初中生文学范例

摘要：

济南版初中生物教材中引用很多文学作品，这些优秀的文字都融入了作者对自然对生命的观察和思考，既闪烁着文学之华，又蕴含着科学之实；这些高度精炼、字字珠玑的讴歌生命和自然的文字，与学科内容紧密结合而大放异彩，使学生感受到自然之美、生命之美和意境之美，帮助学生拓展生物学科的视野，提高学生的自然科学素养。为了更好的挖掘教材中引入的文学作品蕴含的生物科学知识内涵，将成语、谚语、俗语、谜语、歇后语等资源中融入的生物科学知识运用到课堂教学中，提高学生的科学素养与学习能力，笔者以济南版初中生物学教材为本进行了探讨。

关键词：

初中生物教材；文学作品；资源融入；激发兴趣

济南版初中生物教材中引用很多文学作品，这些优秀的文字都融入了作者对自然对生命的观察和思考，既闪烁着文学之华，又蕴含着科学之实；同时，由于它言简意赅，生动形象，便于中学生阅读，很适合用于对教学内容的阐述，也可应用于对所学知识的反馈，让学生在学习生物知识的同时接受文学的熏陶。这些高度精炼、字字珠玑的讴歌生命和自然的文字，与学科内容紧密结合而大放异彩，使学生感受到自然之美、生命之美和意境之美，帮助学生拓展生物学科的视野，提高学生的自然科学素养。为了更好的挖掘教材中文学作品蕴含的生物科学内涵，将传统文化中描写自然景物的文质兼美的精华节选和借物言志的抒情美文及成语、谚语、俗语、谜语、歇后语等资源中融入的生物科学知识运用到生物课堂教学中，提高学生的科学素养与学习能力，笔者将以济南版初中生物学教材为例从以下几个方面梳理。

1.身临其境导新课

1.1在学习生物与环境时，八下济南版教材用描述环境的优美诗句来导入新课：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；既写出了北国辽阔的大草原上壮丽富饶的风光，又蕴含着草原生态系统中的生产者——草、消费者——牛、羊等牲畜的吃与被吃的食物关系，继而顺畅的构建了食物链。

生成性教学法是近年来我国新课标改革和素质教育创新下，根据初中生实际作文需求而研发的一种高效作文教学法，与传统的作文教学比，生成性教学更注重学生自我创新意识和能力的培养，加大了初中生作文学习方式的开放性，打破了传统作文教学条条框框，使得学生的作文学习变得更灵活、更动态化，因此，初中语文教师应深刻地认识到生成性教学方法的优势，积极地在作文教学中，应用生成教学方法辅助教学。

一、生成生活情境辅助教学

“生活是想象的源泉”，语文是一门语言学科，它起源于生活，又服务于生活，每个人的日常生活中有语文的影子，比如人与人之间的交谈，广告的以及诗歌的创作等，因此，初中语文教师要想有效地利用生成性教学来辅助作文教学，促进初中生作文创作灵感的生成，就应当结合初中生的生活来进行教学生成，让学生从生活中去激发作文创作灵感，从而使其作文的创作更加生动化、灵活化。以苏教版初中一年级语文教科书当中关于“以生命的意义”为话题来进行作文创作，要求字数不少于2000字，不得抄袭，必须原创”这一作文教学为例，从题目要求上看，似乎“生命的意义”这一话题范围非常广，意境也非常缥缈，很多学生刚看到这一要求时，可能无法理解，无从下手。这时，结合生成性教学理念，语文教师可以指引学生从实际生活中寻找灵感，使得初中学生缥缈的思绪能够找到一篇能够站稳的土地，开始生根发芽，生成具有个人特色的作文。比如说，根据生活中的小草破土而出，学生可以得到灵感，生成以《顽强拼搏》的作文题目和题材；根据生活中的父母养育儿女，学生可以得到灵感，生成以《无私奉献》的作文题目和题材；通过这种借助生活情境生成教学的方法，语文教师可以有效地提升学生作文创作的灵活性和真实性。

二、自由交流生成辅助教学

新课标改革和素质教育理念当中明确提出，现代初中语文教学不应是一个封闭的环境，语文知识不可局限于教师向学生单向的知识传输，截断了师生之间、学生与学生之间的知识信息交流，这也不利于学生自我创新能力和意识的强化，因此，广大教师要想有效利用生成性教学来辅助作文教学，促进初中生的创作灵感生成，就应打破传统的、枯燥的、封闭的作文教学环境，促进师生之间、生与生之间的知识互通和交流，在作文教学中营造一种自由平等的互动交流学习氛围，从而有效地促进作文创作灵感的生成，提升初中生的作文创作能力。首先，教师要从自身做起，更新自身的作文教学观念，摒弃传统低效的单一知识传输性作文教学模式，放宽对学生作文学习的控制，给予学生更多的学习自主性，突出初中生作文学习主体地位，建立一个平等互助的师生关系，从而有效地实现情感交融的学生创作灵感生成模式。然后，学生应改变对语文老师的既定印象，除了要将教师当成教师来看，更应把教师当成是自己的朋友，内心想法倾诉的对象，从而有效地在教师与学生之间形成一种亲密无间的互动交流氛围，从而更好地减缓学生作文学习的压力，促进其创作灵感更好地生成。

三、激活积累生成辅助教学

学生在语文学习方面，已经储备不少的语文知识，这些知识的积累可以为学生的作文灵感生成、题材创作等提供有力的指引，因此，语文教师要想有效地利用生成性教学来辅助现代作文教学，促进学生创作灵感的生成，还应加强学生自身的生成教育，采取有效的教学策略来激活学生的语文知识积累，促进灵感生成。比如，教师采取以下策略来激活学生的语文知识积累生成：首先，教师应当鼓励学生积累自身在日常学习当中学过的语文知识、语文书籍以及名人名言等，铭记于心。然后，在作文的教学中，教师要采取合适的教学方法，潜移默化地引导学生将这些积累的语文知识有效地激发出来，为学生的作文创作提供灵感，促进作文生成。比如说，初中语文教师可以在教学作文时，向学生提出疑问：“你最喜欢的文学家是谁？他都说过那些名言？给你带来了什么启发？”通过这样的提问方式，语文教师可以有效地将学生积累的语文知识点激发出来，然后促进学生运用其生成自己的作文论题。

初中语文老师通过语文教学的开展，能够有效的培养良好的班风，提升学生的语言建构、审美体验、文化认识等。一直以来对于语文学习存在着较大的“诟病”，主要是语文教师在教学方法、教学手段、教学模式上非常统一，导致学生在学习过程中失去了语文学习的兴趣。新课程改革的背景下，要求教师能够较好的提升学生的语文核心素养，其中就有对于学生语文思维能力的提示灯。由此，在实际教学中利用语文老师语文教学来帮助班级工作，充分的调动学生的语文学习积极性，提高学生的自身素质。通过语文老师思维教学的有效实施，有利于初中语文老师教学工作的展开，促进学生的身心健康发展。

近几年来中学阶段的教育教学水平在不断提升，初中的语文教学也取得了良好的成果。尤其是将思维能力运用到语文学科中，大大提高了初中语文教学的效率，因此该教学方法被教育界大力提倡。思维能力对初中语文教学的作用非常大，它不仅可以将复杂的知识体系简单化，还可以帮助学生在理解的基础上进行有效地记忆和锻炼逻辑思维能力，提高语文学习地效率。语文学习课程中，语文的学习难点比较多，对学生地逻辑思维能力、抽象性思维以及解题能力等要求较高，因此对于很多初中生来讲语文是一门相对较难地科目，学习起来有些吃力。为了应对这些问题，初中地语文教学也在不断地改革创新，出现了很多高水平地教学方法，有效地利用思维能力就是其中之一。思维能力对于初中语文教学来讲，不仅可以提高教师地教学效率，而且对学生来讲也是一种很好地学习方法。

1初中语文教学现状

随着教育的改革，教育教学注重培养学生的核心素养，使得学生能够通过学科的学习能够得到全面、综合的发展。但是在实际教学中，传统教学的影响依然存在于教育教学中。在初中语文教学中，教师仍然采用的是比较传统、单一的教学方式，这种教学方式没有发挥语文教学的价值，同时也无法激发学生的学习兴趣。其次，教师对于综合性教学认知不够深刻，在实际教学中对于如何去实施和设计教学还存在一定的问题，部分教师对于综合性学习的部分没有给予过多的重视，对于其的教学目标和教学任务还不够了解。再次，教师的课程资源开发还不够充分。课程标准强调教师需要有一定的资源使用的意识，充分利用有用的资源进入到语文的学习中。最后，教师对于学生的指导过于片面，在综合学习的过程中，教师应当对于学生的指导是全方位的，但是在实际教学中在学生综合学习的时候，教师只是将重点放在学生活动准备前和结束的时候，在过程中指导的几乎没有。

2思维能力培养的意义

思维能力作为一种高效的思维模式，经常被应用进各行各业，而且随着社会科学技术的进步，还发明了很多思维能力软件，非常方便快捷。在教育界它被看作是图形与文字相结合的教学模式，是一种高效的学习方法，因此也常常被运用进初中的语文课堂。初中阶段的语文相对于初中语文来讲，知识内容增加了很多，如果不用思维能力对这些知识进行梳理的话，那么学习起来非常困难。对语文老师来讲，在课堂上使用并且引导学生制作思维能力的话，可以大大地提高教学地效率。

2.1思维能力提高学生记忆的效率

【摘要】随着教育改革的深入，素质教育越来越受到重视，心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，在初中语文教学中进行渗透是符合初中生心理发展特点、有利于初中生的身心全面发展的。由于初中生正处于青春期时期，是身心发展的关键阶段，心理健康教育是非常必要的，教师要在教学中结合心理科学的教育手段来使学生们在学习知识的同时可以保持身心健康发展。因此，如何在初中语文教学中渗透心理健康教育就成为了我们必须研究的问题。

【关键词】初中;语文教学;心理健康教育;策略;分析

语文学科是综合性的学科，它不仅可以对学生传递知识，更可以向学生传递积极健康的思想，对学生们的心理健康具有非常重要的影响，所以在初中语文教学中渗透心理健康教育是非常必要的。如今，随着网络的普及，外部环境对初中生身心健康的影响越来越大，为了保障学生们的身心健康，必须要加强心理健康教育。教师应该在传授语文知识的同时，积极补充心理健康教育内容，对学生们加以正确的引导，使学生们的身心能够得到全面的发展。

一、初中生心理健康的现状

初中生由于正处于青春期时期，身心发展迅速但又不平衡，比较敏感、矛盾，若是不能好好引导很容易出现心理健康问题。如今，我国初中生的心理健康情况主要表现为：在学习上，不能很好的适应学校，会感到焦虑，对上课的积极性不高；在人际关系上，不愿与人交际，与他人相处不融洽，情绪起伏较大，很容易与他人发生矛盾；在思想上，会比较叛逆，不愿意被别人管教，思想比较绝对化；在品行方面，可能会出现打架、斗殴等带有攻击性的行为，此外还可能会出现破坏行为、违抗性行为等。

二、在初中语文教学中渗透心理健康教育的必要性

由于社会竞争日益激烈，初中生的压力越来越大，心理健康问题发生的几率也大大提高，可见，良好的心理健康状况对初中生的发展具有重要意义，可以帮助初中生建立自信、形成良好的学习状态、更好的适应周围环境，对促进初中生的全面发展具有促进作用，所以，对初中生进行心理健康教育是非常必要的。心理健康教育可以预防初中生心理疾病的发生，有助于初中生综合素质的提高，并且能让他们养成良好的学习习惯，对初中生的全面发展和心理健康具有主要意义。初中语文学科作为兼具工具性和人文性的综合性学科，是对初中生进行心理健康教育工作的最好场所。现阶段，随着生活水平的不断提高，人们对心理健康问题越来越重视，中学生作为国家发展的未来，心理健康发展更是被受人们的关注，所以，在初中语文教学中渗透心理健康教育符合时代的发展需要，对促进初中生正确人生观、世界观、价值观的形成和身心健康发展具有重要作用。并且，随着我国教育改革的不断深入，素质教育越来越受到人们重视，心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，必然也被人们所关注，在初中语文教学中渗透心理健康教育可以弥补心理健康教育缺失的现象，是非常有意义的。且在新课改的要求下，在初中语文教学中渗透心理健康教育，不仅可以促进学生的全面发展，对语文教学的改革也有重要意义。所以说，在初中语文教学中渗透心理健康教育是非常必要的。

摘要：

本文旨在分析如何在初中语文教学中渗透传统文化，提出了提高语文教师文学修养、多样化学习方法、增强传统文学的学习、拓宽传统文学学习途径等多种策略来加强传统文学在初中语文教学中的应用，从而培养学生的文学修为，提升初中语文教学质量。

关键词：

初中语文；传统文化；经典阅读；快速背诵；课外阅读

1引言

作为世界的文明古国，我国的文化延绵了五千年，成为世界上唯一一个流传到现代社会的文明，五千年的文化博大精深，是我国社会发展不可多得的瑰宝，我们有责任将这份璀璨的明珠继续传承下去。在初中语文教学中，渗透传统文化教学，是从孩子抓起来传承我国优秀传统文化的一个非常好的办法，能够通过对孩子实施传统文化的教育和熏陶，从而实现我国优秀传统文化的传承与发展，成为实现我国各民族凝聚力，促进社会不断发展的关键。初中语文的内容大都透露着浓郁的文化气息，所以在初中语文教学过程中渗透传统文化，将使传统文学渗透与对学生的熏陶成为可能。所以对于初中语文教学过程中渗透传统文化的策略进行研究，对促进初中语文教学质量，提升学生的文学修为、端正三观发展来说意义非凡。

2初中语文教学中渗透传统文化的建议

【摘要】随着经济的快速发展和科学技术水平的不断提高，极大的满足了人类对生命的认识和探索。但需要的生物技术越来越高，人类对其的掌握不能确保万无一失，便产生了生命伦理学。为了将其更好的被理解和传播，学者将其编入初中生物教材，让学生更深层次的认识生命。因此，本文就初中生物学中的生命伦理教育教学实践进行分析。

【关键词】生命伦理;初中生物;重要性;教学实践

“生命诚可贵”是一句人尽皆知的话，但是依然有很多人无视生命的价值，对自己的生命做出不负责任的行为。初中是青少年进一步认识生命的重要阶段，其认知能力和情感意识已经大致可以满足对生命的基础性了解。初中生物教材系统地融入了生命伦理学，给予初中生全新和全面了解生命的渠道。

一、生命伦理学的定义

生命伦理学，这个概念的第一次被使用是在20世纪60年代由美国生物学家波特提出来的，他在其书《生命伦理学：通向未来的桥梁》中使用，并把生命伦理学定义为：一门把生物学知识和人类价值联系起来的学科，在自然学科和人文学科中建立起一座桥梁，帮助人类生存，维持并促进世界文明。作为一门新兴的学科，它主要包括对生命科学、生命技术和医疗保健提出的道德伦理问题的研究。根据这些研究结果，加以规范，作为人与人之间相互交往的基本原则和道德基础。生命科学理论是利用生命科学以改善人们生命质量的事业，同时有助于人们确定目标，更好地理解生命存在的意义以及世界的本质，对人类创造幸福具有重要的保障作用。

二、初中生物教材中的一些重点生命伦理内容

（一）生态伦理

【摘要】对于初中生来说，语文学科是学习其他学科的基础，对于这一基础性学科，如何才能够使其价值真正发挥出来，一直都是广大语文教育工作者一直探讨的问题。将情景教学法融入到初中语文课堂中，不仅可以使语文课堂教学的有效性大大提升，同时还可以使学生语文学习的兴趣变得更浓厚。

【关键词】初中语文教学;情境教学法;教学有效性

一、初中语文教学中情境教学法的创设方法

1．创设真实语文课堂教学情境，激发学生语文学习兴趣

在语文教材中很多文章内容都与生活实际有着紧密的联系，当讲解这些文章的时候教师就可结合教材内容与学生生活实际展开文章的教学，从而帮助学生在贴近生活化的语文教学情境中更加容易的理解文章以及各个知识点，调动学生语文学习兴趣活跃课堂学习氛围。并且在学习完一篇课文后教师应鼓励学生积极表达自身对文章的理解，从而有效促进生生与师生互相之间的交流与互动，从而让学生在真实的语文教学情境中，体会语文学习的乐趣、汲取他人身上的优点认识自身的不足，激发学生语文课程学习兴趣，提高语文教学有效性。

2．利用现代化多媒体技术，打造真实教学情境

在初中语文教学中，这能够促进学生自主思考能力地提升。近些年来科学技术迅猛发展的同时在教育教学领域获得普遍运用，有效推动了教育教学模式和教学方法的革新，在初中语文教学中也应及时引入和利用现代化多媒体技术展开教学，切实提升语文教学质量和教学效率。所以，在将情境教学法运用到语文教学中时就应利用多媒体的多种功能和优势，打造生动形象具体的语文教学情境，从而有效激发学生语文学习积极性，促使学生集中注意力积极主动的投入到语文学习当中来。

摘要：初中语文教学不但需要向学生传递语文知识，还应重点对学生进行民族传统文化的教学与弘扬。新课程改革背景下的初中语文教学更应加强传统文化的教学，以此来提升学生的民族信心与个人素养，完善学生的人格。初中语文教师需要充分明确在现阶段初中语文教学中渗透传统文化的优势，以此为依据来制定出具有一定针对性与个性化的教学方案。本文主要分析初中语文教学中传统文化渗透的问题，并针对初中生的学习特点与语文教学要求，提出在教学中渗透传统文化的有效措施，以此来加强学生对传统文化的了解，提高学生的民族自信心。

关键词：初中语文；传统文化；渗透策略

在传统的初中语文教学课堂中，教师通常只看重对理论知识的讲解，而忽视了培养学生学科素养与文化素养的重要性。即使有少数教师在教学时渗透传统文化知识，但由于受到教学方式与学生能力的约束，导致教学效果不理想，不能最大限度地发挥传统文化在初中语文教学中的作用。这就需要初中语文教师在新课程标准的指导下，在课堂教学中基于学生特点与教学内容来选择合适的教学措施，从而有效提升初中语文教学效率，促进语文教学与传统文化的融合。

一、初中语文教学中渗透传统文化的问题

1.教师与家长对传统文化教育认识不足。由于长期受到应试教育的影响，使得教师与家长都过度看重初中生们的知识学习，特别是初中阶段正是学生升学的转折点，家长和教师更是只关注学生的学习，希望学生能够考上好的高中，但是却忽视了对初中生们的传统文化素养的培养工作，使得初中语文传统文化教学效率较低。而学生由于长期处于父母、教师关注的目光下，自身也只关注知识的学习，对传统文化内容的学习不感兴趣，使得传统文化的传承与发扬工作受到了一定的影响。教师、学生与家长都把语文变成了升学的工具，忽视了语文学科的人文性。

2.课堂渗透效率低下。教材毕竟容量有限，因此初中语文教材中涉及的传统文化知识较少，同时又因为初中教师不重视传统文化知识的教学，不深入挖掘课本教材与实际生活中的传统文化内容，导致初中语文课堂上渗透传统文化的教学内容不足，学生的文化素养也得不到进一步的提高。相比于小学阶段，初中阶段的科目众多，学生的学业负担较重，学习压力较大。长期处于高压的学习环境下，学生在课堂上的注意力集中度与求知欲望逐渐降低，学生也很少会主动学习语文知识中的传统文化知识。

3.教师教学理念与教学方式传统。即使有部分教师意识到在语文课堂中进行传统文化渗透教学的重要性，但是因为教师的教学理念与教学方法比较传统，依然对学生采取说教形式的教学，而说教的内容更是学生耳熟能详的内容，导致初中生们对中华传统文化的兴趣不高，逐渐失去学习传统文化的积极和主动性。