初中教学培训范例

一、改变课堂教学模式

传统的课堂教学模式具有的特点是以教师为中心，政治教学的过程中，教师在课堂上讲解，学生在下面做笔记，在课堂结束之后，学生就死记硬背，在课堂上学生如果有什么疑问，基本上是没有机会去解决。这种课堂教学的模式缺乏教学信息的反馈，主要在于灌输知识，对于《师说》中“师者，传道授业解惑也”的思想严重偏离，政治教师可能做到了“传道和授业”，至于“解惑”是完全没有考虑，这种课堂教学模式容易让学生失去了学习政治的兴趣，在课堂上的积极性不高，所以中学政治教师需要改变课堂教学的模式，把学生放在课堂教学的主导地位，开展讨论式教学、任务型教学等一系列新的教学模式，在课堂的教学中，适当的穿插当前最新的时事热点，吸引学生们在课堂上的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生们的灵感，从而培养学生的创新能力。

二、理论联系实际

在初中政治教学中，最主要的形式就是将理论与实际相联系，从日常生活中挖掘政治教学的素材，深刻的把握初中政治教材的实质，教学内容相关的时事政治资料都可以作为政治课堂上学生讨论的实例，让学生能够从生活中去感知，将学生的生活与理论相结合，当前初中紧张的教学节奏让学生很少有机会与外界接触，政治教师可以在课堂上设置学生常见的情景，然后与学生一起去探讨，同时政治教师在每一节课堂将要结束的时候，要布置一些课外的作业，例如让学生对下一节课将要学习的内容进行预习，让学生利用互联网等方式搜集一些时事资料，将学生分为一些小组，来准备课堂讨论的话题等等，采取这种形式，学生可以主动去学习，去把握当前的热点，有利于提高学生动手和动脑的能力。

三、开展情景教学法来学习初中政治

在初中政治的教学中，开展情景教学法，就是让学生在一个模拟真实的教学情境中，主动积极的去发现问题和解决问题，政治教师在课堂上布置课下的任务，由学生在课下搜集资料，设立下一节课堂将要讨论的时事问题，然后在下一节课堂上分组讨论，学生在政治课堂上处于主体地位，有利于激发学生学习政治的兴趣和积极性，通过开展情景教学方法，可以扩展学生的知识面，加深学生对于政治知识的印象，在讨论的过程中，是学生能够灵活的运用已经学习到的政治知识，教师在政治课堂上处于引导的位置，在学生出现错误的时候，适当的进行纠正，当学生出现一些好的想法的时候，政治教师要给予肯定。

四、建立科学评价机制

摘要：

实施“国培计划”对于提高初中英语教师队伍的整体素质具有重要的实践意义。通过调查探析湖北省荆州市城区及周边地区初中英语教师培训的现状，笔者提出了改进培训的优化策略，从而有针对性地保障培训质量，提升并促进初中英语教师专业水平的发展。

关键词：

国培计划；教师培训；英语

一、“国培计划”的初中英语教师培训的背景

随着新课程改革的不断深入，基础教育呈现以学生为主体的教学理念指导着课堂教学的改革趋势。在这种教育大环境之下，广大初中英语教师同样面临着诸多挑战：需要更新自己的教学观念，转变在课堂上的角色，学习日益更新的知识和现代教学技术等。因此，务求实效的教师培训成为当前解决在职教师专业发展问题的基本途径之一。作为促进教师专业发展的重要平台，教育部、财政部从2010年起开始实施的“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）是“具有示范引领作用的高端培训，它要求培训具有‘示范引领、雪中送炭、促进改革’的作用”。初中英语教育是中小学基础教育的重要组成部分，然而当前我国初中英语师资队伍质量参差不齐，学历低、专业知识欠缺等问题逐渐凸显。因此，全面了解初中英语教师培训工作的现状以及存在的问题，进而有效推进“国培计划”的实施，对于提高我国英语基础教育教学的水平和质量具有重要意义。笔者在调查分析湖北省荆州市初中英语教师培训工作的基础上，探讨了当前初中英语教师培训工作的现状和问题，以及如何依托“国培计划”进行师资培训改革的策略。

二、“国培计划”的初中英语教师培训现状及问题分析

【摘要】所谓探究式教学就是鼓励学生在课堂中开展合作探究的活动，真正的成为学习的主人，从而更好的适应新时代下的发展需求。但是从目前初中物理的教学现状来看，发现仍然存在诸多的问题，因此本文针对教学中出现的问题提出了相应的解决对策，以期提高初中物理的教学质量和效率。

【关键词】初中物理；探究式教学；教学策略

纵观目前初中物理探究式教学现状，不难发现大多数师生对其重视程度还不够，应用流于形式化，有些老师在教学的过程当中，仅仅只会使用画图的方式来进行教学，同时对于学生的掌控力度还不够。为了解决教学中出现的问题，促进初中物理探究式教学的有效开展，本文对初中物理探究式教学的问题进行了分析，并提出了相应的解决对策。

一、初中物理探究式教学的现状

（一）过于注重知识与技能的学习

在探究式教学中，三维目标并没有完全的实现，师生都过分注重知识与技能的学习，导致过程与方法目标和情感态度目标实现的情况比较差。由于知识技能目标的制定比较具体，因此在教学的过程中，师生有据可依，实践的情况比较好，但是过程与方法目标和情感态度价值观目标的规定比较宽泛，在教学中老师不好掌握其教学程度，因此，不同的老师对于学生的要求不尽相同，这就导致老师对于学生探究过程中控制力度不好掌控，导致在教学中出现诸多的问题，因此三维目标的制定需要进一步的改进，以保证其全面的实现。

（二）教育方式过于传统

摘要：随着新课程改革逐步推向全国以及信息技术在课堂的广泛应用，要求教师在教学中以新时代思想、新技术手段、新课程理念为指导，向学生传输知识的同时完成情感、态度、价值观的渗透。初中生物是学生初步了解自然、了解自身的课堂，教师通过新技术手段开展教学，实现吸引学生、满足学生好奇心的同时完成课堂教学目标的目的。本文将分析当下生物教学存在的问题，以问题为导向，着重研究如何提高初中生物课堂的教学效率。

关键词：初中生物；教学效率；新时代

随着信息技术在教学领域的广泛开展，信息教学硬件设备不断更新，极大地满足了日常教学所需。网络的发展使学生具备了大量零散的知识，教师通过理论教学使学生在零散知识的基础上将知识系统化。初中生物是学生较为感兴趣的课程之一，尤其通过新技术进行展示可以极大地激发学生学习生物的兴趣。但是，传统教学思想仍然左右教学技术手段的应用。为此，分析当前初中生物课堂教学存在的问题极有必要，以问题为导向，研究提高课堂教学效率的方法。

一、初中生物教学方法

初中生物是教学大纲要求学生必学的内容之一，教学内容主要涵盖自然植物、人体组织、器官等，通过简单的讲授启发学生探索自然的兴趣。当前，我国大部分地区的初中生物教学集中在初中的一、二年级，有些地区生物科目不用参加中考，例如河北等，有些地区则需要参加中考，例如内蒙古自治区。是否是中考科目对于初中生物的教学方式有极大的影响。例如内蒙古自治区中考科目中包含生物，因此在讲课中就要贯穿知识点，要求学生背诵较多的知识点，学生学习的同时要背诵大量的知识点。生物不作为中考科目则可以将生物作为兴趣课，以学生的兴趣为导向，培养学生观察自然、了解世界的意识。

二、当前初中生物教学存在的问题探究

（一）传统教学观念根深蒂固

本文作者：韩健梁 单位：山西省电化教育馆课题组

近年来,随着人们对电化教育的认识不断深入,电化教育的内涵和外延已经发生了相当大的变化。即电化教育已经从以前人们所熟悉的录音、投影、录像、电视等在教育教学中的应用拓展延伸到多媒体技术、信息技术、网络技术等在教育教学中的应用。"电化教育"一词则经常被教育技术、现代教育技术或信息技术所取代。上述几个名词同时运用的情况也会出现在不同的研究文章和书刊之中。为了表达问题的方便,在本课题研究报告中,可能会同时运用电化教育、教育技术、信息技术等词,在此予以说明。

课题研究方法

此项课题研究,主要通过以下几种方法进行研究:接受研究任务后,课题组成员花费了相当长的时间对我省初中电化教育的资料进行了搜集、阅读和分析研究。与此同时,认真研究和领会教育部关于基础教育改革的重要文件和法规、浏览了2005、2006两年全省教育工作会议的重要文件和统计资料,以便从整体上把握课题研究的方向。结合我省经济、文化教育发展的具体实际,我们选择晋中、临汾、朔州、大同四市的部分县(区)教育局和农村初中作为调查问卷的发放对象。在调查问卷的设计上,除了对总课题组设计的调查表及调查问卷提出修改意见并被采纳外,结合课题研究的具体实际,我们还重新设计了县(市)级《现代教育技术情况表》和《农村初中现代教育技术情况调查表》,力图对被调查的县(市)和农村初中进行定性和定量分析。在课题研究过程中,我们走访调查了晋中、临汾、朔州、大同四市8个县(市)教育局和16所初中,召开各种形式的座谈会30次,广泛了解电化教育在我省农村初中的应用情况,征求农村初中校长、教师和学生对电化教育工作的意见和要求。通过对上述3种方法获取的有关我省农村初中电化教育的现状资料进行总结归纳和分析提炼,进一步提出我省农村初中电化教育事业的发展对策,从而完成课题研究任务。以下部分为本课题研究的主要内容。

我省农村初中电化教育事业发展现状

我省农村初中电化教育事业的发展现状可以从以下两个方面进行阐述:

我省农村初中电化教育事业所取得的主要成就

摘要：在当前教育发展形势下，提升农村初中教师教育技术能力，已然成为当前教育领域不可忽视的话题。本文将基于当前农村学校教师信息化教育技术的运用现状，探讨有效提升农村初中教师教育技术能力的可行性对策。

关键词：农村学校；教育技术能力；提升策略

随着信息技术在教育领域的广泛运用，教师具备良好的现代教育技术能力，符合现代教育的发展要求。[1]本文将围绕着以下层面，分析提升农村初中教师教育技术能力的可行性对策，以期提升教师的综合素养。

一、增进教师对教育技术的认识

学校可以组织教师参与业务学习、校本培训等，增进教师对《中小学教师教育技术能力标准》等的认识，让教师正确认识到现代教育的主要特征，注重提升自身教育技术能力，为实现教育信息化发挥积极作用。学校可以组织教师参与公开课、研讨会等多种多样的活动，让教师近距离体会将信息技术运用到课堂活动中的价值，提升课堂教学的活力，彰显现代教育技术的作用，调动教师学习现代教学技术的动力，让教师的综合能力得以提升[2]。

二、实施具有针对性的分层培训

纵观当前农村初中教育发展现状，农村初中教师老龄化问题严重，不少年轻教师存在较强的跳槽倾向，教师对教育技术的认知及能力存在一定差距。为此，在组织教师开展教育技术培训时，要注重培训的针对性和层次性。[3]首先，确保培训的实用性，基于不同条件及岗位的教师，设置具有针对性的培训活动，制定具体明确的培训要求。若教师具备一定信息技术能力，则注重培训教师制作PPT、微课等的能力，并鼓励教师进行教育技术研究和创新。其次，确保培训内容科学适宜。在组织教师开展教育技术培训时，一方面要关注教师运用教育技术的方式及技巧，一方面要改进教师的教育理念，增强教师的信息化意识。再次，确保培训的连贯性。为实现提升教师教育技术能力的目标，要组织教师开展科学有序的培训活动，对于教师在运用信息技术时的不足，给予针对性指导。最后，确保培训方式的多样性。受农村条件的局限，在组织农村初中教师开展培训时，可以采取网络培训、校本培训、专家辅导等多种形式。

摘要：在初中英语教学方面，教师开始注重英语使用的实际效果，逐渐摆脱传统的教学模式，激发了学生学习英语的主动性并且取得了一定的成效。对新课改下初中英语教学的问题与对策进行分析，结合相关问题，提出对应解决对策，力求为新课改下初中英语教学的改革提供参考。

关键词：新课改；初中英语教学；问题；对策

在新课程改革背景下，英语教学不再注重考试成绩，而是将学生视为学习主体，注重英语实际的使用情况。英语教学的改革在不断进行，在实际教学中受众多客观因素的影响，导致初中英语教学存在一定的问题。初中英语处在学生学习英语的中间阶段，对学生英语的学习有着承上启下的作用。就问题提出相应对策，才能不断提升学生的英语学习能力。

一、当下初中英语教学所出现的问题

首先，对于新课改理念理解不全面。随着新课改的不断深入，传统教学模式也发生了变化，教师不能很好地适应这样的改变，进行有效的英语教学。如：一些教师对于新课改理念的理解太过片面，认为放弃语法的英语学习，不利于学生成绩的提高，这些想法通常出自老教师；还有一些新教师认为，新课改就是要让课堂充分活跃，至于语法可以舍弃不管等。这些想法都是非常片面的，无法将初中英语教学带上新课改的轨道，不利于英语课堂教学效率的提升，也不利于学生英语学习的进步。其次，教师没有准确的定位。传统的教学模式，教师的地位得到了过分的强调，学生的学习一直处在非常被动的状态，而教师永远是主体。但新课改要求下，课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，注重学生的全面发展。教学目标的制定必须从学生的实际出发，一切以学生为准。而教师没有办法适应当下的格局，不注重调整自己的位置。还有一些教师的方式太过极端，放任课堂，导致学生的学习很模糊，学习效果很差。这些都是因为教师没有准确地定位自己的角色。最后，教师本身的综合素养不到位。就当下的发展现状，英语教学在新课改的影响下有了更高的要求。教师不光要进行课堂的完善，同时还要进行英语语境的创设。要以学生为主体，将教学方法落实到个人，必须有针对性地进行教学。这些都逐步影响着教师的心态，要是缺少过硬的综合素养，那么就没有办法顺利完成新课改的要求。而当下的一些教师，从教学水平方面来讲只是在应对本身教学的年级，而再深的拓展是基本不行了，培训力度也不够，最终导致无法适应新课改的需求。

二、新课改背景下初中英语教学的有效对策

首先，不断深化新课程改革理念。新课改从综合整体的角度出发，为英语教学提出了新要求。在教学内容上必须理论与实际相结合，不要让教材脱离生活变得没有任何趣味可言。以学生为主体，培养学生的兴趣，提升学生的学习经验。初中英语老师必须深入了解新课改的理念，努力达成新课改要求。对于传统的教学模式，选择其优势与新课改相融合，进行正确有效的教学实践。只有摆脱旧思想，学习接纳新理念，才能很好地将它运用起来，取得英语教学的进步。例如：在八年级英语下册的Chapter2PollutionFighters中，教师习惯于从传统教学模式上对课文知识进行讲解，但是就新课改的要求，教师必须更深层次的挖掘知识要点，鼓励学生发挥主观能动性，在课堂上进行习题练习，完善学生的知识掌握。例如：Howmanykindsofpollutiondoyouknow？这就是将教材内容与实际生活相结合，让学生就生活污染展开讨论，培养学生的社会责任感。其次，准确定位教师自身角色，充分发挥学生主体地位。目前，在初中英语教学活动中，教师的地位仍存在着过分强调的现象，学生的主体地位并没有得到充分的发挥。为了达到新课改的标准要求，教师必须解决自身的定位问题，要充分认识学生的主体地位，从教学方法与内容上进行改变，着重调动学生的学习积极性，鼓励学生自主学习。教师作为辅导者在课堂上给予学生帮助。例如：学习What’sthehighestmountainintheworld？这一课时，在课堂上分小组进行英文课文分角色朗诵，培养学生的口语阅读与临场反应能力。教师在不同的小组间辗转，无论小组的进程怎么样都不要在中途打断，鼓励学生主动发问，提出问题，一起讨论，最终大家一起解决问题。最后，注重对教师的培训，加强教师的综合实力。英语教师在整个教学活动中发挥着非常重要的作用。教师的整体素养直接影响着最终的教学质量。因此，英语教师必须注重本身能力的不断提高，促进英语教学的发展。而在这一过程中，学校也必须通过不同的渠道为教师提供更宽泛的交流场所，分析教学经验，分享学校他人的优秀教学方法。例如：学校可以有计划的安排讲座、培训等活动来完善教师的再次学习与提升，从而带动新课改的成功改革。综上所述，新课程改革是当下教学发展的必然趋势，在此背景下，初中英语教学在一些方面存在问题。主要表现在对于新课改理念没有更深入的了解，其次教师没有准确的定位自己，教师的综合实力跟不上新课改的要求。所以要解决这些问题，必须完善对新课改理念的了解，重视学生的主体地位，加强教师的后续培训，提高教师的综合素养，这样才能推动英语教学质量的提升，促进学生的全面发展。

摘要

近年来，行动学习法作为一种科学的理念与学习方法，逐渐被引入教师培训项目中。然而，行动学习法在教师培训项目中的应用必须遵循一定的规律。以唐山师范学院组织的国培项目———初中英语“置换脱产研修项目”为例，探讨了行动学习法在英语教师培训中应该注意的实施策略。

关键词

行动学习法；英语教师；实施策略

行动学习法由英国管理学教授雷格•列文于上世纪60年代在《发展高效管理者》中提出，并被普遍认为是可以与案例教学方法并列的、理论与实践密切相结合的学习发展工具。该方法强调通过小组成员之间相互帮助，共同解决共同关注的问题并完成相关任务，从而完成个体的学习与发展。行动学习突出了人的社会化属性，将学习和实际工作整合为一体化的培训模式，为受训者提高培训理论的实践转化率提供了思路。

一、行动学习法概述

行动学习法作为一种全新的管理培训方法，将理论探索与解决工作中的实际问题有机结合起来。它强调了个体经验对于学习的重大意义，强调对以往经验的总结与反思。我国培训机构在上世纪90年代初就注意到了该方法的优越性。很多大中型企业及党政机关的培训中采用了该模式，且取得了良好的培训效果，在国内引起了巨大的反响。近年来，我国教育机构也开始将该模式应用于教师的培训中，同样取得了较好的培训成效。相较于传统的培训方式而言，行动学习法在英语教师培训中的优势主要体现在以下三个方面:一是尊重了参训英语教师已有的教学经验。参训的初中英语教师大部分都有几年以上的英语教学实践经验，这种个人成长的经验有必要在培训中得以展示和检验，同时他们在工作中产生的疑惑也是培训的重要资源。二是强调培训过程中参训初中英语教师的教学反思。“经验加反思是教师专业成长最有效的途径之一”。受训者在培训中反思自己的英语教学活动经验，发现自己教学中存在的问题。在培训过程中通过培训者的引领以及参与团队讨论，倾听同行教师的观点与意见，在此过程中，得以共同思考，实现共同进步;三是有助于培养受训英语教师提出问题、解决问题的能力。在行动学习模式下，参训英语教师在小组内经过讨论，发现并提出大家共同关注的英语教育教学方面的热点，这不同于被强加的假想的任务或问题，同时培养和提高了参训教师的教育科研能力。总体说来，行动学习具有反思性、行动性、合作性、主体性、参与性。这恰恰是解决以往英语教师培训中存在的种种弊端的良方。