初中语文范例

初中语文语感培养篇1

摘要:语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，它是语文核心素质的重要表现。培养学生良好的语感是语文教学的重要指标与任务。在教学中，教师要善于利用听、说、读、写等各个环节的关键点，采取科学有效的措施、策略，强化语感培养，提升学生语用能力与核心素养。

一、反复诵读中获美感

华东师范大学教授方智范也指出：“诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法，应当适当提倡。”通过诵读，能够加深理解文句、领会主题、感受情感。多读书、常读书、勤读书，是增长知识、增强语感、提升素养的基本途径。而反复诵读课文以及教师提供的课外读物，能够让学生获得更加丰富的语文知识，品味文章的美感，提升良好的语感。不同的文体写法不同、特征有别、风格各异，通过反复诵读，能够从文本中体验到不同文体的内涵美。记叙文时间推移有序、地点转移合理、人物言行相印、前因后果联系紧密、思想起伏错落有致，显示出文章的层次美；说明文条理清楚、层次分明,语言通俗易懂、明白晓畅，内容平实却不乏真材实料，显示朴实美；议论文思维缜密、逻辑严谨、论点与论据相互印证，认证过程环环相扣，给人一种形式美；散文形散而神不散，于平淡无华的语言之中，往往蕴含着深厚的感情，让人感觉到一种情感美、内涵美；诗词通过富有节奏感的字词句组成意象，让人在抑扬顿挫、徐疾急缓、错落有致的节奏中，感受其韵律美与意境美。而优美文章更是别具特色、各有千秋，通过声情并茂的反复朗读，容易自然成诵，有助于从文章的声律、气韵中，体会其丰富的内涵和情感。每个作家的语言特色、写作风格中各不相同，有的奔放，有的婉约；有的浓艳，有的清丽；有的喜欢引经据典，有的却喜欢俚俗乡风……引导学生在博览群书式的诵读之中，兼收并蓄，积累丰富的文章素材；到了一定阶段后，再有意识地挑选与自己喜好的风格的名家名作来重点阅读。比如，朱自清的《背影》文字简约，语言朴实，将父子情深寓于自然、平易、和谐与朴素之中，感受着忧郁与清新兼具，素淡与典雅并收之美。经常诵读，给人一种无为而为、大美无言之美的感受。毛泽东的《沁园春·雪》一词，形成疏密相间、错落有致的韵律节奏，读起来琅琅上口，起伏跌宕，回环曲折，极富音乐美感和诗意美感。该词曾令敌对阵营“领袖”蒋介石的御用文人陈布雷叹为观止，说这是“气势磅礴、气吞山河，可称盖世之精品。”词中将乐观豪迈的革命情怀寄于壮阔娇美的自然景象之中，借景抒情，以词言志，让人体验到横看全景中国、纵览古今历史的意境之美。高尔基的《海燕》运用对比喻、拟人等多种修辞手法，运用形象的对比、烘托，塑造出“海燕”这一饱含力与美的革命者形象。它将诗的节律和绘画的色彩有机融合，让人们在诵读之中，体验到浓郁的音乐美和绘画美。短短数百字中可以浓缩为一幅十分美丽的油画，画面以苍茫的大海为背景，在“乌云”“狂风”“雷电”等黑色恐怖之中，有一只“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”给一种积极向上、勇于与黑暗作斗争的无穷力量，展示一种革命者英勇无畏的豪情美。萝卜白菜，人各自爱。鼓励学生根据个人的爱好，选择自己喜欢的某一风格的作品，广泛诵读，日积月累，既能积累丰富的素材，又能养成独特的、个性化的语感。

二、听读赏析中引共鸣

研究表明，人们单靠听觉获得的知识只能记忆15%，单靠视觉获得的知识只能记忆25%，而从视听结合中接受知识，则能记忆65%。在语文教学中，积极开展听读赏析活动，将听录音、看图文声像课件、读文章、析名句、谈感想感受等相结合，促进学生高效率地获得语文知识，从而达到最优化的教学效果。借助多媒体课件、电子白板，静心倾听名家朗读，理解文章的主题与写作动机，体味作者的思想情感，等等。而轻声地跟读或大声地朗读，能够让人与作者、朗读者融为一体，融入文本之中，爱其所爱，想其所想，获得强烈的思想感悟、情感共鸣，净化与升华学生内在的心灵。在听读的基础上，找出重要段落、句子、词语等进行分析、鉴赏，培育与发展理解能力、联想能力，产生身临其境之感，进而培养感受美、理解美、表现美的能力。教师要从教学资源库等网站下载有关课文朗读的声像视频资料，或在课前提供给学生进行听读跟读；或在课堂上利用多媒体设备播放这些资料，让学生在声情并茂的朗读中，进一步体会作者的思想感情，获得深刻的语言感受。尤其是那些诗词名篇，组织学生们观看名家感情充沛、激情四射的朗读视频，能够增进学生的理解与记忆，深刻感受诗歌的意境之美。例如，在教学艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等诗歌时，先通过课件分别播放方明、陈铎、徐涛等名家的朗读视频。听取这些名家朗读，好象在与诗人进行心灵对话，学生能够更加专注于课堂，专心于学习，思想得到升华，心灵得到净化，智慧得到启迪。课堂上，留出时间让学生认真听读、静心欣赏、充分交流，在听读赏析等活动中沉湎于其中而受感染，促进学生语感的丰富与发展；而借助多媒体辅助手段，充分利用各种教学资源，开展听读赏析活动，沟通课本内外、课堂内外的联系，构建开放、灵动的高效课堂。

三、激思诱疑中悟实感

“文以载道”是中国古代文论的重要观念之一，强调文学作品的教化作用。现代教学理论认为：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文课程标准指出，语文课程要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。语文课程天然地承担着德育的功能，发挥着德育的作用，在落实立德树人根本任务中具有不可替代的重要地位。初中语文教师要牢固树立自觉融合德育的理念，灵活运用融合德育的策略，不断提高融合德育的效果。

一、在阅读教学中融合德育

阅读教学是语文教学最重要的组成部分，既能全面提升学生语文素养，也能促进学生精神境界、文化品位和审美情趣的提高。要灵活运用阅读教学融合德育的策略，通过阅读教学促进学生情感态度价值观的发展。

1.巧设情境，融合德育

创设教学情境是阅读教学的必然要求。恰当的教学情境能够营造良好的教学氛围，传递丰富的背景知识，调动学生的知识积累和情感体验，引起学生思想和情感上的共鸣，不仅能够有效推进阅读教学，也能收到良好的德育效果。教师要积极运用现代信息技术，使用语言、图片、视频、音乐等要素，恰当创设教学情境，自觉融合德育。例如，在教学《黄河颂》时，学生对《黄河大合唱》以及创作的背景、产生的影响比较陌生，影响阅读理解的效果。教师可以利用介绍《黄河大合唱》的专题片、展示表现黄河磅礴气势的照片、《黄河颂》的演唱视频创设教学情境。这样，不仅有效促进了学生阅读理解课文，而且让学生进一步了解了伟大的抗日战争，理解了伟大的民族精神，增强了民族自豪感，在语文教学中有效融入了革命传统教育和爱国主义教育。

2.品味语言，融合德育

思想情感的表达离不开语言文字。规范的语言文字总是表达一定的思想情感内容。语言文字训练和思想道德教育应该是融为一体、相辅相成、互相促进的。初中语文教材所选课文大部分是有定评的经典作品，文质兼美，规范生动、优美凝练的语言蕴含了丰富的思想感情和高尚的道德情操。品味语言是初中语文阅读教学的重要内容。教师不仅要重视引导学生学习语言技巧，也要让学生通过品味语言、体会情感、感悟思想，受到思想道德的熏陶。例如，在教学《回延安》时，有品味“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”等诗句的教学内容。教师不仅要引导学生理解诗句的修辞手法和表达效果，而且要引导学生理解作者所表达的真挚热烈的情感，认识革命圣地延安在中国革命史上的地位和作用，真切体会老一辈革命者对延安的感情，把中国革命史教育有机融合到语言文字的品味中。

摘要：在新课改的推动下，如何按照新课程标准的要求上好语文课程成为当前初中语文教学的重点之一。在此背景下各类课型层出不穷，如评优课、示范课、展示课等，给人以眼花缭乱的感觉。这也使一些教师对如何开展当前的初中语文课教学感到困惑。从语文学科教学的角度来说，上好每一节常态课是落实课程标准要求的关键。为了更好地指导当前的初中语文教学工作，笔者针对语文常态课谈一谈自己的认识。

关键词：初中语文；常态课；教学

当前的语文教学随着新课程改革的不断推进发生着一系列的变化，如何从新课程标准的要求出发，应用新教材上好当前的初中语文课是语文教学面临的一个重要课题。

一、用先进的教学理念指导

教学时代在不断发展，我国的教育改革也在不断推进，对于新时期的教育教学工作也提出了新的要求。对于教师来说，也要主动站在教育改革的前沿，争取做到与时俱进，做一名合格的新时期教师。教师的教育教学理念会直接影响其教学行为，一些教师在语文教学中问题较多，究其原因在于“穿新鞋走老路”，也就是并没有真正学习新理念，这样势必会在时代需求中落伍。所以，上好当前的语文常态课，一定要接受新理念，并且在常规教学中予以落实。对于现在的初中语文教学来说，最为重要的就是要认真研究最新的《初中语文课程标准》，它是开展初中语文教学的指南。在课程标准中明确指出初中语文课程是义务教育阶段一门重点课程，起着承上启下的关键作用，所以在初中语文教学中要关注小学与初中的衔接，同时也要着眼于学生下一阶段的学习。初中语文学科具有工具性、人文性的特点，所以在初中语文教学中，一定要在落实三维目标教学要求的基础上，关注学生的全面发展。例如在学习《由百草园到三味书屋》这课时，教师在备课环节既要引导学生关注文本写作特点，还要根据课程标准要求，给学生渗透写景的方法，提升学生写作能力。教师要引导学生的情感体验，在阅读文本的过程中体会鲁迅先生对百草园一草一木的喜爱之情。这样就突破了原来教学中只是关注知识，而忽视学生全面发展的要求，有效落实了新课改的新理念。

二、提升教师综合素质

教师是新课改下课堂教学的主导者，这是对当前初中语文教学中教师角色的定位。教师是课堂教学的设计者、课堂活动的组织者、学生学习的合作者、引导者，不仅要做好教的工作，还要辅助学生有效地学，这对教师自身素养要求更高，需要教师树立主动学习和提升的意识，不断提升自身掌控课堂、驾驭课堂的能力。首先，教师要提升自己的专业素质。现在的初中生变化非常大，其信息来源广泛，对于语文学习的需求也在发生着变化。所以，现在的教师有“一桶水”是远远不够的，还要源源不断地给学生提供“源头活水”，这需要语文教师有终身学习的意识，紧跟语文教学的时代前沿。根据新课改的新要求，教师积极参加各级各类与语文教学相关的培训，开拓自己视野。积极参加各类教学活动，在活动中促进成长。充分利用学校提供的各类外出学习和交流的机会，在与专家“对话”的过程中提升自己。这样教师在常态化的语文教学中才能够举重若轻，提升课堂驾驭能力。其次，提升教师自己的教育管理能力。教学与教育二者是密不可分的，教师要想上好语文课，其教学的基本功是非常重要的。因此，语文教师自身基本素质的提升是非常重要的。重视板书提升，教师的书写很大程度上会影响学生的书写。重视教学语言的规范性和严谨性，帮助学生养成规范的表达习惯。注意提升教师面对突发事件或者学生课堂生成问题的掌控能力，这样才能够保证好课堂教学秩序，同时对于学生质疑的问题要及时解答。教师要形成自己的上课风格，给学生不一样的学习感受。教学过程中要重视和学生情感的交流，对学生要多鼓励、多肯定，特别是善于挖掘学生的闪光点，给学生语文学习的自信心。这样能够激发学生的非智力因素，用和谐的师生关系来提升常态课的教学效果。

摘要：初中语文阅读，已然开始追求阅读上的升华，而不再是简单的文字阅读，需要学生对课文内容进行实时的理解。情境教学是新时期国内教育领域十分提倡的一种教学方法，其对于初中语文的学习有着直接的推动作用，将其运用在初中语文教学当中，能够实时提高阅读教学的趣味性。为此，本文主要对初中语文的情境阅读教学进行了实时的探讨，并提出了相应的优化方式。

关键词：情境教学；阅读；初中语文

在初中语文的课本当中，充斥着不同颜色的课文，有的是淡色的，它们像《济南的冬天》一样，带给了学生自然与谐和。有的是灰色的，它们像《背影》一样，给予了学生心酸和感动。有的是彩色的，它们像《皇帝的新装》一样，给予了学生欢乐和畅然。在阅读这些课文的过程中，学生也需要以不同的心态去阅读，认真品味课文当中的美感，得出一种全新的语文结论。教师在教学的过程中，需要对学生加以合理的引导，因而必然采用适当的教学方式完成对学生的阅读引导，以使得学生的阅读学习更加合理有效。情境教学是较为适用的一种教学模式，其对学生的主体性有着相当高的关注度，致力于为学生积极创设一些趣味的教学情境，引导学生对教学内容产生莫大的兴趣，进而完全地融入其中，实现阅读教学的升华。

一、情境展现，以多媒体展示直观的语文现象

在初中语文的课文当中，有很多描述事物的课文，这些课文在学生的眼里往往十分无趣，不愿意进行过多的阅读，教师虽然强调对这些课文的理解和阅读，但是苦于学生一直没有较高的阅读兴趣。之所以出现这样的状况，很大原因并不是课文的趣味性缺失，而应该是传统阅读教学模式的无趣性。教师在新时期的初中语文教学当中，应当对这些课文进行铺垫和渲染，让它们不再是无趣乏味的，转而变得十分科学有趣。情境展现是情境教学中最为常见的一种教学办法，其主要是针对学生在课文中难以理解的内容，通过多媒体设备直观地展示出来，一方面可以迅速解答学生心中的疑问，另一方面能够使得语文教学变地趣味多样，学生的阅读也可以呈现出良好的参与氛围，整体的教学效果必然会得到全面的提升。比如，在学习《大自然的语言》时，其中对大自然进行了深切的描述，但是很多学生对于自然并没有明确的概念，甚至不知道什么是大自然，因而对于课文当中的内容感到十分模糊，不知道其中所要阐述的内容究竟是什么意思。同时，对于课文的题目，学生也无法与课文产生直接的理解，因为大自然似乎并没有透露一言半语，那么这篇课文的题目又是如何产生的？在这些问题的环绕下，学生的阅读学习便显得十分盲目。教师在利用情境展现改变这种教学状态的时候，应当给予学生较高的自主性，通过多媒体设备将整篇课文所阐述的情景详细地展现出来，使得学生对课文内容产生直观的感知，并且能够推动课文的立体化发展，有利于学生进行深层次的理解。

二、角色扮演，探讨课文中的趣与味

在初中语文的课文当中，并不是所有的课文都是无趣的，有一部分课文以故事的形式出现，对于学生的心灵有着直接的冲击。教师在实际的教学过程中，应当加强对学生阅读兴趣的关注，了解学生当前对初中语文感兴趣的地方，并对这些地方进行深层次的拓展，使得其实际的趣味得到全面的延伸。而角色扮演便是新时期初中语文所提倡的主要教学手段之一，通过这一教学手段的应用，能够使得语文课堂变得趣味多样，学生的阅读理解也更加直观，富有独特的美感。比如，在学习《皇帝的新装》时，整篇课文充斥着大量的对话，主要的角色包括皇帝、大臣、骗子、小孩，教师在对这篇课文进行教学的过程中，不妨以角色扮演的方式来进行。学生本身对这一课有着相当高的阅读兴趣，如果转变为一种情境模拟活动，学生的参与积极性也会得到相应的提升。在进行角色扮演的过程中，教师不仅仅要让学生模仿角色的对话还要去摸索角色的心理变化，如皇上的盲目自大，大臣的自我怀疑，小孩的天真无邪，骗子的狡猾多变等，都属于学生应当探讨的方向，通过对这些内容的研究，可以迅速提高学生的角色扮演能力，整个活动也更加的趣味有效。学生的表演也能够与课文实现良好的串联，呈现出完善的教学效果。

“文以载道”是中国古代文论的重要观念之一，强调文学作品的教化作用。现代教学理论认为：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文课程标准指出，语文课程要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。语文课程天然地承担着德育的功能，发挥着德育的作用，在落实立德树人根本任务中具有不可替代的重要地位。初中语文教师要牢固树立自觉融合德育的理念，灵活运用融合德育的策略，不断提高融合德育的效果。

一、在阅读教学中融合德育

阅读教学是语文教学最重要的组成部分，既能全面提升学生语文素养，也能促进学生精神境界、文化品位和审美情趣的提高。要灵活运用阅读教学融合德育的策略，通过阅读教学促进学生情感态度价值观的发展。

1.巧设情境，融合德育

创设教学情境是阅读教学的必然要求。恰当的教学情境能够营造良好的教学氛围，传递丰富的背景知识，调动学生的知识积累和情感体验，引起学生思想和情感上的共鸣，不仅能够有效推进阅读教学，也能收到良好的德育效果。教师要积极运用现代信息技术，使用语言、图片、视频、音乐等要素，恰当创设教学情境，自觉融合德育。例如，在教学《黄河颂》时，学生对《黄河大合唱》以及创作的背景、产生的影响比较陌生，影响阅读理解的效果。教师可以利用介绍《黄河大合唱》的专题片、展示表现黄河磅礴气势的照片、《黄河颂》的演唱视频创设教学情境。这样，不仅有效促进了学生阅读理解课文，而且让学生进一步了解了伟大的抗日战争，理解了伟大的民族精神，增强了民族自豪感，在语文教学中有效融入了革命传统教育和爱国主义教育。

2.品味语言，融合德育

思想情感的表达离不开语言文字。规范的语言文字总是表达一定的思想情感内容。语言文字训练和思想道德教育应该是融为一体、相辅相成、互相促进的。初中语文教材所选课文大部分是有定评的经典作品，文质兼美，规范生动、优美凝练的语言蕴含了丰富的思想感情和高尚的道德情操。品味语言是初中语文阅读教学的重要内容。教师不仅要重视引导学生学习语言技巧，也要让学生通过品味语言、体会情感、感悟思想，受到思想道德的熏陶。例如，在教学《回延安》时，有品味“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”等诗句的教学内容。教师不仅要引导学生理解诗句的修辞手法和表达效果，而且要引导学生理解作者所表达的真挚热烈的情感，认识革命圣地延安在中国革命史上的地位和作用，真切体会老一辈革命者对延安的感情，把中国革命史教育有机融合到语言文字的品味中。

语文这门学科是具有工具性和基础性的学科。所以，创新教学如何才能更好地渗透到语文教学中，并对语文教学产生良好的影响尤为重要。同时语文教学需要敢于创新，它可以为语文教学注入活力与生机，通过不断的创新，不断注入活力，才能有更好地发展。

一、创新教学的源泉是提高教师的素质

初中语文教师的素质主要包含两个方面：一是教师本身的专业知识要更新、要扎实，业务水平要逐渐的提高。二是教师的道德觉悟和言行修养要提高。要想把教师的整体素质提高，就必须脚踏实地的做到以下几点：

（一）不断的进行实践和提高自身的业务能力。作为一名初中语文教师，需要的就是勇于实践和提高业务能力，把自己深厚与渊博的学科知识，积极的用到教学研究中来，通过因材施教、实践总结、结合实际，不断的研究与探索新的教学方法，并有效的实施素质教育。

（二）坚持不断的学习，提高自身的专业知识。作为一名初中语文教师，不能只满足于现有的知识，要坚持不断的进行学习，让自己的知识获得更新，并适应素质教育发展的需要。

（三）为人师表，要不断提高自己的觉悟水平与道德水平。作为一名初中语文教师，要做正直的人，同时要端正自己的思想与言行，要以高尚的师德和高尚的言行举止成为学生的模范。1.要在言语上对学生和社会负责，不能随随便便的大发言论误导学生。2.在举止上要时时刻刻注意自己的行为，以身作则。

二、通过创新教学的渗透，改进教学方法

【摘要】

阅读是人们搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。在语文教学中，通过阅读教学，拓宽学生的知识视野，培养学生的审美意识，可以提高学生的综合素养，实现学生的健康发展。本文通过简要分析初中语文阅读教学的现状，指出新课改下初中语文阅读教学的有效策略，以期能够提高初中语文阅读教学的质量，提升学生的语文学习能力。

【关键词】

新课改；初中语文；阅读教学；现状；策略

在新课程改革深入发展的情况下，初中语文教学得到了很大的改善，尤其是阅读教学，初中语文教师越来越注重培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力，但是，在实际的教学过程中，由于教学观念不科学、教学方法不合理，导致阅读教学的效果较差，因此，改进教学模式，不断提高阅读教学质量，成为初中语文教师的教学任务。

1.初中语文阅读教学的现状

由于传统应试教育根深蒂固的影响，在阅读教学过程中，许多初中语文教师一味强调自身的主导地位，忽视了学生的学习情绪，没有充分调动学生的学习热情，使得课堂教学氛围枯燥、沉闷，从而严重降低了阅读教学的效果。而且，在教学过程中，很多初中语文教师只注重传授阅读方法和阅读技巧，忽视了培养学生的思维能力，没有给学生提供自行阅读、分析的机会，从而导致学生的阅读能力较低[1]。同时，在具体的阅读教学活动中，很多初中语文教师一味采用灌输式的方式，讲解文章的形式、结构和中心思想，没有充分挖掘文章的深层内涵，未能培养学生的审美意识和思想感情，从而使得学生的语文综合素养不高。另外，在语文考试中，许多初中语文教师会按照教学大纲的要求，给出考核范围，让学生死记硬背在考查范围内的文章和段落，忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，未能充分发散学生的思维，从而制约了学生语文学习能力的发展。因此，在新课改的视野下，积极更新教学观念，不断改进教学模式，注意培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，成为初中语文教师提高教学质量的重要途径。

摘要：

本文旨在分析如何在初中语文教学中渗透传统文化，提出了提高语文教师文学修养、多样化学习方法、增强传统文学的学习、拓宽传统文学学习途径等多种策略来加强传统文学在初中语文教学中的应用，从而培养学生的文学修为，提升初中语文教学质量。

关键词：

初中语文；传统文化；经典阅读；快速背诵；课外阅读

1引言

作为世界的文明古国，我国的文化延绵了五千年，成为世界上唯一一个流传到现代社会的文明，五千年的文化博大精深，是我国社会发展不可多得的瑰宝，我们有责任将这份璀璨的明珠继续传承下去。在初中语文教学中，渗透传统文化教学，是从孩子抓起来传承我国优秀传统文化的一个非常好的办法，能够通过对孩子实施传统文化的教育和熏陶，从而实现我国优秀传统文化的传承与发展，成为实现我国各民族凝聚力，促进社会不断发展的关键。初中语文的内容大都透露着浓郁的文化气息，所以在初中语文教学过程中渗透传统文化，将使传统文学渗透与对学生的熏陶成为可能。所以对于初中语文教学过程中渗透传统文化的策略进行研究，对促进初中语文教学质量，提升学生的文学修为、端正三观发展来说意义非凡。

2初中语文教学中渗透传统文化的建议