初中学习计划范例

1、以学生课堂学习兴趣的提高，培养学生自主学习能力

比如，在进行初中英语学科课堂教学过程中，老师可以通过课前自由讨论或者活动的教学方式，在课堂中给与学生合理的英语学习自由展示的机会与舞台，提高学生英语课堂学习的积极性，从而提高学生对于课堂学习的兴趣，培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。此外，在进行初中英语课堂教学过程中，老师还可以通过，在英语教学中多引用一些与生活实际接近的英语常识、谚语、问候等内容，进行课堂教学应用，这样就可以使学生在生活谚语、日常问候方式的吸引下，既掌握英语学科的知识内容，同时又增加对于英语学习的好奇心与趣味性，具有积极的作用。进行初中英语时态语法部分的教学中，可以将汉语中常用的成语“善始善终”的相关谚语古训，在英语教学中进行翻译教学应用，Abadbeginningmakesabadending，也就是汉语的不善始者不善终的意思，在应用这一方式进行教学过程中，学生既会由于对于汉语谚语的熟悉感，增强对于英语翻译学习的兴趣，同时，又可以使学生学习到初中英语教学内容中的ending、beginning等相关时态形式等内容。还比如，Acathasninelives以及Agreatpersonislarge-heartedormagnanimous等，都可以在英语教学不同部分中进行应用。

2、以学生自主学习计划的引导建立，培养自主学习能力

学习计划与学习目标在学生学习过程中具有重要的学习引导作用，同时对于学生自主性学习能力的形成与培养也有着重要的影响和作用。因此，在进行英语学科教学开展过程中，老师可以以引导学生进行学习计划与学习目标的制定建立，来培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。传统的英语课堂教学过程中，学生进行英语学科的学习，主要是依照老师的教学计划与教学目标进行盲目的跟从，学生并没有自己的具体的、针对性的学习计划，也没有自主性的学习能力与习惯，这对于英语课堂教学的开展以及学生英语学习相关能力水平的培炎提高，是十分不利的。这就要求在英语教学实践活动中，老师要注意引导学生进行个人学习目标与学习计划的制定、建立，以在有计划、有目标的英语学习中，形成独立思考与学习的能力、习惯，培养与提高学生自主学习的能力，同时提高英语课堂教学效果。在英语教学实践活动中，老师引导学生进行学习目标与计划的制定中，学生制定、建立的相关学习目标与计划，既可以是长期的，也可以是短期，总之要根据学生学习的具体情况进行制定、建立。学生在进行英语单词与短语句型的掌握记忆学习过程中，就可以通过制定与建立短期的学习目标计划，进行英语学习的开展实施。比如，学生在进行初中英语课本中某一单元的单词记忆学习中，对于inventor以及inventor的相关扩展单词invent、inventor、invention等的识记掌握过程中，就可以采用灵活的单词记忆方式，通过制定短期的识记目标计划，完成对于单词以及释义等的识记掌握。又比如，在进行初中英语句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing等结构句型的学习过程中，既可以通过建立比较长期的学习目标与计划，完成对于该类英语句型语法的掌握、理解与应用。

3、以学生自主学习方法的教学，培养自主学习能力

在教学实践活动中，有效的教学方式对于教学实践活动的效果，以及教学目标任务的实现都有着积极的作用。对于学生来讲，也是如此。学生进行英语学习过程中，如果有一个有效的英语自主学习方法，不仅能够取得较为理想的英语学习效果，而且对于学生自主性学习习惯、能力的形成培养，都有着积极的作用。老师进行学生自主学习方法的教授引导过程中，对于初中英语学科的教学学习来讲，可以根据学生进行英语学习过程中的不同情况，结合英语教学的方式、计划，通过将英语教学方式与学生学习情况相结合的基础上，进行学生英语自主学习方法的教授制定。需要注意的是，学生的英语自主学习方法，需要贯穿于英语教学的全过程，根据英语教学实践的方式、方法，进行英语课前预习、课堂学习、课后练习等不同教学过程的方法建立，以实现自主学习能力的培养提高。

4、结束语

摘要：

英语是学生初中学习阶段学习的重点学科，初三是学生在整个初中阶段最重要的一年，也是最关键的一年，学生在学习过程中如果能在英语这门课程上取得进步，就可以在不久的中考考试中取得优异的成绩，从而为高中英语的学习打下良好的基础。

关键词：

初三英语；教学策略；助跑着

教师在初中英语课程的教学过程中应该以生为本，关注每一个学生学习的特点，在学生学习英语的过程中为学生及时提供帮助。如何才能让学生在初三英语学习过程中学好英语，下面我根据自身的学习经验，简单地谈一下初三英语的教学策略。

1信心十足，目标明确，制定计划，激发兴趣

我们都知道学生在学习初三英语课本时会有很多的生词，而且初三的英语课文相对于之前的文章来说比较长也比较难，学生在学习过程中对于听、说、读、写的要求也相对比较高。因此，学生在学习英语的过程中是否信心十足、目标明确是学生能否顺利并且成功的学习好英语的一个重要的因素。教师在教课之前也要充分的备好课，吃透教材里面所要讲的内容，并归纳出整节课所要体现的重点知识以及难点知识，尽量做到有的放矢。教师在教课过程中也需要提高授课的效率，关注课堂上学生的学习状态，采用灵活多变的教学方法来活跃课堂上的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，让学生高效率地去学习，学生在学习英语的过程中不可以盲目的去学习，而是要制定一个周密的切实可行的学习计划，学生在学习英语的过程中不仅仅要有每一天的英语学习计划，还需要有每一周的学习计划以及每一个月的学习计划。学生要想顺利地完成初三英语的学习，需要掌握的单词大概有1500个、词组2000－3000个、句型大概接近100个，学生在学习过程中如果没有学习计划就很难顺利地完成初三英语的学习。与此同时英语教师也应该让每一个学生都明确各个阶段所需要学习的内容，并给学生制定有效的学习措施以确保学生能够在规定的时间内顺利完成，教师也需要加大学生学习过程中督促检查的力度，并在此基础上对学习掌握知识的程度进行总结。教师在教学过程中也可以向同学展示目前中国市场对于外语人才的需求量，让学生意思到英语的重要性，从而树立起远大的理想与目标，进而更加努力的去学习英语。

摘要：学生由初中步入高中对其人生的发展来说是重要的转折，学习难度也会迎来坡度。做好初高中英语衔接教学对学生未来更好地掌握英语知识，适应高中学习生活有着十分重要的帮助，因此教师必须在高年级阶段提升学生学习能力，改变学生学习方法，帮助学生提前适应未来的学习模式。本文主要就初高中英语衔接教学的有效性进行探索，期望能对提升学生英语学习能力有所帮助。

关键词：初中；高中；英语；衔接

初高中英语学习存在着明显的差异性，学生的学习思维和学习难度都会出现变化，如若没有做好初高中英语的衔接工作，学生在步入高一英语学习阶段就会出现明显的成绩下滑现象，学生的焦虑情绪也会随之加深。因此如何做好初高中英语的衔接工作，帮助学生提前适应高中英语的学习模式和学习思维是目前英语教师应该探索的重要内容。

一、初高中英语衔接教学思路

高中英语与初中英语存在着明显的差异性，初中英语教学量较少，学生依靠死记硬背很容易理解一些基础的语法知识并获得高分，但是高中阶段学生的学习内容出现了明显的变化，无论是词汇量还是英语语法储量都出现了剧增，这也就导致学生在短期内无法依赖死记硬背进行消化[1]。阅读理解在英语学习中占了很大比重，初中的阅读理解也许只有简单的几个段落，但是高中的阅读理解可能是完整的一张纸甚至是一张半，学生需要在规定的时间内阅读大量内容并且提炼出关键词。因此这种差异性需要学生做好提前的适应，否则英语水平很难得到提升。与高中相比，初中的学习方法和教师的教学方法可能存在较大的差异性。初中教师对学生管教相对较多，很多初中教师针对学生听不懂的点可以进行反复教学和指导，学习时间余量相对较多。但是高中不一样，高中学习时间本来就较为紧张，留给学生的复习时间和消化时间远远少于初中，高中教师在课堂中针对一些简单的教学内容不会刻意教学，甚至教师会让学生自己消化和理解一些基础性的单词，不会带领学生学习阅读单词，学生在课堂中如果不能及时消化，课后不进行及时的理解和记忆很容易出现掉队现象，高中教师没有时间将学生不懂的内容进行反复的讲解，因此，即使是英语学习成绩很好的学生如若不能及时改变自己的学习方法最终也会变得较为困难。

二、初高中英语衔接教学问题分析

（一）教师没有注重衔接教程

在新课程改革的背景下，传统的死记硬背和机械学习亟须改变，应引导学生通过自主学习，提高综合学习能力，从而愿学、乐学、会学、善学。笔者在本文主要探讨如何在初中地理课堂中设计自主学习材料，旨在提高学生的自主学习能力。

一、自主学习及其目标、特征

自主学习是指学生自己制订学习目标和学习计划，通过运用一定的学习方法，对自我进行监管，并按照一定的标准对自己的学习成果进行评价和总结。自主学习主要有四个特征。一是自主性，主要是指学生充分发挥主体精神，自己安排自己的学习。二是能动性，是指学生有自觉学习的积极性，主动对自己的学习过程进行管理和控制。三是相对性，指的是学生的自主学习并不是完全独立的，它还包括与同学和老师的交流和合作。四是渐进性，是指自主学习能力的培养不是一蹴而就的，是一个复杂的、系统的过程，因此学生应该把自主学习能力的培养作为自己的长期目标。五是反馈循环性，自主学习的每一个部分都需要经过反馈，不断完善，如此循环往复。

二、初中地理课堂自主学习材料的设计原则

初中地理课堂的自主学习材料是学生进行自主学习的重要“硬件”基础，因此，材料的设计一定要体现教学模式的特点，根据自主学习过程和教学过程设置材料的程序。湖北大学黎世法的“异步教学法”具有较强的科学性和可行性，得到了广泛认可，本文就是在此教学法的基础上进行的初中地理课堂自主学习材料的设计。异步教学法包括学生的自主学习过程和教师的教学过程两部分，其中前者包括制订学习计划、进行自主学习、启发思维、及时小结、独立完成作业、改正错误、系统总结和运用创造，后者包括教师的自主教学、启发教学、复习教学、作业教学、改错教学和小结教学。基于此，进行初中地理课堂自主学习材料设计的原则如下。

1．学习目标明确的原则。新课标要求课程教学要达到三个目标:知识和技能的掌握、过程和方法的探讨、情感态度和价值观的升华。在设计地理课堂自主学习材料时，首先要使学生明确自己的学习目标。根据课标要求，我们把学生的自主学习目标归纳为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

2．学习内容多样的原则。学习内容多样主要包括内容构成的多样化和内容展现形式的多样化。内容构成的多样化主要是指学生自主学习材料来源的广泛性，可以是地理教材，可以是教师的补充资料，也可以是学生提出的问题。内容展现形式的多样化，即在材料中尽可能避免出现纯理论知识的描写，多采用地理图片、地理小故事、案例探讨等内容，丰富材料的趣味性。

【摘要】随着社会的快速发展，人们对于人才素质的要求越来越高，学生步入社会面临的压力也越来越大。作为一名初中教师，应当担负好自己的职责，为学生未来的学习做好承上启下的工作。因数学本身具有的难度和缺乏趣味性，所以，作为一名初中数学教师，就更应该在课堂教学时不断探索新的教学策略，解决学生学习中存在的问题，使学生的各种能力都能够得到切实地发展和提高。

【关键词】初中数学;教学现状;学生现状;教学策略

一、初中数学教学现状

（一）教学模式落后

由于生源多、教师资源相对少，使得素质教育不断发展的当下仍有很多初中数学教师习惯于自己主导整个课堂的教学模式，采用“填鸭式”教学模式，知识的传授主要是通过老师讲、学生听的方式实现，学生发挥主观能动性的机会少。在应试教育观念和压力的影响下，很多教师过分的追求成绩的结果，他们为学生做好一切准备，先学哪、哪块要学什么知识点要掌握的题型是什么，整个学习过程都将初中生处于被动接受的位置，忽略了学生学习的不同情况和学生自身努力的过程，不利于学生养成自主学习的良好习惯。

（二）教学方式单一

初中数学相对于小学数学而言，更加抽象，而很多初中生无法一下很好地应对这种转变，初中的数学知识对于他们来说具有一定的抽象性，要想帮助初中生更快地适应初中数学的学习，教师应该想办法将问题具象化、生动化，增加趣味性，引起学生的学习兴趣。但很多初中教师认为那都是花拳绣腿，一味地追求趣味不仅增加其课堂负担，而且对于成绩的提升并无益处。例如，本来只需要初中生会分析解答应用题就行，但老师就偏偏选择几道抽象的应用题反复传授，久而久之，会使得学生降低对该学科的学习积极性。

1有效教学的概念和评价标准

1.1有效教学的内涵

有效教学直译为有效率的教学，它是指在一定的时间内，投入教师和学生共同的精力和能力所能产生的最高学习效果的教学过程。它是基于课堂教学的基本规律，需要教师与学生产生互动、共同配合和努力才能产生的。

1.2如何评价是否为有效教学

从有效教学的内涵可以看出：有效教学不仅仅是教师讲授完教学任务和教学内容，而且还需要学生与教师产生良好互动，真正的将知识融会贯通并能以此解决实际问题，这是评价有效教学最重要的也是唯一的标准。因此，我们将初中化学课堂有效教学外在表现归纳为提高学生三大素质：一是科学的探究精神；二是主动积极的自主学习意识；三是将课堂知识运用于实践的能力。

2影响初中化学课堂有效教学的因素

2.1课堂教学形式单一，缺乏趣味性

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

初中数学各学段的学习内容主要有四个部分:“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”．其中“数与代数”主要包括:数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计;字母表示数，代数式及其运算;方程、方程组、不等式、函数等．“图形与几何”主要包括空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量;图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影;平面图形的基本性质的证明;运用坐标描述图形的位置和运动．“统计与概率”的主要包括收集、整理和描述数据，处理数据，从数据中提取信息并进行简单的推断和简单随机事件及其发生概率．“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动．由此可见，初中数学的学习内容还是比较复杂的，“数与代数”需要学生具有一定的推理能力，“图形与几何”需要学生具有空间想象能力，“统计与概率”需要学生具有一定的实践能力，“综合与实践”更是需要学生具有综合探究能力，因此教师在教学中应该创设情境，充分利用多媒体技术，采用动画、幻灯片等形式，为学生营造一个良好的学习氛围，这样不仅能够吸引学生对数学的学习兴趣，更重要的是能够深入浅出地化解教学难题，提高教学效果．例如，在讲“图形与证明”时，涉及平行四边形、矩形、菱形和正方形等图形的性质和判断，教师首先可以找一些生活中接近这些形状的事物，通过图片展示出来，激发学生的兴趣与思考，然后开始课本上知识的学习，这样能够让学生领悟到几何的意义和在生活中的实际作用，而不只是单纯地了解这些图形的性质．

二、确定目标，制定学习计划

数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上;教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验．在数学教学中，教师应该精研教材，把握每个阶段的学习特点以及程度的渐进性，并结合学生的思维特点和学习特点来合理安排教学任务，细化到每单元中;教师应该把握知识点的难易程度，对于较难知识点的学习应该多安排一些课时，并进行强化训练．在备课过程中，教师可以利用电脑进行教案设计．在编写教案时，可以通过互联网查询相关的最新研究成果，将其引入到实时课堂中．这样就能使教学内容富有时代性和开放性，在上课时严格按照教学计划按部就班就能完成每一阶段的教学目标．例如，在讲“一元二次方程”时，教师在课前应该充分利用互联网技术，索引国际上一些数学家对这一问题是否有最新的研究成果或者还存在着有待解决的世界难题，可以将这些背景资料作为教案的前言部分，也可以搜索国内其他学校的教师的优秀课件或者参考本校内其他教师的教学成果，在参考上述种种资料后，结合本班的实际情况制作相应的课件．课件应该体现明确的教学目标，并制定详细的学习计划．只有这样，教师才能有条不紊地完成教学任务．

三、注重创新，培养学生的自主探究能力

教育的宗旨是促进每一个学生的全面发展．学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且是情感的体验与态度的培养．数学教学目标应该创造一个有利于学生生动活泼主动求知的数学学习环境，使学生获得知识与技能的同时，在情感、态度、价值观方面获得充分的发展．因此，数学教师应该注重让学生自己动手操作，培养学生的创新能力．在教学过程中，教师要经常借用直观演示、操作、游戏等形式，营造富有情趣的教学氛围，让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发，不断地培养学生的自主创新能力．例如，在讲“统计的简单应用”时，这一课程明显体现了“综合与实践”的教学主题，其中有的教学内容是“中学生视力情况的调查”．教师可以就“调查本班同学视力情况”这一活动开展教学，学生可以分组统计每位同学的视力数据，然后根据调研结果推断整个学校的情况，再上升到全国的中学生．在研究结果时，教师可以利用EXCEL表格绘制相关统计图，以更加直观的形式帮助学生论证数据结论，这样就能在实践中培养学生的创新能力和自主探究能力．

四、结语

摘要：身为学生，我们大多数人都听过“学好数理化，走遍天下都不怕”这句话，虽说带有一点夸张成分，但也在一定程度上说明了数学对于我们的重要性。

关键词：高中;数学;学习

数学对于我们大多数学生来说是极其复杂又难以理解的，尤其处在于初中刚升高中这个阶段的学生刚接触到比较复杂的数学知识，时常会感到较为吃力。我就结合自身实际，对如何学好高中数学讲下自己的看法。

1高中数学和初中数学的差异变化

高中数学难，归结起来在于高中数学与初中数学的差异变化太大，因此存在着不适应，无法理解等情况，具体如下。

1.1知识点的增加

相比较于初中，高中阶段课程变得更多，所学习的数学知识却变得越来越多相较于初中也更复杂化，这就需要更多时间去消化所学的内容，知识点在增加时间却没有变动，因此高中数学才变得更难。