初中历史课程范例

一、以学生为主体的教学模式的建立

“以学生为主体，一切围绕学生”是初中历史高效课堂教学的追求目标和根本要求。在课堂教学中，教师要想让课堂充满活力，就一定要以学生为主体，采用多样的教学手段等来调动学生学习的积极性，让他们在课堂上充分地“动”起来，同时还要让学生学得有滋有味、有声有色，进而实现初中历史课堂教学效果的最优化。

（一）要充分发挥学生的主体作用

例如，在学习“五代十国”的相关知识时，教师可以先让学生把教材的知识浏览一遍，再提问：“五代十国是一个怎样的局面，在之前的学习中有没有类似的历史时期？”这个问题一提出，很多学生立刻有了兴趣，经过讨论、交流、思考，他们很快想到了之前学习过的魏晋南北朝时期，接着教师又继续问：“这两个相似的历史时期形成的原因是否也是相同的？它们之间有什么不同的地方？”通过这样的提问既可以让学生温习之前学习过的知识，还能有效地促使学生掌握新知识，而且学生处于更加主动的位置，有利于他们主观能动性的发挥。

（二）开展任务教学，充分发挥学生的主动性

例如，在教授“辛亥革命”一节内容时，为了让学生正确地认识到辛亥革命的历史意义，在授课时，我设计了如下几个问题让学生进行小组讨论：1.概括一下辛亥革命的历史意义和局限性？2.结合教材的内容和历史背景，谈谈辛亥革命最终是成功了还是失败了？通过这两个问题的设置，引导学生结合教材的内容展开讨论，使他们在激烈的辩论过程中清晰地认识到辛亥革命的历史意义，以及辛亥革命的局限性和失败的根本原因，进而帮助学生形成一分为二看待问题的辩证能力。

二、培养学生的创新能力

第一篇:浅析初中历史课堂教学的优化

摘要：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，初中历史的课堂教学应当结合新课程改革的理念，更新教学方式，优化教学方法，促进初中历史课堂教学的改革和创新。当前，受到一些客观因素的影响，初中历史的课堂教学还存在一些问题。基于这些问题的存在，笔者提出初中历史课堂教学的优化对策，旨在为初中历史课堂教学的优化提供有效的参考。

关键词：初中历史；新课改；优化对策

近年来，新课程改革的发展，素质教育理念的深入，要求教师在课堂教学中，要结合时代教育的理念，创新自己的课堂教学模式和教学方法，全面提升课堂教学的效率。对于初中历史的学科教学而言，笔者认为：历史是一面镜子，学生学习历史，有助于培养学生的爱国主义情怀，促进学生综合素质的提升。因此，作为初中历史教师，应当重视历史学科的教育，通过教学模式和教学手段的转变，激发学生在历史学习中的兴趣，强化学生的主体地位培养，全面提升学生的综合素质。

一、当前初中历史课堂教学存在的问题

当前，受到传统应试教育理念的影响，初中历史的课堂教学还存在不少问题。这些问题的存在，严重阻碍了初中历史课堂教学的改革和发展。总结下来，当前初中历史课堂教学存在的问题如下：首先，历史学科未受到足够的重视。一直以来，初中历史的课堂教学一直不被重视，主要原因在于历史学科在考试的过程中所占的比重不大；其次，在教学的过程中，很多教师还是习惯性让学生背诵相关历史条款，学生只知道背诵，却不明白其中的意义，也不懂得每个历史条款背后所蕴含的历史意义。总体而言，当前初中历史的课堂教学存在的问题是很多的，教师只有通过不断的改革和创新，方能实现良好的初中历史课堂教学效果。

二、优化初中历史课堂教学的必要性

摘要：对于活泼好动和充满活力的初中生来说，基于初中历史课程教学活动是针对以往的社会形态深刻详细地讲授和解读，而这些历史知识内容与初中生的现有日常生活相去甚远，这必然会导致初中生对复杂而繁多的历史知识没有兴趣，更必然导致初中生综合历史素养不高。因此，这就需要初中历史教师借助于多媒体技术的学习辅助优势与初中历史教学活动相结合，从而利用多媒体技术的辅助效果来挖掘初中历史课程教学中的闪光点以提升学生的学习参与性。

关键词：初中历史;教学活动;多媒体技术;途径

初中历史是对中国以往历朝历代社会发展状况的描述和总结，它无不囊括着政治、经济、文化和军事等各个方面社会认知，然而初中生对于历史知识学习还处于不断补充和完善阶段，如果单一靠强化性灌输讲授和背诵，初中生难以一下子把这些复杂性的历史知识层面梳理清楚，更难以形成正确的历史观念和价值，最终不利于初中生对于历史课程学习的热情和积极性。基于多媒体技术的生动性、多样性和融合性等工具性优势，在初中历史教学活动中借助多媒体技术的辅助功效开展教学活动，势必有助于吸引初中生的学习注意力，也势必有助于培养他们正确的历史价值观和评判标准。

一、在初中历史教学活动中采用多媒体技术的必要性

一方面，初中历史教学活动是对中国以往历史的描述和总结，加强初中生的历史学科教学讲授不仅在于培养他们正确地认知社会和适应社会的能力，更在于把内在的中华民族特有品格和民族精神向他们弘扬和灌输，以便于初中生在内心深处生起担负中华民族伟大复兴的重任，为中华民族今日成就而自豪，更加促使他们加强自我学习时刻为现代化建设而准备着。另一方面，由于初中生正处于活泼好动和对新奇事情充满兴趣的年龄，而初中历史课程内容时间跨度和领域跨度广，这对于初中生学习历史课程内容来说就是一个挑战，会导致初中生对历史学习活动失去兴趣和信息，这势必不利于初中历史教学活动的教学目标实现。因此，这需要初中历史教师发挥多媒体技术对教学活动的有效辅助优势，促使初中生在多媒体技术形式的历史教学活动中去挖掘历史课程内容中的固有丰富知识和人文内涵，从而就实现了对初中生培养民族感情和爱国之心的教育教化目标。

二、在初中历史教学活动中寻找多媒体技术适用性的途径

1.化历史文字内容为生动历史视频片段展示，以深化学生认知

摘要：对于活泼好动和充满活力的初中生来说，基于初中历史课程教学活动是针对以往的社会形态深刻详细地讲授和解读，而这些历史知识内容与初中生的现有日常生活相去甚远，这必然会导致初中生对复杂而繁多的历史知识没有兴趣，更必然导致初中生综合历史素养不高。因此，这就需要初中历史教师借助于多媒体技术的学习辅助优势与初中历史教学活动相结合，从而利用多媒体技术的辅助效果来挖掘初中历史课程教学中的闪光点以提升学生的学习参与性。

关键词：初中历史;教学活动;多媒体技术;途径

初中历史是对中国以往历朝历代社会发展状况的描述和总结，它无不囊括着政治、经济、文化和军事等各个方面社会认知，然而初中生对于历史知识学习还处于不断补充和完善阶段，如果单一靠强化性灌输讲授和背诵，初中生难以一下子把这些复杂性的历史知识层面梳理清楚，更难以形成正确的历史观念和价值，最终不利于初中生对于历史课程学习的热情和积极性。基于多媒体技术的生动性、多样性和融合性等工具性优势，在初中历史教学活动中借助多媒体技术的辅助功效开展教学活动，势必有助于吸引初中生的学习注意力，也势必有助于培养他们正确的历史价值观和评判标准。

一、在初中历史教学活动中采用多媒体技术的必要性

一方面，初中历史教学活动是对中国以往历史的描述和总结，加强初中生的历史学科教学讲授不仅在于培养他们正确地认知社会和适应社会的能力，更在于把内在的中华民族特有品格和民族精神向他们弘扬和灌输，以便于初中生在内心深处生起担负中华民族伟大复兴的重任，为中华民族今日成就而自豪，更加促使他们加强自我学习时刻为现代化建设而准备着。另一方面，由于初中生正处于活泼好动和对新奇事情充满兴趣的年龄，而初中历史课程内容时间跨度和领域跨度广，这对于初中生学习历史课程内容来说就是一个挑战，会导致初中生对历史学习活动失去兴趣和信息，这势必不利于初中历史教学活动的教学目标实现。因此，这需要初中历史教师发挥多媒体技术对教学活动的有效辅助优势，促使初中生在多媒体技术形式的历史教学活动中去挖掘历史课程内容中的固有丰富知识和人文内涵，从而就实现了对初中生培养民族感情和爱国之心的教育教化目标。

二、在初中历史教学活动中寻找多媒体技术适用性的途径

1.化历史文字内容为生动历史视频片段展示，以深化学生认知

摘要：为了提高初中历史课堂教学效率，文章首先阐述了初中历史智慧课堂的特点，然后论述了初中历史智慧课堂教学意义，最后从课前、课中、课后三个方面提出了初中历史智慧课堂教学实践。

关键词：初中历史；智慧课堂；历史思维

众所周知，信息化教学是现代教育的主要方向，然而初中历史教学和信息技术的结合情况并不乐观，达不到理想的教学效果。智慧课堂是一种新型的信息化课堂模式，近些年来刚刚兴起，有着自身的教学特点和优势，是信息化教学的一种有效方法。为此，初中历史教师可以基于“教+学+信息技术”模式构建历史智慧课堂，积极开发符合历史教学和学生学习需求的智慧课堂教学策略，提高历史教学质量，同时加强信息技术和初中历史教学之间的融合。

一、初中历史智慧课堂的特点

智慧课堂，指的是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。它融入初中历史课程后，把自身独有的特征、优势也带入初中历史课堂，赋予了初中历史教学不一样的特点、内涵。基于智慧课堂的初中历史教学主要基于信息技术和教师的教学行为进行，关注教与学的过程，强调学生的主体地位，不仅要帮助学生掌握教材中的历史知识，还要培养学生良好的思维能力和综合能力。从整体上看，初中历史智慧课堂呈现出以下特点。第一，依赖于海量的动态学习数据分析进行教学决策。以往的初中历史课堂教学决策主要依赖于教师头脑中的教学经验，而智慧课堂下的初中历史课堂教学主要通过分析海量的动态学习数据得到精准的学生学情，进而得到科学合理的教学决策[1]。其中，动态学习数据的来源途径十分广泛，可以是学生学习档案库中的数据，也可以是学生个人微信、微博等非正式管理系统中的数据。第二，教学资源载体丰富多样。初中历史智慧课堂以信息技术为基础，不仅有文本信息，还有大量的影视、语音、图片、PPT等各种信息，极大地丰富了历史教学资源。第三，体现学生的学习主体性，促进学生综合能力素质发展。智慧课堂模式下，师生在初中历史教学中的互动更顺利、轻松，学生能够充分地思考、交流、分享、探究，有一定的学习自主性，自身的思考能力、交流能力、学习能力、创新能力能够得到提升。第四，教学方法灵活多样。有了智慧课堂的融入，初中历史课堂教学方法变得多种多样，教师可以根据具体的教学要求和学生学情灵活应用各种教学策略，打破传统的“灌输式”、单一化教学形式限制，教学效果更好。

二、初中历史智慧课堂教学意义

（一）促进教学理念革新

第一篇：初中历史课堂教学有效性探略

历史是一个民族文化的沉淀和记忆，历史是一面镜子，可以揭示社会发展的规律。初中阶段是学生接触历史学科的初级阶段，是学生开始了解历史、认识中国社会发展历程的重要阶段。在初中历史教学中，教师应当深刻意识到历史教育对于培养学生爱国主义情感和民族主义情感的重要意义。但是，由于受到传统应试教育理念以及中考制度的影响，当前很多教师在课堂教学中依然将历史学科当成“副科”来对待，相比较其他文化类科目而言，历史科目在初中阶段的地位有待提高。历史学科在课堂教学中的地位，决定了当前历史学科不太受到来自于教师和学生的欢迎，课堂教学效率低下，学生积极性和主动性不高，未体现历史学科对于培养学生综合素质的教育功能。就此，本文笔者立足于当前初中历史课堂教学现状，分析在新课程改革背景下提高初中历史课堂教学有效性的策略。

一、初中历史课堂教学现状

（一）历史学科不被重视

当前，历史依然是绝大部分人心目中的“副科”，相比较语文、英语、数学等“主科”而言，历史学科在课堂教学中在课时、受重视程度等方面都处于劣势地位。出现这个现象的原因，在于应试教育理念的影响。一直以来，中国的教育制度都比较功利性，即社会总是关注那些需要考试的科目，并以此决定学生考试成绩的科目，而对于这种不在重点考试范围之内的科目则漠不关心。这样的理念严重影响了当前初中历史课堂教学的改革与发展，同时也影响了国家素质教育的发展。

（二）学生的主体地位有待提高

当前，在初中历史教学中很多教师没有深刻理解新课程改革的思想和内涵。在课堂教学中，有些教师还是采用照本宣科、满堂灌的课堂教学模式，给学生讲解一些生硬的历史条款，而忽视学生主观能动性的发挥。从根本上讲，历史应当是一门很有趣的学科，如果教师在课堂教学中能够将一些历史事件当成故事来给学生讲解，势必会激发学生的学习兴趣。但是，在实际的课堂教学中，很多教师由于多方面的原因，根本做不到这一点，绝大部分教师的教学依然还是讲解条款，严重降低了学生学习的积极性和主动性，忽视了学生在课堂教学中的主体性。

第一篇：初中历史课堂效率下青年教师发展

摘要：

作为一名青年历史教师，有着强烈的做好工作的意愿和决心。但如何才能快速提升实践历史课堂的效率并在工作中让自身得到良好的发展呢？这是一个值得去研究、去实践的课题。

关键词：

初中历史；青年教师；提高效率

提升自己业务水平的第一个捷径就是向身边有经验的老教师请教。向他们学习，弥补自己的不足，才会使自己快速成长起来。参加工作以来，我遇到了很多优秀的老教师，这为我提升自己的水平提供了有利条件。老教师有着长期的教学经验积累、完备的教学理论体系和过硬的专业素质，向他们学习、请教可以让我少走很多弯路，大大缩短我的成长周期。向老教师学习的过程也是一个对自己教学经历总结提升的过程，是一个积累的过程，更是发现自身不足的过程，是一个新教师成长的必经之路。在这样的基础上，我也对自己的教学模式和方法进行了一些反思和总结。

一、认真做好功课，努力提升课堂教学效率

第一篇：新课程初中历史教学方法

初中阶段的教育对于学生综合素养的提高起到了重要的作用。历史不仅是中考中重要的一门课程，而且学生们通过学习历史还能建立正确的价值观，形成良好的历史观。但在新课程标准下，初中历史教学还存在着一些问题，在开展教学的过程中，仍然采用传统的教学方法，使得学生感受不到学习历史的乐趣，学生的历史成绩得不到有效的提高。鉴于此，在新课程理念下，就需要采用新的历史教学方法，改变历史教学的现状，提高历史教学的水平。

一、运用“谈话法”，构建和谐的教学气氛

以往的课堂气氛是比较压抑的，学生们在这样的学习氛围下学习效率不会太高。并且历史中有很多历史事件需要记忆，老师们在教学时就让课堂陷入“满堂灌”的状态，学生们只能被动接受，课堂气氛显得十分沉闷，无法有效发挥出历史的“美”。针对这种现象，教师可以用“谈话法”来活跃课堂气氛。在利用“谈话法”向学生传授知识时，口气可以随和些，就像和朋友谈话一样。但是话说回来，在“谈话”过程中，也要注意“谈话”的质量，对学生进行有效引导，激发学生的兴趣，调动学生们学习的积极性。通过“谈话法”能够起到“四两拨千斤”的作用，意思就是教师可以通过和学生谈话，将一些历史知识渗透，无形中就让学生理解了重点知识，这要比教师直接让学生通过死记硬背进行记忆的效果好很多。比如在讲解“贞观之治”这部分内容时，我和学生们说道：“唐太宗执政时期，唐朝政治清明、经济繁荣、国力强盛，人们把这一时期称为什么呢？”学生们告诉我这一历史时期被称为“贞观之治”。我感慨道：“是啊，李世民不愧为千古一帝。这段时期，唐太宗李世民，吸取隋朝灭亡的教训；任贤纳谏，整顿吏治。同时，他还特别注重教育，重视发展农业，使唐朝的国力不断地强盛。到现在外国人还称呼我们中国人是‘唐人’呢，可见唐朝当时的影响之大。”说这些话的时候，我一直保持着随和的口气，就像和朋友谈话一般。但是却通过谈话的方式将出现“贞观之治”的原因告诉了学生。要想将“谈话法”运用得恰到好处，需要教师真正地将学生们视为自己的朋友，放下所谓的“权威”和“架子”。这样，教师在运用这种方法教学时，语气才会更加自然，教学效果也会更好。

二、创设情景，提高历史课堂的趣味性

古代史学生们是没有经历过的，就是近现代史学生们也没有接触过。因此，学生们在学习时就会感觉历史知识有些脱离实际，他们也只能通过课本的描述自己进行想象。这对于学生们对历史进行深层感悟是有一定阻碍的。这时，教师可以创设情景，以一种更加生动形象的方式将历史知识展现出来。在创设情景时，教师可以采用多媒体技术、课堂表演等方式，来提高历史课堂的趣味性。同时，在提高课堂趣味性的同时，还不要忘记对知识的渗透，对学生进行有效的引导。在讲解“民族团结与祖国统一”这部分时，我给学生们播放了“香港和澳门回归”的影像资料，让学生感受当时的那种情景，体会香港和澳门回归的那种激动人心。短片中会出现相关的时间、人物、历史背景等，无需老师过多地讲解，只需要稍加提醒，学生自然而然地就学习到了必要的知识。同时，利用多媒体给学生们呈现画面，要比学生们直接面对生硬的文字更能激发他们的兴趣。又如我还让学生们表演“文成公主入藏”这个历史短剧。我要求学生们在表演时需要加入一些知识性的元素，比如文成公主入藏的历史背景，原因等，让学生们在获得乐趣的同时，加深对知识的理解，以起到“一箭双雕”的效果。通过这个教学片断，我们可以看到，创设情景时，我都会对学生进行有效的引导。教师在创设情景时，除了要激发学生的兴趣，还不应该忘了教学目的，对学生进行知识渗透。这样，创设情景的目的才能得到充分地发挥。

三、利用多样化的手段，对学生进行情感渗透