初中生演讲稿范例

摘要：在初中教学体系中，初中生物与健康教育的联系最为密切，有利于初中生树立健康意识和积极心态。初中生物教师在教学过程中要借助学科优势，有意识地向初中生渗透健康教育，鼓励初中生参与课堂活动，促进初中生健康全面地发展。文章先阐述了当前初中生的健康状况和生物教学渗透健康教育的意义，然后提出了初中生物教学渗透健康教育的有效策略，旨在为初中生物教师提供有效的教学参考。

关键词：初中；生物教学；健康教育

随着社会的不断进步，人们对健康的认识也发生了改变，除了追求身体健康外，更加注重心理健康、精神健康、饮食健康等多种健康形式。初中生正值青春期，在课堂教学中向初中生渗透健康教育至关重要，能够改善初中生的生活质量，形成正确的生活习惯和人生态度，展现出当代初中生的风采。

一、当前初中生的健康状况

（一）健康教育观念淡薄

通过日常生活中和学生的交流和沟通发现，很多初中生对健康概念缺乏深入的理解，认为不生病就是健康，在平时缺乏健康意识，且健康状况不容乐观。还有些学生认为健康养生是老年人需要考虑的问题，自我保健意识比较弱，并没有意识到健康教育对个人成长的重要性。甚至还有部分初中生没有将健康教育和自己的生活实际相联系，存在“学用脱节”现象。

（二）自我保护能力较差

第一篇：初中政治教学凸显人文精神探析

一、教学目标中凸显人文精神的提高

在政治教学中知识的传授很关键，但是更多的是要加强学生情感的相互交流和发展。政治教学本身就有很多人文知识和人文内容的渗透。比如，在教学人民当家做主的时候，教师可以确立三个主要目标，知识目标是了解我国的国家性质以及人民和公民之间权利关系的区别和联系；在能力目标培养中，要了解我国的国家性质以及对公民和人民之间的权利和义务分辨；情感培养要求是要感受和体会我国的主人，增强社会主义国家的情感以及公民对国家和民族的自豪感和自信心。在开展情感培养中让学生先了解我国社会发展中所经历的大变革，可以给学生渗透一些以往旧制度下的社会生存状态，在对比中了解现在社会主义制度的优越性，进而可以让人文精神在教学目标中渗透。

二、教学过程中人文精神的体现

课堂教学中要抓住人文教学的切入点。通过对教材知识和内容的深入挖掘，找到开展人文内容的入手点。在教学活动中要适当地把学科指导引入课堂教学，做到教学中人文理解的结合。比如，在讲解“依法维护消费者的合法权益”时，从人文精神的教育角度考虑问题，人类的经济活动也是经济活动的一个方面。在市场经济运行中所体现出来的关于平等、公平、自由、诚实、信用原则，同时，也属于伦理道德的范围。处理经济发展进程中的诚实和信用原则，是体现人文精神的一个很重要的方面。学生在了解现实情况的基础上，通过对现实的了解，深入人文知识的讲解，让学生对知识的理解不仅仅停留在知识层面，要更多地深入到情感中，这样才能够提升学生的人文素养，也是开展人文教育的目的。

三、总结

以人为本是现代教学发展的新理念，在现代教学发展的进程中培养学生的人文情怀，能够让学生深入精神层面了解问题。我们要在教学目标中确立人文教学，在教学过程中体现人文精神，这样才能提升政治课堂教学效率，培养学生的人文素养。

情境教学法指的是教师通过创设表演情境、问题情境、话题情境等引导学生思考、探究、自学的育人方式，具有参与性及启发性。初中英语语法课上应用情境教学法的价值如下：其一，简化、模拟情景，利用与实体相近的形象启发学生思考，带给学生真实感，助其投入情感并获取体验，为学生学习英语知识助力。其二，利用情景可立足课堂搭建广阔的“心理场”，在此过程中学生能保持专注、积极沟通、大胆实践，突出英语课上学生的主体地位，确保学生能全方位发展。其三，依托情境教学法增强情、知、意、行的融合性与统一性，为学生知识内化与应用助力，使初中英语教学更为高效。基于此，为提高初中英语语法教学质量，探析情境教学法应用良策显得尤为重要。

一、初中英语语法课情境教学法应用的要点

（一）情境与语法关联性较强

在初中英语语法课上应用情境教学法，需保障该教法为语法知识的高效传导服务，这就需要情景与语法能联系紧密，在此基础上供学生体悟与运用，通过意、知、行合一提升英语语法教学水平。例如，教师在进行“What’sthisinEnglish？”教学时，因为本节课旨在让学生使用此句式结构学会提问，所以可围绕该句子创设情境，鼓励学生在班级环境中互相提问并进行对话练习。需要注意的是，在情境式对话练习的过程中，教师要指引学生学习运用this，that，these，those这些指示代词，将远指单复数与近指单复数区别开来，使问题更加清晰，还可根据对话情景分析词汇的用法。以“orange”为例，作为不可数名词，其为橙汁之意；作为可数名词，可翻译为橘子或橙子；作为形容词译为橙色的，继而将情境与词义联系起来，助力学生掌握语法知识。

（二）情境依据学情创设

初中生对英语知识有所了解，有了基本的读、听、说等能力，这为学生参与情景式的语法教学活动奠定了基础。因为学生在英语学习中的需求存在差异，所以教师要依托学情创设情境，确保处于各个能力发展阶段的学生均可提升英语素养。例如，教师在进行“Whatcolorisit？”教学时，可在黑板上挂出几幅图画，以莫兰迪色、传统色等色系为主，同时将色号与名称对应展示出来，调动学生色彩辨识兴趣并创设问答情境，同时将情景与课文内容区别开来，为学生通过认知迁移创设情境提供条件，确保每个能力层级的学生均可在情景教学活动中积极主动。在此过程中掌握语法知识，专有名词前不加冠词，若表示某类东西则将冠词加在单数名词前面，还可了解“color”的用法，如“给……上色”等，继而通过情景教学培养学生的自学能力、理解能力、语言应用能力等英语素养。

（三）情景真实、有趣、多样

第一篇：初中生英语口语自主学习能力提升

一、跟读模仿

现代媒体为我们提供了许多语言学习和训练资源，它们是学生学习语言、练习口语、提升口语自主学习能力的有效途径之一。学生可以通过听课文录音、英语广播、看英语故事和电影等学习地道的语言，通过跟读单词、课文、对话等提高学生的基本语言表达素养，如：发音的准确性、说话的自然性和得体性等。在实践过程中，我首先要求学生充分利用媒体技术，模仿练习口语的任务和要求。要求学生每周利用周末时间听录音，跟读所学单词、对话和课文，模仿录音中的语速、节奏进行录音，并通过微信、QQ等上传给老师，老师对其进行评价，将评价反馈给学生，或在周一英语课上进行总体评价，表扬好的，指出改进的地方。经过几周的训练，学生说英语的胆量大增，口语表达的基本素养也得到了明显提高。

二、角色模仿

目前的牛津初中英语教材，为学生提供了许多符合学生年龄特征、贴近学生生活实际的语言素材，是学生学习模仿角色表演的极好材料。如每单元IntegratedSkills中的Speakup以及其他版块中的对话，均是学生练习和角色模仿的典型材料。在实践过程中，我要求学生在跟着录音听和读的基础上，利用课后时间，自己寻找同伴进行角色模仿表演。在练习过程中，要求增加适当的肢体语言，半真实地进行角色模仿。在下节课上进行模仿展示评比。这样既能让学生很好地复习巩固所学内容，也能激发学生练习口语的兴趣，训练了学生的口语自主学习能力。

三、每日英语

在实践中，我开设了“每日英语”活动课。这种方式既增强了学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。这也是学生练习英语口语、提升口语自主学习能力的有效途径。我每天利用课堂或早读花5~10分钟时间进行每日英语口语展示。要求学生将平时自己听到的、看到的、学到的东西，采用不同的形式，在“每日英语”活动时间进行展示。如：故事、对话、新闻传递、值日生报告、英语歌曲、诗歌、课本剧，也可根据所学课本内容，谈感想、体会等。学生以个人，也可以对子或小组的方式参与。活动后，老师进行点评，既要鼓励学生创造性地运用所学语言，又要指出学生的错误和不足。然后由学生进行评比打分，作为学生平时口语的分数。这种方式看起来要求高，但经过实践，只要老师精心组织，做好学生的支持者和帮助者，学生是能够做到的，而且会收到意想不到的效果。

第一篇

一“、三生教育”理念在初中语文教学中的应用

1.课堂阅读教学中“三生教育”理念的应用

阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师可以充分利用阅读内容的丰富性渗透“三生教育”理念进行教学。以课文《鱼我所欲》为例，文章充分体现了孟子舍生取义的生命观和道德观。文章以鱼和熊掌比喻“生”和“义”，尽管两者都有着重要意义，但凡事不可失其“本心”，因此“义”重于“生”，需要“舍生取义”。在教学过程中，教师可以将这一价值取向与社会的实际情况相结合，向学生提问：当社会公义与一己私利相冲突时，应该如何取舍？教师不妨借此机会展开生命意义和生命价值观的教育，对舍生取义的社会现象进行赞扬，引导学生树立正确的价值取向，教会学生当国家、民族利益与自身的利益相冲突时，我们应当以国家、集体的利益为重。在面对不正当的利益的诱惑之时，要拒绝诱惑坚守“本心”。

2.课外阅读中“三生教育”理念的应用

仅仅在阅读课堂上开展“三生教育”是远远不够的，教师可以通过布置课外阅读任务，延续“三生教育”的连贯性。教育部颁布的教学大纲中明确规定了初中生课外阅读必读十本名著，主要包括《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》、《鲁滨逊漂流记》等等，以《钢铁是怎样炼成的》为例，教师可以让学生在阅读名著后撰写读后感，以“生命、生存、生活”为题谈谈自己的感悟，通过阅读文章体会主人公保尔•柯察金伟大的人性光辉，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

3.作文教学中“三生教育”理念的应用

摘要：在新课改背景下，高中历史探究式教学是一个新的问题，值得我们充分注意，合作是一个全新的主题，因为在新时期背景下，我们处处面临着合作和竞争，只有开展丰富生动的课堂活动，调动学生的学习积极性，让学生能够相互交流问题、学习知识，才能有效开展高中历史的探究式教学，让老师和学生在探究中共同进步。

关键词：高中历史；探究式教学；方法探讨

新课改下，高中历史探究式教学能够提高学生独立思考问题的能力，激发学生的学习潜能，在合作探究过程中，学生不知不觉地掌握了分析问题的方法以及独立学习的能力，可谓事半功倍，不仅能够提高教学质量和教学效率，更能在一定程度上加深学生对历史知识的理解和把握。

一、高中历史探究式教学仍然存在的问题

1.学生对历史基础知识的把握欠缺，探究过程遇到障碍

在历史教学过程中，我们发现，学生没有扎实的基本功，不能准确地把握历史学习过程中的一些基础知识点，比如，学生对一些年份的记忆不够清楚，甚至有记窜的情况，这严重影响了教学质量和教学效率的有效提高，更使得历史探究式教学无法顺利开展。同时，对一些问题的概念界定不够清晰，这些看似细小的问题其实都是扎实学习和积累的过程，我们不能忽视，学生应该以端正的学习态度准确地面对历史知识，这样才能有自己的态度和思考，历史学习才会有质的飞跃。

2.没有合理的合作探究方法，学习起来比较盲目

摘要:初中教学阶段，教师整合初中语文写作教学模式，为学生提供活跃的语文习作学习场景。教师是学生成长道路上的重要指引者，实行科学合理的语文写作教学，在全面活跃学生学习思维的情况下，保障学生深刻理解语文知识。同时，教师合理制订写作教学举措也会有效提升学生的写作水平。然而，现阶段初中生在语文写作学习上存在一定问题，需要教师升级语文教学空间，以促进学生综合能力发展。基于此，文章关注了初中语文写作教学指导策略，目的是提升学生的写作素养，从而使学生的语文学习能力得以提升。

关键词:初中语文;写作教学;问题;指导策略

一、引言

课程教育改革背景下，教师要关注学生全面发展，做好教学定位。尤其是在初中教学时期，教师要重点关注语文教学内容。其中，写作在初中语文教学中是比较重要的内容，部分学生写作兴趣低、思路不明确、写作效果差，这些问题的存在让初中语文写作教学陷入了一定的困境当中。基于对这些写作问题的分析，教师必须要创设合理的初中语文写作教学模式，整合良好的教学方式，教授学生写作方法，从而提高其写作能力。因此，教师针对学生语文写作学习提供合理的指导，全力地做好语文教学规划之下，实现初中语文课堂稳定运转。

二、目前初中语文写作教学中存在的问题

初中语文写作教学当中存在一定问题，这需要引起教师的关注和重视，初中语文写作教学中存在以下几点问题。

(一)学生在语文写作学习过程中，并没有形成浓厚的兴趣和欲望

【摘要】本文对初中语文作文教学的实用性与创造性展开研究，分析了初中语文作文教学中存在的不足，从实用性与创造性两个角度，分析初中语文作文教学，从丰富写作教学内容、开展读写结合、加强传授写作技巧与方法等方面，列举提升初中语文作文教学实用性与创造性的策略。期望本文能够为广大语文教学工作者带来一定的参考。

【关键词】初中语文；作文教学；实用性；创造性

作文教学是初中语文教学的重点与难点。在课程改革不断深化、素质教育全面发展的背景下，教师应正确把握初中语文作文教学的实用性与创造性，采用多种新颖高效的教学方法，从多方面入手，解决传统语文作文教学中存在的不足，以学生语文素养以及综合素质的长远发展作为目标，推动学生的进一步成长。

一、初中语文作文教学中存在的不足

（一）教学模式传统

尽管教学改革与素质教育已经在我国推行了很长一段时间，但目前还有不少初中语文教师固守传统的教学模式，教学理念固化，习惯将自己置于课堂的主导位置，运用知识灌输型的教学手段对学生展开语文教学。实际上，写作是对学生的情感体验、思维活动、生活经验都具有高度要求的活动，在这种传统教学模式的限制下，学生的写作思维难免被固化，写作能力长期得不到发展。由此可见，传统教学模式已经无法适应现代教育教学活动的要求，不利于提升学生写作能力，也无法提升学生的创造性思维与创新能力。

（二）教学内容单一