初中优化设计范例

在传统的初中政治课中，主要是以教师灌输式讲授为主，对初中生的主体性激发不够。在新课标实施以来，笔者从一名初中教师的角度反思教学实践，认为政治课应该是一门能够激发学生思维，调动学生热情的课程，应从自身出发，优化初中政治教学活动，提高初中政治课堂教学质量。

一、政治教学情境创设

初中政治课想要实现师生互动，调动学生积极参与的热情，首先需要创设初中生感兴趣的教学情境。教师应转变过去的灌输式教学理念，应用情境模拟教学法，立足初中生好奇、好胜、模仿、徘徊、矛盾等心理特征，选择初中生感兴趣的社会热点问题，创设贴近初中生实际生活的政治教学情境，吸引初中生关注，激发初中生的参与兴趣，引导初中生互动交流讨论，结合生活实际提出解决实际政治问题的对策。创设政治教学情境，让初中生真正融入课堂学习，能够利用已学的政治知识分析、解决实际问题，将政治课堂还给初中生，强化初中生的学习主体性，为初中政治教学活动优化实施创设生态教学环境。

二、政治教学方法创新

笔者在初中政治课堂上主要采用的教学方法有：个体自主方法、合作探究方法和辩论开放方法。其中，个体自主方法即初中政治课教学活动以学生为中心，以初中生实际为出发点，贴合初中生现实生活提炼出政治问题，利用初中生的身心特征，鼓励和倡导初中生通过自己的努力，参与和解决政治问题；合作探究方法是初中政治课中笔者应用最多的方法。在初中政治课中，考虑到当前初中生独生子女的身份现状，笔者有意识地将初中生划分为小组形式，让初中生以团队形式开展小组学习活动，通过对政治问题的合作探究，改变独生子女自我的不良意识，在小组中学会关注和尊重他人，在小组团队互助下获得知识；辩论开放式方法则是在新课标要求下，加强对初中生发现、分析和解决问题能力培养下侧重应用的方法。在初中政治课中，应用辩论开放式方法，初中生可以结合所学理论对特定问题展开激烈辩论，在表述自己观点的同时，还可以倾听别人的观点，改变初中生以往被动学习的状态，拓展初中生的思辨能力和创新意识。

三、政治教学工具引入

在初中政治课的传统讲授中，教师仅仅是利用教材、板书等工具开展教学活动，但是随着信息技术的进步，教育领域相继引入多媒体技术、计算机等工具，政治课教学活动就可以有效整合信息技术，改变过去板书讲解的模式，让初中生脱离“枯燥乏味的政治课”，让初中生参与体会“栩栩如生的政治课”。在初中政治教学中，教师可以结合某一知识点，利用信息技术工具呈现给初中生，如初中生通过幻灯片、投影、视频等形式，直观地感受政治课的变化，将政治知识点以形象的形式展现给初中生，以利于初中生明确知识点及其结构。教师也可以利用信息技术进行政治课备课，充分利用信息技术工具扩充教学资源，从互联网上选择适合初中政治的真实案例引入课堂，利用多媒体形式播放给初中生。因为他们更愿意接受和相信互联网信息，抓住初中生的关注点，就可以较易吸引初中生课堂参与和思考的注意力，以丰富的政治教学资源，为政治教学做好铺垫。

一、丰富课堂的教学方式，提高学生学习兴趣

在传统的初中化学课堂教学中，教师与学生对于学习的认识均趋向于功利化、应试教育化，而严重地忽略了学生与教师之间的学习互动，导致学生的全面发展遭受到了严重的抑制。对于化学实验的教学，教师们严重轻视课堂进行实验操作的必要性以及其对于实验课程教学质量的极大帮助，甚至有的教师会向学生们传授“做实验不如看实验、看实验不如背实验”等学习方法，将化学实验的真正教学意义完全扭曲，最终导致很多学生对于初中化学知识的学习能力大大下降，学习兴趣也大大降低。根据这个教学现状，在我国的新课程教育改革之后，相关教育工作者们进行了大幅度的改革，尤其在丰富我国的初中化学课堂教学方式上提出了新的要求，首先，在课时分配方面，改变了传统教学中理论课程严重偏多的现象，相反，要求新的教育中，实践课程以及实验课程的数量大幅度提高，要求与理论课程之间保持在一个平衡的状态，从而使得二者相辅相成，互相促进。其次，要求教师们尽可能地丰富课堂教学方式，告别传统的低效率教学模式,新颖、有趣、搞笑的课堂教学方法有很多，如创设相关情景，利用问题引入知识点，为接下来的化学实验做铺垫。例如，在学习氧气的制取这一节化学实验课中，教师们可以在课堂刚开始时，向学生们进行提问：“空气中含量排名第一与第二的气体分别是什么？”“空气中哪一种气体帮助人类以及动物进行呼吸？”这样，利用提问题的方法，与学生们进行互动，使学生们的思维得到锻炼，并且融入课堂知识中来。

二、结合多媒体信息技术，帮助学生进行理解

化学作为一门以实验为基础的学科，良好的实验教学能够为初中生打下牢固的基本功，为其在日后的更深层次的学习以及参加社会的激烈竞争奠定良好的基础。随着社会的快速发展，科学技术已经成为推动发展的重要力量之一。在初中化学的课堂上，为了能够更好地使学生们对相关化学实验以及化学知识点进行深入的理解，教师们可以引进多媒体信息技术，利用投影仪以及幻灯片，丰富课堂教学方法。由于多媒体幻灯片技术具有直观、新颖等特点，并且能够从视觉以及听觉两个方面为学生们进行知识的演示以及讲解，因此，多媒体信息技术能够在很大程度上辅助教师的课堂教学。另外，对于一些相对比较危险的、不适合在教师或者化学实验室中进行的实验，或者微观的实质性试验（例如原子、分子、质子等相关实验）便可以通过多媒体信息技术，为学生们播放相关的实验视频，帮助学生们更加清晰地观看并了解相关的实验现象、更加熟练地掌握相关实验步骤、充分理解相关的实验内容以及原理。

三、引入小组讨论教学模式，提高学生学习主动性

化学教师以及相关教育工作者们逐渐认识到了化学实验课对于提高初中化学知识教学的教学质量以及教学效率的重大影响，化学实验在初中化学课堂教学中的地位以及影响力越来越高。在初中化学实验教学中，小组讨论的教学模式是优化设计中最重要的环节之一。具体的教学方式为，教师将班级学生平均分为若干个小组，要求每个小组的学生的平均学习水平和学习能力大致相同，防止小组讨论出现极端化的现象。在成功地进行化学实验之后，教师们可以为学生们提出相关问题，组织学生们以小组为单位进行讨论。在讨论过程中，教师们需要时刻关注学生们的讨论情况以及讨论进度，对于出现停滞或者矛盾的小组，教师需要及时地给出提示，防止偏题的现象发生。讨论结束后，每个小组推荐一名代表将讨论结果进行阐述。小组讨论能够充分地调动学生们的思维，引导学生们对相关实验内容进行思考，并且提出问题、分析问题以及解决问题，提高学生对于化学实验课的喜爱，从而提高学习主动性。

四、总结

【摘要】本文通过对新课改下初中化学课堂练习作业的优化设计进行分析，并提出合理建议，希望对提高教学质量有所帮助。

【关键词】新课改;初中化学;练习作业

一、确定切合教学内容的课堂练习和作业的设计要求

（一）教师应设计具有针对性和灵活性的课堂练习和作业

化学教师应根据新课改的要求，并结合学生学习化学的实际情况，合理的设计课堂练习和作业[1]。首先，教师在设计过程中，需要将考察学生基础知识掌握程度作为出发点，促使练习和作业成为教学效果的反馈，起到巩固所学知识的作用。为此，教师所设计的课堂练习和作业，应该与课堂所学知识存在紧密的关联，并适当进行知识延伸，尽量选择难度较低，能够满足大部分学生学习需要的习题。例如：教师可以让学生进行默写练习，而默写的主要内容为元素周期表中的金属元素，这种课堂练习的方式，有利于加强学生对化学基础知识的理解。学生也可以通过默写金属元素，在头脑中建立相应的知识结构。其次，教师在设计课后作业时，要注意题型的多元性和综合性，还要确保学生不能在辅导材料和网络中找到现成的答案。或者教师可以简政放权，将布置作业的任务交由学生自己完成。例如：教师可以采用自选作业的方式，让学生结合自身的学习情况和兴趣爱好，自己设计课后作业，且内容数量和题型不限，也可以多人合作设计，但应要求学生阐述设计作业的主要目的，让学生在学习过程中取得成就感。

(二)练习或作业的内容应体现趣味性

化学教师所设计的作业应具备新颖性、趣味性和创意性的特点，使得学生在解答问题过程中，长期处在愉悦的状态，体验到知识增长的快感。例如：教师可以在化学作业中插入一些趣闻和化学谜语，或者教师也可以在课后布置一些简单的化学实验任务，并要求学生在课上表演，比如：制作土豆电池和自制汽水等，以此来拓展学生的知识面，提高学生的实践应用能力。

摘要:在初中阶段，物理所呈现的学科特性比较显著，具有一定的科学性价值。同时在实验教学中所提出的要求也比较严格，要侧重于对学生的思维和能力培养。教师需要重点关注实验模块的教学组织与实施，让学生能够在实验探索中更好地掌握相关的物理知识和规律，培养其形成良好的实验探究精神品质。然而，当前的实验教学领域，因为教师育人思想和教学手段存在着一定的局限性，导致所呈现的实验教学效果并不理想。文章主要结合实际问题展开有效分析，并积极探索物理实验教学的改进与创新策略，从而保证所构建的实验课堂更加高效，为助力学生在实验领域实现素质全面发展提供良好的教学参考。

关键词:初中物理;实验教学;改进;创新策略

一、引言

众所周知，实验在整个物理课教学领域的地位是十分显著的，是培育学生形成良好实验精神，强化科学探究意识，提高综合实践能力的重要载体。然而，在当前的物理教学中，教师因为思想的局限性，对于实验模块缺乏教学重视。在实验课教学开展期间，教师也通常以灌输和演示教学为主，导致学生在整个学习活动中的自主性参与地位比较薄弱，严重限制了学生的学习热情，同时，也给实验课教学的高效化发展造成了十分不良的影响。因此，在接下来的教学实践中，教师需高度重视实验模块的教学优化设计，改变传统的演示性实验教学方式，加强内容和开展形式的有效改进与创新，从而保证所构建的实验课堂与学生的真实学习诉求更加贴近与吻合。

二、初中物理实验教学的重要性

在整个初中阶段的物理课教学实践当中，实验模块所发挥的教学支撑和导向作用可以说是十分显著的。与基础的物理学概念定理存在一定的差异，实验模块所包含的内容更具有综合性和复杂性，同时对于学生的物理思维、逻辑意识以及探究能力具有较高的要求。合理开展实验教学，能够让初中生对物理学科形成更全面而正确的认识，从而建立起良好的物理学习观，引导其在物理实验活动领域更自主地参与到探索中，并利用所学的物理学知识总结相关的实验规律，掌握更加丰富而具体的物理学现象。从而让其获得更加丰富的物理学知识储备，以此为基准探索和分析现实中生活中所存在的实际问题。更重要的是物理实验能够强化学生的思想启蒙力度，为其今后的物理学领域深入科研以及积极探索奠定良好的思想认知。

三、初中物理实验教学现状

摘要

结合生物课程标准对教材中的一些实验进行进一步优化设计，注重学生的学习体验，展现探究教学的魅力。

关键词

实验设计；课程标准；探究教学

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，生物学课程不仅要让学生获得基础的生物学知识，还期待学生主动地参与学习过程，养成理性思维的习惯，并高度重视对学生探究能力的评价。生物学是一门以实验为基础的科学，初中生物包含了近50个不同类型的实验。但对于一些不易操作或不够具体的实验设计，不少教师按部就班进行实验，导致实验效果不佳，或一些教师为了“挤时间”而变做实验为看录像，“练习”的效果或许不差，却达不到培养学生探究能力的目标。因此，根据新课标的要求，笔者结合实验实际操作的可行性和合理性原则，对教材中的一些实验进行了优化设计，让每一位学生都能真正获得学习体验。实践表明，学生学习积极性高，教学效果显著。

1改进实验装置，关注学生体验

瑞士教育心理学家皮亚杰曾说过：“知识来源于动作”。我国著名教育家陶行知先生也早在1927年便提出“行是知之始，知是行之成”的著名理论。这些都说明动手实践和探究实践的重要性。同时，新课标大大增加了实验教学的份量，在实验操作过程中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出了对学生探究能力的培养。笔者通过改进实验装置并实施，关注学生的学习体验，提高了学生的科学素养。案例1：以苏教版七年级上册第六章第四节中“植物呼吸作用产生二氧化碳”的实验为例。教材中选用分别装有新鲜和烫熟蔬菜的黑色塑料袋，验证植物的呼吸作用产生了二氧化碳。该实验中，新鲜植物经过一个昼夜的呼吸作用产生的气体量并不多，在塑料袋中不易将其完全挤压出来，经常使通入澄清石灰水中的气体量不足，而导致实验失败。针对以上问题，教师进行了实验装置的改进。用矿泉水瓶代替黑色塑料袋，瓶中气体受到挤压易排出，且排出量较大。改进后的实验装置十分便于操作，即使一名学生也能独立完成实验。另外，矿泉水瓶易得，携带方便，学生也可带回家进一步验证。经过这样的改进后，每一位学生都真正获得了学习体验，提高了学习兴趣，进而加深了对生物学知识的理解。

摘要：为学生搭建好进行语言创编的支架是促进学生的学习能力全面提升的一个关键。为学生搭建好进行语言创编的支架，是有效强化学生的综合语言表达能力发展的一个关键，更是促进学生的学习能力全面提升的一个关键。

一、 英语口语对话创编活动的设计意义

在初中阶段的英语口语教学过程当中，教师积极设计英语对话的创编类的活动，其意义具体可以表现在如下的几个方面：首先，教师安排学生进行英语对话的创编是有效提高学生的语言运用能力的一个关键性的要素。在进行对话创编的过程当中，学生需要灵活地运用本单元所学习过的相关主题下的英语词汇和英语句型等，从而能够有效丰富自己的对话的内容，并能够根据自己的对话的主题，来保证对话话轮的顺利进行。事实上，学生在小组之内确定相关主题下的对话内容，并将该对话完整地书写出来的过程，便是他们在真实的语境之下进行语言实践的过程。这对于有效地提高学生的英语语言的运用能力具有重要的意义。其次，教师进行英语对话的创编类的活动对于全面提高学生的英语口语表达能力具有重要的意义。学生在小组当中进行英语对话内容的创编的基础之上，他们需要根据自己所创编的对话当中的人物设置情况，来与小组成员共同完成情境扮演类的活动。那么，学生在进行情境扮演的过程当中，便需要结合自己的对话主题，来进行语言的真实的口语表达。这对于有效提高学生的口语表达能力具有重要的意义。再次，教师进行英语对话创编活动的设计对于全面提高学生的小组合作学习能力具有重要的意义。学生在进行对话创编的过程当中，需要与小组成员共同合作，完成对话主题的确定、对话内容的确定、对话细节信息的添加、对话基本内容的书写以及后续的对话的展示和表演等。在这个过程当中，自然可以强化学生与小组当中的其他同学的交流，并有利于学生小组合作学习能力的全面提升。

二、英语口语教学中的对话创编活动的优化设计

为了能够促进英语口语教学过程当中的对话创编类活动的优化设计，结合整个活动的基本流程和基本要求，教师可以安排学生参与到如下的四个环节的学习活动当中：环节一，对话模板的深入理解和分析。为了能够有效帮助学生进行对话类的英语创编，促使学生能够顺利地完成这样的语言表达类的任务，教师首先应该给学生具体的英语对话的模板，并要求学生对于教师所提供的对话的模板进行深入地理解和分析。具体来看，该对话模板需要满足如下的要求：首先，教师所提供的对话模板的主题内容应该是与教师要求学生进行对话创编的主题内容是相一致的。只有这样，才能够给出学生一定的支架性的帮助。其次，教师所给出的学生的英语对话模板难度不能过大，基本上与教师要求学生进行对话内容创编的难度持平即可。在满足上述的两个基本条件之后，教师需要引导学生从不同的角度，对该对话模板进行分析。首先，学生需要从该对话模板的结构进行分析，把握对话当中包含了几个主要的话轮，每个话轮之间的逻辑关系等。其次，学生需要从该对话的内容方面进行分析，具体分析对话当中的每一项细节内容是如何为对话的中心意图做准备的，以及对话当中提到了哪些具体的信息等。再次，学生需要从该对话的语言方面进行分析，包括该对话当中运用到了相关主题下的哪些英语词汇和英语句型，这些英语句型的具体回答方式应该是怎样的，是否有其他的回答方式等。环节二，对话模板的口头练习和实践。学生在对教师所提供的对话模板进行多个层次的深入理解和分析的基础之上，接下来，教师可以要求学生根据对话模板当中的具体内容，来进行初步的口头练习和实践的活动。学生对于该对话模板进行口头练习和实践，不仅能够帮助他们进一步地去加深对于对话内容的理解，而且也能够有利于强化学生的语言表达。另外，学生在进行对话模板的练习过程当中，也能够较快地把握作者在对话当中提到了哪些方面的信息，并能为自己后续的对话内容的创编奠定基础。由于有了这个环节的铺垫，学生在后续的新的对话内容的创编过程当中的目标性更强，同时又能够有一定的参照。 环节三，新的对话小组的创编和修改。在完成上述两个环节基本的铺垫性活动的基础之上，第三个环节是该活动的一个关键性的环节，也是进一步考查学生的语言运用能力和逻辑思维能力的一个关键性的环节。由于该环节的整体的活动难度较大，学生一般是需要通过小组合作的形式来完成新的英语对话内容的创编。在创编好对话之后，学生需要在组长的领导之下，统一进行对话内容的进一步的修改和语言表达方面的修改等。为了能够帮助学生有效降低对话创编过程当中的难度，教师不仅可以引导学生参照教师所提供给学生的对话的模板，而且还可以在这个环节当中将学生进行新的对话创编过程当中可能会运用到的有关词汇和句型等在黑板上进行板书，以帮助学生灵活地使用。环节四，新的对话的小组表演和展示。每个小组的同学在按照老师的要求完成新的对话内容的创编以及修改的基础之上，在最后一个环节中，便是有效地展示每个小组的活动成果的一个关键性的环节，更是能够强化学生的综合语言运用能力的一个重要的环节。在这个环节当中，大家需要继续以小组为单位，将自己所创编的英语对话的内容进行集中表演和展示。然后，教师和其他小组的同学需要根据提前所制定好的评价表，来对相关小组同学的表现进行评价和打分。在初中阶段的英语口语教学过程当中，为了能够实现英语对话创编活动的优化设计，教师主要可以通过四个环节的教学活动来引导学生展开小组内的英语对话的创编活动，并将自己所创编的英语对话通过情境表演的方式展示出来。为了能够帮助学生搭建好进行英语对话内容创编的支架，教师首先应该给出学生一定主题下的英语对话的模板，引导学生对对话模板当中的内容进行深入的理解和分析，在此基础之上进行口头练习和实践和展示，从而能够为下一个环节的英语对话的创编搭建好重要的基础。这样的英语对话的创编活动既能够有效拓展学生的思维，强化了学生的小组合作学习能力，更能在这个过程当中为每一个学生的英语口语水平的发展搭建一个重要的平台，促进了学生口语表达能力的全面提升。

作者：周莹洁 单位：江苏省昆山开发区青阳港学校

摘要：新课程改革背景下，以往的教学模式难以发挥良好的作用，只有做好教学革新、调整教学方案，才能促进学生的个性化发展，实现素质教育对于学生提出的全面发展的要求。初中美术教学是对学生进行审美教育的重要平台。为保证美术教学效果，适应教学创新的要求，引入翻转课堂模式是有效途径。美术教师要认清翻转课堂与美术教学进行整合的可行性，在遵循教学规律和教育原则的前提下开阔教学思路，提升教学水平。

关键词：翻转课堂;初中美术教学;应用

翻转课堂不同于传统的课堂教学，翻转和调整了课程教学安排，在培养学生的创造力、锻炼思维方面具有突出优势。信息技术手段是支持翻转课堂的保障，其中，微课视频是其重要体现。翻转课堂的落实要求师生转变角色，使学生掌握个性化的学习方案，为学生提供良好的学习环境，为其知识的内化与吸收打好基础。初中美术教师要主动将美术教学和翻转课堂模式整合，在改革创新美术教育的过程中提升学生的艺术素养。

一、翻转课堂模式的优势分析

教育要紧随时代步伐、迎合学生的发展与学习需要，这是我国教育事业发展过程中始终关注的重点。翻转课堂模式将课堂转变为师生共同探究问题和沟通互动的平台，夯实学生的学习基础，增强学生的实践能力，让学生在学习方面获得突破。翻转课堂模式的优势主要体现在以下几个方面。

1.培养学生的学习习惯

在信息时代背景下，学生对多种多样的数字技术与数字资源比较熟悉。学生在课前利用视频预习美术课堂内容，能够培养他们的学习习惯，使其获得良好的学习体验，从而激发学习热情。

【摘要】随着社会的逐渐进步和发展，如今在教育领域之中，各学科都在提倡要在实际教学中对学生的核心素养加以培养．在初中时期，数学属于重要课程，为提升初中生整体学习效果，数学教师需对原有教学方式进行改变，紧抓核心素养这个理念，努力建立高效课堂．基于此，本文旨在对核心素养之下初中数学学科高效课堂的建立策略加以探究，希望能对实际教学有所帮助．

【关键词】初中数学;核心素养;高效课堂

实际上，当前初中生数学学习重点多为比较细致的知识，而这都属于知识学习．然而，如今初中数学教学根本的教学目标是对学生的数学核心素养加以培养．相比于其他学科，数学具有较强的逻辑性、抽象性和实用性，初中生除了要掌握以及熟练运用基础知识之外，同时还需形成数学思维以及数学能力，这样才能为后续学习以及发展奠定基础．所以，数学教师需在课堂教学中注重对学生能力及素质的培养，建立高效的数学课堂．

一、开展生活化的数学教学

建立高效课堂的第一步就是要了解初中生在数学学习中遇到的困难．之后，数学教师可对学生不理解或没掌握的这些问题实施有针对性的课堂教学，同时把教材理论和现实生活进行结合，开展生活化的数学教学．例如，在教学“二次方程”时，数学教师就可结合现实生活设计教学内容．如，小红妈妈把10000元存进银行当作家庭基金，当小红妈妈存入一年以后，因为旅游需要取出3000元，之后把剩余本金及利息重新存放到了银行，则两年以后小红妈妈可以取出多少钱?这道问题与小学数学当中的应用题类似，带有强烈的生活感．同时，学生并未接触过“二次方程”，所以可让学生对计算方法进行快速思考，之后教师再对“二次方程”有关内容进行拓展，这样便于学生进行理解和接受，进而提升课堂学习效果．

二、进行合作教学

其实，所有学生都拥有各自的特长和优势，例如，有些学生具有较强的计算能力，然而空间感知和架构方面存在困难．然而数学乃是一门具有较强综合性的学科，不管是哪项能力比较薄弱，都会对实际学习效果造成影响．但合作教学可以让学生之间有效互补，进而促进课堂学习效率和学习效果［1］．如今，核心素养十分重视培养学生的学习能力，所以教师需改变过去仅凭成绩对学生进行评价的思维逻辑，需要针对学生的综合表现对其进行评价．例如，在教学“二次函数与二次方程间的关系”时，数学教师可把学生分成多个小组，每组保证3～4人，之后让每组对“二次函数与二次方程间的关系”展开探究．这样一来，能够让学生在组内交流时对自身想法进行自由表达，并且能与组内成员一同对“二次方程与二次函数间的关系”加以探究，进而可以让学生认识到二次方程的根就是二次函数与x轴交点的横坐标，可以通过二次方程的根的判别式来对二次函数是否与x轴有交点加以判断，可以让学生对“二次函数与二次方程间的关系”有深入的了解，便于学生对这些知识加以深刻记忆，同时还有利于学生在实际解题中对“二次方程与二次函数间的关系”进行运用，进而促使其提升解题效率．