初中数学教育教学范例

第一篇：初中数学计算机课堂教学分析

摘要

新时代是科技信息交流的大时代，随着信息技术的高速发展，传统的教育模式已不能完全满足教学需求。计算机辅助教学作为一种新型的科技教育手段，能直观展示出教学重点、激发学生的学习热情、培养学生兴趣、将枯燥难懂的数学理论变得更形象生动等，让学生更容易理解这些数学理论。

关键词

初中数学计算机;多媒体

一、利用计算机直观展示初中数学教学内容

作为一种新媒体教学方式，多媒体能将静止的数学问题动态化，将深奥的理论简单化，同时有利于培养学生的兴趣。例如，在对初中数学教学内容的展示中，在学习“求圆柱、圆锥的面积和体积”这一章重难点中，传统的教育模式只能通过平面的图形来向学生传达图形形象，要求学生能自己建立空间几何思维来进行想象。而对于立体空间感差的同学来说，就会觉得很吃力，他们根本不知道该从哪里展开思维了。而计算机课堂辅导教学的开展以及新媒体技术的引进，能很好地解决这类问题，让教师不用反复地演示。在教学时，我们可以设计一个动态的课件，最好能用3D模式放出，对于圆柱的面积体积公式的推导来说，内容可以是一个圆柱沿着一条母线剪开，然后展开成一个方形，圆柱的侧面积就是这个方形的面积，方形再旋转形成一个圆柱，保留圆柱的运动轨迹，学生通过观察可以发现:圆柱展开成方形的一边是圆柱的高，另一边是圆柱底面圆的周长。这些动态课件可以通过反复展示直到每个学生都能理解明白为止。像这样的立体几何教学也很多，运用多媒体进行讲解，比实物模型的演示更能加强学生的立体几何空间建设能力和空间想象力，能够很好地提高课堂学习效率，改善课堂教学效果。通过直观展示课堂教学知识，突出教学重难点，让学生学得更轻松。

一、工作纪律要严格遵守，以身作则

这一方面要求我们时时刻刻严格要求自己，遵守学校的各项规章制度，不迟到早退，不旷会旷工。另一个方面就是要用教师的职业道德规范来严格要求自己，做学生的朋友，关心爱护他们，在学生中树立良好的形象，营造和谐良好的相处环境。

二、提高课堂效率，强化常规

把常规强化，提高课堂教学效率，在课前深入钻研、细心挖掘教材，准确把握好教材的基本概念和基本思想，全面了解教材的结构、难点与重点；了解学生概况，在备课的时候既要备教材，又要备学生；把握好教学中的难点和重点，对于各个知识点也要分别侧重。在这样的基础上，还可以利用多媒体教学，或者多种教学手段和教学方法并用，在课堂教学中充分调动学生的积极性，努力提高学习效率。课堂之外，教师除了及时认真地批改作业，还要及时对学习较差的一部分学生进行课后辅导。自习课的时候，把分层施教的原则积极落实下去，对各小组成员要进行合理搭配，以此抓好后进生的转化和优等生的培养工作，也便于及时了解学情，对症下药，对于教学策略也便于及时调整。工作中更要积极参与听课和评课，认真参加各项教研活动，取长补短。

三﹑问题情境———建立模型———解释、应用与拓展的教学模式

新课标的数学课通常采用“问题情境———建立模型———解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。所以在课堂上我想方设法创设能吸引学生注意的情境。我根据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感兴趣，每节课都有新鲜感。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我在课堂上常为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会，让他们讨论、思考、表达。

四、提高教研水平，加强学习和研讨

摘要：

为了有效提高初中数学教学效率，培养学生的数学式思维，文章首先分析了多媒体技术在初中数学中应用的优势，然后重点对多媒体技术在初中数学教学方式和教材中的应用进行了分析。

关键词：

数学教学；多媒体技术；数学思维

数学教育作为我国教育教学的基础性内容，其实施以来始终受到社会各界的广泛关注，尤其是在教育改革不断深化和完善的背景下，数学思维能力的培养成为了数学教育教学的核心目标。对于初中数学教学来说，只有构建多元化的教学渠道，营造多样化的教学氛围，采用适应时展的教学理念，才能更加突显出初中数学教学改革的重要价值与意义。为此，本文针对多媒体技术在初中数学教学中的应用情况进行了探究。

一、多媒体技术在初中数学教学中应用的优势

随着信息化、科技化发展战略思想的逐渐渗透，初中数学教学中，多媒体技术的运用越来越广泛，这也为初中数学教学改革方针的实施提供了有利条件。多媒体技术在初中数学教学中应用具有以下优势。

第一篇：初中数学课堂教学研究

摘要：

随着社会的发展进步，教育教学越来越受到广泛的关注的重视，而现如今的初中数学课程教学中，对学生的基础知识的积累和基本逻辑思维能力的培养有着极为重要的作用，同时，能够有效的培养学生运用知识解决问题的能力。而为了更好的提升现阶段的初中数学课堂教学的有效性，应当不断的优化课堂教学内容，扩展教学内容，更好的改善教学方法，引导学生更多的思维和进行自主学习，全面的发挥学生的主观能动性，更好的提升初中数学课堂教学有效性。

关键词：

初中数学；课堂教学有效性；教学质量

初中数学是初中阶段极为重要的一个学科，其不仅关系到学生的数学知识的储备，还只能影响着学生自身知识应用能力的培养，因此，在初中数学教学过程中，教师应当充分的重视其教学有效性，更好的从课堂教学入手，探究如何有效的提升初中数学教学质量，如何有效的突破传统教学模式，更好的丰富课堂教学内容，从而达到提升学生综合素质能力的目的。

1优化课堂教学内容

摘要：农村初中数学教学质量提升，对于农村中学教育的建设和发展有非常重要的作用。本文对农村教育背景下初中数学教学质量提升进行了分析研究，阐述了当前我国农村教育的发展方向和路径，指出了农村教育发展中初中数学教育的问题，也提出了农村教育背景下初中数学教学质量提升的重要作用。

关键词：农村教育；初中数学；教学质量

农村初中教育阶段，数学教育是非常重要的内容，对于学生今后的学习和发展也有非常重要的影响。当前农村初中教学过程中，还存在教学方法落后、教学资源不足的问题，影响到农村初中学生的数学学习效果。在当前我国重视农村发展以及重视农村教育的背景下，开展农村教育改革非常重要，对于农村数学教育教学质量的提升有非常重要的作用。

一、当前我国农村教育的发展

在我国城市化进程加快、经济建设发展的背景下，我国开始加强对农村发展的关注，其中包括农村经济建设以及农村教育建设等多方面内容。而农村教育建设对农村经济的发展有非常重要的作用，一定程度上也决定了农村未来的发展。当前，我国针对农村教育落后的问题已经非常重视，并提出了多项政策，来完成我国农村教育的优化。比如，我国《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》中提出了乡村振兴战略要优先发展农村教育事业的理论，通过农村教育事业的合理展开，保证农村经济发展更加成熟。在“优先发展农村教育事业”的政策理念推动下，各区开始大力发展农村教育事业，引入教育人才，提高办学条件，完成教育理念转变，农村教育改革的农村教育环境优化工作正在广泛展开[1]。

二、当前我国农村初中数学教育中出现的问题

当前，我国政府高度重视农村教育改革。但是，我国幅员辽阔、九亿农村人口、地区经济发展不平衡的现状严重影响到了我国农村教育改革和农村教育建设，也在一定程度上影响了农村教育的发展。在当前我国农村初中数学教学中，也存在一定的问题，具体包括以下几点内容；首先，初中数学教学中，教学方法和教学理念还未转变，其教育改革存在一定的滞后性。当前，我国的基本教育政策通常都是在城市教育环节中优先推行试验，最后才能够完成对农村的影响。面对我国的基本国情，农村接受教育改革各项理念以及教育改革的各项政策具有一定的滞后性，也会影响到农村教育教学。当前，我国农村教育教学过程中，部分农村地区的教育教学理念未完成转变，传统应试教育的教学方法也影响到实际的初中数学教学，教学缺乏对数学教学新方法的应用，一定程度上阻碍了初中数学教学质量的提升。其次，农村初中教育教学过程中，还存在师资力量薄弱的问题，影响到实施的数学教学。农村教学是一项非常艰苦的工作，所以在当前城市教育与乡村教育发展落差较大的前提下，城市教育更能够吸引教师资源，从而造成了农村教学中，教师资源相对薄弱的问题，影响到初中数学教学[2]。最后，农村启蒙教育较晚，农村学生的数学基础相对较差。当前，摆在眼前的事实是农村教育教学与城市教育教学有非常大的差距，其中城市教学质量也要明显高于农村教学质量。而在农村初中数学教学过程中，学生的基础相对薄弱，对于数学核心素养领悟不足。其根本原因是学生接受教育较晚，学生在未接受启蒙教育以及核心素养教学的基础上，会认为农村数学教学相对较难，从而影响到了农村数学教学质量。

摘要：在新课程理念中，教学理念是以人为本，义务教育教学的期间，在突出课程的基础性和发展性的特点以外，还要让学生能够积极主动地加入到课堂教学中来。而初中数学课堂的教育教学，它的实施方式会影响到初中生的学习效果，甚至影响他的价值观和世界观，从而对今后的发展产生影响。由此看来，教师不仅仅是传授知识，还要传授学习的方法以及做人的道理。新的数学课程理念，要求要树立新的教学理念以及新的教学要求，教学一定要对学生产生有利性，让学生提高学生的主观能动性，引发学生的数学思考能力，扩展学生的数学思维，让学生能够灵活地、主动地获得知识，我们的核心理念就是让学生在有趣的数学课堂里获得知识，让学生作为课堂的主体。用各种创新式的教学和讨论式的学习方式帮助学生，自主探究问题的核心。

关键词：新课程理念;初中数学;课堂教学

初中的数学新课程理念，是以初中生为主体，课程的特点有主动性、扩展性和发散性。教师要不断地创新和推进素质教育改革的新课程理念，全面地开展好新课程理念在数学课堂的实施。在新的初中数学新课程理念下，更加注重师生之间的交流和互动，让教师不再是传统课堂上那个传授知识的人，不再是填鸭式的灌输传授知识，而是在互动交流，和学生主动索取下，让知识一点一点地传递给初中学生，从而真正地提高初中数学教学应有的教学成果和教学效率，全面地促进学生的积极性。

一、立足内容，情景再现

在初中数学的教育教学课堂中，教学的最终目的就是让学生在合理有效的课堂中，获得知识，并且获得长足的发展，其中包括了本堂课的知识地学习，还包括了今后的学习方法，所以说教师进行的这个初中数学教学过程，从备课到教学设计，以及最后的教学反思和总结，这些环节，都要考虑到，教学的内容和学生兴趣之间的结合，创设一个适合的教学情境。从而引导学生积极主动地加入到初中数学的课程中来。我认为，首先应该在课堂上营造轻松有效的数学学习氛围，引导学生进行自主探究。其次，就是教学内容应该以适当的方式进行教育教学，分享学习数学的快乐。最后要注意数学知识的总结，这对学生建立数学系统的框架结构非常重要，对以后的学习也提供了一定的基础和方向。比如，在学习《平行四边形》的时候，平行四边形的概念可能在刚刚学习的初中生没有任框架。但是，我告诉学生生活中随处可见的窗户，各种门甚至是脚下的地板砖，都是平行四边形构成的。让学生能够通过回忆生活中熟悉的事物，来联想平行四边形，这样既能够用最简洁最直接的图形来学习新的内容，也能够轻松地掌握其中的要点。

二、互动交流，自主探讨

以往的教学过程中，教师是教学的主要人物，教师通常将知识从课本上，原本地呈现在学生面前，能懂得自然就懂，不懂的可能还是不懂，这种死板的，毫无交流的教学模式是传统课堂面临的最大问题。有句话说，讨论才能够激发出智慧的力量，摩擦才能生热，学生被动地接受知识，不可能会产生思维上的跳跃，每个人都需要交流。交流讨论使课堂变得生动活泼有趣，交流讨论，更是新课程理念下，初中数学课堂，必不可少的内容。比如，在学习《相似三角形》的时候。我首先给出了两个三角形相似的证明形式，接下来将课堂交给学生，让学生以小组的形式去探索其他的证明相似的条件，并且在下课之前在课堂上进行汇报总结，最后，我再根据学生的汇报结果进行讲解，帮助学生建立关于证明相似三角形的条件。这一节课的整个教学过程中我充分地尊重了学生的主人翁地位，创设了学习讨论的情景，让学生自主地尝试和观察，培养了学生的学习兴趣。

新时期的初中教育是以培养学生的核心素养为目标，即要培养学生适应其终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。其中培养学生的自主发展素养是其主要内容之一，它包括引导学生学会学习、健康生活这两方面的内容，即学生能够乐学善学、勤于反思、自我管理。因此，为了有效培养学生的核心素养，各学科也有了自己的学科教学方向和育人要求。初中数学学科是初中课程中三大主科之一，它不仅影响着学生的数学学科学习，对其他学科特别是理科科目和信息技术学科的学习影响也非常大。根据新的课程标准要求，初中数学教学的目标是培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等方面的能力，这体现了核心素养的培养方向，也体现了素质教育对初中阶段教育的要求。根据新课改的要求，新时期的初中数学教学中学生是课堂教学的主体，在数学课堂上居于核心地位。新课程标准的实施建议，也特别强调要重视学生在初中数学教学和学习活动中的主体地位，要处理好学生主体地位和教师主导作用之间的关系，辅助学生有效学习，引导学生学会学习。要想达到这些教学目标，就需要培养学生的自主学习能力。所谓自主学习是和传统的接受式学习相对应的一种现代学习方式，在学习的过程中表现为学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生自主学习能力包括自立、自为、自律，也就是自觉的三个方面。要想真正发挥学生在初中数学教学中的主体作用，培养学生自主学习能力就是最为关键的环节，也是重要保障。那么，如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力呢？笔者谈一谈自己的一些认识。

一、转变教师观念，提高重视程度

在教育教学工作中，教师的思想观念是非常重要的，因为它会直接影响甚至决定教师的教学行动。在传统的初中数学教学中，许多教师受应试教育思想的影响，教学观念往往存在功利性，所以落实到教学行为中则表现为教师完全主导课堂，要求学生完全按照教师要求来进行学习和训练，在这样的教学模式下，学生往往是被动学习，久而久之则会对教师产生很强的依赖心理，所以学生去解决新问题时往往自信心不足，甚至是无从下手，这难以培养学生自主学习能力。根据新课改的要求，教师角色有了新的变化，这需要初中数学教师树立正确的课程观、教学观和育人观。这需要初中数学教师认真地研究新的初中数学课程标准，积极参加各级各类的教学研究活动。首先，要树立“以人为本，促进学生全面发展”的理念，这也是新课改的根本宗旨，在此基础上树立“人性化”的教育理念，改变旧有的“以知识为中心”的理念；其次，要树立“主体参与”的意识，在教学中要根据新课改的新要求及时调整教学方法，多给学生参与、展示、探究的机会，让学生在初中数学课堂上“动”起来；再次，要树立“平等、民主”的教育教学理念，尊重学生实际，尽量给学生营造宽松、和谐的课堂氛围，挖掘学生的潜能；最后，要树立“与时俱进、终身学习”的意识。现代社会发展比较快，对教育的要求也在发生着变化，初中数学教师的思想也要紧跟时代的发展，要做到与时俱进，及时了解教育教学前沿信息，用新理念指导教学。这需要初中数学教师有主动学习、终身学习的意识，不断提升教师自身的专业积累和教育教学能力，为有效开展教学活动做好准备。

二、重视学生习惯养成，为自主学习提供保障

英国著名教育家洛克曾经说：“一切教育归根结底都是培养人的良好习惯。”这句话道出了培养学生习惯在教育中的重要性，对于初中阶段的学生来说更是如此。根据新课改的要求，学生是初中数学课堂教学的主体，需要学生积极、主动、高效地投入学习中来，这既需要教师的引导，又需要学生的主动和自觉，也就是要有良好的数学学习习惯。培养初中学生的数学学习习惯，要从数学教学的各个环节着手，为学生自主学习的有效开展提供保障。

（一）引导学生养成重视预习、有效预习的习惯

凡事预则立，不预则废。到了初中阶段，数学学科课堂学习的内容在增多，难度也在增加，如果学生对学习内容一点儿也不知晓，很容易在课上学习中出现被动的局面，对此需要学生在课前做好一定的准备工作，这就是课前预习。课前预习不仅能够使学生初步了解学习内容，还能锻炼学生的自主学习能力。作为初中数学教师来说，首先要告知学生预习在数学学习中的重要性，使学生在思想上重视；其次，要教给学生有效预习的方法。传统情况下学生觉得预习作业是最轻松的，看看书就能完成，但是这样的方法对于学生针对性地思考学习内容帮助不大。教师要结合新的初中数学教材的特点，要求学生既要看教材，又要关注其中的图片、表格、标注等信息，全面把握学习内容。为了给学生具体的方向，教师可以结合学习目标给学生发放导学案，既要给学生预习的方向，又要引导学生有效地梳理知识，对重点问题简单探究，提高预习的实效性。久而久之，学生也就学会了怎样去预习，从而培养学生的自主学习能力。

摘要：初中数学是教育教学的难点，对学生的逻辑能力、数学思维都有很高的要求，作为抽象性的学科之一，按照传统的教学方法，采用满堂灌的形式进行授课，难以激发学生的学习兴趣，还会影响教学的质量。现如今，素质教育理念深入实施，丰富教学方法，优化课堂教学结构，才是解决现阶段教学问题的有效对策。所谓的优化数学课堂教学，就是要基于教学的新特点，坚持从学生的角度出发实施教学，并通过实践方式和课堂的实验，向学生展示数学的趣味性，加深学生对数学的理解，进一步优化教学。

关键词：初中数学；课堂教学；优化

随着教育教学的改革和素质教育理念的深入实施，传统的初中数学教学方法已经不适应学生的学习需求，无法调动学生的大脑，甚至会影响他们的学习效率。与小学阶段的教学不同，初中数学课程难度大，需要学生牢记的知识多，单一的教学方法和大量的做题，不仅不会提高学生的成绩，还会固化他们的思维，不利于养成他们的数学学习习惯。优化数学课堂，完善教学过程，并注重对学生独立性和自主性的培养，就会更好的引导学生，让他们学会分析和探究数学问题。针对目前初中数学课程教学存在的问题，教师必须要坚持创新，从多个角度优化课堂，从而搭建一个趣味性强，能够高效教学的队伍，确保实现高质量授课。

1转变初中数学课堂教学理念

优化初中数学课堂教学，从根本上提高教学的质量，就必须转变固有的数学教学理念，对新课程标准有一个明确的认识，根据新的目标、原则设计教学内容。首先，教师要认识到自己不再是教学的主体，而是课堂教学的引导者，他们要帮助学生学会思考，独立的解决和分析问题，发挥教师的作用，启迪学生的智慧。其次，学生要从被动学习变为主动性学习，在学习中要不断提升自己的兴趣，扩展思维和眼界，即便没有教师的看管，学生也必须主动的参与学习。再次，教师要从知识的传授者变为学习活动的设计者，针对教学的内容设计合理的教学方法，积极引入活动、游戏等的教学方法，加强师生之间的全面互动和沟通，落实教学新理念。最好，教师要做好积极的评价，从关注结果变为关注学生的成长和教学的过程，保证积极、科学的评定学生，拿出真情实感进行教学，并给学生更多的参与机会，营造良好的学习氛围。

2设置有效教学的情境

有效教学，优化课堂环节，都是要从构建良好的环境为基础，营造一个学生能够接受和参与的课堂。初中生正处于青春期，性格活泼好动，对外界充满好奇心，有着极强的求知欲。但是，初中数学课程难以把握，教学内容抽象性较强，只有通过真实情境的创设，才能让学生看到生活与数学的关系，从而调动他们学习的热情。例如，在学习“圆与直线的位置关系”的时候，教师就可以引入真实的情境，例如船长在海面上航行，遇到一个圆形的岛屿，如果船只与岛屿相撞，那么它们有着怎样的位置关系？通过类似这种问题的提问，让学生把握好教学的难点，掌握圆与直线之间的关系，并产生浓厚的学习兴趣，提高学习质量。