初中英语教学范例

【摘要】德育教育并非只是初中政治教师要担当的教育任务，而是初中阶段每一位教师都需要努力担负起来的教育责任，德育教育的落实能够引导学生形成正确价值观，培育学生健康向上的心理品质，还能够为学生的终身成长提供良好的保障与支持。将德育教育渗透与融入到初中英语教学中，是素质教育落实的必然做法，也是新课程改革顺利推进的有力措施。要把学生培养和塑造成一个完整的人，教师就不能够再停留在知识传授层面，而是将知识教学和德育教育相结合。对此，初中英语教师要明确自身的教育职责，关注德育教育的渗透，体现出英语学科的德育教育与功能。

【关键词】初中；英语教学；德育教育

初中学生正处在青春期，表现的较为叛逆，缺少明辨是非的能力，价值观也不完善，这就要求教师抓住日常教学机会，加强对学生的引导，纠正学生的不良思想和行为，促进学生正确三观的建立。这个任务不是某科教师的教育任务，是所有教师都需要共同努力和共同负责的内容。初中英语作为初中阶段的基础学科，促进德育教育渗透和融合非常必要，这个过程不仅可以有效传递必要的语言知识，还能够让学生的美好品质与积极情感得到培养和熏陶，这将进一步引导学生发现语言美，品味语言背后的价值观。本文将如何在初中英语教学中进行德育教育展开分析。

1科学利用教材，培育道德品质

在初中英语教学进行德育教育，首先应该将教材作为基础，加强对教材内容的分析和利用，为学生良好道德品质的培养提供必要指导，同时把握好整个教学的目标。初中英语教材当中包含了数量众多且内涵深刻的德育知识，不过这些知识并没有直接显现出来，而是蕴藏在英语教材之中，需要通过深入挖掘才能够体现，并让学生从中受到熏陶。对此，初中英语教师在德育教育当中要提高敏感度，加强对教材内容的分析和钻研，对教材当中的德育知识进行挖掘和利用，借助教材当中的德育思想，结合学生的生活情况，保证德育教育的顺利实施。

2重视课外活动，深化德育体验

初中英语教学本身就不能够一直把学生局限在课堂的小小空间当中，初中英语教学当中加强德育教育，同样也要打破原有课堂的束缚，让学生有更多的实践体验机会。再加上当前的整个教学条件在日益完善，家庭以及学校之间的关联度日益增加，这些都让英语课外实践活动的组织开展，拥有了更多机遇和更为完善的条件。对于这些有利条件，初中英语教师需要积极利用，推动德育教育和英语课外实践活动的结合，让学生在参与课外实践的过程中进入广阔的生活空间，在愉悦轻松的活动氛围当中接受德育教育，让学生深化德育体验，实现全面进步。例如，在教学8BUnit5Goodmanners时，这个单元的重要内容与目标是增强学生对礼仪知识的掌握水平，使得学生学会用英语进行举止得体地交谈。礼仪教育就是德育教育实践当中不可忽视的内容，于是教师可以联系这个单元的主要内容，促进德育教育落实。在完成课上的讲授之后，教师可以组织精彩纷呈的课外实践活动，要求学生查找资料，观看影视作品，掌握英美国家的礼仪文化，同时利用走访观察的方式学习中国的传统礼仪文化，用英语介绍传统礼仪，然后以小组为单位展现每组课外任务的成果。

摘要：在初中英语教学中，词汇教学占有较重的分量，教师要认识到学生只有掌握大量的词汇，并能准确运用，才能打好英语学习的基础。所以，教师要善于运用各种有效的方式调动学生词汇学习的热情，让学生掌握词汇学习的方法，提高学生词汇学习的效率和效果。

关键词：初中英语；词汇教学；英语教学

长期以来，在初中英语的词汇教学中，教师大多引导学生采取反复记诵的方式，通过不断重复将英语词汇熟记于心，建立起来汉语意思和英语读音及书写之间的内在联系。这种方法是比较有效的，但因整个过程机械乏味，学生的学习兴趣大多不高，从而使得很多学生在词汇学习中难见成效，造成英语学科成绩的落后，致使词汇学习成为学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了一定作用。要让好的词汇记忆方法真正应用在学生的身上，并取得更好的效果，是当前初中英语词汇教学应突破的重点内容。

一、在词汇教学中教师要弱化对词汇汉语意思的强调

在传统的英语词汇学习中，学生经常会根据汉语的意思记住英语的读音和书写，根据英语的读音和书写反馈词汇的含义。这种传统的方式虽然让学生们记住了大量单词，但在英语学习中远远不够。我们不仅要让学生掌握这个词的意思，还要掌握它的读音拼写，词的性质，以及如何在句子中应用。所以，见到一个词学生要能够有更加丰富的联想，这样才能学得通透，才能在英语学习中不断有更多的积累。尤其在学习词汇的时候，可以向学生传授很多语法内容，学生掌握这些语法内容对于他们今后的考试以及口语听力等练习都会有积极的促进作用。因此，学习词汇让学生记住词汇不一定只是记住它的含义，更重要的是真正理解这个词，理解词的方方面面，这样才能令学生真正将这个词学活和学透。

二、通过构词法让学生掌握英语词汇

在学了很多基础的单词以后，在后续的学习中，我们可以发现常有一些比较长、比较复杂的单词，实际上它们是由一些简单的单词构成的。教师要逐渐向学生渗透英语词汇的构词法，让学生掌握内在的规律，并能通过分析某一单词掌握其中的含义，这样，学生的词汇学习就上升到了一个新的高度。教师在平时的授课中要循序渐进地让学生掌握构词法的一些基本类型，使学生逐渐能够完成自主式学习。伴随着学生年级的升高，其抽象思维水平也在不断提升，因此，构词法指导之下的词汇学习会让学生感觉到英语也不一定是要死记硬背的，英语学习中也有很多规律，掌握了这些规律可以有事半功倍之效。为了让学生掌握更多的构词法，掌握更多的词缀，教师可以在某一个学期集中安排学生学习这些内容，并集中进行训练，使学生在构词法方面的学习效果更加突出，为后续学习打下坚实的基础。

第一篇:初中英语教学环节思维导图应用

摘要：思维导图能够将知识的表征转变为可视化的方式，将关键词、图形与颜色进行结合，增强人们对知识的理解能力与发散思维的能力，思维导图越来越成为初中英语教学中的有效教学工具，本文首先对初中英语教学环节中应用思维导图的优势进行分析，根据具体的教学案例对思维导图在初中英语词汇、时态、阅读及写作教学环节的应用进行探讨，旨在为初中英语教学实践提供更有效的教学建议。

关键词：初中英语；思维导图；应用分析

思维导图还有另外一种称呼：“心智图”，是英国学者东尼博赞根据人类大脑放射性的特点而发明出来的，即为可视性、发散性的思维工具，能够将思想图像化，让人们更加直观地看出里面蕴涵的内容，将色彩、图画、代码等进行有机结合最终形成图文并茂的呈现效果，增强人们的记忆能力。思维导图通常以一个重要主题为主干，主干上有若干分支，每条分支上都显示着不同的关键词，但却互相关联形成节点结构，像人类的神经网络图一样伸展、影响、作用。初中英语教学环节中应用思维导图也是如此，下文会对其进行详细的分析。

一、思维导图在初中英语教学中的优势

（一）激发学习兴趣，提升学生注意力

“兴趣是最好的老师”正如这句话所言，尤其在学生的学习阶段，兴趣能够引领学生进行探索与学习，如果对所学知识没有兴趣，那么会直接影响学生的学习进度与学习质量。在以往的初中教学中很少应用思维导图的方式进行教学，如今随着教学的改革与不断优化，思维导图在初中英语教学中的应用得到推广，对于接受传统教学方式的初中学生而言，思维导图是一种全新的学习模式，思维导图的应用，能够激发与培养学生的英语学习兴趣，思维导图从模式上就足够吸引学生的注意力，并引导学生思考，这样的思维引导方式能够迅速地将学生带入到英语的学习内容之中，也激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，打破了以往课堂中存在的“哑巴英语”的现象，既提高了学生的口语能力，也增强了学生的课堂参与能力与学习兴趣。

摘要

阐述了创新初中英语教学方式的必要性，从教学模式创新、教学内容创新、教学方法创新三个方面，探讨了创新初中英语教学方式的策略，希望对推动初中英语教学效果的提升有所裨益。

关键词

初中英语；教学方式；创新

初中英语课程教学改革背景下，更加重视还原英语作为一门语言的本来面貌，将学生从枯燥的背记单词、学习语法、书写作文等解脱出来，使学生在学习中体会到英语学习的美感。所以，应高度重视英语教学方式的创新，才能不断推动初中英语教学水平提升。

一、创新初中英语教学方式的必要性

1．培养学生创新能力

【摘要】赏识教育是一种因材施教的体现。本文以赏识教育在初中英语教学中的应用为题，通过分析解释赏识教育的概念、赏识教育的重要性，从而探究赏识教育在初中英语教学中的应用。

【关键词】赏识教育;初中英语教学;应用

赏识教育不同于过去的应试教育，应试教育重点在于学生对于知识的必须掌握，具有一定的强制性，使学生变成所谓的“书呆子”。赏识教育更加注重对于学生能力的欣赏和鼓励。在初中英语教学中，赏识教育可以更好地培养学生的创造力和对英语的兴趣。

一、赏识教育的概念

赏识教育，这一概念来源于父母教孩子“学说话，学走路”的教育现象，在这个过程中，父母会无数遍地去重复一句话，一个动作，他们允许孩子的失败，并不强求他们一次性的成功，但获得的结果却是百分百地满意。赏识教育本着人性化，人文化的素质教育理念。就像农民种庄稼，庄稼的长势不好，他们会寻找自己的原因，而不是责怪庄稼长得不好。初中英语教学也是如此，每个学生对知识的掌握能力是不同的，老师不能用一模一样的标准去衡量一个学生的好坏，而应该从自身角度去寻找原因。赏识教育的本质是生命的教育，是爱的教育，它充满着人情味和包容的态度。人性的本质都渴望得到尊重、理解和被需要、被重视，赏识教育正是抓住了这一点，对症下药，从而保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，这是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。

二、赏识教育在初中英语教学中的重要性

1.培养学生对英语学习的浓厚兴趣。“赏识教育”顾名思义就是欣赏学生的表现，它更加注重英语教学中师生的互动和交流。老师鼓励学生敢于说英语，敢于表达，抓住学生身上微小的闪光点，并将它们放大化，从而培养学生的自信心。有了自信心，学生对于学习英语的热情也会逐渐上升，达到自主学习的效果。在这个过程中，老师与学生之间的情感也得到了进一步的增加，学生也感受到了老师深切的关怀和帮助。2.培养善于发现“美”的眼睛。对于老师而言，赏识教育需要老师用一颗更加博爱、包容的心去教导学生如何学好英语。学生的领悟能力各有不同，老师要对动作慢的学生进行督促和鼓励，对于动作快的学生，要教导他们不要骄傲，要勇于攀登更高的山峰。老师，作为一本行走的教科书，在时时刻刻的言传身教之中，也灌输给学生一种思维——要学会欣赏他人，多看看别人的优点，并相互学习。这样，在学习英语的过程中，学生有了各自学习上志同道合的伙伴，将会督促彼此共同进步，形成你追我赶的良性竞争。3.营造宽松愉悦的课堂氛围。对于学生的教学工作最主要的便是课堂效率。一味地打压式的教育或者个别特殊化的教育，会带给学生一种沉闷、压抑的课堂氛围。真正被学生所接受的应该是活跃的，发言踊跃的课堂模式。赏识教育可以带来这种效果，它肯定学生的发言，不拘泥于标准答案的限制，鼓励学生自我发掘潜能，自我成长。它允许学生犯错，让学生不会羞于表达自己。这一种氛围的营造，使学生尊重每一个发言者，课堂被看做是一次知识的交流与提升。英语教学最主要的就是口语的表达，有了良好的课堂氛围，学生对于不懂的问题就会提出来，反复举例，口头表达并运用。增强了课堂的高效、灵动。

摘要：英语学科本身就有较强语言性，需要学生全面掌握各种语法、词性和句式结构，而怎样让学生灵活掌握各专业内容也就成为当前有待处理的主要问题，这就要求教师提升英语教学的趣味性和高效性。当前教师更加注重采用情境教学模式授课，但是在教学工作中却未能进行专业设计，影响了情境教学质量。因此，本文将以初中英语教学情境创设的适切性为主题展开分析。

关键词：初中英语教学；情境创设；适切性研究

在新课程改革不断深入的背景下，初中英语教师开始转变传统教学形式，利用各种现代化手段优势进行教学。为了提升教学质量，让学生获得良好的学习体验，教师应注重采用情境教学手段，让学生改变以往学习态度并提升英语综合能力。教师应善于引导学生，让其主动参与到情境活动各环节中，体现出自身主体地位，从而锻炼英语语言表达能力，提高文化素养以及综合素质，为促进英语教学工作的顺利开展提供保障。

一、初中英语教学中，更新教学观念提升适切性

在新课程改革不断深入的背景下，当前教师应迎合新课改提出的各项要求，实现在初中英语教学情境创设中更新教学观念。由于部分教师受到传统教学理念的影响较为深远，所以在实际教学工作中依然以学生的英语成绩当作评价的唯一标准，重视学生升学率，而在这一背景下，所创设出来的教学情境会缺乏针对性，而且未能综合考虑学生的个性化需求，导致整个教学过程过于沉闷、枯燥，不利于激发学生学习欲望和主动性。所以，教师要更新自身情境教学观念，在重视学生学习成绩、升学率的同时，还要结合教学实际、学生个性化需求来全面认识教学情境创设工作，将学生当作是知识的再造者，采用发展、合理的眼光来看待情境教学，避免所创出来的情境和学生的日常生活缺乏联系，只有让学生处于一种真实教学情境中才能更好地融入其中，获得良好学习体验，促使学生意识到自身主人公地位，有目的、有针对性地培养其自主学习能力，为学生具备良好综合素质奠定坚实的基础[1]。

二、初中英语教学中，合理设计目标提升适切性

在初中英语教学情境创设中教师应设计合理的教学目标来提升适切性，英语学科本身就具有抽象、系统的特点，学生在学习时难免存在各种问题有待完善，而教师则应依据学生的实际学习基础合理制定教学内容，并重视将理论和实践教学相互结合，让学生改变以往学习态度，激发学习英语的热情和主动性。一名合格的初中英语教师应具备终身学习意识，善于反思、总结教学经验，依据工作经验创设英语教学情境，并综合考虑教学目标、学生身心特点，迎合新时代提出的各项要求。与此同时，在设计教学情境中，教师也应融入学习任务，让学生加强思考，在处理问题中提升学习效率，并自主收集各英语词汇，提升词汇积累量。例如，当教师在为学生讲解“Wheredidyougoonvacation？”这一内容时，教师应改变传统教学形式，为学生布置英语作业，采用英语表达的形式记录旅行，而教师也可以为学生分组，以小组的形式共同研究讨论，让学生之间能够产生思维上的碰撞，互相分享学习和旅行经验，而教师在这一过程中，要时刻观察学生学习情况，并对学生加以引导，积极鼓励其踊跃发言，将自身想法表达出来，通过这种手段不仅能够帮助学生复习巩固所学习的重点英语知识，也会提升英语语言表达能力和合作意识。

摘要：新课程标准明确提出要培养和发展学生的自主探究学习能力，这是课程改革的一个焦点。为了使新课程改革不断深化，现阶段应重视学生自主探究能力的培养，寻找自主探究的方法，从而提高他们的自主学习的能力，最终实现学会学习的目的。本文重点介绍自主探究能力培养的概念及其理论基础，以及如何在初中英语教学中培养学生的自主探究能力。

关键词：初中英语；探究能力；培养

前言：

长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教，学生的任务是学。所以教师往往热衷于“满堂灌”，形成了一个“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。在这种教学模式下，教师虽然付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。为此在今后的初中英语教学中，必须要注重学生自主探究能力的培养。

1学生探究能力培养概念及其理论基础

关于学生探究能力培养定义，到目前为止还未达成共识。不同学者和研究人员从不同角度和层面对学生探究能力培养下过不同的定义。相比较而言，笔者比较赞同Holec的观点。Holec认为，自主探究能力就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，也就是说，能够就有关学习方面的问题进行决策。这种决策体现在五个方面：确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程、评估学习效果。学生探究能力培养是建立在建构主义学习理论基础上的，其核心内容即知识是主动建构的，而不是被动接受的。语言教学必须以学生为中心，语言学习就是学习者对目标语建构理解能力形成的过程，学生是教学实践的主体。没有学习主体积极主动的建构，知识就不可能通过他人的传递而直接被主体所吸收。因此，学习不是学习者对教师所灌输知识简单、被动的接受过程，而是在一定的教学情境中，根据各自的需要、兴趣和爱好，利用原有的认知结构，即知识和经验，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，对必要的学习资源主动地进行选择、加工和处理，获取信息、建构新的知识体系的能动过程。

2初中英语教学中学生探究能力的培养策略

第一篇：初中英语教学情感作用

【摘要】

在英语课堂教学过程中开展情感教学，不但能够调动学生的情感，还能够培养学生的自主的、积极地学习习惯。本文从多个角度探讨了情感教学的作用以及途径，从而能让学生切身体会到英语的用处，并学以致用产生更多成就感。

【关键词】

情感教学；多元课堂；学以致用

传统的教育课程中只注重知识的灌输式教授，并不注重学生的情感态度在学习中的作用和发展，唯有把对学生的情感态度的培养加入到课堂教育和教学之中，教师才能够充分地引领学生各个方面的综合素质的发展与培养，同时也赋予了老师新的任务与使命。英语作为国际性语言，作为一门交际性与实用性都非常强的语言学科，学习和应用必须紧密结合，加强对学生英语学习能力和运用能力的综合培养。教师在日常的教学课程当中要把所教授的知识内容和学生喜闻乐见的事物现象结合起来，正确引导学生把自身学到的英语应用到简单的日常生活与人际交往当中，激发他们的学习兴趣和激情。

一、加强对学生的音标、语调和口语训练，让学生对英语产生兴趣