初中心理教育范例

【摘要】作为初中老师，在新课改的要求下在教学中要不断的进行心理教育渗透，同时家庭教育与学生的心理教育又是相辅相成的关系。因此对二者进行探讨，主要就是考虑二者的结合。作为老师要在进行教学中增加心理教育。在教学工作中遇到任何情况，都要从心理教育的角度去出发，从而进行合适的处理。以免对学生的学习和生活产生不利影响。笔者主要结合自身的管理经验，对实际教学中存在的问题进行分析，进而对教学与心理教育进行深入的探究。本着以学生为本的理念提出几点优化措施，旨在为初中老师在教学与心理教育上提供参考。

【关键词】中学教学;老师;心理教育;存在问题;解决对策

引言

随着新时期的教学工作的开展，教学与心理教育应该注重以学生为本，主要从学生的发展角度进行具体的开展。作为老师，在保障学生个性化发展的同时，要对学生做好心理教育工作。帮助学生树立良好的价值观，辅助学生建立积极的生活态度。

一、初中心理教育与家庭教育存在的问题

1.家庭教育与心理教育形式化。我国长时间处于应试教育的教学环境下，由于应试教育的影响，很多初中老师片面的关注学生的学习成绩，对学生的心理发展关注力度不够，心理教育的重要性没有被深刻的认知。进而对心理教育只注重表面形式，而并没有进行深入的探究，这在很大程度上影响了教学的质量和效果。往往很多时候都是为了应对上级部门的监督，而在实际的教学中，并没有将心理教育进行细化，也无法实现有效的落实。将教学与心理教育形式化。同时在家庭教育中，作为家长也没有起到很好的辅助作用，很多时候都缺少对学生的关爱和辅导，将工作作为首要，却降低了对学生的关注。

2.家庭教育与心理教育方式有待提高。家庭教育与心理教育是有技巧的工作，在教学中渗透心理教育，方法不能过于单一，传统的说教模式在当今的学生个性化发展下很难有长远的应用。目前，我国初中生个性明显，如果在教学中，心理教育的方式，只是通过说教或者是指责来进行，很容易对学生造成影响，激发学生的逆反心理，是教学工作很难有效地开展，造成得心理教育失败。因而，为了保障心理教育的有效性，在方法上有待提高。

【摘要】社会各界越来越重视学生心理健康教育。学校作为教育的一大主体，应贯彻落实上级的文件精神，切实系统做好学校心理健康教育工作。本文将学校在心理健康教育工作的实践探索做了梳理，以期实现不断优化改进，提高师生心理健康水平的目标。

【关键词】初中;心理健康教育;实践探索

在全国中小学校普及心理健康教育的大背景下，省、市、区教育部门对中小学校心理健康教育工作提出实施意见与具体要求。学校作为区属重点初中，为了贯彻落实中央教育文件精神，切实做好学校心理健康教育工作，提高学校师生心理健康水平，在工作中作了初步尝试与探索。

一、建立健全领导机构，明晰规划健全机制

学校高度重视心理健康教育工作，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，将心理健康教育纳入学校整体发展规划，自2006年以来坚持不懈，如今心理健康教育已成为学校办学的一大亮点。1.心理健康教育规划明晰。在学校三年发展规划中明确提出“尊重个性，多元发展”的办学理念，致力于把学校建设成为“个性飞扬的学园，智慧润泽的乐园，幸福成长的家园”。时刻注重营造“家”的氛围，让师生在和美温馨的校园氛围之中幸福成长，真正将学校作为心灵的归宿和精神的家园。特别强调要加强师生心理健康教育工作，全面开展对学生、教师、家长的个体与团体心理辅导，创建学校独特的心理健康特色学校模式。为了更好的实现学校发展规划的要求，学校心理辅导中心专门制定了学校心理健康教育3年发展规划。2.工作机制健全。学校建立了在校长领导下，以专职心理教师为核心，以班主任和兼职心理教师队伍为骨干，全体教职工共同参与的心理健康教育工作队伍，分工负责，各司其职。每学年均召开2次专题工作会议，制定年度学校心理健康工作计划并及时总结与完善，由心理辅导室负责落实，保证了学校心理健康教育工作的组织与实施。学校心理健康教育是一项系统工程，需要全体教职员工的共同参与，各自在自己的教育教学及管理服务活动中明确心理健康教育的任务，并在工作中加以渗透[1]。3.规章制度完善。为了保证有效落实，学校制定并完善了《心理健康教育工作制度》、《心理教师工作制度》、《心理教师工作守则》、《心理教师从业道德规范》、《心理咨询基本原则》、《心理辅导室值班人员工作制度》等各项规章制度。

二、规范心理辅导室建设，打造心理专业教师队伍

1.心理辅导室建设进一步规范。为加强心理辅导室的建设，学校于2015年扩大了心理辅导中心规模，考察采购了先进的“学校心理管理系统”，规范了心理档案管理；制定了心理辅导室建设方案，在校园空间紧张的情况下，增建了音乐放松室、情绪宣泄室、沙盘游戏室、自信提升室、团体辅导室，并将心理辅导室升级为心理辅导中心。2.打造心理专业教师队伍。学校现有专职心理教师2名，国家心理咨询师15名。学校建立了以心理咨询师和德育老师为主要成员的兼职心理教师队伍，共22名。学校制定专门计划加强对心育师资的培训，坚持每学期对全体教师进行至少1次培训；加大对专职心理教师、班主任的培训力度，采用“请进来，走出去”相结合的方式，每年培训15课时。针对新教师、青年教师、班主任等不同教师群体进行自我认识、心理成长、学生心理发展等方面的培训。特别是班主任群体，班主任在完成教学任务的同时，还承担班级日常管理工作，与学生接触较多，更为了解学生情况。通过对班主任简单的心理内容的培训，使其初步掌握心理学相关知识和理论，能够初步判断心理问题的严重程度，能进行简单的心理疏导与心理支持，并结合所掌握的学生家庭情况、性格特点，将相关信息报至学校心理咨询室，提供参考意见，便于心理学教师做出准确判断。让班主任参与初中心理健康教育与管理工作，能够在一定程度上改善初中心理健康教育工作单纯依靠心理咨询教师的局面，缓解心理健康教育的需要与相关教师相对不足的矛盾，改善初中学生心理健康教育现状[2]。

摘要：物理是自然学科的基础之一，初中物理教学是初中教学的重要组成部分，肩负着培养科学精神的使命。只要是人的活动就与心理有关系。鉴于在城镇化建设的大环境下，物理教学的特殊性，将心理干预引入初中物理教学中，提高学生的自信心，能让学生更主动地学习，从而养成良好的习惯，进而提升物理教学的课堂效率，从文化基础、自主发展方面促进学生核心素养的培养。在物理教学中用到的心理学的方法有:团体心理辅导、正强化、积极心理学等等。

关键词：心理干预；初中物理教学；实践与思考；团体心理辅导；正强化；积极心理学

初中阶段是学生各项学习能力发展的重要时期。同时，根据埃里克森的发展心理学理论，青少年期的学生在心理上经历着同一性的发展任务，他们的中心任务是：“我到底是谁？”在对京、豫、渝、浙、新等五个不同地区抽样选取16472名中小学生进行问卷调查后发现，初中生心理基本健康的比例是82.9%，有异常心理倾向的比例是14.2%，有严重心理行为问题的比例是2.9%[1]。

1中学生产生心理问题原因分析

1.1自身原因

（1）由于学习目标不明确、学习方法没掌握或学习基础差、学习压力大而产生的学习困难等相关问题；（2）由于缺乏主见或有主见但缺乏实践、自卑而产生的自我意识问题；（3）存在考试焦虑、社交恐惧、学校恐惧、抑郁、情绪不稳定而产生的不良情绪问题；（4）由于亲子或师生关系不融洽、同伴交往不顺利而产生的人际关系问题；（5）由于说谎、攻击性行为、抽烟、网络成瘾而产生的行为偏差问题；（6）由于学校适应不良、青春期性心理、抗挫力不强而产生的适应与发展问题。

1.2社会原因

摘要：随着社会经济的发展及民众物质生活水平的提升，民众的思想观念也发生了较大的变化，对教育工作提出了更高的要求。但是值得注意的是，现阶段我国初中地理教师在课堂教学中思想观念较为陈旧，教学模式落后，难以激发学生的学习兴趣，导致地理课堂教学的进度较慢、质量较差，不利于学生地理成绩的提高，也对初中教学整体质量造成了一定的负面影响。本文从初中地理教学面临的困境入手，提出了几点兴趣教学策略，以期能够为初中地理教师提供些许参考。

关键词：初中；地理；兴趣教学

引言

现阶段，我国初中地理教师对兴趣教学的关注度较低，初中地理教学的内容较为枯燥无味，对学生的吸引力较低，在一定程度上加大了地理教学的难度，严重影响着地理教学的正常开展。目前，部分初中地理教师已经认识到了教学中存在的不足，并积极采取措施进行应对，也取得了一些成绩，在一定程度上提高了地理课堂的趣味性。但是由于多方面因素的影响，地理课堂中兴趣教学的水平仍有较大的提升空间，工作还需进一步改进。一、初中地理教学面临的困境在过去很长一段时间内，初中学校对地理教学的关注较少，导致教师在开展地理教学时存在敷衍了事的心理，在教学过程中缺乏创新，只是对以往教学模式的简单套用，使得学生对地理教学缺乏兴趣，进而降低了教学的质量。而且相比其它学科，地理教学的学习难度较大，对学生的要求较高，学生往往不愿意在地理学习中花费太多的时间，对知识的认识停留在较浅的层面，不能将知识与现实生活相结合，使得地理教学丧失了自身的最初意义。目前社会上对文科教学工作的重视程度普较低，导致地理教材的内容缺乏创新，并不能满足现阶段地理教学的需求，也在一定程度上影响着地理课堂教学的开展[1]。

二、初中地理课堂兴趣教学策略

初中阶段的学生对外界事物充满好奇，而且已经具备了自身的思维能力，教师在教学过程中应积极转变自身的思想观念，以学生为主体开展教学工作，注重对初中阶段学生心理的应用，使学生对地理教学始终保持较高的期待，进而降低地理课堂教学的难度，确保地理教学的高效有序开展。

（一）加大对信息化技术的应用。随着科技的进步及民众思想观念的转变，信息化技术得到了较为广泛的应用，为民众提供了极大的便利，在一定程度上促进了民众生活水平的进一步提升。新形势下，初中地理教师应积极转变自身的思想观念，在课堂教学中加大对信息化技术的应用，通过视频、图片来向学生讲解地理知识，进而提高学生的视觉、听觉感受，为学生营造一种身临其境的氛围，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而加快地理教学的进度，提高地理教学的质量。

第一篇:初中生心理健康教育的探索

摘要：本文结合初中生的心理特点，并结合已有研究，对初中心理健康教育的现状进行了梳理，并结合相应的教育原则，据此提出了可行的初中生心理健康教育方式。

关键词：初中生心理健康;心理问题;心理教育

初中生是个体发展过程中的一个特殊、重要、关键的阶段。生理发育迅速，第二性征出现，性趋于成熟，但心理发展相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡期，所以他们的身心处于一种非平衡状态，易引起种种心理冲突，这种心理冲突如果得不到正确的引导，便会引发种种心理障碍，对学生的发展产生不利影响，有的还会波及他人和社会。可见，在中学生中开展心理健康教育，有着深远而重大的意义。

一、初中心理健康教育现状

1.心理健康教育课安排较为随意且内容不系统。

在已开展心理健康教育的初级中学，利用班会课或者德育课时间进行安全等方面的教育，且并无固定的心理健康课时间。关于初中生的适应问题、性教育、学习方法、自我接纳、人际交往等方面的课程内容涉及得较少。而初中阶段，学生由于学习内容、生理心理发育、学习生活环境等因素发生较大的变化，会出现或多或少的不适，需即使进行指导和疏通。而现有课程安排并未过多考虑到本因素。

摘要：

在现代信息技术的推动下，网络技术和多媒体技术越来越多地进入到了教学领域，推动了新的教学改革。作为一种新生事物，E学习平台得到了蓬勃的发展。E学习平台能够有效地提高学生的信息素养、创新能力和基本学习能力，对传统的教学模式进行改变。然而课堂E学习不能纯粹化，因此E学习平台与传统课堂结合的混合式教学模式受到了广大教育者的广泛关注。本文在初中地理教学中以E学系平台为基础，开展混合式教学，取得了较好的教学效果，供相关人员参考借鉴。

关键词：

E学习平台；初中地理；混合式教学

在科技发展的过程中，人们有了更多的方式进行交流和获取信息，也对现代教育方式产生了一定的影响。所谓的E学习指的是E-Learning（ElectronicLearning），也就是网络化学习、电子化学习、数字化学习。纯粹应用E学习平台来进行教学又会忽视了人与人之间的基本交流，因此将传统课堂教学和E学习平台结合起来的混合式教学模式，被视为一种更为科学、更为实用的教学模式。

1.混合式教学模式

E学习平台的出现给传统的教学模式带来了极大的冲击，E学习，又被翻译为网络化学习、电子化学习和数字化学习，不同的翻译方法也表明了对E学习的不同观点，而这3种观点都强调将网络资源和数字化内容结合起来，通过数字技术来对教育进行引导，从而实现快速学习和网络传播的目的，逐渐向无纸化教学、虚拟化教学的方向发展。然而纯粹应用E学习平台进行教学也会带来很多问题，其中最突出的问题就是E学习平台中在线交流的模式忽视了最快捷、最基本的交流方式，减少了教师与学生、学生与学生之间正面的语言交流，从而使教师与学生、学生与学生之间的心理距离被逐渐拉大。而且E学习平台在一些操作方法和操作技能方面的教学中也并不适用，因此一些教育学者提出了混合式教学模式的概念[1]。也就是将网络学习和课堂学习混合起来、将现代媒体和传统媒体混合起来、将学生的主体地位和教师的主导作用混合起来。

1、新课程改革体系内容

新课程的核心理念是“以人为本”、“以学生的终身发展为本”，这就意味着在课堂教学中学生占据主体地位，教师应放下高姿态，贴近学生，了解学生的心理活动，根据每位学生的个体差异因材施教，开发学生所具备的的能力特长，挖掘每个学生的潜能，为每位学生创造塑造自我、提升自我能力的机会。新课程追求时代性、多元性以及可操作性的目标，新课程改革贵在一个“新”字：一是观念的创新。教学观的创新要求在教学过程中师生之间积极互动，不仅要有信息的交流，更要有情感的交流；教师观的创新要求教师明确自己在教学中所处的位置，教师是学生发展的促进者，是教育教学的研究者，师生之间是平等的关系；学生观的创新指的是学生是学习的主体，无论是形式还是思想学生都有独立性；教学质量观的创新指的是为了充分发挥学生的个性，改变“以分数为标准”传统评判学生质量的法则，转变为“以学生的德、智、体、美、劳等综合素质与个性发挥为标准”的新型法则。二是学习方式的创新。要求学生积极参与物理课程的教学活动中，用新型的自主学习、探究学习、合作学习方式代替传统的死记硬背、机械训练的学习方式，从而培养科学的思维方式和能力。三是评价方式的创新。传统的评价方式内容单一、形式单调，无法真实反映学生的综合素质，因此在新课程背景下不仅要考察学生对课本基础知识的掌握，同时也要注重学生在物理实验中的实际动手能力，对学生进行多方面素质考察，进而促进学生的全面发展。

2、新课程背景下初中物理课堂教学设计的原则

2.1以学生为中心的原则

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师负责向学生传授文化知识，因此教师在教授物理知识时一切要以学生为中心，杜绝在课堂上长篇大论的重复课本知识，尽量将课本知识与人们的实际生活相联系，不断激发学生的学习兴趣。

2.2整体建构的原则

建构原则包括课堂结构的建构和课堂内容的建构。课堂教学的过程是学生认知的过程，物理课堂结构的建构不同于其他学科的方式，按照教学环节依次进行。初中物理教学需要重视课堂教学方法和学法的指导，一堂课中可采用多种教学方法，内容循序渐进、由浅入深，将课本知识结合学生活动、实验等等，完成每节课的教学任务。在进行教学设计时，物理老师应将本节课所有要学习的内容以及每个知识点嵌入在整体知识的适当部位，而并非是将各个知识点孤立、分割开，使它们成为独立的个体，相互之间不产生联系，如此学生便会产生困惑，无法将相互之间有联系的物理知识合理的联系起来理解和掌握。此外，物理教师应尽可能的将课本中的知识点与实际生活结合起来，让学生明确该知识点在生活中如何应用，学生才能学得明白、学得主动。

摘要：随着初中物理教学改革的不断深入，情景创设教学方法逐渐成为初中物理教学的主要教学方法之一。情景创设教学方法以培养和提高学生创新意识和能力为主要目标，在初中物理教学过程中应用情景创设教学方法符合我国教育改革要求，也是我国发展素质教学的主要途径之一。本文提出了当前状态下初中物理教学中应用情景创设教学方法所存在的几个问题，并在此基础上对其加以分析，提出了相应的对策，望为相关人士提供参考。

关键词：初中物理；情景创设；素质教育

一、初中物理教学情景创设的概念分析

所谓教学情景创设便是教师根据现实生活的实际情况、不同学生的学习需求以及教学内容创建出特定的场景帮助学生深刻理解问题，全身心投入到学习当中。初中物理知识大多源于生活，因此教师可以构建较为生活化的教学情景，使得教学得到很好的效果。

二、初中物理教学情景创设的问题

（一）初中物理教学情景创设过于形式化

在当前初中物理教学过程中，教师进行情景创设通常情况下过于形式化，为了应付教学任务而创设情景。我国目前初中物理教学主要是针对光、电等存在实际生活中的事物进行研究，而教师所创设的情景不仅仅与教学内容关联性不大，而且过于形式化，与实际生活相差过大，使得情景创设名存实亡，不能为学生的学习提供实质性的帮助。