初中英语阅读范例

第一篇：初中英语阅读教学任务型教学法应用与探索

摘要:

随着教育的不断进步,传统的英语阅读教学方法已经难以满足当前的教育的需求。《英语课程标准》提倡中也提出了进行任务型教学的要求,但是目前对于英语阅读任务型教学还一直处于探索的过程中。本文将着力于如何在英语阅读课堂使用任务型教学法以及应用过程的的注意事项等几方面探究如何任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用的问题。

关键词:

任务型教学法 初中英语 阅读教学 课堂效率

1前言

传统的阅读教育方式十分枯燥,不能充分激发学生在阅读方面的能力,语言和思维能力也不能得到很好的锻炼,从而导致课堂效率低且学生掌握的知识面狭窄。将任务型教学法应用到阅读课堂中可以使学生积极参加到各项学习活动中。本文将结合任务型教学法的特点以及英语阅读教学的方法几方面进行探究。

【摘要】近年来随着我国教育事业的高速发展，初中英语阅读教学逐步发生变化，以学生为中心的初中英语阅读教学模式已经逐渐成型，做好对其教学实践有效性方案设定，对我国初中英语教育发展意义重大。

【关键词】以学生为中心;初中英语;阅读教学;有效教学实践

新课改地颁发落实，使以往的以教师为中心教学模式转向以学生为中心的教学模式，以学生为中心的初中英语阅读有效教学，在提高学生英语学习效率，增强自身英语阅读能力上效果显著，其对教师英语教学质量的提升作用明显。

一、以学生为中心教学模式意义

从现实角度出发，当前以学生为中心教学模式可以有效提升学生学习水平。同时教师在对初中生进行英语教学期间，以学生为中心开展教学以及将阅读作为教学中心的教学模式，也可以有效提高教师自身教学水平，通过此类英语阅读教学方式，能够为学生优越和谐的学习氛围，最大限度提高教师英语阅读教学质量。

二、以往初中英语阅读教学存在问题分析

1．缺乏教学目标设置

第一篇：初中英语阅读教学状况和策略研究

【摘要】

初中的一门重要课程就是英语，初中英语教学对学生综合素质的提升有着非常重要的意义，而阅读教学又是英语教学的关键部分，决定着学生的英语应用能力。然而就当前初中英语阅读教学现状来看，其中还存在一些亟待解决的问题，完善英语阅读教学成为当前各大初中院校的主要任务。本研究从不同的角度对初中英语阅读教学状况进行了分析，总结了针对性的完善措施，以期提高初中英语阅读教学效率，指导英语阅读教学工作的有效开展。

【关键词】

初中英语 阅读教学 现状 策略

引言

阅读水平是衡量学生英语整体水平的重要指标，要想使学生达到灵活运用英语的程度，就必须要重视英语阅读教学。而初中学生处于英语学习的最佳时期，在初中英语新课程改革标准逐渐深化的形势下，研究完善初中英语阅读教学对策势在必行。通过对初中英语阅读教学状况进行分析和研究，能够有效提升教学效率，为相关研究提供参考意见。

摘要：随着国际化进程的加速及国际教育交流与合作的发展，培养具有国际化视野、能用英语进行国际交流的人才成为我国教育当务之急，英语教育应从传统的“传授语言知识”向“培养语言能力”转变。而利用翻转课堂，则能够轻松地实现这一目的。

关键词：翻转课堂；初中英语阅读；课程改革

在新课程改革背景下，翻转课堂越来越多地成为众多教师的选择。将其应用在初中英语教学中，也能够收到一定的成效。现通过探索“翻转课堂”教学模式在初中生英语阅读教学中的运用，对传统英语教学提出了新的教学理念和挑战。

一、“翻转课堂”模式的由来

“翻转课堂”源于美国科罗拉多州林地公园高中（Wood-landParkHighSchool）两位化学教师JonathanBergmann和AaronSam的一次教学尝试。他们录制PPT演示文稿的播放与讲解，并将视频上传到网络，只是为了帮助缺席的学生补课。后来他们把这种学生在家看教学视频完成课前知识学习，课堂上完成作业进行知识内化的教学模式称为“翻转课堂”教学模式。这种翻转课堂不仅颠倒了传统课堂教学知识学习和知识内化的顺序，而且还在真正意义上实现了“以学生为中心”的协作探究式学习，大大提高了教学效率。（段虹，2015）当前，在很多学科的教学中，都开始逐渐应用翻转课堂模式，并取得了一定的成效。而在初中英语阅读课中，应用翻转课堂尤其具有意想不到的效果。

二、“翻转课堂”在初中英语阅读课堂的运用

初中英语阅读教学中，应用翻转课堂模式，首先英语教师要成为阅读经验的分享者及领路人，其次要让学生成为阅读课的主体和问题的提出者和解决者。

摘要：随着新课改和素质教育的持续深入，阅读教学在初中英语教学中也越来越受关注。同时，阅读教学对于学生的整体英语水平有着较为直接的影响。因此，初中英语教师必须要重视阅读教学，不断丰富教学手段及教学方法，锻炼学生的思维能力和口语能力，从而提高英语阅读教学质量，真正实现英语阅读教学的目标。基于此，教师可对初中英语阅读教学进行分析与探讨。

关键词：初中英语；阅读教学；策略研究

现阶段，初中英语教师在教学中应及时转变传统教学观念，树立新的“以生为本”的教学理念，重视学生的课堂主体地位。而阅读教学也是英语教学的重要组成之一，有助于学生对英语文化的感受，帮助学生积累各种英语技能。

一、初中英语阅读教学的重要性

长期以来，阅读就在各种英语考试中占有很大比重，因此它又对学生英语成绩的好坏有着决定性的作用，更是体现出了学生阅读能力在教学中受重视的程度。可以说，一个人英语阅读能力的高低，不仅是对单词能力和语法能力的体现，更是能够体现出其对他国风俗习惯的了解程度，因此又是阅读能力和综合英语能力的体现。随着新课改的不断深入，英语阅读也遇到了更大的挑战。在阅读中，经常会出现教学大纲之外的单词，要求学生根据上下文及语境等推测出单词的含义，从而通过总结文章的中心思想，来了解作者写作的目的。

二、初中英语阅读教学中存在的问题

（一）单一的教学方法

【摘要】基于核心素养培养的初中阅读教学，有助于学生更快的找到定位。从学生的长远发展角度来展开阅读教学，利用阅读教学形式真正提高学生综合素养，让英语变成学生认识世界以及适应社会的重要途径。因此，文中详细介绍基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略。

【关键词】核心素养;初中英语;阅读教学;策略

目前我国初中英语教学始终停留在应试教育时期，尤其是初中英语阅读教学方面，大部分教师过于关注学生的考试成绩，未投入充足的时间与精力来培养学生核心素养，忽略了学生的素质教育。只有当学生对英语阅读有浓厚的兴趣时，他们才能全身心地投入课堂。由此，新时代背景下，要主动探索基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略，为提高学生总体英语水平带来重要作用。

1.精心挑选初中英语阅读题材

教师展开教学中英语阅读题材是重要的依托，是学生理解与学习英语阅读的重要载体。从一定的意义上来讲，是否适当的选择英语阅读题材，直接对教师授课效果产生影响，并且会对学生学习英语的积极性产生影响。因此，英语教师要充分综合学生的实际情况，在上课前精心的选择适用于初中生的英语阅读题材。在这个前提条件下，初中英语教师要为学生介绍不同类型的文章，展开针对性的讲解，深化学生对多种题材文章的认识，开拓学生的视野，加强学生的认知能力，加强学生的英语阅读技巧。与此同时，教师要重点介绍不同种类文章的文化背景、逻辑关系与理解重难点知识，加强学生英语阅读能力。教师还可以在课堂当中展开辩论赛活动，加强师生间、学生间的互动，在互动交流中掌握学生学习情况，促使教师良好的调整课堂教学策略。值得注意的是，教师要为学生学习提供充足的指导，进而培养学生的核心素养。

2.信息技术培养学生的核心素养

2.1创新教学手段，激发学习兴趣

教育改革的发展，素质教育的提倡，使得教育工作者日益重视课堂教学质量，立志打造高效的课堂教学。英语作为新世纪人才培养的关键性的语言学习科目，对于非母语的人们来讲，是一门具有“技术性”的、难度较高的科目。作为一名多年来从事英语课堂教学的工作者来讲，如何在素质教育口号的响应下，打造高效课堂，提高学生学习的质量与效率。英语阅读对于学生来讲，是能够有效地提高学生英语水平以及阅读能力的重要环节。通过信息技术提高学生的阅读能力是现代课堂发展的趋势，也是我国学生英语水平走向世界的重要的发展渠道。

1.信息技术在初中英语阅读中的应用

1.1活跃课堂气氛、打造有生命力的课堂，建设高效课堂

在初中英语课堂的阅读中，如果采用传统的教学模式，教师在讲台上对学生进行全方位的口传式英语教学，学生在课桌上聆听做笔记，这样的教学方式造成课堂氛围的低沉，而且学生也不能激发起自己的学习兴趣，造成英语课堂质量的下降。在英语阅读课堂中，重要的教学方向就是让每位学生敢于并且能够运用自己的思维方式说出英语这种语言，并且在阅读过程中通过学生之间的交流，提高彼此英语阅读能力。英语教师利用信息技术可以有效的通过影像短片向学生播放与此阅读内容密切相关的是视频，来帮助学生更好地理解阅读内容。学生在优美的音乐、生动的影响过程中不仅领略到英语阅读的魅力，而且能够激发学生学习的乐趣，激发其求知欲。笔者在进行一次英语阅读教学的过程中，在进行“百万富翁”阅读教学的过程中，首先通过多媒体信息技术让学生观看此影片，使学生对故事情节有一个大致的理解，然后，笔者发现，观看完影片后的阅读课上平常不善于在课堂上进行阅读发言的学生也积极地开始与学生交流。可见，信息技术在英语阅读课中的应用可以活跃课堂氛围，提高学生学习的效率，打造高质量的课堂。

1.2信息技术在英语阅读教学的过程中，优化了教学过程，改进了教学方法

在传统式的教学过程中，教师必须要事先对本章阅读的重点、难点在黑板上完全的罗列起来，保证课堂教学的有序进行，但是此种教学方式在长期的使用过程中发现，过多地罗列会造成学生思维的混乱，而且，事先陈列会让学生在阅读的过程中存在一种逃避的心态。反之，信息多媒体技术在英语阅读中的使用，教师可以通过幻灯片PPT的设计，将文章内容的结构方式有序地排列组合，而且为了保证学生主体思维的发挥，先让学生进行阅读，阅读完成后在进行幻灯片变得播放，此种形式的运用不仅大大缩短了时间而且能够能激发学生自我思考的能力。多媒体信息技术的使用大大改进了教学过程，改变了教学方法。

1.3英语阅读是集听与说为一体的过程，多媒体信息技术的使用极大地优化了视听说组合化的教学模式

第一篇：初中英语学讲阅读教学探索

“学讲”阅读教学模式，通俗来讲就是“学进去”和“讲出来”为学习目标的教学方式。在“学讲”阅读教学模式下，由学生进行有效的互动交流，使学生掌握更多的英语知识，提高学生的英语口语水平，充分激发出学生学习英语的兴趣，对充分展现学生的自我具有十分重要的意义。目前，初中英语教学中教师讲学生听的教学模式已经不能满足学生的学习需求，对提高英语教学水平会形成阻碍作用，再加上很多学生学习英语都是“哑巴”英语，学生不敢开口说英语，或者开口说英语的兴趣不大等等，学生不愿意用开口的方式说出自己学习中存在的问题，使得教师无法采取针对性的教学策略，就会对学生学习英语形成影响。新课标下初中英语教学适当应用“学讲”阅读教学模式，让学生主动说出自己的问题，在改正问题的过程中不断提高学生的英语水平。

1.创设语言环境，让学生进入学习英语的氛围

学生学不好英语很大一部分原因与所处环境有关，学生缺乏语言环境，就会对提高学生英语水平形成一定的阻碍。而且在初中英语教学中，经常可见部分教师是用普通话和英语两种语言进行教学，没有让学生真正处于一个语言状态下，学生无法体验到学习英语的乐趣。所以在初中英语教学中，教师应该充分发挥“学讲”阅读教学模式，为学生创设合适的语言环境，让学生进入学习语言的氛围，真正“学进去”。现以牛津版初中英语“Food”为例，教师以“Goodmorning,everyone!”，学生对英语已经有所了解，所以可以及时应答教师“Goodmorning,teacher!”为了引入本单元主题，教师用英语表述了一句中国人见面习惯的用语：“Doyoueatbreakfast?”学生回答：“Yes,it’sverydelicious!Howaboutyou?”根据教学内容，教学再接再厉继续提问：“Foravarietyoffood,doyouhaveanyparticularpreferences?”教师对一些复杂单词和语法知识进行简单介绍，让学生理解问题表达的含义，再根据所掌握的英语知识回答问题，例如有学生的答案为：“Iveryliketoeatmeatandsweets,Idon’tliketoeatcarrots”在这样一来一往的简单英语交流中，使学生进入英语学习氛围，而且对提高学生英语口语水平也发挥出了重要作用。由此可见，缺乏语言环境会使学生丧失学习英语的兴趣，在初中英语课堂教学中充分发挥“学讲”阅读教学模式，由教师为学生创设合适的语言环境，让学生进入到学习英语的氛围，就可以逐步提高学生的英语水平。

2.加强师生、生生之间的互动，全面了解学生的学习情况

传统英语课堂教学普遍存在教师讲学生听的情况，呆板、缺乏活力的教学或是常常使学生对学习英语丧失信心，也不利于增强学生在课堂教学中的注意力。在初中英语“学讲”阅读教学模式下，为了让学生“讲出来”，使教师全面了解学生的学习情况，不断调整教学策略，教师必须加强师生、生生之间的互动。再以“Food”这一部分知识教学为例，教师通过与学生互动的方式让学生迅速融入到课堂学习氛围中，为英语课堂注入了活力。为了进一步提高学生的口语表达能力，了解学生学习中存在的问题，教师采用了生生之间的互动方式，让学生两两一组进行情景对话，使学生在合作学习中取长补短，不断调整自己的学习方式方法。例如，某一组学生的情景对话为“A:DoyoulikeChinesefood?B:Yes,Ilikeitverymuch.IthinkChinesefoodisverydelicious,andamazing!A:Whywouldyouthinkfoodmag-ic?B:Don’tyouthinkso?...”学生之间的合作学习可以使学生更加清楚了解到自己学习中存在的问题，通过学习他人良好的学习方法，就可以为提高自己的英语水平提供充分的保障。

3.充分发挥学生的主体作用，让学生体验到学习英语的乐趣