初中篮球教学范例

摘要：体育与健康课程中的篮球模块教学工作，对于提高中学生的体育锻炼意识以及实际运动技巧都有非常重要的作用。因此，教师在教学工作当中，既要重视理论教学，也要重视实践教学，形成理论与实践相互印证、相互提高的良好学习状态，从而实现学生的健康发展。本文对初中体育与健康课程中的篮球教学进行简要分析。

关键词：初中体育；健康课程；篮球模块

初中体育教学工作要强调学生的全面发展、健康发展。教师在篮球教学工作中，要重视学生的健康、全面发展，在这基础上提高学生的篮球理论能力与实践能力。

一、初中体育与健康课程篮球模块教学的特点分析

（一）教学的课时有限制

从总体上看，初中体育课程中的篮球模块教学有一定的时间限制，通常每两个星期才能安排一次体验课程，虽然有时候根据情况进行课时的添加，但是整体的教学质量依旧偏低。九年级义务教育阶段，对于全日制的初级中学学生而言，体育教学大纲中，篮球模块教学的课时设置时间偏少，没能对学生的身体锻炼情况进行综合考虑，所以这就对篮球模块的健康成长产生极大的制约。

（二）教学内容的局限性

摘要：体育教学作为一门学科，当前越来越受到人们的重视，体育改革的不断推进，初中体育教学也发生着变化，变化来自国家的重视、政策的支持和人们所作出的努力，初中学生作为教学主体如何提升其参与的主动性成为初中体育教学的一项重要内容，增加学生的主动参与意识，使其快乐地投入到体育教学中，身心得到健康发展是教师教学的初衷体现。

关键词：初中体育;教学;主动参与;策略

随着体育教育改革的进行，围绕青少年体育教育的政策陆续出台，《健康中国行动（2019-2030年）》《体育强国建设纲要》等，都体现出对中小学生的体育教学的重视，青少年身心健康发展，初中体育教学工作的正常推进是实现好政策的重要途径，做好初中体育教学工作，提高学生在教学中的主动参与性是教育过程的关键。

1激发学生兴趣

初中体育教学之所以学生的主动参与程度不够，客观原因之一是在其学习阶段没有激发学生对体育的兴趣爱好。每件事物发展的背后，决定事物发展性质的是内因，个人对事物的主观态度影响着事情的发展，兴趣是学习的第一老师，初中生对事物有了一定的认知，个人对事物也逐渐有了自己的判断，在初中体育教学中，可以利用学生已有的认知，加上他们这个年龄段强烈的好奇心，稍加引导可以提升学生的主动参与程度。美国篮球之所以兴盛，原因之一就是他们个人对篮球的喜爱，在他们兴趣的选择阶段，学校给他们提供了一个选择的机会，加上学校的篮球文化，很快让他们对篮球产生了兴趣。初中体育教学要激发学生的兴趣，让学生对体育项目产生兴趣。比如，老师在篮球课教学过程中，首先讲一讲篮球的历史，让学生知道篮球发展的历史脉络，其次可以讲一些关于篮球的新鲜事物，激发起同学们对篮球的好奇心，还可以让同学近距离的观看学校的篮球比赛，给他们直观的感官体验，最后再给他们看一些扣篮大赛类的视频，给他们直接的视觉冲击，相信在他们的惊叹中一定有人会对篮球产生兴趣。

2丰富教学内容

教学内容的具象化有助于教学目标的实现，在教学过程中，对教师的开发与合理利用也非常重要。同时，在丰富教学活动过程中，既要让学生主动地参与学习，也要让学生被动地参与学习，让学生在参与中提高体育教学质量，也让丰富的教学内容来带动学生的主动参与。丰富的体育教学内容的呈现需要学校和老师的共同努力，通过不断实践，让每个学生主动参与，同时能够掌握各自喜爱的体育技能[1]。丰富教学内容应该与时俱进，不仅要继承传统体育项目，还要开发新的教学内容，更要因地制宜地发挥本地优势，在继承与创造中走出一条自己的体育教学之路。例如，健身街舞与体育教学的融合，街舞的欢快节奏和频繁变换的舞步可以给年轻的中学生带来极大的满足感，街舞的简单易学也使初中学生更易上手，既增加了他们的律动感，也增强了他们在学习生活中的自信心，初中体育教学融入健身街舞有利于学生团结意识的培养。

摘要：在新课程改革的持续实施和时展的不断推动下，英语开始越来越被大众所重视，给初中英语教学提出的要求也越来越高。初中英语教师要加强在教学方面的改革创新，采用新颖有趣的教学方式，帮助初中学生加强英语在学习和应用等方面的综合能力。把情境教学法运用在初中英语教学中可以帮助学生把英语变得直观化、简单化，已经成为了当前新的教学模式。

关键词：初中英语；情境教学法；课堂教学；运用分析

初中这个阶段是学生学习英语、为英语打下坚实基础的重要时期，初中英语教师要选择适用于当前教育需求和学生身心特点的教学方法。而情境教学法可以帮助初中英语教师有效提高在课堂上的教学效率，吸引学生在课堂的注意力，帮助学生更加轻松简单的学习和运用英语知识。本文针对初中英语，详细阐述了情境教学法的含义、作用以及在课堂教学中的运用方法。

一、情境教学法的含义

情境教学法是当前新课程改革要求下的一种比较重要、也十分广泛应用的教学方法。详细来说，情境教学法就是教师在课堂教学中有意识、有目标地创设一些与课堂教学内容相关的教学情境，生动、形象地将课堂教学的内容展示给学生，吸引学生的注意力，帮助学生较为容易、轻松地理解课堂内容，进而提高课堂教学效率。情境教学法在教学中起到了良好的效果，其主要目的就是激发学生对于教学内容的兴趣和情感，让学生和教师形成一个共鸣，从而帮助学生学习、理解和运用教学知识。

二、情境教学法在初中英语教学中的作用

情境教学法运用在初中英语的教学中，可以有效促进初中英语在未来几年内的持续发展[1]。如今社会的不断进步和发展，英语在日常生活中变得越来越重要，手机、电脑等智能软件的应用都需要我们具备一定的英语知识，在我们的生活和工作中，英语更是无处不在，逐渐成为了学生必须具备的一项技能。而初中阶段是学生初步系统的学习英语、为英语打下坚实基础的一个时期。初中英语教师在教学中运用情境教学法，可以在这个阶段有效激发学生学习英语的兴趣。通过英语教师在课堂上创设的一些形象生动的情境，能有效吸引学生的注意力，同时可以把抽象的英语知识变得简单、直观，让学生的想象力和创造力在英语的学习过程中得到了培养，也让学生学习英语的效率有了较为明显的提高。长此以往，可以促进初中英语的进步和发展。同时，在新课程改革的实施下，教育工作者对初中英语的要求越来越严格，情境教学法在初中英语教学中的应用是新课程改革实施下的形势所趋，其主要作用是为了使初中英语教师针对教学方式不断地进行改革和创新。在初中英语教学中运用情境教学法，可以帮助初中英语教师营造出良好的学习英语的环境和氛围，提高学生学习、理解、运用英语等各个方面的综合能力。情境教学法的运用，还可以让初中学生在学习过程中进行主动的思考，让学生有用英语表达自己的欲望，可以有效帮助初中英语教师对学生进行自主学习的引导，有利于提高学生自主学习的能力，最终实现学生的全面发展。

一、适当转换教师角色创造和谐的师生氛围

一名合格的初中体育教师必须要建立好自身的形象，更进一步为教学活动的展开夯实基础。首先，体育教师必须身体力行，做好榜样工作。在课堂上为了激发学生更好地完成老师交代的任务，在此之前教师就要做好表率工作。体育课大多教学课程是在室外完成的，遇到严寒酷暑，教师必须更加坚定的为学生做好榜样，积极进行训练演示。在传授新的动作之前，体育教师都应该事先做好练习训练达到一定的标准之后再教给学生，学生也会受到老师的影响积极学习。其次，大力开展师生交流工作。初中的学生正在青春敏感时期，此时的教师需要多加注意学生的身心健康，积极与学生进行交流活动。对学生的体育知识学习做到一个全民啊了解，知晓学生对体育的学习建议。在此基础上可以更加直接的掌握教学信息。师生之间达成共识，也会促进师生之间的关系发展，同时教学的效率也会有所提升。最后，体育教师应该给予学生更多的关心和帮助。教师在学校中与学生接触，应该及时发现学生的情绪变化，在学生出现心理问题时要及时给予建议和帮助，协助学生一起走过思想方面的障碍。长此以往师生之间的心理距离也就自然而然拉近了。

二、充分利用多媒体强化学生的视觉感官

时代在发展的同时，多媒体的教学方式已经逐步深入到我们的教学过程中。在初中课堂中多媒体的运用已经屡见不鲜了。在多媒体的辅助之下，学生可以更大范围的学习到体育知识，室外的知识学习情绪也会得到舒缓，学生的难点解决能力也会有所加强。通过多媒体的协助，课堂的教学内容层面也会扩大。传统的体育知识教学过程中，无论是老师还是学生都会觉得枯燥无味，学生的学习热情得不到激发。在教学过程中教师可以充分运用多媒体这一教学手段，将原本呆板的体育知识在多媒体的转换之下变得生动，除了讲解书本中的体育知识，教师还可以进一步拓展为学生介绍某些体育运动产生的原因以及其发展的过程，学生也可以进一个层面对其了解。

除此之外介绍学生感兴趣的体育明星也是吸引学生注意力的方法之一，学生会觉得这种教学模式比传统的学习要更加有趣，学生的学习热情也得到了进一步升华，课堂的教学效率也会得到一定程度的提高。不仅如此，多媒体的高效利用也会使得学生的身心得到舒展。由于室外教学的本质原因，许多项目的训练需要耗费大浪的体力，训练的环节也比较单一，运动之后学生都会觉得乏味。在此情况之下，体育教师可以使用多媒体播放一些节奏轻快的音乐，让学生的身心得到一个缓和，学生在听音乐的基础上身体和心理都受到了环节，也不会影响下一节课的进行。体育教学在某些时候也会遇到瓶颈，一些难度相对较大的动作或者某些快速的动作学生无法牢牢掌握的，体育老师可以播放影像视频，通过慢镜头播放或者动作分解进一步为学生讲解。学生可以从视觉、听觉方面进行学习，之后自我领悟。区别于以往的体育教学，此种的教学模式也会促使教师以及学生知晓课堂的重点，提升教学效率。

三、创新合理的教学方式进一步提升教学水平

初中的体育教学最突出的一个问题就是师生之间的交流不多，学生的积极主动性欠缺。为了改变这种教学现状，最有效的方法之一就是改变原有的体育教学方式，更高一层地推进教学效率的提升。体育老师可以将学生进行分组，之后分别进行演示。在体育课堂中，如果学生过多，体育老师可以将学生分为几个小组，从每个小组中选择一名学习效果较好的学生对其他人进行指导，对其他学生的不规范动作进行及时改正。除此之外，体育教师也可以引导学生指出其他学生的不足，相互点评，共同进步。普通的体育项目训练对于学生来说可能有时候会比较枯燥，例如篮球运球、排球垫球、乒乓球弹球等动作，遇到这些训练学生的积极性都不会太高。此时体育老师可以将这些训练转换成一种游戏，如将篮球的运球动作与100米跑步结合，学生的斗志被激发。一轮游戏之后学生的乏味感会渐渐消失，训练的目的也达到了。

本文作者：马雄 单位：铜川市矿务局第一中学

通过对实验组和对照学生身体素质的发展比较结果发现:实验前实验组和对照组学生身体素质的平均值分别为80．1和79．8，标准差分别为9．43和8．78，对两组身体素质的均值进行双样本T假设检验，T值为1．55，P值为0．163，P﹥0．05，提示实验组和对照组身体素质的发展程度在实验前的测试结果不存在显著性差异，无统计学意义，说明实验前两组学生的身体素质的发展水平处于同一水平，完全符合实验条件。实验后实验组和对照组身体素质的平均值分别为83．7和80．9，标准差分别为9．33和9．47，对两组身体素质的均值进行双样本T假设检验，T值为1．83，P值为0．075，P﹥0．05，提示实验组和对照组身体素质的在实验后的测试结果不存在显著性差异，达不到有统计学意义程度，但对比实验组和对照组学生身体素质的进步幅度可以发现，实验组学生身体素质的进步幅度明显高于对照组学生身体素质的进步幅度。由此可以说明，经过15周的篮球合作学习方式教学实验，篮球选项课中采用合作学习方式的教学对大学生的身体素质的发展具有一定促进作用，但效果不理想。

通过对实验组和对照学生罚篮成绩比较结果发现:实验前实验组和对照组学生罚篮成绩的平均值分别为1．5和1．47，标准差分别为0．7和0．6，对两组罚篮成绩的均值进行双样本T假设检验，T值为0．45，P值为0．64，P﹥0．05，提示实验组和对照组罚篮成绩的发展程度在实验前的测试结果不存在显著性差异，无统计学意义，说明实验前两组学生的罚篮成绩处于同一水平，完全符合实验条件。实验后实验组和对照组罚篮成绩的平均值分别为3．45和2．81，标准差分别为1．01和1．03，对两组罚篮成绩的均值进行双样本T假设检验，T值为2．85，P值为0．004，P﹤0．01，提示实验组和对照组罚篮成绩的在实验后的测试结果存在显著性差异，有统计学意义。由此可以说明，经过15周的初中体育篮球教学中采用计算机辅助教学实验，初中生的罚篮成绩有非常明显的促进作用。

通过对实验组和对照学生半场跑篮成绩比较结果发现:实验前实验组和对照组学生半场跑篮成绩的平均值分别为5．71和5．73，标准差分别为1．13和1．08，对两组半场跑篮成绩的均值进行双样本T假设检验，T值为0．78，P值为0．89，P﹥0．05，提示实验组和对照组半场跑篮成绩的发展程度在实验前的测试结果不存在显著性差异，无统计学意义，说明实验前两组学生的半场跑篮成绩处于同一水平，完全符合实验条件。实验后实验组和对照组半场跑篮成绩的平均值分别为4．98和5．43，标准差分别为1．32和1．27，对两组半场跑篮成绩的均值进行双样本T假设检验，T值为1．86，P值为0．114，P﹥0．05，提示实验组和对照组半场跑篮成绩的在实验后的测试结果不存在显著性差异，未达到有统计学意义程度，但对比实验组和对照组学生半场跑篮成绩的进步幅度可以发现，实验组学生半场跑篮成绩的进步幅度为明显高于对照组学生半场跑篮成绩的进步幅度。

由此可以说明，经过15周的初中体育篮球体育教学中采用计算机辅助教学实验，对初中生的半场跑篮成绩有一定的促进作用，但作用效果并不显著。研究表明，初中篮球教学中采用计算机辅助教学方式，其教学目标不仅是让每个成员在学习和有效掌握篮球各项基本技术和技能的同时，而且还有助于发展小组中每个成员的速度素质、力量素质、耐力素质、灵敏素质和柔韧素质等身体素质，从而有效地改善学生的体质状况。并且学生篮球运动技能的有效掌握和完成，在很大程度上需要好的身体素质作为体能保障才能够有效完成，因此，身体素质的发展目标在篮球教学中采用计算机辅助教学模式中就有明确规定。在篮球教学中采用计算机辅助教学能使小组中每个成员的互助合作、学生的进步有了更大的促进作用，小组中每个成员为了小组成绩的进步和为了不辜负同学们的期望和鼓舞，更加积极主动地去进行篮球技术学习和训练，从而能尽快确保掌握动作并有所进步。

综上所述，这种在初中篮球教学中采用计算机辅助教学模式，不但有助于学生积极主动进行篮球技术和技能锻炼，而且还对速度素质、力量素质、耐力素质、灵敏素质和柔韧素质均得到一定的促进作用。身体素质是人体在运动过程中表现出来的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、平衡等各种能力的综合，不能说耐力水平提高，或者是跑得快了就可以说身体素质提高了。身体素质是一个综合能力评定过程，身体素质的改善，不仅与运动能力有关，也与人的社会适应和心理有很大关系，而且身体素质的增强不是一个简单的问题，而是一个长期坚持不懈进行训练的结果，是多方面综合作用的体现，与此同时，身体素质成绩的评价还与季节、气候及其当时的学习气氛、身体状况等多种因素有关。所以，在篮球教学中采用计算机辅助教学对初中生的身体素质的增强有一定的促进作用，但效果并不非常理想。

第一篇：中学体育课堂良好师生关系

摘要：

随着素质教育的不断推行和深入，体育教师要关注学生身体素质的提高以及体育课堂的高效。良好的师生关系会促进学生进行体育锻炼的积极性，产生体育运动兴趣，从而实现体育高效课堂。本文主要对师生关系的概念进行了界定，分析了师生关系僵化的原因，探究了促进融洽师生关系建立的有效策略以及良好师生关系如何促进体育高效课堂。

关键词：

中学体育；高效课堂；师生关系；原因；策略

1、师生关系概念的界定

师生关系简单地说就是教师和学生之间的关系，它可以从广义和狭义上进行区分。广义上的师生关系指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。这种说法比较概括，是对师生关系的抽象解释和归纳，是一种宽泛的界定。狭义的师生关系是指的师生之间在教育过程中所发生的直接交往，包括工作关系，人际关系，组织关系，心理关系等，这种说法存在着一定的局限性，是一种片面化的解释和说法。良好的师生关系会促进高效体育课堂的实现，教师在体育教学中要关注师生之间的认可，用亲切的语言和亲密的行为来促进师生关系的融洽，使得师生之间产生默契。体育教师要尊重学生，帮助学生，使学生可以产生自信，产生乐学的态度。学生亲历了情感体验会产生运动的兴趣，积极地参与到教师的体育课堂活动中，感受体育运动的快乐，逐步形成自由的个性和健康的人格，提高运动能力，感受大心灵的成长和体育学习的快乐。

【摘要】素质教育提出要让学生在德、智、体、美、劳多方面实现整体进步。其中，“体”就是指体育，需要保证初中生的身心健康。为此，初中体育教师便要有机渗透心理健康教育，在锻炼学生身体素质，优化学生器官发育时，也要考虑体育运动在培养学生品质、锻炼学生毅力等多个方面的积极作用。从显化体育精神，优化学生心理品质；借助学生运动行为，及时纠正学生不良心理；坚持因材施教，保护学生身心健康三个角度分析初中体育教师应该如何渗透心理健康教育。

【关键词】初中体育;心理健康教育;渗透

为了提高我国国民素质，让初中生有一个强健的体魄，教育部早早便将体育列入中考考查范围，目的在于提高师生对体育学科的重视程度。但是，由于一些初中学校长期存在功利性教学思想，所以虽然人们逐步开始重视体育教学，却错误地展开了应试教育，让学生们不断重复应试体育项目动作技能，导致初中生参与体育锻炼的积极性变得越来越差。当学生走出校园之后，就恨不得完全脱离体育运动，根本不能发挥体育课程的教育作用。在新课改下，教育部不仅再一次强调了体育课程对保护学生身体健康的积极作用，还强调了体育学科的育人价值，要求初中体育教师利用体育教学活动渗透心理健康教育，让学生真正实现健康发展。

一、显化体育精神，优化学生心理品质

体育精神本身就是十分重要的心理健康教育资源，现在有许多专业的心理辅导工作者都会专门强调运动对优化人们心理品质的重要性。所以，初中体育教师要有意识地显化体育精神，突出各个体育项目的优秀品质与体育运动员的可贵精神，丰富初中生的运动感受，激发初中生的积极运动心理。为了保证体育精神的激励作用与启发作用，初中体育教师要认真分析初中生所欠缺的心理品质与运动追求，必要的时候，可以利用学生的偶像渗透体育精神，强化体育精神的育人效果。田径教学是初中体育学科的重要内容，800米长跑也是中考体育的基本项目。所以，笔者会经常展开800米长跑训练，还会设计一些有利于发展学生毅力的体育游戏。但是，本班大多数学生的心智十分脆弱，每当出现呼吸困难或者双腿酸软的身体情况时，便会立即中止长跑训练。然而，“极点”现象经常出现在中长跑田径训练中，其实是学生产生身体惰性的信号，并不代表长跑训练超出了学生的身体负荷强度。因此，笔者便收集了一些田径运动员的训练案例，还以马拉松比赛让学生们意识到坚持的重要性。另外，笔者还要求学生在周末观看《阿甘正传》这部经典电影，学习阿甘这一电影主人公从不放弃的优秀品质。在笔者的激励与鼓舞下，本班学生都产生了很大的干劲，每个人都重燃斗志，努力克服自己的身体反应，消除“极点”现象的负面作用，感受突破自我、实现运动进步所带来的快感与成就感。借助这个案例，笔者着重强调了体育运动所坚守的坚持理念，希望每个学生都可以将这个优良品质内化为自己的思维品质，在未来的学习、生活中懂得坚持的意义。

二、借助学生运动行为，及时纠正学生不良心理

初中生一直都被认为是最令人头疼的学生群体。相比较小学生，初中生的独立自主意识更加鲜明，不再是乖乖接受教师教导的孩子，而是渴望自己当家作主，希望教师可以认真倾听与尊重自己的真实想法，急于证明自己已经长大。相比较高中生，初中生还不够成熟，人生观、世界观与价值观还未定性，容易受到不良因素的诱惑与侵蚀，导致初中生很容易走上歪路，也让教师不敢完全放手让学生自由自在的成长。再加上客观的社会环境，多数初中生都存在娇气、自私、虚荣、骄傲等不良心理，或多或少都会在体育运动中有所体现。对此，初中体育教师应该借助初中生的运动行为深究学生的不良心理，提高心理健康教育的效率。如在篮球教学中，笔者会经常组织篮球对抗赛来训练本班学生的篮球运动能力，希望学生可以在竞技比赛中感受竞技运动的激情与振奋。但是，本班学生存在自私自利的心理问题，如果学生比赛失败，则会把所有的过错都推给自己的队员，一直抨击与批评同组队员，导致篮球小组内部的关系十分不和谐；如果学生比赛成功，则会过分炫耀本队的实力，根本不考虑其他同学落寞的不良情绪。针对这些问题，笔者及时渗透了合作心理教育与人际交往教育，希望学生可以坚守“友谊第一，比赛第二”的竞技精神，培养学生的担当与责任感。为此，笔者专门录制了学生比赛视频，详细记录了本班每一个参赛人员在篮球比赛中的具体表现，希望学生可以自主反思。通过视频，学生发现自己与同组队员的配合度不高是造成比赛失利的根本原因，每个人都是独立战斗，完全违背了篮球运动的团队精神。借此，笔者客观批评了学生的负面心理，希望每个学生都可以从自己身上找原因，不要将错误推给其他同学。不仅如此，笔者还详细分析了每一个篮球运动员在比赛中所要发挥的作用，要求学生以集体、团队为主，不要只想着表现自己，否则必将导致比赛失败。另外，学生不能过分看重比赛胜负，重点在于享受竞技比赛的氛围与精神。在本轮心理健康教育下，本班学生都明确认识到了自己的品质问题，也下定决心及时改正，不断优化自己的人际交往行为与运动表现。

第一篇：初中语文教学德育教学探讨

语文课程教学的重点之一在于提高学生的审美情趣和人文修养，从而引导学生形成健全的人格，促进学生综合发展。因此，在初中语文教学中要进行德育教学渗透，充分借助语文课程中的人文内涵，对学生进行熏陶和感染，为学生创设良好的德育环境，最大程度上发挥语文教学的德育功能。本文将重点就如何在初中语文教学中进行德育教学进行探讨。

1.营造德育氛围

初中语文教材中有大量极富说服力和感染力的人文内容，不仅能够引起学生的情感共鸣，还能够借助这些人文形象为学生营造德育氛围，从而荡涤学生的心灵和熏陶学生的情感。教师要善于对教材中的人文内容进行深入挖掘，让学生在浓郁的德育氛围当中受到良好的德育教育，为学生德育素质的提升和语文素养的培养打下坚实根基。例如，教师在讲解《邓稼先》一课时，可以对邓稼先的人物形象进行分析和挖掘，让学生感受邓稼先的崇高情怀，巧妙地渗透德育教育，培养学生的爱国情感。这篇文章是一篇回忆性散文，同时也是一个内容生动的人物传记，作者用大量的语言对邓稼先的艺术形象进行了描写，呈现了一个具有崇高奉献精神和爱国情怀的形象。教师可以以此为切入点为学生营造德育氛围，让学生认真阅读文章并分别找出描写奥本海默、邓稼先两个人物形象、品质和性格的句子，并鼓励学生进行独立思考，当学生具有一定思路之后可以引导学生进行分组交流，在这一过程中教师可以和学生进行师生互动，共同分析两个不同人物的形象特征。通过对对应语句的分析能够发现奥本海默虽然具有卓绝的才华，但是却往往忽略他人感受；邓稼先为人不卑不亢、待人忠诚，并受人尊敬和爱戴。在二者人物形象的对比过程中，能够突出邓稼先的形象，同时也可以和下文中描写邓稼先立志回报祖国的伟大信念相得益彰，让学生受到爱国情感的熏陶，让学生在德育氛围中受到德育教育。

2.创设德育情境

在语文教学中渗透德育教学不能仅仅采用传统的语言讲解模式，如果一味采用平铺直叙的灌输式讲解方法开展语文教学，不但会影响到学生进入到文章营造情感情境的效果，也无法有效渗透德育教学，影响到学生德育素质的培养和提升。因此，教师要重视教材当中文章内涵和情境的呈现，用文章的深刻内涵和引人深思的内容将学生带入到生动形象的教学情境当中，增强学生对文章情感和思想内涵的深化认识。例如，在教学《斑羚飞渡》一课时，教师对文章进行深入分析能够发现作者对斑羚飞渡的情景进行了细致刻画和描写，但是如果教师在教学当中仅仅让学生对这些语句或者段落进行反复阅读和理解，很难让学生深刻体会文章蕴含的情感内容，也不会快速地让学生进入到文字营造的德育情境当中，进而阻碍德育教学在语文教学中的渗透。因此，教师可以借助多媒体设备将斑羚飞渡的直观情境用动态视频的形式呈现出来，让学生真实地看到那些被摔得粉身碎骨的老斑羚以及成功飞渡的年轻斑羚的真实画面，让学生真正为这悲惨而壮观的场面所感染和震撼，从而为学生营造形象、直观的德育情境。

3.组织德育活动