初中化学实验范例

【摘要】化学是一门建立在实验基础上的自然学科，它能够有效揭示微观世界的发展与变化规律，通过化学也可以创造很多全新的事物，化学自诞生以来已经极大地改变了我们的生活，而化学实验不但能够帮助我们验证诸多化学现象和化学理论，同样人们也能够通过实验获取更多化学理论和化学规律，为化学的发展及人类的进步提供更多支持。

【关键词】生本理念；初中化学实验；改进策略

实验对于化学知识的传授和学习具有格外重要的意义，而很多初中教师在升学压力及成绩需求的背景下忽略了实验教学的开展，使得学生们错过了最佳的兴趣发育期及习惯养成期。

1.生本理念与初中化学实验

生本理念强调的是将课堂的主体从教师转移到学生，充分地相信并尊重学生们的需求，以此为方向展开具体的教学活动，使得学生们能够在课堂上充分发挥自己的主人翁意识，更加积极主动地获取并记忆这些知识。生本理念对于促进学生发展和健康成长具有非常重要的作用，同时也能够改变教师们的教学观念和教学方法，使得教师不再将学生简单的视作孩子，而是将学生看作可以与自己平等交流的个体，师生关系也能够变得更加融洽，学生们也更愿意参与到课堂内外的活动中。实验不但是初中化学的重要组成部分，同样也是学生们验证自己所学习知识的宝贵机会。初中化学实验不但能够帮助学生获取更多实验知识，同时也能够让学生们感受化学的神奇与奥秘，学生们能够在开始学习化学阶段就形成非常浓厚的兴趣并掌握科学的实验方法，为他们未来的化学学习及应用奠定基础。生本理念对于初中化学实验教学具有非常重要的意义，长期以来很多教师并不重视化学实验教学，他们认为初中生并不需要掌握很多实验知识，而只要记住基础概念及考试知识就可以了。而这恰恰是与生本理念背道相驰的，学生们对于实验非常感兴趣，初中学生的动手能力及动手欲望也是最强的，有效运用化学实验展开相关教学活动能够全面提升学生们的化学素养，满足学生的心理需求，构建高效而和谐的化学课堂。

2.基于生本理念的初中化学实验教学现状分析

大部分初中的化学实验课程相对比较传统和单一，虽然教师们都对生本理念具有一定的了解，但是却并未能将生本理念与化学实验课程有效融合起来，最终导致化学实验教学的创新力度不足。

第一篇：初中化学实验课优化设计探究

【内容摘要】

化学实验是初中化学教学的重点内容，其对于培养学生的科学素养，提升化学教材质量有着重要的作用。因此如何优化设计初中化学实验课程是关键。本文将对初中化学实验课的优化设计原则进行论述，并据此探究初中化学实验课的优化设计策略，以供广大教师参考。

【关键词】

初中化学；实验课；优化；设计

一、初中化学实验课的优化设计原则

1.可行性原则

第一篇：农村牧区初中化学实验实施

摘要:

通过问卷调查、个别访谈等教育研究方法进行调查发现，内蒙古地区农村牧区初中化学实验的实施存在着学生整体动手操作、实践能力不强，多为应付上级检查和中考操作才开设实验，多媒体教学手段使用不普遍等问题。解决这些问题的对策是:改变教师的教学观念，关注学生，即回归教学的真实目的;将实验技能作为化学教师的基本技能，将实验教学作为中学化学教学的一项基本内容，在教学中合理、有效地完成和落实实验教学;多角度、多渠道开展培训;充分利用农村资源，开展物美价廉的实验;实验考试、考评要规范化、标准化。

关键词:

农村;牧区;化学实验;调查

化学是一门以实验为基础的自然学科。在中学化学教学中，化学实验既是一种重要的学习方式，又是化学学习不可或缺的重要内容。有效开展初中化学实验教学，既有利于化学教师提高教学效率，更有利于学生在学习化学知识的同时，促进动手操作能力、观察能力、思维能力、表达能力等的形成，学会科学探究的一般方法［1］。但在实际的初中化学教学尤其是在农村牧区初中化学教学中，实验的开展情况令人担忧。而从文献情况看，关于中学化学实验开展情况的调查研究较多，但对内蒙古地区农村牧区相关情况的调查研究不多，故笔者对本选题进行研究，希望能够引起人们对该问题的更多关注，进而加大对农村牧区中学化学实验教学的扶持、管理和改革的力度。

一、调查研究的对象和基本方法

摘要：以空气中氧气含量的测定为例，从实验分类、知识承载、能力培养、素养培育等角度对初中化学实验的功能进行探讨。

关键词：化学实验；实验功能；核心素养培育

化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学过程中，化学实验是获取知识、培养能力、培育素养的重要手段。初中化学实验主要分为两大类：验证性实验与探究性实验。在化学教学中，教师应将化学实验渗透到学生的整个中学阶段，在实际的课堂中，要多注重学生实验能力的培养，从而在丰富学生理论知识的同时培养其实践能力[1]。化学作为一门自然科学，科学素养的培育是化学学科课程赋予化学教学的重要任务，《义务教育化学课程标准(2011年版)》中提出“以提高学生的科学素养为主旨”[2]。随着时代变迁、社会发展，以培养“全面发展的人”为目标的“中国学生发展核心素养”以及化学学科核心素养的提出，为化学学科教学赋予了新的使命，虽然化学学科核心素养还没有正式列入义务教育课程标准，但只要开启化学学科的学习，核心素养的培育也就正式成为教学的主要目标。为此，笔者认为，初中化学实验的功能，主要包括验证与探究功能、知识承载功能、能力培养功能与素养培育功能。其关系如图1所示。为了厘清初中化学实验功能，下面就以人教版《化学(九年级上册)》中测定空气里氧气的含量[3]实验为例进行说明。

一、化学实验的验证与探究功能

教材介绍了法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究空气成分，得出空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积1/5的结论基础上，仿照这个历史上著名实验的原理，来测定空气里氧气的含量。为此，教材在设计上安排的是一个验证性实验。验证性实验是指对研究对象已有一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验。其功能是为接受性学习保驾护航，提供令人信服的、足够的事实支持。由于在小学科学的学习过程中，对空气相关知识已有所涉及，根据学生的学情，可以进行倒置设计，将该实验设计成探究性实验。探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。但由于初中学生是化学初学者，实验动手能力、探究能力与化学问题的分析能力还较欠缺，更多需要教师进行引导探究。探究性实验的主要功能是使学生在探索、推究中培养实践能力、思维能力和创新精神。

二、化学实验的知识承载功能

化学实验的基本目的是让学生在实验过程中获取化学知识。化学知识大体可分为陈述性知识、程序性知实验设计与改进识与策略性知识；从层次上看，大体可分为了解、理解与综合运用。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用语言进行直接陈述的知识。本实验涉及的陈述性知识主要有：第一，空气中氧气的体积约占1/5(如图2所示)；第二，红磷在点燃的条件下能与氧气反应生成五氧化二磷(如图3所示)。陈述性知识常以文字、图式、线性序列等作为表征。它与知识本身的内涵较为一致，是一种狭义的知识。从知识层次看，这属于了解的范畴。程序性知识可以简单地理解为过程性知识与拓展。它是在学习过程中习得陈述性知识的基础上，与原有知识联系，进行融合拓展形成的系统性知识。本实验由第二个陈述性知识建立联系：消耗空气中的氧气，测定相同压强下空气中减少的量，即为氧气的占有量；然后通过红磷燃烧消耗集气瓶中的氧气，使其产生压强差，利用外界压强将烧杯中的水压入集气瓶，利用水的体积确定氧气的体积。从知识层次看，这属于理解的范畴。策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。它是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。本实验围绕实验目的，为保证实验成功，主要采用的调控手段有：第一，集气瓶内先加入少量水，防止损坏集气瓶；第二，将集气瓶水面上方空间分成5等份(第一个陈述性知识)；第三，为保证氧气消耗完，红磷必须过量；第四，红磷熄灭并冷却后，再打开弹簧夹(控制变量)。从知识层次看，这属于综合运用的范畴。

【摘要】随着社会的不断发展，对于教育改革的力度也在不断加大，作为初中教学中一门重要的教学课程，化学作为应用性较强的学科占据的学习比重较大，为了能够提高学生的化学学习效率，进行趣味化学实验应用能够使学生的化学学习能力不断的提升。因为与传统的化学实验相比，趣味实验能够提高学生的学习兴趣，对于提升初中化学教学质量有着非常重要的意义。因此，下面我们详细的探讨趣味化学实验的应用分析，从而帮助提升初中化学教学的质量与效果。

【关键词】趣味化学实验；初中化学；应用

1.应用趣味化学实验的必要性

因为初中学生对于化学知识的理解不够透彻，在化学教学过程中将趣味化学实验应用在教学中，可以使学生将日常生活中遇到的化学现象进行有效的联系，并且让学生真正的感受到化学知识的魅力，从而不断激发学生的学习兴趣与学习热情。初中学生因为自身年龄的关系，对于一些事物具有很强的好奇心，而传统的化学实验主要还是在以教师的讲解为基础，这样一来学生在学习过程中没有什么积极性，对理论知识学习的单调性，使得学生不能够认真的掌握实验的基本要领，无法得到提升学习成绩的目的。因此，在初中化学教学过程中应用趣味化学实验能够很好的满足学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察动手能力，使学生真正的将化学现象与生活知识进行联系，从而有效的提高化学教学的质量。

2.趣味化学实验推行中遇到的障碍

2.1教师的陈旧的思维观念

对于初中化学教学中遇到的一些障碍来说，化学教师自身的思想保守是其最为重要的一个问题，教师受到传统教学观念的影响，不愿意进行教学改动，并且因为一些化学实验存在一定的危险性，教师为了寻求实验的安全性，导致其一直在沿用传统的实验方法，长期的这样教学导致学生的学习兴趣不断的下降，学习效果不断降低。

第一篇：初中化学实验课教学组织

摘要：

化学是一门实验科学。实验课是化学教学中必不可少的一个环节，如何组织好化学实验课的教学，从三个方面来说明这个问题。

关键词：

准备；组织；探究

实验是化学学科不可或缺的一部分。化学实验不但可以帮助学生理解化学知识，而且可以培养学生的观察能力、分析能力、动手能力。上好化学实验课，可以激发学生兴趣、开发学生思维，但是很多老师怕上实验课，缘由是学生一进实验室就不太能控制，场面闹哄哄得如同一锅粥。实验后，实验室不能说狼藉一片，也是毫无章法可循。很多学生进实验室也只是觉得好玩，不能按照实验要求进行操作、观察。但是化学又不能不做实验，如何使实验课秩序井然，学生实验时活而不乱呢？本人经长期的教学实践和教学反思，认为实验课做到如下几个方面是关键。

一、注重实验的准备

第一篇：初中化学实验教学改进措施分析

我国当前正处于高速发展的阶段，各行各业对创新型实践人才的需求也越来越大．学校为了满足国家的要求应实施素质教育，首要目标便是培养学生的自主思考能力、良好的动手能力和不断创新能力．初中化学实验作为基础教育的重要环节也应深化改革为学生将来的发展打下坚实的基础．

一、化学实验教学在素质教育中的重要作用

1．初中化学实验教学的特点

化学课的精髓就在实验上，在化学实验教学上做好改革措施是化学教育改革的重要一步．在过去的初中教学中大多数老师仅仅自己做实验讲步骤原理而完全忽视了学生的实际操作．最终学生只是单纯地学会公式和背下实验步骤，实际的实验能力却没有增长．在素质教育的要求下中学实验教学中应根据学生的知识储备和实际操作能力进行合理的创新实践．这样可以保证学生能在能力范围内提高自身的科学意识、提高动手能力、完善自己的学习能力．初中是学生思想的成熟阶段，化学实验教学可以培养学生对科学的喜爱和探究意识．而在实验中对废弃药品的处理、对实验步骤的优化、实验中的安全操作等也能加强学生对环境保护的认识．

2．合理的实验教学可以帮助学生更好地学习化学

想要学好化学优秀的学习方法是必不可少的，不同的教学模式有着自己独特的学习方法，好的方法绝对对学习能力的提升大有帮助．但现今的应试教育太过于注重考试的分数，对学生的要求只是会做题目会背公式．强调大量的练习配合枯燥的记忆，这种学习方法也许会考高分但对学生的素质提高并无太大作用．而创新型人才的培养强调的是创新的思维和良好的动手能力．化学强调的是动手实验，不断地实验频繁动手操作可以有效地改变学生学习化学的方式．这种操作结合理论的学习模式是培养学生动手能力和增长理论知识的有效方法．

第一篇:初中化学实验科学探究思路

摘要:初中化学实验探究教学中，通过有效利用实验教学优势，组织引导学生进行实验探究，不断加快转变学生的学习理念，树立初中生终身学习的学习意识。本文主要以科粤版初中化学教材为例，对初中化学实验科学探究的思路进行分析。

关键词：初中;化学;实验;科学探究;思路

初中教育阶段化学课程作为学生学习接触化学知识的启蒙阶段，教师需要在实际教学过程中，充分利用实验探究活动激发学生的自主学习观念，强化初中生的实践操作能力。因此，教师需要及时提高自我对初中实验探究的重视，精心设置实验教学，进而全面强化学生的化学综合学习能力。

一、初中化学实验科学探究概述

初中教育阶段化学实验教学，通过为学生提供一些自主探究的学习途径，在科学探究中将初中生看作是核心主体，教师作为知识的引导与组织者在学生出现困难时，给予及时的帮助。有效的化学实验探究教学，让学生可以通过自我实践探索，收集实验素材，总结分析实验条件与实验现象，充分调动学生创新思维。此举不仅可以有效打破教学僵局，激发学生的学习兴趣，同时进一步强化了学生自主学习探究的能力。

二、初中化学实验科学探究的设计思路