初中音乐教育范例

［摘要］随着教育课程改革的进一步推进，初中音乐教育越来越受到教育部门的重视。流行音乐的迅猛发展以及其作为当代初中生的爱好，已然于无形当中渗透到中学音乐教学中。初中音乐教育积极引进流行音乐，对于进一步激发学生的学习兴趣、更为深沉的爱国热情、更为活跃的创造能力有着积极的作用。此外，初中阶段是学生形成正确积极的价值观、人生观、世界观的重要阶段，而流行歌曲对青少年树立正确的价值观有着重大且深远的影响。因此，为了使初中音乐教学更加丰富多彩，帮助有音乐梦想的学生更好地发展，初中音乐教师必须深入研究本文的课题。

［关键词］流行音乐;初中音乐教育

一、何为流行音乐

我们现在所讲的我国的流行音乐是指从1949年至今所出现的流行音乐。我国的流行音乐分为三个阶段：1949年到1966年的17年，1996年到1976年的10年，1976年到现在。本文讨论的主要是1976年至今的流行音乐。

二、流行音乐在青少年中的影响力如何

流行音乐是现代人的音乐，其中在年轻人中传播范围最广。《中国好声音》《我是歌手》《中国最强音》等选秀节目的出现，涌现出了吴莫愁、吉克隽逸、华晨宇等大量新的歌手以及《夜空中最亮的星》等歌曲，其中受到影响最强的群体便是青少年群体。同时，随着信息时代的来临，流行歌曲的传播方式也不再局限于收音机和电视广播，网络、手机等各种各样的传播工具的出现大大拓宽了它的影响范围。

三、流行音乐对初中音乐课堂的渗透

摘要：

审美教育是新课程改革背景下初中音乐教育的重要议题，探究初中音乐教育中的审美教育对教学改革与发展有极大的正面影响。

关键词：

初中；音乐教育；审美教育

随着现代教育的发展，音乐教育的重要性已经得到体现，促使众多教师加强初中音乐教学改革，要在初中音乐教学中落实审美教育。目前，针对初中音乐教学改革的研究议题较多，但对初中音乐教育中审美教育的研究还相对缺乏。基于此，本文在此探讨初中音乐教学中的审美教育，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

一、感受音乐的“外在美”

音乐是由节奏、旋律和曲调等多种元素共同组成的，它具有明显的外在美。随着素质教育的不断推进，初中音乐教学的重要性得到显著提高，课堂教学也变得更加正规。在初中音乐教学中，教师不但要完成基本的教学任务，更应该引导学生学会感受音乐的曲调美、节奏美，让学生在课堂教学中享受音乐带来的美好，以此达到陶冶学生心灵、培养学生审美能力的目的。以《瀑布与溪流》这篇乐曲为例，作者利用短笛、长笛、单簧管等多种乐器进行演奏，通过乐队的完美配合营造出九寨沟美丽的景象。在学习这首乐曲时，教师不但要让学生了解这首乐曲的创作背景等基础知识，更重要的是要让学生在细心聆听的过程中去感受音乐的外在美。通过引导，学生在聆听中察觉到弦乐的震音和声以及竖琴的有力刮奏，在乐队的演奏中感受到音乐曲调变化、乐器组合、节奏婉转所体现出的“美”。在此过程中，学生对音乐的审美能力得到提升，同时也培养了学生的审美意识，能够指引学生在学习生活中寻求更加美好的事物。

摘要：音乐教育是新课程教学改革非常重要的一项内容，与中学生的健康成长和综合能力的养成有非常紧密的联系，在初中音乐教学的过程中，难免会受到流行音乐的影响，如何在流行音乐的影响下做好初中音乐的教育是本文重点探究的内容，本文还简述了相应优化和改造的措施。

关键词：初中音乐;流行音乐;教育;策略

音乐是一门具有感染力的艺术，对于提高中学生的审美鉴赏能力和生活品味有非常积极的作用，随着音乐艺术形式的丰富，现代流行音乐对初中生的生活产生了较大的影响，本文分析了大众流行音乐对初中生音乐学习的影响，探究了几点优化解决的措施，以期提高初中生的艺术鉴赏能力。

1流行音乐对于初中生音乐学习的影响

1.1流行音乐对初中生音乐学习的积极影响

流行音乐在音乐课堂上使用可以激发学生的课堂参与积极性，初中生正处在青春叛逆的时期，对于新鲜事物有非常强烈的好奇心，流行音乐是市场上比较受欢迎的类型，给中学生在课堂上创造了很强的吸引力，有效激发学生的音乐学习的主动性，有助于提高学生的音乐素养，尤其是流行音乐的使用让学生从传统课堂模式中转化出来，减少了学生在音乐课堂中存在的抵触心理，使得学生能够在音乐课堂上接触到更多丰富的音乐素材，对中学生的成长有非常积极的促进作用。

1.2流行音乐对初中生音乐学习的消极影响

一、当前初中音乐教育中存在的问题分析

（一）有关教育观念的问题

从当前音乐课堂教育来看，有些教师在教育观念上对音乐教育认识不到位，甚至有些教师和学生个人对音乐教育存在着偏见，从而使音乐课程难以摆脱在学校教育中处于选修课的地位，这些错误的教育观念也对音乐教育教学的发展起到了极其负面的影响。

（二）有关音乐教育无法满足学生兴趣的问题

现代初中生几乎都是00后的学生，由于当前音乐教材中的大部分艺术作品，都是一些中外经典作品，但这些作品无法激发这一代学生对音乐的学习兴趣，不能使学生在音乐教育中得到启发，从而无法促进学生的身心发展和素质教育。在当前初中音乐教学中，这也是一个急需教育者解决的问题，我们只有解决了这个棘手的问题，才能真正实现音乐教育的价值，才能引发学生的学习兴趣，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二、改革当前初中音乐教育问题的策略

为了提高初中学生的综合素质，促进其全面发展，我对当前初中音乐教育中所存在的问题，提出了以下几点对策。

第一篇

一、初中音乐教学中面临的主要问题

在新教材中，在鉴赏模块，大多数老师都是能够胜任的，这和我们以前的教学区别不大，但是在歌唱模块、创作模块、音乐与戏剧表演模块、音乐与舞蹈模块、演奏模块教学中有许多就需要我们重新学习，重新思索了。我们的老师大多毕业于师范院校，有自己的专长，但并不是每一个音乐领域都那么熟悉，都能够胜任每一个模块的教学，我们的老师也是在音乐新课程的改革和推进中共同成长，用改革来造就自己的成长。其次，就是学校的课程设置，我们国家的基础教育现阶段还是以应试教育为主，对音乐课程的重视程度在学校和学生方面都不够:在学校方面，音乐课程的教学有时得不到时间的保障，老师的教学计划完成起来有一些困难;在学生方面，音乐课没有分数的体现，不能带来短期的好处。虽说有这么多的困难，但我们的音乐教师要思考如何在这样的情况下去寻找一个学校、音乐老师、学生都能接受的平衡点。

二、加快初中音乐教育模式改革的有效策略

2008年，贵州的高中音乐课进行了一次重大的改革，我们原来进行的是艺术鉴赏教学，包含音乐和美术两个部分，每个部分进行一个学年的教学。改革后，课程从原来单一的艺术鉴赏变成了现在的模块教学，我们现在的高中音乐课程就有了音乐鉴赏模块、歌唱模块、创作模块、音乐与戏剧表演模块、音乐与舞蹈模块、演奏模块共六大模块的教学。大纲建议所有的学生都要学习音乐鉴赏模块，然后再选择一至二个模块学习，学生最后的学习考评以学分计算，每个学生必须拿到3个学分，音乐鉴赏模块上一个学年，共2个学分，其他模块每一个模块上半学年，分别为1个学分，学生也可以上三个1个学分的模块。这一轮的改革对老师的挑战是非常大的，教材变了，评价方法也变了，老师的教法也得跟着有所变化，这项工作的难度的确也是前所未有的，对每一个老师，甚至每一个学校都是一个不小的考验。但在这次改革中，最受益的是学生，学生除了可以上原来的音乐鉴赏课以外，还有自主的选择权，学生可以根据自身的爱好学习自己喜欢的一些模块。比如，爱好唱歌的就可以在声乐上得到老师更深一步的指导;一些外向型性格的学生可以选择音乐与戏剧表演模块来充分展示自己的表演天赋;有内才的学生可以在创作模块尽情发挥自己的才能;有器乐基础的同学也可以在演奏模块找到自己的舞台;爱好舞蹈的同学可没想到在高中还可以把自己的特长发挥出来并得以提高。这些课程的开设确实给学生带来了一股新鲜的空气，学校的音乐课程活跃起来了。

因此，在音乐课堂上，音乐教师要将音乐知识传授与学生音乐学习兴趣的培养进行有效结合，加强学生对音乐课程的理性认知，提高音乐鉴赏能力，并最终内化为自己的情感素质。比如，音乐教师在讲解古典音乐的课堂教学环节，可以通过音乐作曲家的趣闻轶事来吸引学生，然后再开展音乐知识的讲解，这样可以营造出相对宽松、愉悦的教学氛围，教学过程也更容易被学生接受。同时，音乐教师要重视理论教学同学生现实生活之间的联系对比，拉近学生对音乐知识的心理距离，比如在上莫扎特的《第四十交响曲》时，就可以把古典音乐和现代流行音乐的关联性联系起来介绍。在课堂教学的初始环节，教师可以先给学生播放流行歌曲《我不想长大》，然后再播放莫扎特的《第四十交响曲》，然后问他们:这两首音乐的旋律有什么联系?学生都会告诉我它们是非常相似的，最后教师可以告诉学生，其实S．H．E演唱的《我不想长大》的主旋律就是来自莫扎特的《第四十交响曲》，肖邦的音乐、贝多芬的音乐等都被许多流行音乐采用过。接下来教师可以继续讲解莫扎特的音乐生涯和主要成就，也可以对《第四十交响曲》的主要音乐意识特征进行详细讲解。此时，教师已经拉近了古典音乐和学生在心理上的距离，学生不再对其抱有神秘感和陌生感，反而更容易产生浓厚的学习兴趣，在音乐课堂上，也就充分调动了高中生的音乐学习热情，教学效果可谓一举多得。

对于初中阶段的音乐教育而言，其教学目的不在于要培养几个音乐艺术家，而是要重点培养学生的音乐鉴赏力和创造力，激发学生的音乐学习兴趣，促进学生综合素质的协调发展。

摘要：初中音乐教学不仅要发展学生的音乐工具素养，更重要的是发展学生的音乐文化素养。在音乐教学中，教师要引导学生进行音乐审美鉴赏，让学生主动聆听、思考、歌唱和表达，让学生充分感知、理解、想象和创造音乐。通过审美鉴赏，发展学生的音乐核心素养。

关键词：初中音乐;审美鉴赏音乐素养

音乐课程是初中艺术课程的重要组成，要引导学生在音乐学习中进行审美鉴赏。通过审美鉴赏，让学生获得积极的艺术体验，从而有效提升学生的音乐核心素养。

一、聆听，丰富学生的审美感知

马克思说，“只有音乐才能激起人的音乐感。对没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”在初中音乐教学中，教师就要唤醒学生的审美感官，让学生的审美感官发挥作用。学会聆听音乐是学生学习音乐的第一要务。在音乐教学实践中发现，很多学生在聆听音乐时无动于衷，对音乐的节奏、旋律和美没有感觉。当音乐在学生的耳朵中沦为声音，音乐不能在学生心中荡起涟漪时，是极为可怕的。教师在教学中要加强聆听，聆听是最有效的音乐教学手段。要让学生反复听、听反复。当然，这里的反复聆听，并不是机械、重复、无意义地听，而是要不断提高聆听要求，提升聆听难度。这样的聆听，才是一种有效聆听。比如教学《春之声》，教师可以先播放音频，让学生畅谈聆听感受。通过交流，引导学生的音乐聆听走向深入。在聆听中，有的学生畅谈聆听的感觉，有的学生畅谈歌曲的风格，有的学生畅谈自己的想象，还有学生在聆听中情不自禁地手舞足蹈。在深度聆听中，渐渐唤起学生学唱的欲望、激情。著名音乐教育家奥尔夫所说：“音乐始于人自身内。”不管学生对音乐的理解有怎样的差异，只有学生有了触动，学生的聆听就是一种有效的聆听。感受音乐、欣赏音乐、体验音乐首先是从聆听音乐开始的。音乐聆听的过程是学生与音乐作品直接相遇的过程。这种相遇是最为纯粹的，没有任何的中间环节，是心灵与音乐的交互、碰撞。在学生聆听音乐的过程中，为了调动学生的多种感官，教师也可借助多媒体，用光影来助推聆听。

二、思考，促进学生的审美理解

音乐不仅是听的艺术，也是直觉、直观的艺术。音乐欣赏要求学生能把握音乐作品的内涵，进入完整的音乐审美境界。为此，教师要引导学生的审美感知，将学生的审美感知、审美判断和审美感悟结合起来，加深对音乐作品的审美理解。只有让学生对音乐作品进行积极发掘，才能深化学生的审美理解，从而发展学生的音乐核心素养。比如欣赏歌曲《七子之歌•澳门》时，首先向学生介绍了这首歌曲的创作背景，然后向学生播放各个版本的《七子之歌•澳门》。不同乐器演奏《七子之歌•澳门》，能给予学生不同的音乐欣赏感受。学生在欣赏过程中，不仅能感受到乐器特点，且能引发学生的认知情感、净化学生心灵、激发学生情绪等。审美理解是学生音乐学习的原动力，能引发学生的探究冲动，形成学生的音乐思考。学生认识到，第一乐段旋律比较平稳，仿佛失去母亲的孩子对母亲的倾诉、诉说；第二乐段一开始就出现了一个六度大跳，旋律都在高音区回转，好像是在呐喊，其中最后一个乐句深情又肯定，把渴望回归的愿望表现得淋漓尽致。有了对乐曲的深度理解，学生都争着试唱。学生的音乐学习兴趣浓厚了，音乐教学自然就能产生实效。教师要从乐曲的多个层面展开教学，引导学生不断发掘音乐作品的内涵，领悟音乐作品表达的情感，从而将学生带入完整的音乐审美境界，发展学生的音乐审美素养。

一、“三生教育”的概念

所谓的“三生教育”就是指在学校对学生进行教育的过程中，通过老师对学生进行生命、生活和生存三大方面的教育，使学生真正了解到生命的真谛，更加清晰地认识生命，进而能够更好地尊重生命、珍爱生命，在日常生活中掌握基本的生存技能，同时也能对父母亲人给予更多的理解和关心，自觉保护生态环境，提高学生的综合素质，最终能达到在今后的生活和学习中适应社会，更好地为社会主义现代化建设而服务。在现阶段学校的“三生教育”中，大多数采用以德育教育为核心进行相关的“三生教育”，同时，家庭教育和社会教育融入其中，进行针对性极强的教育，合力打造学校德育教育的品牌。对于“三生教育”来说，最重要的一点就是生命教育。生命教育即对于学生进行生命智慧和生命文化两个方面的教育，对于生命教育来说，主要涉及到生命教育的价值和生命教育核心理念两大领域。在对学生进行生命教育的过程中，学校应该在教学内容和教学手段方面进行有力的保障工作，优化对于青少年进行生命教育的环境。同时，对于处在学习阶段的孩子来说，他们的生理和心理都处在成长阶段，对新鲜事物充满好奇和懵懂，是其性格和知识塑造的最好时期，因此学校在此时对学生进行生命教育，让他们更好地了解生命的意义，从而更加珍惜生命，对其未来健康成长也具有至关重要的作用。生态教育是“三生教育”的重要组成部分，它主要是指学校对学生进行如何与自然和谐相处的相关体系的教育，帮助学生更好地树立人与自然和谐共处的思想观念。它与我国政府长久以来提倡的“生态中国”、“可持续发展”相符合，是与当下形式相适应的教育内容，一经推出就受到了众多学校的重视。生存教育也是“三生教育”的重要组成部分，主要是指学校对学生进行与社会生存和生命保护的相关内容的教育，旨在帮助学生建立生存意识、树立正确的生存态度，同时通过相关技能的传授，提高学生们的生存能力。

二、现阶段初中音乐视野教育中“三生教育”的必要性

音乐作为一门艺术类课程，逐渐得到社会的重视，因此在其教育方式中恰当地引入“三生教育”是十分必要且切合实际情况的。音乐教育是对人们的审美情趣和素质提升的重要方式，它能够在语言所无法企及的高度来对人们进行相关内容的传递，同时，学校在对学生进行音乐教育的过程中非常容易引起学生们的共鸣，洗涤灵魂、净化心灵，这与“三生教育”的教育目的不谋而合。因此，在初中音乐视野教育中恰当地引入“三生教育”不仅能够提升学生的音乐素质水平，同时也能很好地对学生的生命、生活和生存进行相关的教育，初中音乐视野教育中的乐器教育和歌唱训练都能够很好地促进和完善当代初中生的生理和心理结构，通过情感的调整最终达到一种陶冶情操的目的，对于青少年的健康成长具有至关重要的作用。

三、结语

在现代初中音乐视野教育中恰当地引入“三生教育”的新式教育方法，对于提升学生的文化修养和培养健康人格具有至关重要的作用，因此需要得到社会各界尤其是教育界的高度重视。但是在当今社会由于传统的应试教育和“填鸭式”教学模式的根深蒂固，还有很多学校为了使学生在考试中获得优异的的成绩而忽视了对其进行艺术教育和“三生教育”，导致现阶段很多孩子只是单纯的学习的工具，没有相应的生存技能，对生命的重视程度也远远不够，这对于青少年的健康成长是非常不利的，应该予以改进，保证学生的全方位健康发展，为社会主义现代化建设培养出更多全方位发展的素质型人才。

作者：周敏 单位：贵州省习水县东皇镇中学

【摘要】随着新课程改革的推进和核心素养理念的提出，培育学生的综合素养逐渐成为当前教学的重要任务。作为初中阶段的重要课程，初中音乐不仅对学生的音乐素养有直接的影响，而且对学生的审美能力和综合素质提高起着至关重要的作用。在初中音乐课堂中，教师运用的教学手段和教育方法是丰富多样的，所产生的教学效果也不尽相同。因此，本文将以初中音乐为研究对象，对其教育方法和教学效果展开科学的分析和系统的探讨。

【关键词】初中音乐；教育方法；教学效果；策略探讨；优化路径

随着初中素质教育的深入和推进，当前初中音乐课堂受到越来越多的关注和重视。在新课程标准理念的指引下，从传统的理论性、应试性转为人文性、科学性和艺术性教学，成为当前初中音乐课堂发展的主流趋势和方向。如何结合学生喜好和课堂实际，制定相应的教学方式和课堂策略，从而有效构建高效的初中音乐课堂，发展和提升学生音乐素养，是值得当前初中音乐教育工作者思考和探索的课题。本文将以初中音乐课堂为基点，分析和探讨初中音乐的教育方法和教学效果。

一、巧用信息技术，构建高效课堂

信息技术的快速发展和网络媒体的广泛普及，极大程度上扩大了教学领域的空间，同时也为丰富初中音乐课堂的教学方式提供了可能。巧妙运用信息技术和多媒体网络，可以为学生创设出一个良好的音乐学习环境，从而激发学生学习音乐的兴趣，提高课堂教学效率。例如，在苏少版初中音乐《亚非拉掠影》一单元的音乐教学中，教师可以积极运用信息技术和多媒体设备展开课堂教学。由于初中生阅历较浅，缺乏机会体验非洲和拉丁美洲地区的风土人情，对这些地区的音乐了解自然甚少。教师在开展本单元的教学时，可以借助多媒体设备，为学生放映亚非拉地区的小短片和歌曲，在视觉和听觉两个层面为学生塑造一个生动形象的学习环境，如呈现出打鼓的非洲人民、跳探戈舞的拉丁美洲人民和拉小提琴的印度人民等情境，拉近学生与音乐知识的距离。在运用多媒体的过程中，教师可以将音乐作为画面的背景音进行播放，从而达到更好的传达效果。巧妙运用信息技术进行教学，可以让音乐知识不再单纯停留在纸质课本上，而让学生身临其境，更好地体验歌曲的风格与魅力，更好地感悟音乐情感，从而切实提升教学效果，培育学生的音乐素养。

二、注重情感教学，提高鉴赏能力

初中音乐课堂的任务不仅要教会学生硬性的音乐基础知识，更重要的是通过情感教学提升学生的音乐鉴赏水平和艺术修养。在初中音乐情感教学过程中，教师应结合学生心理与教学实际，选取适合的教学方法，达到良好的教学效果。例如，在苏少版初中音乐《故乡歌谣》一单元中，教师应在充分把握歌曲基调和情感的基础上，将情感融入教学之中，让学生体味和领悟歌曲的思想感情。如在《念故乡》《弯弯的月亮》等歌曲的教学中，教师可以通过多种方式渗透情感教学：可以为学生展现歌曲的创作背景，让学生加深对歌曲本身的理解，拉近与音乐之间的距离；可以在教学的过程中播放这些歌曲的纯音乐，让学生在背景音乐中学习歌曲的演唱，更好地融入歌曲的情境之中；还可以积极地与学生进行互动和讨论，让学生谈谈自己的故乡或者对故乡的印象，从而贴近学生实际，与学生产生情感上的联结，让学生切实产生情感共鸣……初中音乐课堂情感教学的运用，可以有效激发学生对歌曲的情感，提升情感感知能力。这不仅可以让学生将更多注意力投入到音乐本身的学习和感悟之中，同时有助于提升学生的音乐鉴赏能力和审美意识，从而有效培养综合音乐能力和艺术素养。