初中实验室管理范例

摘要：随着新课程改革的不断推进，初中生物教学越来越注重实验讲解，而初中生物实验教学依赖于实验室这一重要的环境，所以提高生物实验室管理水平对提高初中生物教学效率具有很大的帮助作用。有鉴于此，本文对初中生物实验室的管理现状进行分析，结合实际情况探究出加强实验室管理的有效方法。

关键词：初中生物；实验室管理；生物教学

初中生物教学中很多知识点的讲解都需要借助实验室这一重要场所进行实验教学，所以加强对实验室的管理有助于教师提高教学质量。考虑到初中生物教学的实践性较强，且当前以素质教育为主流教学理念，因此从对实验室管理上入手研究具有很强的实用性。

一、初中生物实验室的管理现状

（一）实验人员安全意识不足

初中生物实验室是教师进行生物实验教学的关键场所，对实验室加强管理有助于学生顺利、高效地完成实验操作，但生物实验室中的部分物质具有一定的感染性，因此应重视并落实安全工作。从实际情况来看，包括教师和学生在内的很多实验人员明显缺乏安全意识，无形中给实验室的管理工作造成阻碍。

（二）缺乏健全的安全管理制度

摘要：初中生物实验室的建设与管理水平是衡量一所学校办学质量的重要指标之一。华东师范大学附属双语学校从实验室教学环境布置、实验室整体布局规划和实验室信息管理3大方面对生物实验室进行探索式建设与管理，取得了教学环境优化、整体布局完善的效果。

关键词：初中；生物实验室；建设；管理

生物学是一门以实验为基础的学科［1］。以教学视角观之,学校培养学生生物学核心素养的基本一环就是生物课，所以生物实验室的建设与管理质量直接影响到学生上课的质量，进而影响到学生素养的培养。为此，笔者以所在的华东师范大学附属双语学校为例，谈谈初中生物实验室的建设与管理问题。

1教学环境布置

实验室与教室在某些方面具有相同的性质（如都是学生学习的场所），所以实验室的整体环境布置也要遵循学习氛围与学生舒适度并重的原则。在这个原则的指引下，宜进行以下几方面的布置。

1.1墙面

在生物实验室黑板两侧分别张贴中英文实验室守则，以使学生清楚应该注意的事项；进门正对面的墙上布置3块软木板：第1块张贴人体各个系统结构挂图，第2块张贴心肺复苏操作步骤挂图，第3块张贴各班学生的分组名单、实验服编号名单以及学生作品。

摘要：实验对于化学学科的重要性不言自明。为促进学生理解化学知识，培养学生的科学素养和动手能力，开齐开足开好化学实验课是十分必要的。为高效管理初中化学实验室,有必要从药品配制、分装、储存、仪器清洗、保洁管理、实验课的管理、自制教具7个方面加以改进与创新,以期达到管理的高效化、科学化和系统化。

关键词：初中；化学实验室；高效；管理

如何在最短时间内快速准备好化学仪器药品（配制、分装、储存等），这是笔者一直在思考的问题。据笔者了解，该问题的关注度一直不高，研究者寥寥，相关文献资料也较少。推而广之，涉及初中化学实验室管理的其他问题也有必要积极探求解决之道。为此，笔者结合多年实验室管理经验结成此文，希望有相关工作有所帮助，并请同仁指正。

1药品配制的策略

总的来说，初中阶段药品的浓度要求不高，一般实验只要求定性验证即可。这就决定了常规药品的配制通常按1～2mol/L的标准配制。而对有一定难度的药品配制，如浓硫酸和浓盐酸的稀释，又是如何做的呢？对此，笔者现以配制浓度为2mol/L的稀硫酸为例予以说明。其一般操作为：取1000mL烧杯6只，向每只烧杯里倒入适量水，再慢慢用玻璃棒引流入一瓶浓硫酸的1/6量，加水到1000mL刻度线。大家知道，硫酸是强酸，稀释时易造成液体飞溅而腐蚀皮肤，故危险性很高，许多教师对此比较惧怕。那么，如何巧妙解决这个难题呢？笔者的改进做法是：如图1所示，取一只大塑料桶，向里面倒入适量自来水；将一只5L容积的试剂瓶（小口）浸入大塑料桶的水中；以低浓度标准配制硫酸，一般以500mL整瓶浓硫酸为一个单位，按1∶6的比例配制。进一步说，先用玻璃棒慢慢将一瓶浓硫酸（500mL）引流到预先装有3000mL水的5L试剂瓶中，建议分3～4次倒入，再搅拌静置散热。因为采取让试剂瓶放在冷水中的办法，所以大大加快了散热速度，即用此法可以快速解决浓硫酸的稀释问题，安全系数高，减轻了教师的心理负担。又如，浓盐酸的稀释问题困扰笔者多年，主要是浓盐酸的挥发问题（氯化氢气体极易挥发，瓶口一打开就出现白雾，气味刺鼻），每次稀释都会使操作者咳嗽。笔者的改进方法是：如图2所示，准备一只剪去一半尾部的气球，或者用剪掉手指的乳胶手套代替。把这只手套或气球套在5L容积的试剂瓶瓶口，尾部塞入瓶中；先向瓶中倒入一定量的水（按照需要的浓度计算），再把整瓶的浓盐酸快速倒下去（打开瓶塞的瞬间，立马将瓶口扣在5L的试剂瓶瓶口，呈倒立姿势；当盐酸瓶子倒立上去时，因有橡胶圈垫着，故密封性好，基本杜绝了氯化氢气体的挥发）；静置片刻，取出盐酸瓶子并立刻用盖子盖上。笔者建议，教师尽量戴着防毒面具完成全部操作，而其他常规药品的配制也应本着安全、方便、快速的要求完成。

2药品分装的策略

实验室药品可分为固体、液体两类，其分装需要花费大量的时间，有必要改进分装方法以提高工作效率。

摘要：文章分析了农村初中化学实验教学的弱化现象，并提出了改善这一现象的策略，包括提高重视，合理安排课时；优化实验教学内容，实现化学教学目的；以课程要求为准，合理配置实验仪器设备和药品。

关键词：农村初中；化学实验教学；弱化现象

初中化学实验教学对于培养学生实验操作技能、掌握化学知识、形成严肃认真的科学态度有重要作用[1]。然而，农村地区初中化学实验教学大有弱化的趋势，致使其化学实验教学质量低下。为了改善这一现象，笔者提出了一些改进策略，以期提升农村初中化学实验的教学水平。

一、农村初中化学实验教学的弱化现象

（一）化学实验教学课时设置不足

农村初中化学实验教学弱化，主要表现为实验教学课时不足。初中化学实验涉及复杂的实验操作流程，需要花费较多的时间。但从实际情况来看，学校在设置教学课时时，分配给化学学科的课时极为有限。为了保证教学进度，很多教师在化学教学中，往往将重点放在理论知识的讲解上，一味地压缩实验的时间，甚至取消了实验环节，导致农村初中化学实验教学弱化现象出现。

（二）化学实验教学探究深度不足

第一篇:如何管理初中化学实验室

摘要：化学是一门注重实践的学科，作为一门实验科学，通过做实验来让学生更好的理解和记忆知识。所以化学实验室的管理也是十分重要的。

关键词:初中化学;实验室;管理

化学是一门以实验为基础的自然科学,它的形成和发展离不开实验。实验教学是高中化学新课程改革的重点,是新课程课堂教学的延伸和补充。化学实验室是进行化学实验教学、培养学生技能、开展课外活动,提高学生科学素质的场所。加强化学实验的建设和管理、充分发挥实验室在化学教学工作中的作用,才能贯彻执行新课程理念,发挥化学实验教学在整个初中化学教学中的作用。

一、健全实验室管理制度

实验室的制度和规则是实验工作正常运转的保证。为此我们根据学校的具体情况,建立和完善各项规章制度,建立了实验室管理制度;实验教师职责;仪器、设备、药品保管、使用制度;仪器维修、损坏赔偿制度,学生实验守则;实验室安全、保卫、环境卫生制度、化学危险品领用制度等。一些有必要的并打印成册,人手一份。做到在使用中逐步完善;在完善中自觉执行,一切按制度办事、运行,切实做到有章可循,有矩可守。还制订了使用实验楼和有关补充规定,如不允许学生带食品进实验楼上课,仪器、设备不得挪作他用,不得擅自借出……同师生共同研究并解决有关问题一些制度在使用过程中出现的不足,共同完善,收到良好的效果。这些制度的实施,使实验管理有章可循,确保实验工作能正常有序的开展。

为科学管理,每学期初应配合授课教师制定的《实验教学计划》,我们制定出实验计划,对本学年的实验的实施有一个明确的目的。同时要求教师应在演示实验提前三天将《演示实验通知单》送达实验室,学生分组实验前一星期将《学生实验通知单》送达实验室。实验教师据此安排上课的班级,并做好实验准备。无实验通知单,实验教师有权拒绝实验准备并形成制度。实验后实验教师应如实填写《实验记录单》并及时收回所借出的仪器。如有丢失或损坏,应及时填写《仪器报损(赔偿)单》。学生的分组实验后让学生填写好记录单,并能从记录中了解学生的实验情况,对于学生实验过程中造成的仪器损坏根据实际情况让他们登记在册,做出适当的赔偿,以养成他们爱惜公共财产的习惯。学年末将任课教师所有的实验通知单和实验记录单装订成册,为学校评估提供依据。这样为科学管理打下一个好的基础。

摘要:化学课程是一门以通过实验探究获得知识的基础自然科学，实验所占的比重大并且非常重要，尤其是对于初中化学来说，是帮助学生打好基础，形成正确的化学思路的关键阶段。对于农村化学教学来说，由于化学实验会受到一定的条件限制，加上农村教师传统教学观念较重，因此化学实验教学的有效性较差，与新课标改革的要求还相去甚远。本文针对目前农村化学实验教学的现状，重点探讨如何提高农村化学实验教学的有效性，目的在于改变学生学习现状，增强对化学实验的兴趣，提高知识综合运用能力。

关键词:农村;化学实验;有效性;策略探究

一、农村初中化学实验教学现状分析

(一)农村化学实验设施配置不足

首先，农村地区初中学校经费有限，化学实验室建设能力不足，实验设备老化现象严重，不能及时进行采购和更新，化学实验经常用到的化学试剂和化学药品也存在短缺或者过期的现象，导致化学实验无法顺利完成。其次，缺少专业的实验室管理人员，有些院校没有专门的化学实验室，而是化学、物理、生物等实验都在同一个多功能实验室操作，导致化学教师想要开展实验教学，需要做的准备工作比较多，教师自己要去准备实验物品、实验器材、去做实验室的清洁等大量工作，但是受到课程教学进度影响，很多教师碍于实际条件限制不得已只能放弃实验，或者采取口述的方式让学生了解实验过程，导致农村化学实验的有效性较低，实验效果不理想。

(二)农村化学教师观念落后，师资力量短缺

首先，农村教学以应试教育为主，以考试成绩作为学习好坏的唯一评判标准，化学教学也一样，教师注重对学生基础知识和解题能力的训练，忽视化学实验，加之初中课堂学生人数比较多，做一次实验的准备工作烦琐，受实验器材短缺等客观条件的影响，实验效果也不很理想，做实验的过程比较浪费课时时间，使得教师和学生都对化学实验失去兴趣。其次，农村经济条件落后，交通没有城市便捷，很多优秀教师更愿意去城市发展不愿意到农村施教，造成农村优秀教师短缺，现有化学教师带的班级多，教课压力大，而新生教师补充能力较弱，农村师资力量严重不足。

摘要：文章通过实地调研访谈，分析了当前西藏初中物理实验教学问题存在及其成因分析，结合西藏地区初中物理教学现实情境，对如何改进民族地区物理实验教学提出了建设性思路。

关键词：初中;物理;实验;思考

物理学科是一门建立在实验基础上的自然科学，实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种有效手段［1］。2017年—2018年，课题组成员对西藏拉萨、日喀则、山南等市、县九所中学陆续开展了西藏初中物理实验教学的实地考察。考察表明，物理在多数西藏初中生眼里仍然是一门抽象、深奥的课程，很少有学生视物理是一门轻松课程。通过对各校初中学科成绩的抽样调查，物理几乎是所有初中课程考试中学生考的分值最低的一门。实验访谈调查结果以教师、学生、学校及环境为维度，通过定性整理、分析，思考如下。

1西藏初中物理实验教学现状、影响因素

1.1语言问题

在调查的九所初级中学中，相对拉萨市内初中，县中学普遍存在藏族学生汉语水平偏低，特别是面对物理这门专业型课程，很多专业语句学生理解呈现困难。在教师个人访谈中，A县某中学的藏族物理教师认为相比早些年，村里的孩子一般能够比较顺利地完成小学阶段的教育。但是，很多乡村小学的孩子只是在学校接受汉语教育，家庭及社区环境日常交流以藏语为主。进入初中后，特别是学习理科类的课程，汉语语障成为他们面临的一大困难。如物理课程中师生互动、实验硬件配备等主客观因素制约，使实验课一般在县中学学生动手能力普遍都不太好。在对城市物理教师的调研中发现如拉萨市物理教师普遍认为：“市内重点初中生源好，好教”。而来自墨竹工卡、达孜、林周、曲水一带的学生由于受生源质量影响，汉语物理教学让孩子较难适应，教起来费劲。特别是物理实验，由于课程没有听懂，即便做实验，不少学生根本反应不过来。在对学生的访谈中，学生认为，物理抽象难学，有些话很难理解。有学生直言，班里物理成绩较好的同学大多是小学阶段在城市里上学的。而谈及物理实验课，学生的态度是喜欢上实验，实验课有趣，只是物理实验课课程相对轻少。

1.2专职人员及实验设施方面

摘要:化学教学必须以实验为基础，实验在化学教学中占有举足轻重的地位。文中通过对化学学科的调查和走访，发现当前制约实验教学的一些因素，就解决问题的途径进行了探索。

关键词:初中化学;实验;动手能力

化学是一门以实验为基础的科学，学生的化学能力很大程度反映在亲自动手实验操作上。学生化学实验动手能力是学生学习化学所形成能力的重要组成部分，也是知识内化过程中的一种能力要求，是学生在化学学习能力培养中应着重培养的方面。但是，目前还存在一些制约初中学生化学实验动手能力培养的因素，尤其是在“建立学生实验动手能力考核标准的必要性与可行性”课题研究过程中，发现当前实验教学仍存在着很多亟待解决的问题。

一、当前实验教学存在的问题

(一)开展实验教学的思想意识淡薄

由于现代信息技术的快速发展，有些学校领导有“重信息、轻传统”的倾向，使得实验教学常规工作处于相对弱化的状态。另外，在“应试教育的大环境”下，社会上评价一所学校的优劣仍然是以升学率作为标准。只要考试考得好，升学率高，实验做不做无所谓。这就造成了学校领导不抓实验，教师不愿意做实验，在黑板上做实验，用多媒体来替代实验的现象。教师“画实验”、“讲实验”，学生“背实验”、“听实验”的现象也就“理所应当”了，这严重影响实验教学工作的正常开展。

(二)实验课时安排不足，教师压力较大