划、有实质性内容地开展课外实践活动，组织一些兴趣小组或课题小组，比如程序设计、网页制作、数学建模等，并将其和一些竞赛结合起来，对提高学生的计算机应用能力是非常有益的。加强课程教学资源数字化、网络化，实现教学资源共享。作为教学的辅助，建设课程教学网站，并在网站上公开教师讲授的内容，包括：课程教学大纲、教学日历、电子教案、教学课件、习题、教学录像等。#p#分页标题#e#

为了更好地对非计算机专业进行计算机基础课程的教学，笔者从课程体系建设、考核标准和评价体系、教学方法和手段3个方面对在非算机专业学生进行计算机基础教学进行了探讨。建议计算机基础教育应采用“1＋X＋E”的课程体系，计算机基础课程的考核、评价，应注重实际能力，多种考核形式，探讨了与计算机基础教学体系和课程内容相适应的教学方法和手段，提出模块化教学、实践教学等多种教学方法在计算机基础教育中的实际应用。

摘要：为使焊接专业学生牢固掌握各门专业课实操内容之间的关系，有效提高专业实验教学质量，笔者在焊接专业的各门专业课实验基础之上，结合课程内容和企业生产实际，开设了“板材焊接成型与焊缝质量无损检测”大型综合设计性实验。开课结果证明，这种既属综合设计类型、又有创新内容的大型实验课，可有效拓宽学生的专业知识面和增强专业学习的兴趣，同时也可提高学生灵活运用专业理论知识解决生产实际问题的能力，是一种值得推广的创新实验方法。

关键词：综合设计性实验；焊接专业；无损金相检验；实验教学

在工科高校中，专业实践教学是学校教学工作的重要环节，也是使学生深刻理解专业理论知识，掌握专业实践技能的重要途径。有计划的开设综合性、设计性实验，特别是创新型实验的必要性也为各个高校所普遍认知[1-2]。近年来，随着国家经济建设的发展和市场对经济建设人才的需求，国内多家高校适时增设和恢复了焊接本科专业的招生,并成为材料学科的特设专业。焊接专业的特点之一就是对学生的工程实践能力要求较高。无论是焊接技术与工程的本科层次还是焊接技术与自动化的专科层次学生，除完成必须的专业理论学习之外，更重要的是要掌握较多的焊接工程实践技能，要有将专业理论知识灵活应用于生产，解决焊接生产实际问题的能力。为达此目的，必须对原有的焊接专业实验教学体系及传统实验教学方法进行改革与创新。从焊接实验教学方法入手，找到一条适合于培养生产应用型焊接技术人才的新型实验教学方法。为此，根据辽宁理工学院（以下简称我院）的专科和本科的两个不同层次焊接专业学生的专业学习情况和实验室现有条件，决定首先在焊接16级学生中开设以焊接质量检测为主线的大型综合设计性实验课。

一、实验的题目与内容

我院的焊接专业分为本科和专科两个层次，其中焊接16级学生到本学期末，将学完全部焊接理论课程，包括“工程力学”“材料工程基础”“金属学与热处理”“金属力学性能”“焊接冶金学与材料焊接性”“焊接方法与设备”“焊接工艺学”“焊接结构生产”“焊接检测”等，同时将完成教学计划所规定的140学时专业基础课和专业课的课程实验。考虑到原来的实验项目绝大多数属于验证性实验，不能满足焊接专业学生成为企业生产一线应用型人才的培养目标要求，因此决定在课程实验教学中增加学生运用所学的检测技能解决焊接质量检验实际问题的内容，即在期末考试前为该级学生首次开设一个以焊接质量检测分析为主要内容、课时长达8学时的大型综合设计性实验课。实验的题目确定为：“板材的焊接成型与焊缝质量无损检测”。该实验项目内容包括板材焊接工艺的设计、焊材及焊接方法的选择、焊接操作、焊缝区的目视检测、硬度检测、磁粉检测、渗透检测、无损金相检测等内容，由此可见，该实验是集选材、设计、焊接、检测、分析于一体的综合性实验，又是设计性实验，也符合创新性要求。项目的创新之处在于实验的主要内容中融入了“复型法现场金相无损检测技术”.。钢铁焊接结构的复型法现场无损金相检验技术是国内外大型电力、化工、输油、造船等企业的大型钢铁设备与装置经常应用的现场检测方法，是大型焊接结构的焊缝质量监控重要的常规检测手段[3]，但目前，作为工科高校焊接专业一个实验课项目内容的例证尚未见报道。为此，决定将该项无损检测技术作为本大型综合设计性实验的重要内容之一而设置。将该实验项目作为一项创新实验为我院焊接专业16级学生开出，以使其多掌握一项新的检测技能，将来为国家经济建设服务。

二、实验方法与操作程序

“板材的焊接成型与焊缝质量无损检测”大型综合设计性实验的主要方法就是使学生将焊接工艺设计、焊接操作、质量检测与分析、数据整理四部分内容联接在一起，一气呵成。通过实验将工艺设计、焊接操作及质量检测知识融为一体，对课堂所学的各门专业理论知识起到互相联结的作用。