初中历史课程范例

一、以学生为主体的教学模式的建立

“以学生为主体，一切围绕学生”是初中历史高效课堂教学的追求目标和根本要求。在课堂教学中，教师要想让课堂充满活力，就一定要以学生为主体，采用多样的教学手段等来调动学生学习的积极性，让他们在课堂上充分地“动”起来，同时还要让学生学得有滋有味、有声有色，进而实现初中历史课堂教学效果的最优化。

（一）要充分发挥学生的主体作用

例如，在学习“五代十国”的相关知识时，教师可以先让学生把教材的知识浏览一遍，再提问：“五代十国是一个怎样的局面，在之前的学习中有没有类似的历史时期？”这个问题一提出，很多学生立刻有了兴趣，经过讨论、交流、思考，他们很快想到了之前学习过的魏晋南北朝时期，接着教师又继续问：“这两个相似的历史时期形成的原因是否也是相同的？它们之间有什么不同的地方？”通过这样的提问既可以让学生温习之前学习过的知识，还能有效地促使学生掌握新知识，而且学生处于更加主动的位置，有利于他们主观能动性的发挥。

（二）开展任务教学，充分发挥学生的主动性

例如，在教授“辛亥革命”一节内容时，为了让学生正确地认识到辛亥革命的历史意义，在授课时，我设计了如下几个问题让学生进行小组讨论：1.概括一下辛亥革命的历史意义和局限性？2.结合教材的内容和历史背景，谈谈辛亥革命最终是成功了还是失败了？通过这两个问题的设置，引导学生结合教材的内容展开讨论，使他们在激烈的辩论过程中清晰地认识到辛亥革命的历史意义，以及辛亥革命的局限性和失败的根本原因，进而帮助学生形成一分为二看待问题的辩证能力。

二、培养学生的创新能力

第一篇:浅析初中历史课堂教学的优化

摘要：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，初中历史的课堂教学应当结合新课程改革的理念，更新教学方式，优化教学方法，促进初中历史课堂教学的改革和创新。当前，受到一些客观因素的影响，初中历史的课堂教学还存在一些问题。基于这些问题的存在，笔者提出初中历史课堂教学的优化对策，旨在为初中历史课堂教学的优化提供有效的参考。

关键词：初中历史；新课改；优化对策

近年来，新课程改革的发展，素质教育理念的深入，要求教师在课堂教学中，要结合时代教育的理念，创新自己的课堂教学模式和教学方法，全面提升课堂教学的效率。对于初中历史的学科教学而言，笔者认为：历史是一面镜子，学生学习历史，有助于培养学生的爱国主义情怀，促进学生综合素质的提升。因此，作为初中历史教师，应当重视历史学科的教育，通过教学模式和教学手段的转变，激发学生在历史学习中的兴趣，强化学生的主体地位培养，全面提升学生的综合素质。

一、当前初中历史课堂教学存在的问题

当前，受到传统应试教育理念的影响，初中历史的课堂教学还存在不少问题。这些问题的存在，严重阻碍了初中历史课堂教学的改革和发展。总结下来，当前初中历史课堂教学存在的问题如下：首先，历史学科未受到足够的重视。一直以来，初中历史的课堂教学一直不被重视，主要原因在于历史学科在考试的过程中所占的比重不大；其次，在教学的过程中，很多教师还是习惯性让学生背诵相关历史条款，学生只知道背诵，却不明白其中的意义，也不懂得每个历史条款背后所蕴含的历史意义。总体而言，当前初中历史的课堂教学存在的问题是很多的，教师只有通过不断的改革和创新，方能实现良好的初中历史课堂教学效果。

二、优化初中历史课堂教学的必要性

摘要：初中历史教育在公民教育中具有重要的意义，对于培养我国中学生的爱国情操、传承文化知识有非常重要的作用。在现代教育教学中，新课程改革是现代教育改革的主要方向之一，初中历史课堂教学不仅要教会学生历史知识，还需要潜移默化地对学生进行情感教育和价值观教育，并且注重学生人生观、价值观的培养。本文主要研究了在新课改下初中历史课堂教学的改革，为初中历史教学提供参考。

关键词：新课改;初中历史;课堂改革

一、引言

初中历史教育对于初中学生形成价值观、世界观、人生观具有重要指导作用，历史教育不仅包含广阔的视野，丰富的人文素材，深刻的社会经验，还可以帮助学生了解社会环境、了解不同阶段人类的发展和文化的意义，增强学生的社会责任感、培养学生各方面的情感和能力。在初中学生历史的学习中，课堂教学是学校教学最重要的组成部分，学生学习的历史知识通常都是从课堂教学中来学习的。在现代教育中，为了适应现代学生的学习能力和身心发展特点，新课程改革成为现代教育的必经之路。在新课改下，历史教育的目的从以往知识的掌握转变成学生思想方法、情感、意志和人格等多方面的培养上来。新课改下，初中历史教育方式和历史教育教学目标都要进行相应的改革才能适应现代历史教学的需要。

二、新课改下初中历史课堂教学要注重改变教育功能

随着现代社会的发展和学生培养目标的转变，传统的初中历史课堂教学已经不能完全适应现代社会教育教学的需要，新课程改革在一定程度上使得教育教学的目标更加明确，也更加符合现代教育教学的需要。在初中历史课堂教育中，历史教材是教师教学的重要参考资料，教材也凝聚了人类文明和人类知识的精华，并且具有权威性和知识性。在初中历史课堂教育中，传统的课堂教学就是教师将历史教材上的知识和内容传授给学生，让学生充分理解教材内容，掌握教材知识，是一种教师传向学生的单向传播的过程。在新课改下，教材的单向传播功能得到改革，教学的目标不仅仅是知识的传授，更重要的是在于学生对学习方法的掌握，对学习历史知识产生浓厚的兴趣，以及在初中历史课堂教学中，培养学生的情感、态度和价值观，发掘蕴藏在历史教材的价值观和情感态度等，让学生在掌握知识的同时，更多地培养学生独立思考能力并提高学生的综合素质。

三、新课改下初中历史课堂教学要注重教学方式的多样性

第一篇：初中历史课堂教学有效性探略

历史是一个民族文化的沉淀和记忆，历史是一面镜子，可以揭示社会发展的规律。初中阶段是学生接触历史学科的初级阶段，是学生开始了解历史、认识中国社会发展历程的重要阶段。在初中历史教学中，教师应当深刻意识到历史教育对于培养学生爱国主义情感和民族主义情感的重要意义。但是，由于受到传统应试教育理念以及中考制度的影响，当前很多教师在课堂教学中依然将历史学科当成“副科”来对待，相比较其他文化类科目而言，历史科目在初中阶段的地位有待提高。历史学科在课堂教学中的地位，决定了当前历史学科不太受到来自于教师和学生的欢迎，课堂教学效率低下，学生积极性和主动性不高，未体现历史学科对于培养学生综合素质的教育功能。就此，本文笔者立足于当前初中历史课堂教学现状，分析在新课程改革背景下提高初中历史课堂教学有效性的策略。

一、初中历史课堂教学现状

（一）历史学科不被重视

当前，历史依然是绝大部分人心目中的“副科”，相比较语文、英语、数学等“主科”而言，历史学科在课堂教学中在课时、受重视程度等方面都处于劣势地位。出现这个现象的原因，在于应试教育理念的影响。一直以来，中国的教育制度都比较功利性，即社会总是关注那些需要考试的科目，并以此决定学生考试成绩的科目，而对于这种不在重点考试范围之内的科目则漠不关心。这样的理念严重影响了当前初中历史课堂教学的改革与发展，同时也影响了国家素质教育的发展。

（二）学生的主体地位有待提高

当前，在初中历史教学中很多教师没有深刻理解新课程改革的思想和内涵。在课堂教学中，有些教师还是采用照本宣科、满堂灌的课堂教学模式，给学生讲解一些生硬的历史条款，而忽视学生主观能动性的发挥。从根本上讲，历史应当是一门很有趣的学科，如果教师在课堂教学中能够将一些历史事件当成故事来给学生讲解，势必会激发学生的学习兴趣。但是，在实际的课堂教学中，很多教师由于多方面的原因，根本做不到这一点，绝大部分教师的教学依然还是讲解条款，严重降低了学生学习的积极性和主动性，忽视了学生在课堂教学中的主体性。

第一篇：新课程初中历史教学方法

初中阶段的教育对于学生综合素养的提高起到了重要的作用。历史不仅是中考中重要的一门课程，而且学生们通过学习历史还能建立正确的价值观，形成良好的历史观。但在新课程标准下，初中历史教学还存在着一些问题，在开展教学的过程中，仍然采用传统的教学方法，使得学生感受不到学习历史的乐趣，学生的历史成绩得不到有效的提高。鉴于此，在新课程理念下，就需要采用新的历史教学方法，改变历史教学的现状，提高历史教学的水平。

一、运用“谈话法”，构建和谐的教学气氛

以往的课堂气氛是比较压抑的，学生们在这样的学习氛围下学习效率不会太高。并且历史中有很多历史事件需要记忆，老师们在教学时就让课堂陷入“满堂灌”的状态，学生们只能被动接受，课堂气氛显得十分沉闷，无法有效发挥出历史的“美”。针对这种现象，教师可以用“谈话法”来活跃课堂气氛。在利用“谈话法”向学生传授知识时，口气可以随和些，就像和朋友谈话一样。但是话说回来，在“谈话”过程中，也要注意“谈话”的质量，对学生进行有效引导，激发学生的兴趣，调动学生们学习的积极性。通过“谈话法”能够起到“四两拨千斤”的作用，意思就是教师可以通过和学生谈话，将一些历史知识渗透，无形中就让学生理解了重点知识，这要比教师直接让学生通过死记硬背进行记忆的效果好很多。比如在讲解“贞观之治”这部分内容时，我和学生们说道：“唐太宗执政时期，唐朝政治清明、经济繁荣、国力强盛，人们把这一时期称为什么呢？”学生们告诉我这一历史时期被称为“贞观之治”。我感慨道：“是啊，李世民不愧为千古一帝。这段时期，唐太宗李世民，吸取隋朝灭亡的教训；任贤纳谏，整顿吏治。同时，他还特别注重教育，重视发展农业，使唐朝的国力不断地强盛。到现在外国人还称呼我们中国人是‘唐人’呢，可见唐朝当时的影响之大。”说这些话的时候，我一直保持着随和的口气，就像和朋友谈话一般。但是却通过谈话的方式将出现“贞观之治”的原因告诉了学生。要想将“谈话法”运用得恰到好处，需要教师真正地将学生们视为自己的朋友，放下所谓的“权威”和“架子”。这样，教师在运用这种方法教学时，语气才会更加自然，教学效果也会更好。

二、创设情景，提高历史课堂的趣味性

古代史学生们是没有经历过的，就是近现代史学生们也没有接触过。因此，学生们在学习时就会感觉历史知识有些脱离实际，他们也只能通过课本的描述自己进行想象。这对于学生们对历史进行深层感悟是有一定阻碍的。这时，教师可以创设情景，以一种更加生动形象的方式将历史知识展现出来。在创设情景时，教师可以采用多媒体技术、课堂表演等方式，来提高历史课堂的趣味性。同时，在提高课堂趣味性的同时，还不要忘记对知识的渗透，对学生进行有效的引导。在讲解“民族团结与祖国统一”这部分时，我给学生们播放了“香港和澳门回归”的影像资料，让学生感受当时的那种情景，体会香港和澳门回归的那种激动人心。短片中会出现相关的时间、人物、历史背景等，无需老师过多地讲解，只需要稍加提醒，学生自然而然地就学习到了必要的知识。同时，利用多媒体给学生们呈现画面，要比学生们直接面对生硬的文字更能激发他们的兴趣。又如我还让学生们表演“文成公主入藏”这个历史短剧。我要求学生们在表演时需要加入一些知识性的元素，比如文成公主入藏的历史背景，原因等，让学生们在获得乐趣的同时，加深对知识的理解，以起到“一箭双雕”的效果。通过这个教学片断，我们可以看到，创设情景时，我都会对学生进行有效的引导。教师在创设情景时，除了要激发学生的兴趣，还不应该忘了教学目的，对学生进行知识渗透。这样，创设情景的目的才能得到充分地发挥。

三、利用多样化的手段，对学生进行情感渗透

摘要：历史虽然是一门文字类学科，但是很多学生却对此缺乏足够的学习兴趣。为此，作为初中历史教师，则一定要对自己的教学方法以及策略进行科学且有效的调整，因为只有这样，才能更有效的激发学生对于历史知识的学习积极性。而本文也将针对“初中历史教学的方法和策略”这一主题内容进行浅析，并提出更加具有针对性且合理化的建议。

关键词：初中历史教学；方法和策略；进行浅析

一、引言

俗话说“兴趣才是最好的老师”，不管是学习哪一门学科知识，学生学好的前提条件就是要对其充满兴趣，在此基础上，其学习的积极性也才会得到激发，然而，这其实同教师的教学方式有着极为紧密的联系。为此，初中历史教师应当意识到采用更加新颖、多样化教学方法的重要性，而这样也更利于推动初中历史课程教学改革目标的有效实现。

二、当前初中历史教学中存在的问题

（一）学生缺乏历史知识的学习兴趣

初中历史课堂教学效率难以得到有效的提升，除了和教师的教学水平有着极为密切的关系以外，实际上还是因为学生自身缺乏历史知识的学习兴趣。历史作为一门文字学科，虽然有很多的内容都是需要学生进行记背的，但如果不讲究一定的方式方法，学生自身的学习压力将会是相当大的，而且也将失去对历史的学习兴趣。比如：在记忆《鸦片战争》中相关条约内容的时候，很多学生都是进行机械的记忆，而没有试着用更加趣味性的方式进行学习和记忆。为了改变这一现状，通过使用一些趣味性比较浓郁的教学方法激发学生的学习兴趣也就显得尤为必要。

摘要：对于活泼好动和充满活力的初中生来说，基于初中历史课程教学活动是针对以往的社会形态深刻详细地讲授和解读，而这些历史知识内容与初中生的现有日常生活相去甚远，这必然会导致初中生对复杂而繁多的历史知识没有兴趣，更必然导致初中生综合历史素养不高。因此，这就需要初中历史教师借助于多媒体技术的学习辅助优势与初中历史教学活动相结合，从而利用多媒体技术的辅助效果来挖掘初中历史课程教学中的闪光点以提升学生的学习参与性。

关键词：初中历史;教学活动;多媒体技术;途径

初中历史是对中国以往历朝历代社会发展状况的描述和总结，它无不囊括着政治、经济、文化和军事等各个方面社会认知，然而初中生对于历史知识学习还处于不断补充和完善阶段，如果单一靠强化性灌输讲授和背诵，初中生难以一下子把这些复杂性的历史知识层面梳理清楚，更难以形成正确的历史观念和价值，最终不利于初中生对于历史课程学习的热情和积极性。基于多媒体技术的生动性、多样性和融合性等工具性优势，在初中历史教学活动中借助多媒体技术的辅助功效开展教学活动，势必有助于吸引初中生的学习注意力，也势必有助于培养他们正确的历史价值观和评判标准。

一、在初中历史教学活动中采用多媒体技术的必要性

一方面，初中历史教学活动是对中国以往历史的描述和总结，加强初中生的历史学科教学讲授不仅在于培养他们正确地认知社会和适应社会的能力，更在于把内在的中华民族特有品格和民族精神向他们弘扬和灌输，以便于初中生在内心深处生起担负中华民族伟大复兴的重任，为中华民族今日成就而自豪，更加促使他们加强自我学习时刻为现代化建设而准备着。另一方面，由于初中生正处于活泼好动和对新奇事情充满兴趣的年龄，而初中历史课程内容时间跨度和领域跨度广，这对于初中生学习历史课程内容来说就是一个挑战，会导致初中生对历史学习活动失去兴趣和信息，这势必不利于初中历史教学活动的教学目标实现。因此，这需要初中历史教师发挥多媒体技术对教学活动的有效辅助优势，促使初中生在多媒体技术形式的历史教学活动中去挖掘历史课程内容中的固有丰富知识和人文内涵，从而就实现了对初中生培养民族感情和爱国之心的教育教化目标。

二、在初中历史教学活动中寻找多媒体技术适用性的途径

1.化历史文字内容为生动历史视频片段展示，以深化学生认知

摘要：对于活泼好动和充满活力的初中生来说，基于初中历史课程教学活动是针对以往的社会形态深刻详细地讲授和解读，而这些历史知识内容与初中生的现有日常生活相去甚远，这必然会导致初中生对复杂而繁多的历史知识没有兴趣，更必然导致初中生综合历史素养不高。因此，这就需要初中历史教师借助于多媒体技术的学习辅助优势与初中历史教学活动相结合，从而利用多媒体技术的辅助效果来挖掘初中历史课程教学中的闪光点以提升学生的学习参与性。

关键词：初中历史;教学活动;多媒体技术;途径

初中历史是对中国以往历朝历代社会发展状况的描述和总结，它无不囊括着政治、经济、文化和军事等各个方面社会认知，然而初中生对于历史知识学习还处于不断补充和完善阶段，如果单一靠强化性灌输讲授和背诵，初中生难以一下子把这些复杂性的历史知识层面梳理清楚，更难以形成正确的历史观念和价值，最终不利于初中生对于历史课程学习的热情和积极性。基于多媒体技术的生动性、多样性和融合性等工具性优势，在初中历史教学活动中借助多媒体技术的辅助功效开展教学活动，势必有助于吸引初中生的学习注意力，也势必有助于培养他们正确的历史价值观和评判标准。

一、在初中历史教学活动中采用多媒体技术的必要性

一方面，初中历史教学活动是对中国以往历史的描述和总结，加强初中生的历史学科教学讲授不仅在于培养他们正确地认知社会和适应社会的能力，更在于把内在的中华民族特有品格和民族精神向他们弘扬和灌输，以便于初中生在内心深处生起担负中华民族伟大复兴的重任，为中华民族今日成就而自豪，更加促使他们加强自我学习时刻为现代化建设而准备着。另一方面，由于初中生正处于活泼好动和对新奇事情充满兴趣的年龄，而初中历史课程内容时间跨度和领域跨度广，这对于初中生学习历史课程内容来说就是一个挑战，会导致初中生对历史学习活动失去兴趣和信息，这势必不利于初中历史教学活动的教学目标实现。因此，这需要初中历史教师发挥多媒体技术对教学活动的有效辅助优势，促使初中生在多媒体技术形式的历史教学活动中去挖掘历史课程内容中的固有丰富知识和人文内涵，从而就实现了对初中生培养民族感情和爱国之心的教育教化目标。

二、在初中历史教学活动中寻找多媒体技术适用性的途径

1.化历史文字内容为生动历史视频片段展示，以深化学生认知