初中信息学范例

【摘要】

现阶段，虽然国内有一些城市已将信息技术作为高考中的一门学科，但是大多数地区还是没有对信息技术有一个足够的重视。本文主要探析当前初中信息教学现状，针对教学中存在的问题进行对策讨论。

【关键词】

初中；信息技术；教学现状

前言

如今整个世界都已经进入了信息时代，社会各领域都离不开信息技术的支持。当前一个国家想要发展必然需要信息技术的推动，只有人们掌握一定的信息技术的操作水平才能够进行创造。由此可见，信息方面的教育是人们掌握信息技术技能的基础。针对现存在初中信息教学当中的问题，初级中学必须要及时加以解决。

一、初中信息教学现状

第一篇：游戏化初中信息技术教学研究

一、初中信息技术教学引入游戏化模式的必要性

信息技术是一门新兴学科，体现与时代同步的显著特征，担负着提高青少年信息技术素养及促进综合能力发展的双重目标。教学工作要始终体现课改要求，适应初中生身心发展特点，向着有利于信息技术教学成效提升方向发展。在这一背景下引入游戏化教学模式显得尤为重要和必要。首先，游戏化教学模式有利于提高信息技术学习兴趣。许多学生受应试理念的影响及部分教师教学模式单调枯燥的影响，对信息技术课程的学习兴趣度不高，心理上存在应付倾向。这种现象的出现归根结底是信息技术学科教学自身对学生的吸引力不足，没有能充分激发学生学习信息技术的兴趣。将游戏化模式引入教学，是传统教学模式的一次改进与创新，教学活动以游戏这一形式出现在课堂上，可以有效吸引学生的眼球，特别是对于学习压力较大的初中生而言，游戏化教学模式更能提高学生对信息技术学习的参与探究欲望，教学活动处于轻松和谐的氛围之中。其次，游戏化教学模式有利于培养动手实践操作能力。新课程改革对初中各学科教学工作提出明确要求，其中培养学生动手能力是重要方面。信息技术学科比其他学科具有更多操作性资源，教学目标中能力培养占有重要位置，采取游戏化教学模式比直接讲解示范更能训练学生动手操作能力。教师可以将操作要求融入游戏环节，学生在开展学习游戏的过程中，不知不觉巩固操作要点，而且游戏活动具有交互性、团队性，多名学生一起进行游戏训练活动，更能集中大家智慧感悟和提高对相关操作技能的掌握。另外，游戏化教学模式有利于优化信息技术课堂架构。传统教学模式中，信息技术教师习惯采取讲解示范的教学方法，这样的教学模式将学生与教师之间的界限明确标示出来，成为单向教学过程，这样的教学架构与新课程改革的要求不相吻合。采取游戏化教学模式，学生既要听取教师的讲解，更要开展动手操作，在各种游戏活动中自主探究，游戏教学模式既可以增强学生在信息技术学习中的兴趣，同时对信息技术课堂的合理性分布具有积极意义，特别是打破单向灌输架构，让学生带着兴趣融入学习活动，自主开展操作训练，等等，有助于构建素质化信息技术课堂。

二、初中信息技术游戏化教学实施的要点分析

将游戏化模式引入初中信息技术教学，需要教师具备充分的课前准备，教学中拥有较高的教学技巧，以及准确把握学生心理，才能保证这一教学模式取得实实在在的成效。

1.立足整册教材，统筹设计游戏化教学方案。

在初中信息技术教学中运用游戏化模式要体现适宜性原则，并非每一章节教学内容都适合运用游戏化模式，只有进行筛选、甄别，才能保证这一教学模式得到科学有效的运用。教师在教学设计时不能局限于一个章节的具体内容，要站在整册教材角度进行分析，具体哪些内容适宜运用游戏化方式，整册教材教学中总体把握运用的次数与频率，并且对游戏化教学效果进行预评估，最大限度地提高这一教学模式运用的实际成效。

第一篇:初中信息技术教学改革探究

摘要：伴随着社会经济的不断发展，社会的前沿科技也在不断提升，而人工智能就处于现代信息技术的前沿领域，是当前信息技术发展和应用研究热点技术之一。因此，在初中信息技术教学中，适当融入一些人工智能发展的基础教育，组织人工智能的相关竞赛或者比赛，就能逐渐培育学生的创新意识和创新实践能力。从我国人工智能教学的发展历程以及人工智能教学的特点的角度出发，结合教学实践，对人工智能发展背景下初中信息技术教学改革提出了几点策略，望广大业界同仁加以斧正。

关键词：初中教育；人工智能；发展背景；信息技术；教学改革；探究策略

如今，许多国家都将人工智能的基础教育融入中学信息技术教学，比如，英国很早就开设了人工智能基础教育课程，并且通过组织人工智能教育竞赛等来促进人工智能教育的发展；在美国，大部分州都将人工智能课程作为必修课或者选修课以供学生选择，为学生在中学阶段树立了人工智能教学的学习目标；在澳大利亚的中学信息技术课程中，也有很大一部分课程与人工智能教育相关。在人工智能飞速发展的背景下，初中信息技术教学如何适应时展，培养学生创新精神，是初中信息技术教师所面临的重要课题。

一、我国人工智能教学的发展历程以及人工智能教学的特点

（一）我国人工智能教学的发展历程

在我国，人工智能的基础教育早在2003年就成为中学的五大选修模块之一。在我国的奥林匹克信息学竞赛中，一直包含着人工智能的题目和相关的竞赛设计。近年来，伴随着现代化教育的不断发展，我国更加重视对初中阶段学生人工智能的启发教学。在初中阶段，人工智能教育主要是为了让学生了解信息技术前沿科技的发展，让学生对信息技术的发展有一个初步的感受和认识，并且在有机会的情况下，让学生感受经典的人工智能技术以及人工智能对学习、生活、工作的积极影响，激发学生的创新意识。

第一篇：初中信息技术教学方法初探

一、利用多媒体开展实操演示教学

信息技术课程是一门理论与操作相结合的课程，学生的学习也是理论学习和实际操作相结合的，二者缺一不可。理论方面的知识，教师可以直接以教材为依据，进行讲解并指明重点，而操作方面的内容，单纯通过讲解及教材的展示太过死板，学生并不能及时把握学习重点。我在信息技术课堂上是这样进行实操演示的，通过学生电脑统一展示的方法，由我进行展示操作并将画面同步在学生的显示器上。同时还要巧妙利用投影仪，将学习内容进行立体生动的展示，加深学生的印象，有利于学生更好地吸收所学知识。

二、任务驱动法，激发学生的学习兴趣

任务驱动法是通过布置相应的学习任务，让学生带着任务去学习的方法。实行任务驱动法，可以让学生有学习的动力和热情，通过这种方法让学生参与到课堂学习中，进而逐渐培养学生的学习兴趣。初中信息技术课程的知识不算多，但都是一些计算机基础知识，学生应该牢牢掌握教学目标包含的知识，掌握信息技术实际操作技能。在初中信息技术课堂上，有些学生对信息技术课程并不感兴趣，而且男生通常比女生更擅长计算机的操作。要提起学生的兴趣，首先要提高学生的参与度。还可以运用任务驱动的教学方法，在课前布置学习任务，集中学生的注意力认真听讲，并进行实际操作，这样在完成任务的过程中，学生的学习任务也就轻松地完成了。

三、引入课外元素，寓教于乐

信息技术同其他学习科目一样，学习过程中不免会让学生产生厌倦心理，我们坚持寓教于乐的教学方法，就是为了适当调剂学生的学习过程，让学生在课上保持学习的热情。那么，要在信息技术课堂上做到寓教于乐，我们可以将计算机这一教学设备运用于实际教学。例如，在学生完成教学任务之后，在准许的应用范围内，给予学生自由操作计算机的时间和空间，可以浏览网页查阅资料，玩一些益智游戏放松身心，信息技术不仅可以教会学生使用的技能，还能够便利学生的学习生活。实践证明这样的教学方法，对于增强课堂的趣味性成效显著。初中信息技术课的重要性不言而喻，作为一名信息技术教师，在平时的教学中应该注意留意学生的反映，注重学生多方面的教学反馈，勤于思考总结，不断探究更好的教学方法运用到实际教学中，让学生学到更多的知识，掌握更多的操作技能。

第一篇：初中信息技术学生自主学习能力培养

一、自主学习的含义

学生的自主能力是通过学生在日常的学习生活中所表现出来的一种综合能力。具有较高自主学习能力的学生有着较为强烈的学习动机，能够依据现实的情况选择适合自己的学习内容，确定一个具体的学习目标，将对学习有益的物质、环境等方面进行有效的组织，较为合理的安排学习活动，能够利用多种的学习策略解决自身的问题，并在学习过程中对自我进行有效的建东，并能够较为客观地评价和总结自己的学习结果，并依据结果提高自己的能力。初中信息技术教学中所涉及的自主学习能力主要是指学生能够将信息技术作为学习过程中的工具，以数字化的学习方式为基础，通过理解信息技术的基本知识及技能促进主体意识的形成。在教师的帮助下，确定好一个具体的学习目标，并做好计划，能够利用信息技术掌握学习资料及信息并在这个过程中利用课堂中学习到的信息技术及学习策略，在学习新知识的过程中发挥主观能动性，并能够拥有初步的监控学习过程、结果评价及总结的能力。

二、影响自主学习的因素

1．自我效能感。

自我效能感是由心理学家班杜拉提出的一个概念。他提出，自我效能感的含义是个体确信自己有着完成某个种类的任务的能力，体现出了个体能力及自信心在一些活动中的作用。通常来说，它都是和某个具体的任务存在联系的，而不是一个具有概括性的特征。研究者发现，和学业存在关系的自我效能感不但会影响到学生选择学习任务、为某个任务付出努力、在学习过程中进行自我的调节及控制，还会影响到学生选择及运用自主学习策略的过程。

2．目标设置。

第一篇：高中信息技术主题式教学分析

摘要：

计算机的使用能力逐渐成为社会发展和进步的标志，已经逐渐被广泛使用，并得到了认可，因此不断提升信息技术教学已经成为高中发展教育工作的重要环节。在信息技术的教学中，学生所具备的信息技术应用能力不能仅限于基础培训上，更多的应该是综合能力的培养。故此设定适当的主题，应用主题式教学模式，并围绕着主题对学生的影响，将信息技术语言设定到主题中去学习，以此提升学生信息技术教学质量。基于此，本文以主题式教学模式为出发点，分析主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用。

关键词：

主题式教学模式；高中教育；信息技术教学；应用

主题式教学是指以内容为载体实施的一种语言教学活动，在课堂中通过设定主题，以此开展教学。主题式教学法是当前一种新型的教学方式，其结合任务教学方式，促使学生可以主动的投身于实践学习之中，更好的落实教师的相关指导。在高中信息技术教学中应用主题式教学方式，一方面符合信息时展要求，另一方面也体现出了现代教育发展的诉求。

一、主题式教学模式概述

第一篇：构建趣味信息技术教学课堂

新课改提倡学生合作学习、自主学习、探究学习的教学模式，但无论哪种教学模式，都离不开学生兴趣的激发，兴趣是学生主动学习的内驱力，学生对信息技术产生兴趣，才能主动与同伴交流合作，才能热情地进行自主探究学习。因此，在初中信息技术教学中构建趣味课堂，是对新课改理念的突出体现，也是提升学生信息技术学习效率的重要途径。

一、联系生活，激发学生学习兴趣

在初中信息技术教学中，教师要以激发学生兴趣为切入点，使枯燥的知识直观化、趣味化。学生对于生活是比较熟悉的，将新知识的学习与生活相联系，是提升学生学习兴趣的有效途径。例如，在讲Flash动画“动画补间”内容时，教师以制作风车为具体内容，让掌握制作要领。教师引导学生联系生活：我们小时候都玩过风车，自制过风车，见过风车，大家想一下，我们玩过的风车是如何构成的，分哪几部分？学生联系生活进行回答。之后，教师展示了学生玩风车的情景，展现了匀速旋转的单个风车，一组匀速旋转的风车，以及由快到慢旋转的风车，由慢到快旋转的风车。并让学生仔细观察，就一个风车而言，是由哪些元素构成的？哪个部分在动？哪个部分不动？如果制作的话，需要用到几层来制作？由于结合生活，学生的兴趣很自然被激发出来，都纷纷进行设计与制作。所以，在信息技术教学中教师要以趣引导，唤醒学生对生活的体验，让学生饶有兴致地参与到教学活动，有效达成教学目标。

二、自主操作，激发学生探究动力

信息技术教学离不开学生的动手操作实践，学生在动手操作实践中可以加深对知识的体验，在动手实践中完成知识的建构，提高动手能力与探究能力。例如，以往教学“动画补间”这一教学内容，教师往往是采用演示法，教师制作一步，学生也跟着操作一步，这种保姆式的教学模式，往往使学生感到学习的枯燥无味，只跟随教师机械操作，自身的主观能动性得不到有效发挥。鉴于此，教师改变了传统的教学方法，让学生对照课本、参考学案进行自主操作。结果通过检测，大部分学生能够独立完成制作，然后教师让完成制作的学生帮助小组内在制作上感到困难的学生，学生自主完成制作任务，激发了学生的探究动力。这种让学生自主动手获取知识的教学模式，学生学得主动，感受到自主学习成功的乐趣。

三、引入游戏，激发学生学习热情

第一篇:农村小学教师如何在信息技术教育中发挥主导作用

【摘要】小学教育是教育信息化进程中最为基础和重要的环节，小学教师要想在推动信息技术教育的发展中发挥主动作用，必须在思想上认清学习信息技术的必要性和迫切性；在行动上学习、掌握、运用信息技术；在教学上讲究策略让学生乐学，指导正确地运用信息技术获取所需知识提高自身素养。

【关键词】信息技术;正确对待;网络

目前农村中小学的信息技术教育还存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了不小的阻力。而农村信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。近年来，国家财政部、教育部、发改委三部委投入了上亿资金为全国中西部农村地区配备远程教育设备，大大推动了农村信息技术教育的发展，下面就农村小学教师如何结合实际在信息技术教育中发挥出主导作用，谈谈我的几点体会。

一、摆正思想，认清形势

计算机和网络技术在社会各个领域得到了广泛应用，增加了人们获取信息的量，提高了人们获取信息的速度。计算机和网络技术的迅速普及是社会发展必然的结果，掌握如何使用计算机，正确获取信息、传输信息、处理信息和应用信息是现代人必具的能力。因此教师要认清学习信息技术的必要性，即使不是专任教师也要学会使用计算机，学会如何利用网络资源。每一位教师都必须要学，并且要学好使用计算机，广大教师不仅要树立教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的远大理想，而且要充分利用互联网上的有利资源，学习新知识，掌握新技能，不断完善自己的素质，主动迎接各种挑战，以适应教育信息化的要求。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、结合实际，掌握应用