初中自我总结范例

一、新课标下初中与高中数学脱节问题分析

1．初高中数学教材内容安排与要求的脱节

从初中数学的教材内容和要求出发，初中数学教材多为常量、数字方面的内容，题型不仅少而且简单，但是在高中数学中，其内容抽象，对变量和字母之间的研究非常深入，同时要求学生不仅要注重题目的计算过程，还要注重题目的分析过程．虽然，新课标下对近些年来初中与高中的数学教材内容都做了调整，难度系数也都有降低，但是，因为高考的限制，初中难度降低的系数是比较大的，而高中数学的难度却不敢降低．从初中与高中数学教材的的难度减低系数分析，两者之间的难度差距不但没有缩小，还存在着加大的现象，以此导致着学生在两个阶段的学习中无法得到良好的衔接．

2．初高中数学内容量的脱节

初中阶段，由于初中数学的内容比较少，时间比较充足，题型也较为简单，在教学中可以对初中数学中的难点和重点内容进行反复的强调，而教师因为课时的充足也能对各类习题的解法进行举例示范讲解，以此来增加学生的理解，让学生在足够的时间下进行巩固．但是，在高中阶段，随着高中数学知识点和知识难度的增加，课时的容量和进度也随之增加、加快，对于高中数学中的很多重点与难点问题就没有更多的时间进行巩固，很多题型也无法得到全面而又详细的讲解，而学生也没有时间对各种题型进行巩固．此时，高一新生因为对高中学习的不适应，就导致了成绩下降的情况．

二、新课标下初中与高中数学衔接策略分析

1．注重对初中数学的温习

1艺术美感式培养的意义

艺术美感的教学方式力图发掘学生最浓郁的自然兴趣，环境在于教育的培养有着不可忽视的作用。所谓景中生情，情中应景，如若在学生感知萌芽阶段加以正确的引导，学生的自我兴趣，情感思维开始发展，直至成熟完善，这将对人的思维判断，情感理解等多方面的感知领域产生长远的影响。因此，艺术美感教育方式对成长初期的学生来说意义深远，有着一定的人生启蒙作用。

2艺术美感在教学中的应用方式

艺术美感教育途径多种多样，最为根本的便是能够遵循“以人为本，自然为主，抓住审美”几大要素来组织教学或者安排活动。中学课程将教学划分为听、唱、形式演示、理论普及、探索现实等多种教学模块，实施教学时需要将各个模块联系组合，形成生动形象的知识链，情感主线等关键因素，能够让学生深入学习，激发兴趣。教师在课堂上不仅要观察学生状况也要及时反馈学生的学习进度与效果，做好及时的总结，以便于快速调整教学方式。

2.1音乐互动及交流

师生间的交流形式多半限于言语的交流，艺术美感教育可以注重利用声乐“无界限”的特点，在一些抽象问题做以形象音乐的表达，学生能够快速全面的理解问题现象，同时增强了互动性，往往能够达到事半功倍的效果。比如根据老师示范的节奏让学生模仿，接着使用自己理解的方式即兴发挥。

2.2抛砖引玉形式

摘要：成长记录袋“立足过程，注重发展”，能够真实、深入地展现学生的成长过程。教师可以根据学生成长记录袋中的内容做出科学的评价，发掘学生潜能，并制定具有针对性的教育方案。教师利用好成长记录袋，可以让班级管理更加规范、科学，也可以使教学评价更客观、更全面，更有利于学生的全面发展。

关键词：成长记录袋；初中班级管理；教学现状

学生成长记录袋是根据教育教学目标，有意识地对学生的自我评价、手工作品、社会实践活动纪录、教师同学家长的评价、考试和测验信息等收集起来，直观、生动地记录学生在某一阶段的学习行为和学习成果。成长记录袋一般分为学生基本信息、希望与梦想、奋斗与成长、反思与评价四个部分。它可以让学生看到自己成长的足迹，帮助学生认识自我、增强自信，从而促进学生全面、持续地发展。教师在班级管理使用成长记录袋，不仅能够全面了解学生的学习生活情况，增进师生间的沟通，还能通过对记录袋的分析帮助学生找到优势与不足，促进学生个性化发展。

一、成长记录袋在班级管理中的作用

(一)成长记录袋符合当前新课改的要求

成长记录袋更为全面地反应了初中学生对学习的态度以及学习能力和知识水平等多方面的情况。它不仅注重学生智力因素的评价，更关注学生非智力因素的发展。它是一个动态的、具有发展性的评价，改变了传统教学以及传统评价的片面性。

(二)成长记录袋有利于促进学生综合素质的全面发展

一、抓住综合性学习特点，明确课程目标是提高学习效率的前提

不难看出，综合性学习的特点很鲜明。首先为综合各学科和各种能力的综合性，其次是以学生为主体进行各种学习活动的实践性，以及小组、团体为完成学习任务共同合作、自主、探究的能力性。再次是不失语文色彩，体现文化素养的语文性，语文综合性学习越来越贴近生活。只有把握住综合性学习的特点，才能“万变不离其宗”，合理设计活动目标、内容、过程，全面实现综合性学的课程目标，达到教育目的。

二、发现影响综合性学习有效性的问题是提高综合性学习效率的方向

从教师角度来看，一方面有的教师有时会因紧张繁重的教学任务忽视综合性学习，使综合性学习沦为应对考试的内容，变得功利化。综合性学习的设计、活动需要足够的时间去思考、组织、实践，而在教学中，随着年级的增长，课本学习的内容和难度逐渐增加，教学任务越来越重，课时明显不够，理论上的安排与实际的操作有冲突，使教师无暇全面顾及，有时不得不为应对考试一带而过。另一方面，教师自己本身综合性学习知识缺乏，不能很好地组织和指导，而且教学方式固定，以教材为主，缺少创新。与传统的语文课堂相比，综合性学习为学生提供了更为广阔、自由和自主的创造空间，教师作为指导和参与者更应具备丰富的综合性学科知识，要根据学生在学习和发展方面的需要，把自己的知识不断进行充实、更新和重组，还要充分挖掘利用课内外的语文学习资源，储藏应有的语文知识。然而这是一个有意识的，长时间积累的过程。所以在实践中，有些教师不能很好地指导组织综合性学习，只能死搬教参上的指导建议，毫无新意。从学生角度看，主观上，有些学生对综合性学习的重要性认识不足，大多数同学认为只是应对考试的内容，多做题，找回答问题的窍门即可，其余纯粹浪费时间。客观上，初中学生的课业负担随着年级的增长越来越重，由自己支配的时间越来越少。另外，受传统教育影响，现代学生普遍实践能力差，思维受限，一定程度上合作意识不强，习惯于在老师的监督指导下被动地接受任务，缺乏主动性和创新性。

三、提高中学语文综合性学习有效性的策略

从教师角度看，提高综合性学习的有效性，可以从以下几点考虑。

（一）转变观念，有意识地学习并积累综合性学习知识

新课课程标准的核心理念是“以学生的发展为本”。因此，就要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，让每一个学生都能得到充分的发展。生物教学并不是有些想的那么难，它是由几个环节构成的，分为课前、课上、和课后几个环节。

首先是备课环节，教师要有一个充分的备课过程，对教学大纲和教材都要达到特别的熟练，可以说是信手拈来，同时教师要对每一个学生都有所了解，根据不同学生接受新知的水平设置不同的问题，因为面前的孩子对于这些没接触到的东西还只是一张白纸，他们有可能提出各种稀奇古怪的问题来，所以教师有这样的充分准备才能给孩子更好的解答；其次是讲课环节，在课堂中，它需要教师和学生共同来完成，不止是简单的师生问答模式，教师要引导学生自主探究，通过观察和发现首先进行自我总结，再和其他人交流，一步一步逐层深入，这样的教学要比单单教材的讲解好的多，学生接受的能力也会大大的提高，一节课下来，课堂效率也会明显提高；最后就是课后作业，其实课堂效率高，课后就没必要太难为孩子，留过多的作业，只要求他们对本节课所学的知识掌握扎实，并能在实际应用中有所体现就可以了，毕竟我国的教育还处在应试教育上，没有达到其他国家对科学教育的水平，所以让学生们掌握基本的操作和基本的科学知识就可以了。对于初中的孩子来说，他们爱动、好玩儿，缺乏自控能力，这给教师教学活动也带来了很大的麻烦，他们常常在学习上不能按时完成作业，甚至有的学生抄袭作业，不能独立完成作业，对于这些孩子的这些问题，教师应耐心的做好思想工作和帮助工作，对于调皮的孩子，教师应从友善下手，从赞美下手，不要恶语伤害他们，因为所有的人都学院尊重和理解，对于孩子来说也是一样的，及时他们不按时完成作业或者抄袭别人的作业，教师也要在孩子能够承受的范围内进行批评教育，因为教师对孩子的影响是很重要的，一个不经意的动作或者一句不经意的话都可能对孩子今后的成长带来极大的影响，友善委婉的批评既伤害不到孩子的自尊心又能到孩子的喜欢，这样对接下来的教学工作带来很大的方便，孩子也会对学习生物的兴趣越来越浓厚。生物学科不同于其他学科，尤其是在初中课程中，很多孩子和家长不给予重视，认为生物是一门小科，在中考中也不参与考试，但对于学生来讲，多学一点是有必要的，有好处的，它能给高中生物打下良好的基础，因此在这种层层的问题下想要让孩子对课堂、对生物产生浓厚兴趣，就需要教师有过硬的带动课堂气氛的能力了，让孩子们愿意学、喜欢学。教育孩子不单纯只是知识之间的传递，更重要的是心灵上的沟通，因此在教学中要搭好“情感”这座桥梁，不仅要让学生学好学会知识，还要学会做人，学会宽容，学会如何与其他人交往，无论作为哪一门学科，这都是教师应该教育的。

总之，作为一名生物教师，觉得教书育人不单单是教孩子书本的知识，也要教育孩子如何做人，俗话说的好“浇花要教根，育人要育心”，我怀揣一颗炽热的心去呵护每一位茁壮成长的幼苗，我坚信教师的人格魅力会影响学生的学习和发展，所以，我要用我的工作热情和对孩子的师生情去感染他们，使他们在生物这门学科中轻松、快乐的学习，培养孩子们的动手操作能力和勇于探究的精神。

作者：姚兰苹 单位：长春市第112中学

摘要：

教育在不断改革发展，于当前教学体系当中，初中信息技术课堂所设置的教学目标即为高效教学，那么如何构建高效的信息技术课堂，本文就当前初中教学现状中了解到的息技术高效课堂建立的重要性，提出几项改善措施，并以激发初中生的学习积极性，提高其学习兴趣，优化学生的学习应用能力。

关键词：

初中信息技术；高效课堂；学习兴趣；构建

前言

在初中教学内容中，信息技术是极为重要的学科之一，除了能够培养初中生优质的综合素质外，还可以让初中生得以良好的全面性发展。然而从当前的初中实际教学情况来看，我们不难发现这样的现象：大多数老师忽视信息技术的重要性，只是将其当作普通性的学科进行授教，一直遵循传统化的教学方式，总是在课堂上以老师讲为主，学生们则只负责听；老师进行演示为主，学生们只负责模仿，完全是固定地进行，没有对信息技术进行深入探讨，最终导致学生们的学习兴趣下降，教学效率低下。如何构建高效的初中信息技术课堂，笔者就这一问题阐述自己的见解，供大家参考。

1构建信息技术性的高效课堂的重要性

【摘要】

自主教学法可以看作是对教育改革的一种响应，让学生的课堂主体性更加突出，学会依靠自己的知识与力量解决问题，获取知识内容。初中阶段的数学学习是对学生思维启发的关键课程学习。从小学过渡到初中，不仅仅是年龄的增长，教育教学对学生的学习内容、学习能力又有了新的要求。教育改革更加注重学生的学习感受，也更加重视学生能力的培养，教学所传授的内容应当为学生的今后学习、工作提供服务。因此，教师可以有效利用初中数学的课堂教学，运用自主教学法，帮助学生养成良好的自主学习能力，达到自主学习的目的。本文将浅谈自主教学法在初中数学教学中的应用途径，探究如何在课堂教学中更好地帮助学生培养能力。

【关键词】

自主教学；初中数学；应用途径

自主教学法运用于课堂教学中，是要让教师改变传统“一言堂”的课堂教学方式，降低教师在课堂教学中的“存在感”，给予学生少量的引导与指示，让学生更多地发挥自身的能力去探索知识，由此来达到引发学生自主学习的目的，自主教学法才算在课堂教学中成功运用。通过改变课堂教学来改变学生的学习状态，激发学生内在的学习兴趣与学习动力，要让学生真正成为自己学习的主人，有方向、有方法地进行课程学习。在结束学习后能够主动地进行反思，发现自己的问题，及时向教师求助，从而达到更好的学习效果。在学生自己的学习中，始终由学生自己为主体，教师真正成为引导者，响应教育教学的改革，带给学生新的学习感受。

一、有效前置作业，自主课前预习

课前预习是自主教学的一个关键环节，学生提前对知识内容有所了解，才能够积极思考，带动之后的课堂学习。然而大部分学生并未养成良好的课前预习习惯，甚至对预习任务相当厌恶，所以传统教学中课前预习部分基本是失效的状态。教师可以在前置作业的设计上多花些心思，让学生在预习时能够更有目标性，知道自己下一步应该做些什么，预习工作才会变得更加简单，也能够让学生感受到预习带给自己的好处，进而逐渐养成预习的习惯，形成自主学习的能力。例如，七年级上册第一章中，关于“有理数的乘除法”的内容时，教师可以为学生分发导学案，让学生提前进行预习。导学案中，首先是对前面知识的复习习题，让学生先进行一个思维上的暖身。然后通过两道有理数乘法的例题，让学生自行思考并找出规律，学生可以从例题中发现，乘法中的交换律、结合律、分配律同样适用于有理数乘法的计算中。再次通过两道例题让学生发现有理数除法的法则。最后从一些习题中，学生可以总结出有理数乘除法的规律，并发现“同号为正，异号为负”的法则。

摘要:当今社会注重人际交往，方方面面竞争更加激烈，故此，更需要人们具有相互协作的合作精神，以迎接各项挑战，体育活动和游戏的激烈竞争，最能促进一个团体中人的团结合作精神的发展，学校体育教学中可以采用适当的手段，激发和培养同学的合作精神，使同学的身心健康得到发展。

关键词:初中;体育教学;合作探究

历经多年体育教学生涯，使我认识到只有实现师生互为主体的教学方法才能搞好体育教学。构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体非常重要。在教学实践中，我做了如下尝试。

1学生合作精神培养的教学设计原则

体育教师在每一次教学中，必须精心设计教学活动，使学生在完成学习目标的过程中，体现合作精神，促进学生行为的不断完善。社会心理学家认为，竞争和合作是群体内两种主要的互动方式，在群体中成员可以彼此以合作的方式互动，他们可以互相帮助，互相沟通，为全体成员的共同利益而协调行动，有些群体成员之间以互相竞争的方式互动，他们将个人利益放在首位，努力实现自己的超人之处，在初中体育教学中，我们要注意适当减免同学个人之间的竞争，而代之以小组之间的竞争，这样，既可以充分发挥竞争对个人潜能的激发作用，又可以避免学生个人之间竞争影响人际关系的协调，破坏群体的凝聚力。学生个人之间的竞争，虽然可以激发学生个人的潜能，但是学生之间会造成彼此很少沟通，彼此之间互相戒备，互相侵犯，心理压抑，而小组之间的竞争则不同，反而会促进小组成员之间凝聚力加强。因为竞争与荣誉，利益结伴而来，小组成员为小组的荣誉而互相配合协同行动，都朝着一个共同的目标努力奋斗，每个人都力争发挥自己的一切潜力，尽心尽力地表现，会得到组内其他成员的赞赏，个人自尊和自我表现欲都得到充分的满足，彼此情况及时交流，相互理解友好，大大地提高了小组的工作效率和竞争实力，为小组竞争胜利打下坚实的基础，并由此认识到团结就是力量，团结就是胜利的真理，增强了学生团结合作精神的培养。

2合作教学模式的操作与实践

通过多年的实践，我总结了有利于学生合作探究交流的教学模式。这种课堂教学模式是通过教师的主导作用，引导学生进人主动性学习、合作交流和探究性学习的情境。合作交流就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进，通过交流交往，形成平等、民主、合作的师生关系和同学间的良好的人际交往以及融洽、和谐的课堂教学氛围。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。例如，把学生分成若干小组，以小组为单位，围绕一个球，集体设计一个游戏，让学生集体合作、表演这个游戏。探究性学习就是在教师的启发激励下，学生呈现出多向发散的思维状态:自主学习，大胆设疑，敢于提出不同愈见，警于表现自己，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决间题的方法。例如，通过同学们实践，教师引导学生如何才能跑得快、跑得快取决于哪些因素，引导学生进行探究性学习。当学生知道了这些问题的答案后，再让学生去实践，激发学生的学习兴趣。