初中学习论文范例

专题是基于数学教育关注的话题而设置的一个栏目，是对数学教育领域内一些重要现象和核心问题进行研究而形成的成果汇总.《复印报刊资料•初中数学教与学》（以下简称《初中数学教与学》）杂志设置的专题栏就是由若干篇有共同特质的论文对某一个核心问题进行研究.对这些文章进行探析发现，2017年12期杂志的专题论文主要研究初中数学核心素养的培养、中考试题评析、数学实验教学、中小学衔接、课堂情境设计及深度学习和数学文化，每个主题中都蕴含着数学教育原理、思想和方法，给读者提供一个学习与分享的窗口.

一、2017年度《初中数学教与学》专题栏目论文梳理

《初中数学教与学》是精选众多期刊中关于初中数学教学的精良之作，为读者提供初中数学教育中最热门的论点和话题、最新颖的数学思想和教学方法、最独特的学习技巧和数学文化等.2017年《初中数学教与学》专题栏共涉及12个主题，具体情况见表1.表1中表明每一个专题下转载论文数量为4篇或5篇，约占每期论文容量的观点摘录2篇，与相关题录一起占本期杂志的一个页面.专题栏转载的51篇论文中，有29篇独立撰写，其中14篇是中学教师所写，11篇是教研部门的人员所写，4篇是高校教师所写；有22篇是合作撰写，其中16篇有中学教师参与，可见中学教师是数学教育核心问题研究的主体力量.所转论文的原发刊有22种，转发量最多的是《数学通报》《中学数学教学参考》《中国数学教育》《中学数学》《中学数学杂志》《数学教育学报》，占总量的58.82%.24个观点摘编来源于16种期刊，来源最多的是《中学数学》，有5篇，其次有《中学数学研究》《教育研究与评论》《中国数学教育》等等.

二、初中数学教育专题研究现状

1.围绕一个热门主题：初中生数学核心素养的培养与发展

2017年度《初中数学教与学》12期杂志中有5期专题栏的内容都是围绕核心素养这个热门话题展开研究.研读5期杂志中的20篇论文，以挖掘所研究的问题、方法、结论.数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等.透过数学核心素养方面的20篇论文，发现一个显著的特点就是围绕课堂教学开展研究，可见，课堂是培养和发展学生数学核心素养的主阵地.研究者黄玉华以苏科版七年级下的证明为例，从课堂教学的维度提出通过数学课程改革、数学教学活动、数学教育评价这3条培养途径落实核心素养.研究者杨慧娟、柴晓龙、马勇军从一线教学实践出发，以一节数学课中的三个细节为例，具体说明在教学中发展学生的数学模型思想的教学策略.李树臣以青岛版《数学》八年级上册第5章的“几何证明初步”为例，引导学生在探索活动中感受推理和演绎推理的区别及联系，并掌握演绎推理的基本模式.研究者牟天伟、张燕以人教版数学八年级下册“平均数”为例，具体说明发展学生数据分析的观念的教学策略，让学生经历数据处理的过程、掌握数据分析的知识和技能、对数据形成积极的情感与态度.研究者楚秉晶以反比例函数的教学为例，提出“数学抽象”须着眼于概念的分离与构建、概念的概括与普适化、概念的定义与符号化、概念的系统化.

2.聚焦于两个核心问题：教师教和学生学

摘要：初中阶段作文写作学习的重要性是不言而喻的，它直接影响到学生的阅读与写作以及后期各门学科的学习和理解的程度。结合笔者多年的初中语文教学经验及线管论著、论文阅读，笔者发现当前初中语文作文教学中存在较多问题。，由于各地区具体情况不同，经济发展水平也有差异，从而导致各个初中学校作文写作现状和问题各有不同，世上没有放诸于四海而皆准的方法论，所有的方法都要从具体情况入手，为解决问题而服务。

关键词：初中语文；作文教学；问题；对策

理想状态下，作文的写作就是写作者真情实感的文字表达，也是其情感的自然流露，无需训练或者修改，甚至矫揉造作。但是问题的关键在于作文作为一种文体，我们写作的目的不仅仅是为了记录，更是为了让阅读者理解我们，并实现作者和读者的精神层面的互动和沟通，并让读者与我们感同身受。因此，写作是需要一定的技能作为支撑的。然而，结合笔者多年的初中语文教学经验及线管论著、论文阅读，笔者发现当前初中语文作文教学中存在以下问题。

一、初中语文作文教学现存问题

（一）学生惧怕写作文

这点几乎在所有的初中语文教师中都能形成共鸣，在课堂上，只要布置作业，学生就“哀鸿遍野”，理由几乎都是出奇地一致，那就是不会写。写作表达对他们来说不是倾诉，更不是自我表达，而是一种凑字数式的沉重的负担。

（二）题材类同，内容苍白

摘要：

初中语文新课程标准［最新修订稿］总目标中明确提出，初中学生通过语文教学能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。由此可见，提升和培养良好的表达能力在初中语文教学中的重要性。特别是在日趋发展的今天，人才竞争激烈，沟通交流彰显主要地位，使得研究“提升初中语文教学中的学生表达力”这一课题变得适时而又重要。

关键词：

初中语文；提升；表达能力；措施

前言：法国作家莫里哀说过，语言是赐予人类表达思想的工具。良好的语言表达能力不仅是人类和谐相处的方式，也是参与竞争提升自己的加分工具。而这种能力的培养离不开学校从小的教育和熏陶。特别是初中生，他们正处在人生启蒙的关键时期，对任何事物都是似是而非的认知。我们应该抓住这个不可逆的时机，充分发挥语文教学的重要作用，提升初中学生的表达能力，为日后更好更长远的发展奠定扎实的基础。下面我们就从培养初中生表达能力的重要性着手，来谈谈如何提升初中语文教学中学生的表达能力。

1培养初中生表达能力的重要性

1．1适应“应试”教育，获得分数和荣誉上的成就。

摘要：作文是初中语文教学的重要部分，是学生写作能力的突出体现，作文教学在日常教学过程中不可小视，对于初中生来说语文作文教学的过程能够给学生带来更多的帮助，但是作文本身却具有一定的难度。本文就初中生对于作文学习非常困难的情况加以探究，进而改变现有的作文教学状况，对于学生的写作能力提升进行探讨，以便于对初中语文教师的相关工作有所参考。

关键词：初中语文；作文教学方法；教学创新

知之者不如好学者，好学者不如乐学者，作文学习是唤醒学生认知、激发学生学习热情的过程，如果能够为学生营造乐学爱学的氛围，那么在写作教学中就会发现很多学生的闪光点。其实给予这些写作技能和写作领域给予鼓励和积极的肯定，教师就能够与学生之间达成良好的互动。初中生的自尊心比较强，而且积累了一定的写作素材，教师只要通过教学方法给予其正常的指导，就能鼓励学生运用词汇和语句表达自己的想法，并且使得学生逐渐进入到乐学和爱学的氛围之中，对于写作本身的期盼化作源源不断的写作动力。

一、创新写作体裁，提升写作效果

中国拥有着丰富灿烂的传统文明，而且具有一定的创新精神，大力提倡对于各方面的创新，对于学生的写作题材拓展有着积极的作用，教师也可以通过积极鼓励创新，使学生在写作的过程中避免出现千篇一律的现象，把写作的内容作为个人魅力的展示。创新写作题材使写作的内容更加具有新颖的效果，使得学生日常积累的生活经验能够被串联在写作过程之中。每个学生都有自己独特的生活经历，通过激发学生的创作热情，积极开拓学生的思维，使其回忆在生活中的一些场景，在写作中加强对于写作题材的创新能够写出具有思想性的作文，也可以使学生的写作能力快速地提升。创新写作题材，提升写作效果使得学生的创新热情不断高涨，初中生已经有了丰富的生活经验，很多初中生跟随父母出外旅游。行万里路，读万卷书，在写作过程中，如果能将这些写作内容加入写作的环节之内，就能创设出具有思想性的新作文，能够使学生的写作能力得到提升，如虎添翼。比如，在学习《不忘初心，红心向党》写作学习中，教师和学生共同构建三思而后行、立意深透的写作过程，要求学生能够努力发掘事物内在的思想内容，使得学习党史和借鉴社会主义核心价值观念，为作文如虎添翼。整个文章的脉络应用心设计，提炼文章的中心，并展现出较高的思想境界，利用特殊的构词技巧表达深邃的情感，反映学生爱国、爱党的情怀。创新写作题材，在向党学习的文章核心中加入平时学生生活实践中的具体内容，从而能够使文章颇具新意，并能够更贴合学生年龄特点和创新思维的要求。

二、提升学生的作文审题能力，使作文更切题

由于以往的初中生在写作时思维时间较少，只要一看到题目就想到怎么写，学生在写作时就会出现这样或那样的问题，但不能立即解决，而写作又是初中语文教学中必不可少的重要环节，写作在考试中占很大比例。因此，提高学生的作文审题能力，使其能够不犯错误，围绕正确的中心思想写出更具立体性的文章。在审题过程中，教师指导初中生实际操作，先不要出错，不要跑题，了解审题的基本方法。教师在教授写作技巧的时候，也应该考虑到初中生的实际水平，能够做到心中有数，既能审题，同时也能在审题时有一定的技巧。在学生写作文的时候，常常会遇到一些具体的问题，教师在指导时应该戒骄戒躁，让学生明白审题是很重要的一个环节，只有真正明白作文写作环节需要考查的具体内容，才能够注重对于文体的审查，加深对于作文题目的思考，围绕正确的中心思想进行写作，在审题的过程中也不会出现错误深化对于作文题目的理解，并且能够明确题目规定的范畴。初中生阶段的作文题目并不是很难，只要教师和学生相互配合，就能让学生学会审题时的基本技巧和要求，避免审题过程中的错误，使学生的运动能力和行动能力都能够得到提升，也能够明白在写作时具体环节的重要意义。作文写作切题，领会题目的要求和思想，避免出现审题过程中的致命错误，避免跑题，使学生的写作能够更加具有优势。比如，在学习《处处留心皆学问》这一写作内容时，专门按照提炼主旨的要求，将其作为具体的文章内容，教师要求学生对于文章进行深度思考，学会一点一滴地学习，主动积极地思考，将这一思考和立意的要义直接作为作文题目，提出要求学生们能够在平实之中出奇制胜，提炼作文的新意。因此学生在平时要注重审题，三思而下笔，切记不能随意偏题或不遵循文章本意。

第一篇：初中作文有效教学思考

摘要：

写作能力是学生语言能力水平和综合素质高低的重要体现，初中生作文能力和水平的高低还是初中语文教学成败的重要标志。立足初中语文教学实际，基于当前初中作文教学中存在的问题，就如何进行初中语文有效教学提出了对策思考。

关键词：

初中作文；有效教学；策略

初中是学习语文的奠基性阶段，也是培养学生作文能力的关键时期。初中语文教学中的一项重点和难点教学任务，就是要教会初中生写作文。作文，简单地讲，就是写文章，就是要求学生将自己的所见所闻、所思所感用语言描绘和表达出来。作文看似简单，实则是初中语文教与学中的“老大难”问题，一些学生在经过之前的学习之后，还是难以达到文从字顺、具体明确地写出自己的所见所闻和真实想法，这就涉及初中作文教学的有效性问题。

一、当前初中作文教学中存在的问题

【摘要】初中是学生学习历史的萌芽时期，激发学生的学习兴趣，使学生能够投入到其中是初中历史教学的基本任务，但是由于历史是辅科，因此在一些学校历史学习得不到重视。现代教学背景下，我国的学习偏向于应试化教育，历史学习仅仅局限在背历史知识和答题模板，使得学生的兴趣得不到激发，造成历史学习缺乏情感教育，在以后的专业选择中学生往往不会选择历史学。基于初中历史教学的大量调查，从当前历史教学面临的主要问题出发，探索提高学生学习兴趣的应对策略，以期促进我国中学历史教学水平的整体提高。

【关键词】初中历史；教学；学习兴趣；激发

历史学习不仅仅是学习基础知识，更重要的是进行情感教育，不断完善学生的世界观、人生观、价值观的培养。初中历史学习是学生学习历史的起点，应该重视对学生学习兴趣的激发，了解历史的同时加强爱国主义教育，教师能够加强学习，不断的提高自身的教学水平，学生善于学习，加强历史素养的培养，从而不断的提高学习兴趣，激发学习历史的学习效率。

一、教师加强自身学习，提高教学水平

提高学生的学习兴趣，需要教师和学生双方努力，作为教师，要重视对学生情感上的引导，历史知识不是生硬、冰冷的知识，而是包含着无数人书写的历史，其中包含着对历史事实、历史人物、历史现象的研究，能够投入其中，发现历史的奥秘，激发学习兴趣。教师在教学的过程中，首先需要对学生进行整体上的引导，历史知识不是一个个孤立的历史事件组成的，而是一个整体的、不断发展的故事，不能将历史看成孤立的某个人或某件事，我们需要把握好这件事的来龙去脉，这样才能够加深认识，学生能够激发兴趣，更全面的看待历史。其次教师教学的过程中应该注意历史学习不是知识点的掌握，更应该注意学生的兴趣，例如在教学的过程中应该注意有侧重点，选择有悬念的、能够激发学习兴趣的知识，使得学生能够投入其中，也加深了对历史知识的印象。

二、开展多样化的活动，激发学生的真实情感

历史学习中有很多的素材，学生学习不应该仅仅局限在课本。学生不应该局限于历史课本的学习，一些课外书籍的阅读能够增加学习的兴趣，同时一些历史纪录片、真实性比较强的电视剧也能够激发学生的学习兴趣，博物馆和爱国主义教育基地也是学生学习历史的好地方。因此历史学习不仅仅局限在课本，教师要注意丰富学生学习的途径，也可以开展交流会，让学生讲述自己心中的历史。不可否认，历史学习需要一定的技巧，但更多是广阔的视野。历史往往是以真实为基本前提的，将真实的历史牢记于心中，学生的真实情感反映在历史认识中，更能引起学生学习历史的兴趣。比如，通过参观历史遗迹，不仅可以使学生感受到人民的创造力，也能使学生开阔眼界，增长见识，参观结束之后，教师可以组织学生写一下自己的体会，增强历史学习的情感教育。

作文在初中语文中是非常重要的。初中阶段的主要文体是记叙文和议论文，这两种文体的写作都需要学生具有逻辑思维能力。如何培养学生的逻辑思维能力，成为初中语文教师教学的重中之重。本文就人教版初中语文教材，分析初中语文作文逻辑思维能力培养的意义和现状，提出培养逻辑思维能力教学的相关策略，希望能够对初中语文教师有所帮助。

一、逻辑思维能力在初中作文中的意义

通常我们把正确、合理的思考能力，称之为逻辑思维能力，简单地讲就是人们能够将自己所知道的事情准确、有条理地进行表达，这种思维能力在数学中表现得最直接，但其实写作能力的体现也是以良好的逻辑思维能力作为基础的。

（一）逻辑思维能力影响学生审题、立意、选材

初中阶段的写作，如何正确审题尤为关键。若学生不具有良好的逻辑思维能力，就无法正确理解题意并从中筛选出有用的信息，导致写作无法进行，或者所写文章“跑题”。而具备良好的逻辑思维能力的学生，阅读题干后可迅速获取有关信息，为立意和选材打好基础。立意是指所写文章的文意，也可认为是作文的大体框架，良好的逻辑思维能力能够让学生尽快确定文意，包括作文的思想内容、构思方法以及写作目的，再利用自己的逻辑思维，进行恰当的素材选择，从而进行写作。

（二）逻辑思维能力决定语言表达能力的强弱

写作对初中生来说，是一项艰巨而漫长的工程，通过合适的审题、立意和选材之后，需要学生运用自己的语言表达，将心中所想的内容表达出来。如何让文章内容更准确、生动，需要学生运用恰当的逻辑思维能力整合自身知识资源。首先，学生写作时，所选择的词语要具有逻辑性，例如：“看到田地里干枯的禾苗，农民们都（    ）着雨水的到来。”题目中有三个词语可供选择，分别为“希望”“盼望”“愿望”。根据题意，农民们急切地等待雨水来临，符合意思的词语只有“盼望”，其他两项虽意思有相近之处，但并不符合题目的逻辑性。此外，一些语句表达方式不同，其意思却是一样的，如“他今天去上班了”和“他今天没有不去上班”，后者双重否定表示的是肯定，与前者意思相同。不同的逻辑思维能力进行语言的表达强弱是大不相同的。

第一篇：初中地理教学反思

初中地理是地理学科教育之起点，更是使得学生能够得以热爱地理学科的开端。在当下的新理念中，指向性更强的课堂教学模式也需要教师在初中地理教学中做好教学反思。于教学活动实施的前、中、后反思各个教学影响要素，才能让初中地理教学发挥最大作用，促进学生地理能力的全面提升。教学反思在成就学生的同时也成就了教师自己。

一、初中地理教学活动开展前的反思

在进行地理教学前的反思侧重于对课堂教学中的内容、主体、环节的反思，对课堂教学中可能出现的状况有一些预见和应对的方案。首先，教师应对初中生的地理知识基础情况有所掌握，参考现阶段初中生的年龄、性格、喜好等特点。这些学生刚刚从小学升入初中，地理学习意识不足，地理学科的学习目标与会考没有直接关系。大多数初中学生没有探索出适合自己的地理学习方法，且学习情绪不太稳定，自主学习能力较差。教师在教学前对学生的地理学习情况进行反思，选择分层教学法、合作学习教学法等正确的教学手段，会提高地理教学效率。其次，对课堂即将呈现的教学内容、呈现方式等加以反思。目前所使用的新教材往往时代感、思维跳跃性较强，技能体现新的学习思想，也是对课程标准的精确解读。初中地理教材中的内容强调地理知识的生活性与实用性，是符合初中学生身心发展需求的，但却在一定程度上违背了学生的传统学习思维。部分学生习惯于死记硬背一些地理知识，认识不到地理学科的特色，也无法重新选择学习方法。在教学前进行反思，能够让教师在规划教学时，打破教材排版的限制，更深入地挖掘初中地理教材的实际意义。

二、课堂教学开展过程中的反思

教学中的反思对教师提出的要求很高，教师需要密切关注每一个学生在课堂中的表现，在动态生成中寻求绝佳的能力提升通道。首先，教师要对地理教学方式进行反思。在课堂教学中，教师要关注自己所用的教学方式是否调动了学生的学习积极性，课堂教学模式是否仍然以自己为主体，学生的学习积极性是否高于往常。教师要关注学生的自主学习程度，尝试将课堂还给学生，给学生地理学习的自由以及探究的空间。例如，在学习“世界人口的分布”内容时，在介绍世界人口分布相关联知识点时，部分学生参与热情较低。可以及时组织学习小组进行合作学习，由学生在导学案的指导下通过多种图形、表格等材料分析世界人口分布状况。这种及时的调整就可以最大限度地避免课堂低效现象的蔓延。其次，教师要对地理课堂资源使用效率进行反思。课堂时间与空间资源是极为重要的教学资源，教师要充分利用课堂45分钟以及教室空间资源，给学生展示地理知识。每一节地理课，教师都要给学生一些自主思考的时间，允许学生开放式地讨论，促进学生发表个人观点，加强地理学习的深度。例如在讲解“多变的天气”时，教师可以组织学生讨论一下今天的天气以及观看天气的技巧，促进学生思维在地理课堂中活跃，培养学生的观察能力。最后，教师要对学生的学习行为进行反思。学生与学生之间会在学习能力上有不同，他们的差异导致其课堂学习反应也不同。教师要在教学中反思，通过观察学生的不同学习反应，判断学生的学习能力与问题。例如，在讲解“板块的运动”知识时，教师给学生描述板块运动的过程，一些学生一边思考一边想象，一些学生则皱起眉头。教师要关注这些学生，并记住这些学生可能空间想象能力不足，在之后的教学中重点训练。

三、课堂教学后的自我反思